第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流
目标素养 知识结构
1.了解一战和二战两场现代战争,培养“时空观念”核心素养。 2.概述两次世界大战对世界殖民体系的冲击,了解两次世界大战不仅对人类文化造成了破坏,也促进了民族民主意识的觉醒,从“历史解释”的角度认识现代战争促进了不同文化的碰撞和交流。 3.简述印度、新加坡、埃及等新兴民族国家在二战后的文化复兴,从“家国情怀”的角度认识人们在认知外来文化和反思本土文化的精神阵痛中进行了文化选择与重构,促进了人类文化的交融与完善。
一、第一次世界大战与民族民主意识的觉醒
背景 ①一战前,东欧和东南欧的被压迫民族,已经有不断高涨的民族独立愿望和行动。 ②一战客观上将 、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地。 ③一战摧毁了四大帝国,诞生了一系列民族独立国家,改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。 ④ 原则在殖民地传播开来,成为指导当地人民为独立、民主而斗争的武器
表现 中国 上收回山东主权的外交努力失败,促使中国先进的知识分子猛醒,开始接受马克思列宁主义。以中国共产党的成立为标志,中国革命焕然一新
越南 胡志明在法国参加了共产党,转向了以民族解放斗争来争取国家独立
印度 甘地领导的 运动持续开展。尼赫鲁更加明确地提出了要求印度完全独立的政治目标,并为之奋斗
其他 地区 非洲的埃及,拉丁美洲的尼加拉瓜、墨西哥等地也出现了争取民族独立和推进民主的进步运动
影响 形成20世纪第一次民族民主运动的高潮。经过第一次世界大战,欧洲所代表的殖民主义势力不断遭到冲击,世界殖民体系 解体
[概念阐释] 民族自决原则
民族自决原则是国际法基本原则,主张各民族有权自主决定其政治地位、发展道路及文化经济模式,反对外部强制干预。其源于近代反殖民运动,二战后被《联合国宪章》确立为核心准则,适用于殖民地和非自治领土人民争取独立的合法诉求。但该原则强调以主权国家完整为前提,不鼓励主权国家内部的民族分离主义,实践中需平衡自决权与领土完整的矛盾,避免成为分裂势力的工具。
二、第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解
背景 ①二战期间,反法西斯联盟明确支持殖民地、半殖民地的 要求。 ②战争结束后,随着殖民主义的急速衰落、亚非拉地区经济的发展和 意识更为广泛的传播,第二次民族民主革命浪潮席卷了所有帝国主义列强的殖民地和半殖民地
表现 ①随着日本的战败, 获得了独立,中国收复了台湾。②二战后,英帝国很快解体。③法国签署《埃维昂协议》,承认阿尔及利亚独立
影响 世界殖民体系最终土崩瓦解,退出了历史舞台
[历史认知] 第二次世界大战进一步从政治理论上确立了民族自决原则与废除殖民主义的正义性,战后世界殖民体系土崩瓦解。这些新兴的民族独立国家在登上世界政治舞台后自成体系,不仅极大地改变了当时的国际政治格局,而且对20世纪后半期世界历史的发展产生了巨大而深远的影响。
三、第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展
随着现代化的推进,新兴民族国家形成了当地民族文化与西方文化相结合的新文化。具体表现如下:
印 度 ①接受来自西方的 、民族主义和社会主义思想中的一些基本价值取向,同时注重发展传统文化。 ②政治体制学习英国,中央与地方分享权力,采取宗教与 分离政策。 ③印度崇尚甘地思想,尊重宗教信仰的多样性。 ④历史传统中的种姓因素等仍然影响着政治与社会生活,印度的现代文化呈现 特征
新加坡与韩国 ①20世纪60—80年代,新加坡、韩国都注意发扬 的精华。 ②同时又注意吸收西方文化的精华,努力创造一种现代的东方文化
埃 及 ①现代埃及文化是具有非洲特点的 ,并带有欧洲和西亚等地的文化元素。 ②伊斯兰教为官方宗教,也有少数人信仰基督教等其他宗教。 ③阿拉伯语为官方语言,但英语和法语也被广泛使用。 ④古埃及留下的诸多名胜古迹成为埃及乃至世界的文化遗产,对现代埃及的建筑和艺术等也有很大影响
主题(一) 民族主义的再审视——两次世界大战后民族意识的觉醒与发展
[史料探究学习]
1.|问|题|探|史|——亚洲民族民主意识的觉醒
[材料] 经过一段时间,工业化先在印度,然后在日本,最后在中国,都得到强劲推动……它们改变了亚洲的面貌并最终促进了殖民主义的覆灭。更重要的是亚洲人民民族民主意识的觉醒,这使他们与殖民地征服者对立起来。过去的亚洲大帝国和其他国家,在文化和官僚政治结构上是与现代欧洲民族国家不同的,但亚洲人明智地看到,欧洲国家强大力量之源正是他们所缺乏的统一和干劲,而他们若想再次成为他们自己国家的主人,就必须具备这样的统一和干劲。
——摘编自罗兹·墨菲《亚洲史》
[探究] 如何理解材料中“它们改变了亚洲的面貌并最终促进了殖民主义的覆灭”
2.|史|料|研|史|——一战后民族民主运动的特点
[材料] 第一次世界大战后,亚非拉各殖民地半殖民地国家的民族解放运动普遍出现高涨的形势。在亚洲,中国继资产阶级革命后又出现五四运动,印度的非暴力不合作运动等新革命形势发展;在非洲,埃及爆发了反英独立运动;在拉丁美洲,虽没有广泛的暴力武装革命,但也出现了较大规模的工人罢工和农民运动。
——摘编自王春良等《新编世界现代史(1900—1988)》
[解读] 第一次世界大战后,民族民主运动手段多样化,结果基本失败,资本主义世界殖民体系虽遭到打击但仍然存在。
3.|史|家|说|史|——民族主义意识
从主观因素上看,二战作为一场席卷全球的世界性反法西斯战争,最广泛地动员了……各殖民地的人民,在反法西斯侵略的斗争中,极大地增强了殖民地人民的民族主义意识,这种觉醒了的民族主义在打败法西斯后自然地转化为争取民族独立的思想武器。
——摘编自王斯德《世界通史》
[形成历史解释]
1.第一次世界大战与民族民主意识觉醒的关系
(1)第一次世界大战改变了欧洲的政治版图,摧毁了四大帝国,将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到亚欧非各地,推动新兴民族国家的出现。
(2)在第一次世界大战过程中,印度、阿尔及利亚、突尼斯、摩洛哥等英法殖民地人民的民族民主意识日益高涨,民族自决原则成为指导当地人民争取独立、民主的武器。
(3)在第一次世界大战过程中,俄国相继爆发了二月革命和十月革命,分别推翻了沙皇专制和资产阶级的统治,促成人类历史上第一个社会主义国家的出现。社会主义的理想和信念,深刻影响了人类社会的各个方面。
(4)第一次世界大战后人们反思战争,反战和平运动持续高涨,和平主义思潮盛行一时,标志着人类文明程度的提升。
2.第二次世界大战后世界殖民体系瓦解的原因
(1)第二次世界大战在政治理论上进一步确立了民族自决原则与废除殖民主义的正义性,削弱了帝国主义与殖民主义的力量,冲击了世界殖民体系。
(2)第二次世界大战中,殖民地人民深受自由和民族自决等思想的影响,在世界范围内觉醒,亚非拉人民民族意识进一步觉醒。
(3)第二次世界大战后成立的联合国通过了一系列有利于民族解放的章程,促进了文明、民主、自由、平等思想的普遍传播,这为亚非拉民族独立运动创造了条件,民族解放运动空前高涨。
[迁移强化训练]
1.在第一次世界大战中,殖民国家曾动用相当数量的军力迫使非洲人支持宗主国。在第二次世界大战中,殖民国家不再仅仅依赖武力,而是更倾向于运用电影、无线电和报纸来推广战时宣传,鼓励和邀请非洲人支持欧洲战争。这种转变的主要原因是 ( )
A.宗主国殖民控制放松
B.非洲人民的广泛觉醒
C.现代技术手段的发展
D.世界大战性质的转变
2.“当欧洲国家政府正式宣战的时候,首都的人们在街头跳舞。当先遣队奔赴前线的时候,人们向士兵投以鲜花希望他们很快凯旋。战争(第一次世界大战)在收获的季节来到欧洲!……年轻人听到这个消息后兴高采烈……”材料可用于说明 ( )
A.一战中的民族主义情绪
B.第一次世界大战爆发根源
C.欧洲民众对一战的反思
D.欧洲民族国家意识的增强
3.第一次世界大战后,印度诗人泰戈尔曾周游欧美各国发表演讲,主张用东方的“人生精神满足”去矫正西方的“物欲无厌追求”。甘地接受法国大革命“自由、平等、博爱”的思想,并把它与印度传统宗教哲学相结合,创立了非暴力学说,号召恢复手工生产以抗拒西方的工业资本主义。尼赫鲁深受西方科学精神的影响,主张发展大工业,与甘地共同领导了民族独立运动。这些主张 ( )
A.意在抵制西方文化的扩张
B.推动印度民族民主意识进一步发展
C.体现了价值观的根本冲突
D.使印度的现代文化呈现更多民族性
主题(二) 民族文化的再发展——二战后新兴民族国家的文化
[史料探究学习]
1.|史|家|说|史|——新加坡发扬儒家文化的举措
新加坡社会共同价值观的基本内容为:国家至上,社会为先;家庭为根,社会为本;关怀支持,同舟共济;求同存异,协商共识;种族和谐,宗教宽容……新加坡在传承儒家八德的基础上,提出了新“八德”。成立了东亚哲学研究所……在中学系统开设“儒家伦理”课,向学生进行儒家伦理道德教育。出版道德文明教育通俗读物,收录中国古代的“劝学”“孔融让梨”等道德教育故事。……新加坡在地铁站的月台、隧道张贴有孔子语录的广告。
——摘编自刘根成《儒家文化对新加坡价值观影响及启示》
2.|问|题|探|史|——新兴民族国家的文化发展
[材料] 韩国是一个善于学习的民族……到了现代,他们一方面提倡世界化(实际是向美国看齐的现代化),另一方面又保护和弘扬以儒家文化为主体的中国传统文化。从小到集体的人与人之间,大到国家的爱国主义精神支柱,每一步都渗透着儒家文化的传统素质。以儒家精神为基础的韩国人精神及其思维模式,还强调人在社会中的关系,“群体内的和谐”与“群体外的竞争”密切结合,使其在国际经济发展中大显身手。
——摘编自郑凤霞、张顺兴《中国儒家传统
文化对韩国社会发展的影响》
[探究] 根据材料并结合所学知识,指出儒学对韩国的影响。
[形成历史解释]
二战后新兴民族国家文化发展的特点
总体特征:本土文化与西方文化相结合,从而推动民族文化的复兴。
吸收借鉴外来文化 印度接受来自西方的自由主义、民族主义和社会主义思想中的一些基本价值取向;新加坡、韩国都注意发扬儒家文化的精华、吸收西方文化的精华;现代埃及文化带有欧洲和西亚等地的文化元素
重视民族文化复兴 印度注重发扬传统文化,崇尚甘地思想,尊重宗教信仰的多样性;埃及汲取古埃及优秀文化遗产,复兴民族文化
在传统与现代碰撞 中创新 发展 印度在吸收借鉴基础上走上独特的发展道路;新加坡、韩国努力创造一种现代的东方文化;埃及发展具有非洲特点的阿拉伯文化
[迁移强化训练]
1.20世纪60年代,非洲各国纷纷摆脱西方帝国主义的统治。1962年,马卡雷雷大学召开第一届非洲英语文学作家大会,有的学者认为要实现英语的非洲化,改造英语使其成为非洲文化的载体,也有学者认为只有使用非洲人自己的语言才能形成更加牢固的非洲文化认同。文学语言争论反映的实质是 ( )
A.殖民体系瓦解后民族发展道路有不同尝试
B.奴隶贸易给非洲社会经济造成了巨大破坏
C.长期殖民统治给非洲文化留下了深刻烙印
D.非洲知识精英与普通民众认识上存在差异
2.下表所示为二战后部分新兴民族国家文化发展情况。据此可知,这些新兴民族国家 ( )
国家 概况
印度 政治体制学习英国,主要官方语言为英语和印地语;崇尚甘地思想;尊重宗教信仰多样性;种姓制度依然具有重要影响
韩国 注重发扬儒家文化,诸如宽松和谐、吃苦耐劳、勤俭节约等,同时又注重吸收西方文化,如科学技术、管理知识等
埃及 伊斯兰教为官方宗教;阿拉伯语为官方语言,英语和法语被广泛使用;有欧洲和西亚文化元素
巴拿马 君主立宪制(英联邦成员);主要宗教为基督教;官方语言为英语,海地移民讲克里奥尔语
A.政府侧重于维护本民族文化的地位
B.善于吸收借鉴西方现代文化精华
C.文化发展呈现不同程度的多元特征
D.注重本土文化与西方文化的融合
3.1989年,新加坡政府要求公共住房区实行种族配额,确保各族群在每个社区都能拥有适当的代表比例。此外,政府还举办全国性的中国新年、开斋节、排灯节和圣诞节等庆祝活动。这些举措 ( )
A.旨在提高社区自治水平
B.为增强民众国家认同创造了条件
C.实现了各民族文化统一
D.源于国家经济发展战略转型升级
[史学阅读·拓展认知]
(一)新加坡多元文化特征
英国殖民统治者在文化方面的……政策取向,必然在新加坡的文化中反映出来。如:英式教育在新加坡造就了一些有文化影响的人士,有的成为知识界的精英,他们在社会思想上向往西方文明;有些人致力于文化和学术研究,作出了重要的贡献……还有一些既受西方思想影响,又回归中华传统文化,成为亦中亦西的在学术上有多方面成就的人。与此同时,英国的法律、行政管理、商业社会的娱乐、基督教的传统等都对新加坡产生了很深的影响。
——摘编自赵虹《新加坡多元文化的成因》
(二)现代战争与民族民主意识的觉醒
在两次世界大战之间的年代里,这种运动随着受过西方教育的土著知识分子成长而获得了力量,实现了目的。成功的民族主义领导人不是顽固守旧的马来西亚苏丹、尼日利亚酋长或印度王公,而是那些曾在西方大学里学习并注意到西方现行制度的人——如甘地、尼赫鲁、苏加诺、恩克鲁玛、阿齐克韦和布尔吉巴,这一点并不是偶然的。
第二次世界大战期间,由于数百万殖民地居民在同盟国和日本的军队与劳动营中服役,这种世界范围的殖民地觉醒得到了进一步的促进。许多非洲人在英国、法国和意大利的旗帜下作战,而200多万印度人自愿加入了英国军队,另外还有在中国香港、新加坡和缅甸被俘的4万名印度俘虏签约参加了日本人资助的印度国民军。当所有这些人返回家园时,他们必然以新的眼光来看待当地的殖民地官员和本民族领导人。当时,如在第一次世界大战期间一样,老百姓不仅受到了某些地区的战争造成的穷困和苦难的影响,而且还受到了同盟国关于自由和民族自决的宣传的影响。
——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史:1500年以后的世界》
(三)新兴民族国家的文化发展
今天亚非拉地区的一些国家领导人发现自己的国家人民生活比以往任何时候更加富裕,他们的经济增长率超过了西方……这种成就感增强了他们的自信心,物质的成功带来了对文化的伸张,这些新独立国家普遍认为自己取得的成就并不是完全走西方道路,而是走自己道路的结果……一些比较成功的国家领导人,如新加坡、马来西亚宣称自己的发展得益于一种精神上的力量,即“亚洲价值观”。
——摘编自齐世荣、廖学盛《20世纪的历史巨变》
[发掘教材·创新应用]
1.(据教材P74“史料阅读”改编)一位法国官员评论道:“参与到第一次世界大战中的这17.5万非洲士兵,在法兰西和佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓。”法国驻印度支那总督于1926年写道:“这场把欧洲浸润在血泊中的战争已经……唤醒了远离我们的土地上人民的独立意识。”据此可知,第一次世界大战 ( )
A.直接导致所有殖民地实现独立
B.成为亚非民族解放运动的开端
C.加速了殖民体系的瓦解进程
D.促使列强放弃对外殖民政策
2.(据教材P75“史料阅读”改编)1941年8月英、美两国首脑签订的《大西洋宪章》规定:“尊重各民族自由选择其所赖以生存的政府形式的权利。各民族中的主权和自治权有横遭剥夺者,两国俱欲设法予以恢复。”据此可知,这一文件 ( )
A.推动了《联合国宪章》的正式形成
B.标志着美英放弃殖民扩张政策
C.冲击了原有的殖民主义体系
D.反映反法西斯战争胜利成果
3.(据教材P77“历史纵横”改编)新加坡前总理李光耀认为:东亚儒家社会同西方自由放任的社会有着根本的差异。儒家社会相信个人脱离不了家庭、大家庭、朋友以至整个社会,而政府不可能也不应该取代家庭所扮演的角色。新加坡依赖儒家文化因素造就了有生产力的人民,推动了经济增长。据此可知,这一观点 ( )
A.强调文化传统决定国家现代化路径
B.表明东亚现代化完全排斥西方模式
C.认为儒家文化阻碍现代经济发展
D.体现本土文化融合推动社会进步
第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流
Ⅰ.时空要清晰
一、自由 民族自决 巴黎和会 非暴力不合作 开始
二、独立 民族民主 朝鲜
三、自由主义 政治 多样化 儒家文化 阿拉伯文化
Ⅱ.理解要深刻
主题(一)
[史料探究学习]
[材料] 提示：列强入侵客观上给亚洲带来了先进的生产方式，有利于亚洲社会经济的发展，为亚洲各国推翻殖民统治准备了物质基础；列强入侵还促使亚洲人民民族民主意识的觉醒，各国通过改革或革命，最终赢得了民族独立。
[迁移强化训练]
1．选B 据材料可知，在两次世界大战之间，非洲人民的民族意识觉醒，对自身权利和自由的意识增强，因此在第二次世界大战期间，殖民国家意识到仅仅依靠武力难以达到动员的效果，转而采用更为温和的宣传手段，以争取非洲人民的支持，故选B项；材料强调的是宣传手段的变化，不是控制力度的变化，排除A项；虽然现代技术手段的发展为殖民国家提供了新的宣传渠道，但非洲人民的觉醒才是推动这种转变的关键因素，排除C项；材料主要反映了战争动员方式的变化，并未涉及世界大战性质的变化，排除D项。
2．选A 据材料信息可知，民众对于战争的爆发持有积极的态度，甚至表现出庆祝的情绪，这明显反映了民族主义情绪的高涨，故选A项；材料主要描述了民众对战争的反应，而非探讨战争的根源，排除B项；反思通常发生在战争之后，是对战争过程和结果的深入思考和总结，排除C项；材料反映了欧洲民族主义的泛滥，并不是民族国家意识的增强，排除D项。
3．选B 泰戈尔、甘地和尼赫鲁的主张，无论是用东方的“人生精神满足”去矫正西方的“物欲无厌追求”，还是将法国大革命的思想与印度传统宗教哲学相结合，或是深受西方科学精神影响并主张发展大工业，都体现了他们对印度民族命运的深刻思考和积极行动，这些主张推动了印度民族民主意识的进一步发展，故选B项。
主题(二)
[史料探究学习]
[材料] 提示：丰富了韩国的民族精神；促进了韩国的经济发展；为韩国国家发展提供了精神动力。
[迁移强化训练]
1．选A 根据材料可知，非洲各国摆脱西方殖民主义的统治后，针对语言的使用提出不同见解，如“实现英语的非洲化”和“使用非洲人自己的语言”，体现了独立后非洲人民对未来发展道路的探索，其实质是殖民体系瓦解后民族发展道路有不同尝试，A项正确。
2．选C 从材料表格可以看出，这些新兴民族国家在文化发展中都呈现出了不同程度的多元特征，故选C项；A、B、D三项只是其中的一部分，排除。
3．选B 新加坡政府推行种族配额和举办多元节日庆祝活动，主要目的是通过促进不同族群共处和文化交流，打破族群隔阂，强化国家认同，这种政策符合新加坡独立后构建多元一体国家认同的长期战略，故选B项；公共住房配额由政府主导实施，与社区自治强调基层自我管理无关，排除A项；新加坡尊重各民族文化的独特性，并未强制统一文化，排除C项；1989年新加坡已完成经济转型，政策属于社会整合范畴，与经济发展战略无直接关联，排除D项。
Ⅲ.视野要开阔
[发掘教材·创新应用]
1．选C －材料强调一战中殖民地士兵参战的经历和欧洲的衰弱以及殖民地人民独立意识的觉醒，加速了殖民体系的瓦解进程，故选C项。
2．选C 材料强调“尊重各民族……权利”和恢复被剥夺的“主权和自治权”，客观上为殖民地独立提供政治理论依据，冲击了殖民体系，故选C项。
3．选D 材料强调儒家文化中家庭与社会协作对新加坡现代化的积极作用，故选D项。
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现代战争与不同文化的碰撞和交流
第13课
目标素养
1.了解一战和二战两场现代战争，培养“时空观念”核心素养。
2.概述两次世界大战对世界殖民体系的冲击，了解两次世界大战不仅对人类文化造成了破坏，也促进了民族民主意识的觉醒，从“历史解释”的角度认识现代战争促进了不同文化的碰撞和交流。
3.简述印度、新加坡、埃及等新兴民族国家在二战后的文化复兴，从“家国情怀”的角度认识人们在认知外来文化和反思本土文化的精神阵痛中进行了文化选择与重构，促进了人类文化的交融与完善。
知识结构
目 录
4
Ⅰ. 时空要清晰 预读教材，理清主干史实
Ⅱ. 理解要深刻 史料证史，深析核心要点
Ⅲ. 视野要开阔 内外兼修，助推素养提升
课时跟踪检测
Ⅰ.时空要清晰
预读教材，理清主干史实
一、第一次世界大战与民族民主意识的觉醒
背景 ①一战前，东欧和东南欧的被压迫民族，已经有不断高涨的民族独立愿望和行动。
②一战客观上将______、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地。
③一战摧毁了四大帝国，诞生了一系列民族独立国家，改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。
④__________原则在殖民地传播开来，成为指导当地人民为独立、民主而斗争的武器
自由
民族自决
表现 中国 ___________上收回山东主权的外交努力失败，促使中国先进的知识分子猛醒，开始接受马克思列宁主义。以中国共产党的成立为标志，中国革命焕然一新
越南 胡志明在法国参加了共产党，转向了以民族解放斗争来争取国家独立
印度 甘地领导的_____________运动持续开展。尼赫鲁更加明确地提出了要求印度完全独立的政治目标，并为之奋斗
其他 地区 非洲的埃及，拉丁美洲的尼加拉瓜、墨西哥等地也出现了争取民族独立和推进民主的进步运动
续表
巴黎和会
非暴力不合作
影响 形成20世纪第一次民族民主运动的高潮。经过第一次世界大战，欧洲所代表的殖民主义势力不断遭到冲击，世界殖民体系______解体
续表
开始
[概念阐释] 民族自决原则
民族自决原则是国际法基本原则，主张各民族有权自主决定其政治地位、发展道路及文化经济模式，反对外部强制干预。其源于近代反殖民运动，二战后被《联合国宪章》确立为核心准则，适用于殖民地和非自治领土人民争取独立的合法诉求。但该原则强调以主权国家完整为前提，不鼓励主权国家内部的民族分离主义，实践中需平衡自决权与领土完整的矛盾，避免成为分裂势力的工具。
二、第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解
背 景 ①二战期间，反法西斯联盟明确支持殖民地、半殖民地的_____要求。
②战争结束后，随着殖民主义的急速衰落、亚非拉地区经济的发展和_________意识更为广泛的传播，第二次民族民主革命浪潮席卷了所有帝国主义列强的殖民地和半殖民地
表 现 ①随着日本的战败，_____获得了独立，中国收复了台湾。
②二战后，英帝国很快解体。
③法国签署《埃维昂协议》，承认阿尔及利亚独立
影响 世界殖民体系最终土崩瓦解，退出了历史舞台
独立
民族民主
朝鲜
[历史认知] 第二次世界大战进一步从政治理论上确立了民族自决原则与废除殖民主义的正义性，战后世界殖民体系土崩瓦解。这些新兴的民族独立国家在登上世界政治舞台后自成体系，不仅极大地改变了当时的国际政治格局，而且对20世纪后半期世界历史的发展产生了巨大而深远的影响。
三、第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展
随着现代化的推进，新兴民族国家形成了当地民族文化与西方文化相结合的新文化。具体表现如下：
印 度 ①接受来自西方的__________、民族主义和社会主义思想中的一些基本价值取向，同时注重发展传统文化。
②政治体制学习英国，中央与地方分享权力，采取宗教与_______分离政策。
③印度崇尚甘地思想，尊重宗教信仰的多样性。
④历史传统中的种姓因素等仍然影响着政治与社会生活，印度的现代文化呈现________特征
自由主义
政治
多样化
新加坡与韩国 ①20世纪60—80年代，新加坡、韩国都注意发扬_________的精华。
②同时又注意吸收西方文化的精华，努力创造一种现代的东方文化
埃 及 ①现代埃及文化是具有非洲特点的____________，并带有欧洲和西亚等地的文化元素。
②伊斯兰教为官方宗教，也有少数人信仰基督教等其他宗教。
③阿拉伯语为官方语言，但英语和法语也被广泛使用。
④古埃及留下的诸多名胜古迹成为埃及乃至世界的文化遗产，对现代埃及的建筑和艺术等也有很大影响
续表
儒家文化
阿拉伯文化
Ⅱ. 理解要深刻
史料证史，深析核心要点
主题(一) 民族主义的再审视——两次世界大战后民族意识的
觉醒与发展
[史料探究学习]
1.|问|题|探|史|——亚洲民族民主意识的觉醒
[材料] 经过一段时间，工业化先在印度，然后在日本，最后在中国，都得到强劲推动……它们改变了亚洲的面貌并最终促进了殖民主义的覆灭。更重要的是亚洲人民民族民主意识的觉醒，这使他们与殖民地征服者对立起来。过去的亚洲大帝国和其他国家，在文化和官僚政治结构上是与现代欧洲民族国家不同的，但亚洲人明智地看到，欧洲国家强大力量之源正是他们所缺乏的统一和干劲，而他们若想再次成为他们自己国家的主人，就必须具备这样的统一和干劲。
——摘编自罗兹·墨菲《亚洲史》
[探究] 如何理解材料中“它们改变了亚洲的面貌并最终促进了殖民主义的覆灭”
[提示] 列强入侵客观上给亚洲带来了先进的生产方式，有利于亚洲社会经济的发展，为亚洲各国推翻殖民统治准备了物质基础；列强入侵还促使亚洲人民民族民主意识的觉醒，各国通过改革或革命，最终赢得了民族独立。
2.|史|料|研|史|——一战后民族民主运动的特点
[材料] 第一次世界大战后，亚非拉各殖民地半殖民地国家的民族解放运动普遍出现高涨的形势。在亚洲，中国继资产阶级革命后又出现五四运动，印度的非暴力不合作运动等新革命形势发展；在非洲，埃及爆发了反英独立运动；在拉丁美洲，虽没有广泛的暴力武装革命，但也出现了较大规模的工人罢工和农民运动。
——摘编自王春良等《新编世界现代史(1900—1988)》
[解读] 第一次世界大战后，民族民主运动手段多样化，结果基本失败，资本主义世界殖民体系虽遭到打击但仍然存在。
3.|史|家|说|史|——民族主义意识
从主观因素上看，二战作为一场席卷全球的世界性反法西斯战争，最广泛地动员了……各殖民地的人民，在反法西斯侵略的斗争中，极大地增强了殖民地人民的民族主义意识，这种觉醒了的民族主义在打败法西斯后自然地转化为争取民族独立的思想武器。
——摘编自王斯德《世界通史》
[形成历史解释]
1.第一次世界大战与民族民主意识觉醒的关系
(1)第一次世界大战改变了欧洲的政治版图，摧毁了四大帝国，将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到亚欧非各地，推动新兴民族国家的出现。
(2)在第一次世界大战过程中，印度、阿尔及利亚、突尼斯、摩洛哥等英法殖民地人民的民族民主意识日益高涨，民族自决原则成为指导当地人民争取独立、民主的武器。
(3)在第一次世界大战过程中，俄国相继爆发了二月革命和十月革命，分别推翻了沙皇专制和资产阶级的统治，促成人类历史上第一个社会主义国家的出现。社会主义的理想和信念，深刻影响了人类社会的各个方面。
(4)第一次世界大战后人们反思战争，反战和平运动持续高涨，和平主义思潮盛行一时，标志着人类文明程度的提升。
2.第二次世界大战后世界殖民体系瓦解的原因
(1)第二次世界大战在政治理论上进一步确立了民族自决原则与废除殖民主义的正义性，削弱了帝国主义与殖民主义的力量，冲击了世界殖民体系。
(2)第二次世界大战中，殖民地人民深受自由和民族自决等思想的影响，在世界范围内觉醒，亚非拉人民民族意识进一步觉醒。
(3)第二次世界大战后成立的联合国通过了一系列有利于民族解放的章程，促进了文明、民主、自由、平等思想的普遍传播，这为亚非拉民族独立运动创造了条件，民族解放运动空前高涨。
迁移强化训练
√
1.在第一次世界大战中，殖民国家曾动用相当数量的军力迫使非洲人支持宗主国。在第二次世界大战中，殖民国家不再仅仅依赖武力，而是更倾向于运用电影、无线电和报纸来推广战时宣传，鼓励和邀请非洲人支持欧洲战争。这种转变的主要原因是 ( )
A.宗主国殖民控制放松 B.非洲人民的广泛觉醒
C.现代技术手段的发展 D.世界大战性质的转变
解析：据材料可知，在两次世界大战之间，非洲人民的民族意识觉醒，对自身权利和自由的意识增强，因此在第二次世界大战期间，殖民国家意识到仅仅依靠武力难以达到动员的效果，转而采用更为温和的宣传手段，以争取非洲人民的支持，故选B项；材料强调的是宣传手段的变化，不是控制力度的变化，排除A项；虽然现代技术手段的发展为殖民国家提供了新的宣传渠道，但非洲人民的觉醒才是推动这种转变的关键因素，排除C项；材料主要反映了战争动员方式的变化，并未涉及世界大战性质的变化，排除D项。
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2.“当欧洲国家政府正式宣战的时候，首都的人们在街头跳舞。当先遣队奔赴前线的时候，人们向士兵投以鲜花希望他们很快凯旋。战争(第一次世界大战)在收获的季节来到欧洲!……年轻人听到这个消息后兴高采烈……”材料可用于说明 ( )
A.一战中的民族主义情绪
B.第一次世界大战爆发根源
C.欧洲民众对一战的反思
D.欧洲民族国家意识的增强
解析：据材料信息可知，民众对于战争的爆发持有积极的态度，甚至表现出庆祝的情绪，这明显反映了民族主义情绪的高涨，故选A项；材料主要描述了民众对战争的反应，而非探讨战争的根源，排除B项；反思通常发生在战争之后，是对战争过程和结果的深入思考和总结，排除C项；材料反映了欧洲民族主义的泛滥，并不是民族国家意识的增强，排除D项。
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3.第一次世界大战后，印度诗人泰戈尔曾周游欧美各国发表演讲，主张用东方的“人生精神满足”去矫正西方的“物欲无厌追求”。甘地接受法国大革命“自由、平等、博爱”的思想，并把它与印度传统宗教哲学相结合，创立了非暴力学说，号召恢复手工生产以抗拒西方的工业资本主义。尼赫鲁深受西方科学精神的影响，主张发展大工业，与甘地共同领导了民族独立运动。这些主张 ( )
A.意在抵制西方文化的扩张
B.推动印度民族民主意识进一步发展
C.体现了价值观的根本冲突
D.使印度的现代文化呈现更多民族性
解析：泰戈尔、甘地和尼赫鲁的主张，无论是用东方的“人生精神满足”去矫正西方的“物欲无厌追求”，还是将法国大革命的思想与印度传统宗教哲学相结合，或是深受西方科学精神影响并主张发展大工业，都体现了他们对印度民族命运的深刻思考和积极行动，这些主张推动了印度民族民主意识的进一步发展，故选B项。
主题(二) 民族文化的再发展——二战后新兴民族国家的文化
[史料探究学习]
1.|史|家|说|史|——新加坡发扬儒家文化的举措
新加坡社会共同价值观的基本内容为：国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀支持，同舟共济；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容……新加坡在传承儒家八德的基础上，提出了新“八德”。成立了东亚哲学研究所……在中学系统开设“儒家伦理”课，向学生进行儒家伦理道德教育。出版道德文明教育通俗读物，收录中国古代的“劝学”“孔融让梨”等道德教育故事。……新加坡在地铁站的月台、隧道张贴有孔子语录的广告。
——摘编自刘根成《儒家文化对新加坡价值观影响及启示》
2.|问|题|探|史|——新兴民族国家的文化发展
[材料] 韩国是一个善于学习的民族……到了现代，他们一方面提倡世界化(实际是向美国看齐的现代化)，另一方面又保护和弘扬以儒家文化为主体的中国传统文化。从小到集体的人与人之间，大到国家的爱国主义精神支柱，每一步都渗透着儒家文化的传统素质。以儒家精神为基础的韩国人精神及其思维模式，还强调人在社会中的关系，“群体内的和谐”与“群体外的竞争”密切结合，使其在国际经济发展中大显身手。
——摘编自郑凤霞、张顺兴《中国儒家传统
文化对韩国社会发展的影响》
[探究] 根据材料并结合所学知识，指出儒学对韩国的影响。
[提示] 丰富了韩国的民族精神；促进了韩国的经济发展；为韩国国家发展提供了精神动力。
[形成历史解释]
二战后新兴民族国家文化发展的特点
总体特征：本土文化与西方文化相结合，从而推动民族文化的复兴。
(1)吸收借鉴外来文化。印度接受来自西方的自由主义、民族主义和社会主义思想中的一些基本价值取向；新加坡、韩国都注意发扬儒家文化的精华、吸收西方文化的精华；现代埃及文化带有欧洲和西亚等地的文化元素。
(2)重视民族文化复兴。印度注重发扬传统文化，崇尚甘地思想，尊重宗教信仰的多样性；埃及汲取古埃及优秀文化遗产，复兴民族文化。
(3)在传统与现代碰撞中创新发展。印度在吸收借鉴基础上走上独特的发展道路；新加坡、韩国努力创造一种现代的东方文化；埃及发展具有非洲特点的阿拉伯文化。
迁移强化训练
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1.20世纪60年代，非洲各国纷纷摆脱西方帝国主义的统治。1962年，马卡雷雷大学召开第一届非洲英语文学作家大会，有的学者认为要实现英语的非洲化，改造英语使其成为非洲文化的载体，也有学者认为只有使用非洲人自己的语言才能形成更加牢固的非洲文化认同。文学语言争论反映的实质是 ( )
A.殖民体系瓦解后民族发展道路有不同尝试
B.奴隶贸易给非洲社会经济造成了巨大破坏
C.长期殖民统治给非洲文化留下了深刻烙印
D.非洲知识精英与普通民众认识上存在差异
解析：根据材料可知，非洲各国摆脱西方殖民主义的统治后，针对语言的使用提出不同见解，如“实现英语的非洲化”和“使用非洲人自己的语言”，体现了独立后非洲人民对未来发展道路的探索，其实质是殖民体系瓦解后民族发展道路有不同尝试，A项正确。
2.下表所示为二战后部分新兴民族国家文化发展情况。据此可知，这些新兴民族国家 ( )
国家 概况
印度 政治体制学习英国，主要官方语言为英语和印地语；崇尚甘地思想；尊重宗教信仰多样性；种姓制度依然具有重要影响
国家 概况
韩国 注重发扬儒家文化，诸如宽松和谐、吃苦耐劳、勤俭节约等，同时又注重吸收西方文化，如科学技术、管理知识等
埃及 伊斯兰教为官方宗教；阿拉伯语为官方语言，英语和法语被广泛使用；有欧洲和西亚文化元素
巴拿马 君主立宪制(英联邦成员)；主要宗教为基督教；官方语言为英语，海地移民讲克里奥尔语
A.政府侧重于维护本民族文化的地位
B.善于吸收借鉴西方现代文化精华
C.文化发展呈现不同程度的多元特征
D.注重本土文化与西方文化的融合
解析：从材料表格可以看出，这些新兴民族国家在文化发展中都呈现出了不同程度的多元特征，故选C项；A、B、D三项只是其中的一部分，排除。
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3.1989年，新加坡政府要求公共住房区实行种族配额，确保各族群在每个社区都能拥有适当的代表比例。此外，政府还举办全国性的中国新年、开斋节、排灯节和圣诞节等庆祝活动。这些举措 ( )
A.旨在提高社区自治水平
B.为增强民众国家认同创造了条件
C.实现了各民族文化统一
D.源于国家经济发展战略转型升级
解析：新加坡政府推行种族配额和举办多元节日庆祝活动，主要目的是通过促进不同族群共处和文化交流，打破族群隔阂，强化国家认同，这种政策符合新加坡独立后构建多元一体国家认同的长期战略，故选B项；公共住房配额由政府主导实施，与社区自治强调基层自我管理无关，排除A项；新加坡尊重各民族文化的独特性，并未强制统一文化，排除C项；1989年新加坡已完成经济转型，政策属于社会整合范畴，与经济发展战略无直接关联，排除D项。
Ⅲ. 视野要开阔
内外兼修，助推素养提升
[史学阅读·拓展认知]
(一)新加坡多元文化特征
英国殖民统治者在文化方面的……政策取向，必然在新加坡的文化中反映出来。如：英式教育在新加坡造就了一些有文化影响的人士，有的成为知识界的精英，他们在社会思想上向往西方文明；有些人致力于文化和学术研究，作出了重要的贡献……还有一些既受西方思想影响，又回归中华传统文化，成为亦中亦西的在学术上有多方面成就的人。与此同时，英国的法律、行政管理、商业社会的娱乐、基督教的传统等都对新加坡产生了很深的影响。
——摘编自赵虹《新加坡多元文化的成因》
(二)现代战争与民族民主意识的觉醒
在两次世界大战之间的年代里，这种运动随着受过西方教育的土著知识分子成长而获得了力量，实现了目的。成功的民族主义领导人不是顽固守旧的马来西亚苏丹、尼日利亚酋长或印度王公，而是那些曾在西方大学里学习并注意到西方现行制度的人——如甘地、尼赫鲁、苏加诺、恩克鲁玛、阿齐克韦和布尔吉巴，这一点并不是偶然的。
第二次世界大战期间，由于数百万殖民地居民在同盟国和日本的军队与劳动营中服役，这种世界范围的殖民地觉醒得到了进一步的促进。
许多非洲人在英国、法国和意大利的旗帜下作战，而200多万印度人自愿加入了英国军队，另外还有在中国香港、新加坡和缅甸被俘的4万名印度俘虏签约参加了日本人资助的印度国民军。当所有这些人返回家园时，他们必然以新的眼光来看待当地的殖民地官员和本民族领导人。当时，如在第一次世界大战期间一样，老百姓不仅受到了某些地区的战争造成的穷困和苦难的影响，而且还受到了同盟国关于自由和民族自决的宣传的影响。
——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史：1500年以后的世界》
(三)新兴民族国家的文化发展
今天亚非拉地区的一些国家领导人发现自己的国家人民生活比以往任何时候更加富裕，他们的经济增长率超过了西方……这种成就感增强了他们的自信心，物质的成功带来了对文化的伸张，这些新独立国家普遍认为自己取得的成就并不是完全走西方道路，而是走自己道路的结果……一些比较成功的国家领导人，如新加坡、马来西亚宣称自己的发展得益于一种精神上的力量，即“亚洲价值观”。
——摘编自齐世荣、廖学盛《20世纪的历史巨变》
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1.(据教材P74“史料阅读”改编)一位法国官员评论道：“参与到第一次世界大战中的这17.5万非洲士兵，在法兰西和佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓。”法国驻印度支那总督于1926年写道：“这场把欧洲浸润在血泊中的战争已经……唤醒了远离我们的土地上人民的独立意识。”据此可知，第一次世界大战 ( )
A.直接导致所有殖民地实现独立
B.成为亚非民族解放运动的开端
C.加速了殖民体系的瓦解进程
D.促使列强放弃对外殖民政策
[发掘教材·创新应用]
解析：材料强调一战中殖民地士兵参战的经历和欧洲的衰弱以及殖民地人民独立意识的觉醒，加速了殖民体系的瓦解进程，故选C项。
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2.(据教材P75“史料阅读”改编)1941年8月英、美两国首脑签订的《大西洋宪章》规定：“尊重各民族自由选择其所赖以生存的政府形式的权利。各民族中的主权和自治权有横遭剥夺者，两国俱欲设法予以恢复。”据此可知，这一文件 ( )
A.推动了《联合国宪章》的正式形成
B.标志着美英放弃殖民扩张政策
C.冲击了原有的殖民主义体系
D.反映反法西斯战争胜利成果
解析：材料强调“尊重各民族……权利”和恢复被剥夺的“主权和自治权”，客观上为殖民地独立提供政治理论依据，冲击了殖民体系，故选C项。
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3.(据教材P77“历史纵横”改编)新加坡前总理李光耀认为：东亚儒家社会同西方自由放任的社会有着根本的差异。儒家社会相信个人脱离不了家庭、大家庭、朋友以至整个社会，而政府不可能也不应该取代家庭所扮演的角色。新加坡依赖儒家文化因素造就了有生产力的人民，推动了经济增长。据此可知，这一观点 ( )
A.强调文化传统决定国家现代化路径
B.表明东亚现代化完全排斥西方模式
C.认为儒家文化阻碍现代经济发展
D.体现本土文化融合推动社会进步
解析：材料强调儒家文化中家庭与社会协作对新加坡现代化的积极作用，故选D项。
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一、选择题
1.第一次世界大战前夕，因为肤色，“白人”的生命被视为神圣的，但在一战期间，100多万非洲士兵直接参与了军事作战，这些士兵在殖民主人的要求下，身着制服，去杀死“白人”。这一变化( )
A.加速一战的胜利进程
B.标志非洲实现民族独立
C.推动民族主义的发展
D.促进了民主革命的发展
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解析：非洲士兵在殖民主人的要求下，身着制服，去杀死“白人”，这一变化显然挑战了传统的种族观念，增强了非洲士兵对自身身份和权利的认同，他们开始意识到自己的力量和影响力，从而推动了民族主义的发展，故选C项；战争的胜利受到多种因素的影响，不能单一归因于非洲士兵的参战，排除A项；非洲实现民族独立是在20世纪六七十年代，排除B项；题目并未涉及民主革命的发展，排除D项。
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2.1917年8月，北洋政府正式对德宣战，并制定了“以工代兵”的参战政策，约14万华工被派遣到欧洲战场。一战结束后，这些华工成为声援五四运动的重要力量，后来有的还转变为无产阶级革命者。据此可知，一战客观上 ( )
A.助推中国民族民主革命发展
B.成为中国民主革命的转折点
C.促成工人阶级登上历史舞台
D.直接推动了马克思主义传播
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解析：华工在欧洲战场的经历使他们接触到了新的思想和观念，回国后成为声援五四运动的重要力量，有的还转变为无产阶级革命者，这显然对中国民族民主革命的发展起到了推动作用，故选A项；中国民主革命的转折点是五四运动，排除B项；五四运动促成工人阶级登上历史舞台，排除C项；马克思主义的传播是通过俄国十月革命及五四运动等事件推动的，与一战无关，排除D项。
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3.有学者指出：“第一次世界大战后的数十年间，民族主义在亚洲发展成一种强有力的政治力量……摆脱外国的控制，实现民族统一，成为知识分子的梦想和新的政治领袖的目标。”该学者意在说明一战 ( )
A.加快了欧洲思想在亚洲传播
B.导致世界殖民体系土崩瓦解
C.壮大了社会主义阵营的力量
D.促进了亚洲民族意识的觉醒
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解析：材料描述了第一次世界大战后的数十年间，民族主义在亚洲成为一种强有力的政治力量，并指出了亚洲知识分子和政治领袖们的梦想和目标——摆脱外国的控制，实现民族统一，这说明一战促进了亚洲国家民族意识的觉醒，故选D项。
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4.1918年底到1919年4月，中国人普遍对协约国的胜利持高度肯定的态度。但1919年4月后，列宁批判帝国主义的理论却迅速流行开来。导致当时中国社会舆论出现这种变化的主要原因是 ( )
A.工农运动蓬勃发展起来
B.资本主义道路被知识界否定
C.社会主要矛盾发生改变
D.国人对列强侵略本质认识加深
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解析：1919年巴黎和会上，中国作为战胜国之一，其合理要求却遭到列强的拒绝，特别是日本对中国的侵略行径得到列强的支持，这深深刺痛了中国人民的心，使得中国人对列强的侵略本质有了更深刻的认识，从而导致了社会舆论的转变，故选D项。
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5.1918年，德国学者斯宾格勒完成了《西方的没落》一书，他认为西方文化并不比中国文化、印度文化等东方文化有任何优越地位。此书一问世便吸引了西方各界读者，斯宾格勒也由“一位默默无闻的中学教师立刻跻身于20世纪最有影响力的思想家之列”。这表明 ( )
A.西方文明存在严重缺陷
B.战争引发西方的文明反思
C.东方文明价值得到尊重
D.欧洲放弃“西方中心论”
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解析：1918年正处于第一次世界大战的末期，这场战争给欧洲乃至全世界带来了巨大的创伤和反思。在这样的背景下，斯宾格勒的观点：即西方文化并非绝对优越，引发了西方社会对自身文明的深刻反思，故选B项。
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6.第一次世界大战后的欧洲统治似乎并没有减弱，他们的领地甚至更大，因为他们这时控制了以前曾在苏丹统治下的中东领土。不过，在这一表面之下，形势却完全不同。从全球的观点来看，第一次世界大战的主要意义恰恰在于它开始了欧洲霸权的削弱。据此判断，经过第一次世界大战 ( )
A.西方文化受到挑战
B.民族自决原则成为共识
C.世界政治文化嬗变
D.殖民主义势力遭到冲击
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解析：欧洲在第一次世界大战后虽然表面上控制了更多的领土，但实际上，随着战争的消耗和各国实力的重新洗牌，其殖民主义势力在全球范围内遭到了显著的冲击，许多被殖民地区开始寻求独立或自治，欧洲的传统霸权地位受到挑战，故选D项；题干中并未直接提及西方文化受到挑战，而是强调了欧洲霸权的削弱，排除A项；题干中并未提及民族自决原则或其在战后的地位变化，排除B项；题干强调的是欧洲霸权的削弱，并非世界政治文化的嬗变，排除C项。
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7.20世纪20年代，埃及世俗主义知识分子塔哈·侯赛因认为埃及人和欧洲人的思想都可以追溯到古代希腊和罗马文明，现代埃及与欧洲之间的差异并不是东西方之间的差异，而是欧洲不同发展阶段之间的差异。这一观念 ( )
A.表明历史真相不受政治因素影响
B.致力于维护埃及民族文化传统
C.有利于推动民族独立运动的发展
D.着眼于开启埃及的近代化进程
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解析：根据材料可知，塔哈·侯赛因通过强调埃及与欧洲文明的共性，试图打破殖民者构建的“东方落后论”，为埃及争取与欧洲平等对话的权利，这有利于推动埃及民族独立运动的发展，C项正确。
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8.第一次世界大战期间，一名远赴欧洲参战的印度士兵在家信中写道：“我观察欧洲，不禁为印度深感悲哀。在欧洲，不分男女老少每个人都受过教育。男人打仗，女人工作……你应该让女孩也像男孩那样接受教育。”这可以说明，一战 ( )
A.改变了欧洲的教育状况
B.激发了印度人求知热情
C.促进了异域文化的交流
D.提高了女性的社会地位
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解析：印度士兵在一战中，对欧洲的教育情况有了新的认识，这反映了在战争剧烈的社会动荡环境下，不同的文化有机会相互接触并产生影响，因此，“促进了异域文化的交流”与题干描述相符，故选C项；题干描述的情况发生在一战期间，但并未提及一战对欧洲教育状况的改变，排除A项；虽然印度士兵提到了他对欧洲教育情况的观察，但并未直接表现出这激发了印度人的求知热情，排除B项；题干描述的情景看似揭示了女性地位的提高，但不能直接得出一战提高了女性的社会地位，排除D项。
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9.1946年，英国宣布结束对约旦的委任统治，承认约旦独立；1947年6月，英国公布《蒙巴顿方案》，即《印度独立法案》，8月15日英国殖民当局分别向国民大会党和穆斯林联盟移交权力；1948年，锡兰(斯里兰卡)独立，成为英联邦的一个自治领。这反映出 ( )
A.启蒙运动解放了人们思想
B.民族自决原则的效果显著
C.世界殖民主义的急速衰落
D.英国的综合国力开始衰落
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解析：据本题材料信息得出，二战后，印度、巴基斯坦、锡兰、约旦等国纷纷获得民族独立，帝国主义国家在亚洲构建的殖民体系逐渐瓦解，反映出世界殖民主义的急速衰落，C项正确；启蒙运动的核心影响在18世纪，与20世纪40年代殖民地独立的直接关联性较弱，排除A项；民族自决原则与材料主旨不符，排除B项；英国殖民政策调整的直接原因是殖民地的反抗与国际压力，而非单纯国力下降，排除D项。
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10.1960年，英国首相麦克米伦访问非洲，他感慨道：“变革之风已经吹遍这个大陆，不管我们喜不喜欢，民族意识的这种增长是个政治事实。我们大家都必须承认这个事实，并且在制定国家政策时把它考虑进去。”这反映了 ( )
A.非殖民化是历史发展趋势
B.非洲民族独立意识的觉醒
C.英国践行民族自决的原则
D.世界殖民体系的彻底崩溃2
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解析：据材料“1960年”“非洲”“变革之风……民族意识……增长”及所学可知，二战后，非洲民族解放运动空前高涨，沉重打击了殖民主义，尽管英国不愿意承认，但非殖民化已经是历史发展趋势，故选A项；非洲民族独立意识在二战前已经觉醒，排除B项；英国解决殖民地独立问题是迫不得已而为之，并非践行民族自决的原则，排除C项；1990年纳米比亚独立，标志着世界殖民体系彻底崩溃，排除D项。
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11.下表为二战后美国历史课程在印度大学的开设情况。它反映出 ( )
1954年 巴纳拉斯印度大学和巴罗达大学率先将美国历史纳入硕士学位课程的选修课
1959年 美国印美教育基金会向加尔各答大学与旁遮普大学等高校派遣10名美国历史学家
1960年 获美国资助前往美国深造的印度学者已有独自开设“1776年以来的美国史”等课程的能力
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A.美国热衷于在印度传播美国价值观
B.非殖民地化是美国对外扩张的主要手段
C.战后美国文化传播被赋予冷战内涵
D.第三世界发展成为美国关注的核心问题
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1967年 开设美国课程的印度高校达到43所
1971年 印美教育基金会共选派103名印度学者赴美研究美国历史，同期有近九十名美国学者到印度讲授美国学
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解析：据表格信息，考虑到二战后的国际政治背景，美国和苏联之间的冷战是这一时期的重要特征。美国在印度等发展中国家推广其历史和文化，很可能带有一定的政治目的，即通过这种方式加强与印度等发展中国家的联系，以对抗苏联的势力扩张，美国文化传播在这一时期很可能被赋予了冷战的内涵，故选C项。
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12.如果说第二次世界大战前，民族主义思潮主要产生在资本主义比较发达的欧洲，那么在第二次世界大战后，民族主义已经从一种“欧洲现象”演变为一个“世界现象”。这说明二战 ( )
A.冲击了欧洲的中心地位
B.摧毁了传统帝国统治秩序
C.推动了民族主义的传播
D.削弱了殖民主义国家实力
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解析：材料表明，二战后民族主义从欧洲扩展到全球，成为一个“世界现象”。结合所学可知，二战作为一场全球性的战争，加速了各种思想、文化、政治观念的传播，其中就包括民族主义，故选C项。
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13.20世纪70年代，一些拉美哲学家尝试构建“第三世界”的哲学。如有哲学家认为：“哲学就是觉悟，就是意识到依附状态，意识到受压迫的地位，就是觉悟起来去争取解放。”还有哲学家发起关于世界文化中心“移向拉美”的讨论。由此可知，拉丁美洲 ( )
A.经济发展导致文化兴盛
B.为第三世界作文化代言
C.哲学成为政治改革先声
D.掀起去西方化思想浪潮
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解析：根据材料可知，拉美哲学家构建“第三世界”哲学，强调意识到依附状态、受压迫地位并争取解放，发起世界文化中心“移向拉美”的讨论，这些都体现了对西方文化主导地位的挑战，反映出拉美掀起去西方化思想浪潮，D项正确。
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14.“西方文化在继续冲击着这个古老而又年轻的国家。印度文化的生命力是极其顽强的。在社会现代化的过程中，它的根本绝不会丧失，它也绝不会迷失自我。印度业已开展的经济改革在加速国家的发展，但它走向现代化的道路似乎还很漫长。”据此可知，第二次世界大战后印度文化的显著特征是 ( )
A.以经济领域改革为主要目标 B.注意发扬儒家文化的精华
C.继续反抗英国的殖民文化 D.融合本土文化与西方文化
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解析：据材料及所学可知，印度在西方文化的冲击下，仍保留了本土文化，说明第二次世界大战后，印度形成了当地民族文化与西方文化相融合的新文化，故选D项；材料主要是二战后印度文化的发展，不是改革的目标，排除A项；儒家文化是中国的传统文化，排除B项；印度已经取得了民族独立，在文化上也是独立的，排除C项。
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二、非选择题
15.阅读材料，完成下列要求。(12分)
材料一 为了更好地侵略印度，1813年，英印当局在印度传播基督教，以图从文化心理上铲除印度人安身立命的根基，这遭到印度教徒的激烈抵制。1818年，印度总督取消了出版预审制度，只要不对政府提出批评，可以自由办报。大量报纸的出现对传播西方思想起了重要作用。英国还在印度推行英式教育，建立文官制度，规定殖民地官员的选拔必须通过英语考试，这有助于培养具有西方思维的亲英土著人。殖民者还引进了现代的司法系统和政治体制。这一切极大地破坏了印度社会结构，推动了阶级的分化。
——摘编自林承节《殖民统治时期的印度史》
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(1)根据材料一，指出英国文化侵略印度的表现，并结合所学知识，说明其对印度的影响。(6分)
解析：第(1)问第一小问，据材料一“推行英式教育……亲英土著人”得出，奴化教育；据材料一“引进了现代的司法系统和政治体制”得出，强行移植政治制度；据材料一“在印度传播基督教……根基”得出，宗教侵略；据材料一“印度总督取消了出版预审制度……自由办报”得出，控制思想舆论。第二小问，从积极和消极两方面进行说明。
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答案：(1)表现：奴化教育；强行移植政治制度；宗教侵略；控制思想舆论。
影响：消极：破坏了印度的社会结构，影响了优秀传统文化的传承；加强了英国对印度的殖民统治。
积极：传播了西方的思想文化；推动民族民主意识的觉醒，促进民族解放运动的进程。
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材料二 冷战后，鉴于文化渗透的巨大潜力，西方国家间加强协调，逐渐使文化渗透成为西方国家针对第三世界国家的一种全球战略。西方国家通过非政府组织向目标国普通人群展开渗透。渗透手段也不同于以往，它以各种极具隐蔽性和欺骗性的方式进行。当今文化渗透已经形成包括话语权争夺、精英培植和宗教蔓延等在内的多层次文化渗透体系。西方国家通过文化渗透的途径，推行文化霸权，严重威胁着其他国家的文化安全。
——摘编自姚金艳《全球化时代西方文化渗透研究》
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解析：第(2)问第一小问，据材料二“通过非政府组织向目标国普通人群展开渗透”得出，将政府与民间力量结合；据材料二“以各种极具隐蔽性和欺骗性的方式进行”得出，使渗透方式更具隐蔽性和欺骗性；据材料二“形成包括话语权争夺……渗透体系”得出，构建多层次的文化渗透体系；据材料二“西方国家间加强协调”得出，加强国际协调(形成整体战略)。第二小问，据材料二“推行文化霸权，严重威胁着其他国家的文化安全”并结合所学，可从弘扬中华民族优秀文化，树立文化自信；正确认识西方文化渗透的本质；坚持洋为中用，批判性学习等角度入手。
(2)根据材料二，概括冷战后西方国家实施文化渗透的策略；综合上述材料并结合所学知识，请为中国应对西方文化渗透提出合理化建议。(6分)
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答案： (2)实施策略：将政府与民间力量结合；使渗透方式更具隐蔽性和欺骗性；构建多层次的文化渗透体系；加强国际协调(形成整体战略)。
建议：弘扬中华民族优秀文化，树立文化自信；正确认识西方文化渗透的本质；坚持洋为中用，批判性学习。(其他合理化建议亦可)课时跟踪检测(十三) 现代战争与不同文化的碰撞和交流
一、选择题
1.第一次世界大战前夕,因为肤色,“白人”的生命被视为神圣的,但在一战期间,100多万非洲士兵直接参与了军事作战,这些士兵在殖民主人的要求下,身着制服,去杀死“白人”。这一变化 ( )
A.加速一战的胜利进程 B.标志非洲实现民族独立
C.推动民族主义的发展 D.促进了民主革命的发展
2.1917年8月,北洋政府正式对德宣战,并制定了“以工代兵”的参战政策,约14万华工被派遣到欧洲战场。一战结束后,这些华工成为声援五四运动的重要力量,后来有的还转变为无产阶级革命者。据此可知,一战客观上 ( )
A.助推中国民族民主革命发展
B.成为中国民主革命的转折点
C.促成工人阶级登上历史舞台
D.直接推动了马克思主义传播
3.有学者指出:“第一次世界大战后的数十年间,民族主义在亚洲发展成一种强有力的政治力量……摆脱外国的控制,实现民族统一,成为知识分子的梦想和新的政治领袖的目标。”该学者意在说明一战 ( )
A.加快了欧洲思想在亚洲传播
B.导致世界殖民体系土崩瓦解
C.壮大了社会主义阵营的力量
D.促进了亚洲民族意识的觉醒
4.1918年底到1919年4月,中国人普遍对协约国的胜利持高度肯定的态度。但1919年4月后,列宁批判帝国主义的理论却迅速流行开来。导致当时中国社会舆论出现这种变化的主要原因是 ( )
A.工农运动蓬勃发展起来
B.资本主义道路被知识界否定
C.社会主要矛盾发生改变
D.国人对列强侵略本质认识加深
5.1918年,德国学者斯宾格勒完成了《西方的没落》一书,他认为西方文化并不比中国文化、印度文化等东方文化有任何优越地位。此书一问世便吸引了西方各界读者,斯宾格勒也由“一位默默无闻的中学教师立刻跻身于20世纪最有影响力的思想家之列”。这表明 ( )
A.西方文明存在严重缺陷
B.战争引发西方的文明反思
C.东方文明价值得到尊重
D.欧洲放弃“西方中心论”
6.第一次世界大战后的欧洲统治似乎并没有减弱,他们的领地甚至更大,因为他们这时控制了以前曾在苏丹统治下的中东领土。不过,在这一表面之下,形势却完全不同。从全球的观点来看,第一次世界大战的主要意义恰恰在于它开始了欧洲霸权的削弱。据此判断,经过第一次世界大战 ( )
A.西方文化受到挑战 B.民族自决原则成为共识
C.世界政治文化嬗变 D.殖民主义势力遭到冲击
7.20世纪20年代,埃及世俗主义知识分子塔哈·侯赛因认为埃及人和欧洲人的思想都可以追溯到古代希腊和罗马文明,现代埃及与欧洲之间的差异并不是东西方之间的差异,而是欧洲不同发展阶段之间的差异。这一观念 ( )
A.表明历史真相不受政治因素影响
B.致力于维护埃及民族文化传统
C.有利于推动民族独立运动的发展
D.着眼于开启埃及的近代化进程
8.第一次世界大战期间,一名远赴欧洲参战的印度士兵在家信中写道:“我观察欧洲,不禁为印度深感悲哀。在欧洲,不分男女老少每个人都受过教育。男人打仗,女人工作……你应该让女孩也像男孩那样接受教育。”这可以说明,一战 ( )
A.改变了欧洲的教育状况
B.激发了印度人求知热情
C.促进了异域文化的交流
D.提高了女性的社会地位
9.1946年,英国宣布结束对约旦的委任统治,承认约旦独立;1947年6月,英国公布《蒙巴顿方案》,即《印度独立法案》,8月15日英国殖民当局分别向国民大会党和穆斯林联盟移交权力;1948年,锡兰(斯里兰卡)独立,成为英联邦的一个自治领。这反映出 ( )
A.启蒙运动解放了人们思想
B.民族自决原则的效果显著
C.世界殖民主义的急速衰落
D.英国的综合国力开始衰落
10.1960年,英国首相麦克米伦访问非洲,他感慨道:“变革之风已经吹遍这个大陆,不管我们喜不喜欢,民族意识的这种增长是个政治事实。我们大家都必须承认这个事实,并且在制定国家政策时把它考虑进去。”这反映了 ( )
A.非殖民化是历史发展趋势
B.非洲民族独立意识的觉醒
C.英国践行民族自决的原则
D.世界殖民体系的彻底崩溃
11.下表为二战后美国历史课程在印度大学的开设情况。它反映出 ( )
1954年 巴纳拉斯印度大学和巴罗达大学率先将美国历史纳入硕士学位课程的选修课
1959年 美国印美教育基金会向加尔各答大学与旁遮普大学等高校派遣10名美国历史学家
1960年 获美国资助前往美国深造的印度学者已有独自开设“1776年以来的美国史”等课程的能力
1967年 开设美国课程的印度高校达到43所
1971年 印美教育基金会共选派103名印度学者赴美研究美国历史,同期有近九十名美国学者到印度讲授美国学
A.美国热衷于在印度传播美国价值观
B.非殖民地化是美国对外扩张的主要手段
C.战后美国文化传播被赋予冷战内涵
D.第三世界发展成为美国关注的核心问题
12.如果说第二次世界大战前,民族主义思潮主要产生在资本主义比较发达的欧洲,那么在第二次世界大战后,民族主义已经从一种“欧洲现象”演变为一个“世界现象”。这说明二战 ( )
A.冲击了欧洲的中心地位
B.摧毁了传统帝国统治秩序
C.推动了民族主义的传播
D.削弱了殖民主义国家实力
13.20世纪70年代,一些拉美哲学家尝试构建“第三世界”的哲学。如有哲学家认为:“哲学就是觉悟,就是意识到依附状态,意识到受压迫的地位,就是觉悟起来去争取解放。”还有哲学家发起关于世界文化中心“移向拉美”的讨论。由此可知,拉丁美洲 ( )
A.经济发展导致文化兴盛
B.为第三世界作文化代言
C.哲学成为政治改革先声
D.掀起去西方化思想浪潮
14.“西方文化在继续冲击着这个古老而又年轻的国家。印度文化的生命力是极其顽强的。在社会现代化的过程中,它的根本绝不会丧失,它也绝不会迷失自我。印度业已开展的经济改革在加速国家的发展,但它走向现代化的道路似乎还很漫长。”据此可知,第二次世界大战后印度文化的显著特征是 ( )
A.以经济领域改革为主要目标
B.注意发扬儒家文化的精华
C.继续反抗英国的殖民文化
D.融合本土文化与西方文化
二、非选择题
15.阅读材料,完成下列要求。(12分)
材料一 为了更好地侵略印度,1813年,英印当局在印度传播基督教,以图从文化心理上铲除印度人安身立命的根基,这遭到印度教徒的激烈抵制。1818年,印度总督取消了出版预审制度,只要不对政府提出批评,可以自由办报。大量报纸的出现对传播西方思想起了重要作用。英国还在印度推行英式教育,建立文官制度,规定殖民地官员的选拔必须通过英语考试,这有助于培养具有西方思维的亲英土著人。殖民者还引进了现代的司法系统和政治体制。这一切极大地破坏了印度社会结构,推动了阶级的分化。
——摘编自林承节《殖民统治时期的印度史》
材料二 冷战后,鉴于文化渗透的巨大潜力,西方国家间加强协调,逐渐使文化渗透成为西方国家针对第三世界国家的一种全球战略。西方国家通过非政府组织向目标国普通人群展开渗透。渗透手段也不同于以往,它以各种极具隐蔽性和欺骗性的方式进行。当今文化渗透已经形成包括话语权争夺、精英培植和宗教蔓延等在内的多层次文化渗透体系。西方国家通过文化渗透的途径,推行文化霸权,严重威胁着其他国家的文化安全。
——摘编自姚金艳《全球化时代西方文化渗透研究》
(1)根据材料一,指出英国文化侵略印度的表现,并结合所学知识,说明其对印度的影响。(6分)
(2)根据材料二,概括冷战后西方国家实施文化渗透的策略;综合上述材料并结合所学知识,请为中国应对西方文化渗透提出合理化建议。(6分)
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