高能固氮转化流程
粪肥转化流程
人工固氮方程式
《氨》学案
氨气的物理性质：
氨气的化学性质:
画图1：
画图2：
氮的转化关系图
课件20张PPT。氨我们为什么会缺氮？生命元素－－氮N植物动物 氮气78%人
类
用
氮
的
历
史远古时代
靠天吃饭 高能固氮N2人
类
用
氮
的
历
史农耕时代 粪肥
农家肥动植物遗体、
动物排泄物等NO2-NO3-NH3 NH4+N2人
类
用
氮
的
历
史工业
时代人工
固氮“人类向空气要面包成功了，合成氨是历史上最伟大的成就之一。” 哈伯发明了合成氨而获得
1918年诺贝尔化学奖N2NH3你想知道氨气的哪些知识？组成结构性质用途结构NH3NH3探究氨气的性质 无色，有刺激性气味的气体……NH3氨水是什么液氨是什么纯净物混合物NH3我国60-70年代氨水窖、氨水罐60-70年代主要肥料：氨水工业
时代人工
固氮N2NH3NH3人
类
用
氮
的
历
史70年代以后的几种氮肥：工业
时代人工
固氮N2NH3NH3人
类
用
氮
的
历
史人
类
用
氮
的
历
史体
现
了
农
业
发
展
的
历
史-30+2+4+5气态氢化物单质氧化物酸盐氮元素的价态物质的类别碱物质转化4NH3+5O2 =4NO+6H2O4NH3+3O2 = 2N2+6H2O条件不同，产物不同4NH3+5O2 =4NO+6H2O4NH3+3O2 = 2N2+6H2OPt点燃2NO + O2= 2NO2 3NO2 +H2O =2HNO3 +NO 科学家用一种含钼的化合物作催化剂，在常温下就能完成氨的合成，从而大大降低了生产成本，使得液氨有望取代液氢成为新一代绿色能源。常温人
类
用
氮
的
未
来氨
经济氨（Ammonia）
阿摩尼亚 在中国的名字为“氨”，希望它能自中国始，发挥更大的作用，以一“气”而长盛久“安”，以一“气”而“安”天下。作业：科普小论文
一“气”而“安”
——氨的过去现在及未来感谢各位专家老师，
请您批评指正！《氨》教学设计
教学基本信息
课题内容
《氨》
授课教师
授课年级
高一
一、指导思想与理论依据
新课程标准，倡导学生自主探究、合作的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，本节课贴近生活、贴近社会，在自然界和生产生活的背景中进行知识教学，让学生通过已有经验和实验出发，探究并努力解决问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，为学生搭建平台，让学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能。
元素化合物知识内容多，分布广，琐碎，学生常感到杂乱无章，通过创设情景，对氨气的学习，获得研究元素化合物的一般思路和方法，构建知识脉络体系和系统思维方式，促进学生认知发展和能力发展，使元素化合物知识情景化、有序化、功能化，从而帮助学生构建知识网络，为学习其它物质打好基础。
二、教学背景分析
1.学习内容分析
氨为氮的重要化合物，氮等非金属元素及其化合物的学习安排在第三章“金属及其化合物”之后，是常见无机物及其性质等知识的继续；这些内容既是学生今后继续学习化学的基础，也是在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学知识；同时，本节的学习具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用；并在第三章的基础上，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周期表的重要基础。
2.学生情况分析
本节内容为第四章第四节的内容，在此之前学生已经学习了第三章金属元素及其化合物、第四章前三节非金属元素及其化合物的性质，元素化合物的知识有一定的基础，而且通过前面的学习，学生对元素化合物的学习思路和方法有一定的了解和掌握，但比较模糊和零散，没有梳理成明确、有序、系统的思路和方法。
3.教学方式及教学手段说明
本节课把氨的教学放在历史发展的情景中，以固氮为“明线”使学生充分体会到化学与自然、化学与工农业的联系，从而激发学生进一步学习的兴趣；通过对氨的性质的探究学习，获得研究元素化合物的一般思路和方法；并构建知识脉络体系和系统思维方式，促进学生认知发展和能力发展融于“暗线”之中，力求两条线索相互交融，突出课堂教学的实效性。
三、教学设计流程简图
教学环节 师生活动 设计意图
四、 教学目标设计
教学目标
知识与技能
1．了解氮元素对生命体的重要性；
2．了解和掌握氨的物理性质和化学性质，了解氨的用途；
3．了解固氮及氮肥发展历程。
过程与方法
1．通过氨的性质的实验教学,进一步培养和提高学生分析实验现象的能力,让学生在学习过程中体验化学研究的一般方法，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生求实、创新的良好品质。
2．获得研究元素化合物的一般思路和方法；
3．构建知识脉络体系和系统思维方式，促进学生认知发展和能力发展。
情感态度价值观
1．通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。
2．通过认识氨的用途来体会化学的创造性和实用性，培养学生关注社会的意识和责任感。
3．通过解读固氮的发展，体会自然与化学的密切联系；
4．通过人类对氨气的利用，体现人对事物认识的层次性，逐步形成可持续发展的思想。
教学重点
氨气的性质。
教学难点
通过固氮与氨气的性质的学习，形成研究物质的方法，构建知识脉络体系。
教学方法
任务驱动教学法、演绎归纳教学法。
五、 教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入：了解生命元素——氮。
介绍生命元素——氮，引发学生思考。
思考，回答。
明确本节课研究对象。
环节一： 感受人类用氮的历史。
1．提出问题：高能固氮的转化流程；
2．介绍农耕时代的肥料。
画出由氮气到硝酸的转化关系；完成学案。
明确物质转化的内涵；
认识固氮的历史性。
环节二：体会人工固氮。
1．提出问题：为什么需要人工固氮？
2．组织学生研讨：究竟可以采用什么方法实现人工固氮；
3．介绍哈伯的成就及合成氨；
4．初步介绍可逆反应。
研讨；
感受物质的转化；
书写并画图表示合成氨反应；
体会可逆反应。
感受在历史进程中，人工固氮的必然性；化学史教育；
强化微粒观；了解可逆反应，为以后正式学习打基础。
环节三：探究氨气的性质
1.溶于水显碱性
1．提出问题：氨气的组成、结构、性质、用途；
2．与学生一起做氨气溶水实验；
3．引导学生对液氨以及氨水进行画图思考；
4．引导学生对氨水作为肥料的思考；
5．与学生一起做氨气与HCl反应的实验。
观察，体验，分析实验；
画图比较液氨与氨水；
分析氨水作为肥料的优缺点；
书写氨气生成铵盐的方程式。
强化微粒观；
培养实验，观察、描述、分析能力；感受氮肥的发展。
随时小结：人类用氮的历史；引导学生体会物质转化的两个层面；并引出氨气的还原性。
从物质类别和化合价角度认识物质性质，从二维角度完
整构建氮的化合物网络图。
完善巩固氮的化合物网络图，认识二维网络图的特点，能应用到其它化合物的学习过程中。
2.氨气的还原性
引导学生，看视频实验，书写方程式。
看视频，观察实验，书写氨的催化氧化和氨燃烧的方程式，并对两个反应的用途进行思考。
体会反应物相同，条件不同，产物可能不同；体会学以致用，并从氨气在纯氧中的燃烧感受可持续发展思想与环保意识。
小结
引导小结。
对氨气利用的未来提出展望。
关注环保及可持续发展。
板书：
组成
氨气（NH3） 结构
性质
用途
