北京市密云二中2015年说课人教版必修一4.4《氨 硝酸 硫酸—氨》说课课件 （共23张PPT）
文档属性
| 名称 | 北京市密云二中2015年说课人教版必修一4.4《氨 硝酸 硫酸—氨》说课课件 （共23张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2016-10-09 10:03:07 | ||
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文档简介
课件23张PPT。第四章 非金属及其化合物 第四节 氨 硝酸 硫酸 第一课时 氨 人教版·必修 化学 1说课内容一、设计思想二、教学背景分析1.在课程与教材中的地位
氨为氮的重要化合物，氮等非金属元素及其化合物的学习安排在第三章“金属及其化合物”之后，是常见无机物及其性质等知识的继续。这些内容既是学生今后继续学习化学的基础，也是在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学知识。
二、教学背景分析1.在课程与教材中的地位
同时，本节的学习具有巩固离子
反应、氧化还原反应等基础知识的作
用。并在第三章的基础上，进一步介
绍元素化合物知识和研究方法，为元
素族概念的形成、元素性质的递变规
律、元素周期表的形成积累感性材料，
是学生认识元素周期律、元素周期表
的重要基础。
二、教学背景分析2.知识内容结构
氨是氮的氢化物。非金属单质、氢化物、氧化物、含氧酸等构成某一非金属元素的知识体系。氨有大多数非金属元素的氢化物所具有的性质，同时它又是水溶液呈碱性的唯一气体，而且是大家非常熟悉的物质。
二、教学背景分析2.知识内容结构
在氨这一部分，主要学习氨的性质和制法。氨的性质主要学习氨的水溶性、氨水的碱性，以及氨与酸的反应。氨的制法中介绍实验室制法，对于工业制法，只介绍了合成氨的化学方程式，更详细的内容则在选修模块《化学与技术》中介绍。
二、教学背景分析3.核心知识的功能价值
氨是重要的基本化工产品。掌握氨的性质，可以更好的认识它在工农业生产和国防中的重要用途。自然界中氮的循环具有一定的典型性。本节学习中氨气的性质和制法、自然界中氮的循环等内容，目的是让学生了解这些重要的化工产品的主要性质，了解氮的循环对生态平衡的作用。二、教学背景分析4.学生情况分析
本节内容为第四章第四节的内容，在
此之前学生已经学习了第三章金属元素及
其化合物、第四章前三节非金属元素及其
化合物的性质，元素化合物的知识有一定
的基础，而且通过前面的学习，学生对元
素化合物的学习思路和方法有一定的了解
和掌握，但比较模糊和零散，没有梳理成
明确、有序、系统的思路和方法。1、了解和掌握氨的物理性质和化学性质,了解氨的用途和实验室制法。
2、通过实验进一步训练学生的操作技能。1、根据研究物质性质的两个角度，通过多种活动，帮助学生进一步掌握学习物质及其性质的一般方法，提高自主学习能力。
2、通过氨的性质的实验教学,进一步培养和提高学生分析实验现象的能力,让学生在学习过程中体验化学研究的一般方法，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生求实、创新的良好品质。1、通过学生自主探究获得知识,让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法,体会成功的获得知识的乐趣。
2、通过认识氨的用途来体会化学的创造性和实用性，培养学生关注社会的意识和责任感。三、教学目标设计1. 教学目标2. 教学重点和教学策略四：教学过程环节一：含氮物质的转化
（思路方法的构建）获得从元素到物质的思考角度+5
+4
+2
0
-3氢化物 单质 氧化物 酸 碱 盐 NH3 N2 NO NO2 HNO3 NH3·H2O NH4+ NO3- 化合价 物质类别 环节一：含氮物质的转化
（思路方法的构建）获得物质之间转化的思考角度+5
+4
+2
0
-3氢化物 单质 氧化物 酸 碱 盐 NH3 N2 NO NO2 HNO3 NH3·H2O NH4+ NO3- 化合价 物质类别 环节二：氨的性质
（思路方法的应用）+5
+4
+2
0
-3氢化物 单质 氧化物 酸 碱 盐 NH3 N2 NO NO2 HNO3 NH3·H2O NH4+ NO3- 化合价 物质类别 +O2 +H2O +H+ 环节三：氨的制法
（思路方法的固化）+5
+4
+2
0
-3氢化物 单质 氧化物 酸 碱 盐 NH3 N2 NO NO2 HNO3 NH3·H2O NH4+ NO3- 化合价 物质类别 +H2 +OH- 1、通过对问题的设置、讨论、解决，使学生思路外显，促进学生认识发展（发现问题，提出问题，分析问题，解决问题）
2、充分利用各种实验（演示实验：喷泉实验、氨气和氯化氢生成白烟；学生实验：铵盐和碱反应制氨气、铵根离子的检验），发挥实验功能（探究、验证），培养学生实验、观察、分析的能力。
3、由知识内容的学习转变为思路方法的构建。五、教学设计特点六、教学反思 本节课是参加高端备课活动时，在王磊教授和支瑶老师的指导下，设计和研究出的一节课。并荣获了第八届“全国基础教育化学新课程实施成果”优质课一等奖。
本节课是以氨的知识内容（性质和制备）为素材和载体，通过各种问题情境、探究实验、交流讨论等活动形式，让学生获得研究物质转化的两个思考角度，解决了学生知识学习和思维方式上的局限性和零散无序的问题，最终建立起系统的研究元素化合物性质的一般思路和方法，使学生认知和能力得到更好的发展。谢谢
氨为氮的重要化合物，氮等非金属元素及其化合物的学习安排在第三章“金属及其化合物”之后，是常见无机物及其性质等知识的继续。这些内容既是学生今后继续学习化学的基础，也是在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学知识。
二、教学背景分析1.在课程与教材中的地位
同时，本节的学习具有巩固离子
反应、氧化还原反应等基础知识的作
用。并在第三章的基础上，进一步介
绍元素化合物知识和研究方法，为元
素族概念的形成、元素性质的递变规
律、元素周期表的形成积累感性材料，
是学生认识元素周期律、元素周期表
的重要基础。
二、教学背景分析2.知识内容结构
氨是氮的氢化物。非金属单质、氢化物、氧化物、含氧酸等构成某一非金属元素的知识体系。氨有大多数非金属元素的氢化物所具有的性质，同时它又是水溶液呈碱性的唯一气体，而且是大家非常熟悉的物质。
二、教学背景分析2.知识内容结构
在氨这一部分，主要学习氨的性质和制法。氨的性质主要学习氨的水溶性、氨水的碱性，以及氨与酸的反应。氨的制法中介绍实验室制法，对于工业制法，只介绍了合成氨的化学方程式，更详细的内容则在选修模块《化学与技术》中介绍。
二、教学背景分析3.核心知识的功能价值
氨是重要的基本化工产品。掌握氨的性质，可以更好的认识它在工农业生产和国防中的重要用途。自然界中氮的循环具有一定的典型性。本节学习中氨气的性质和制法、自然界中氮的循环等内容，目的是让学生了解这些重要的化工产品的主要性质，了解氮的循环对生态平衡的作用。二、教学背景分析4.学生情况分析
本节内容为第四章第四节的内容，在
此之前学生已经学习了第三章金属元素及
其化合物、第四章前三节非金属元素及其
化合物的性质，元素化合物的知识有一定
的基础，而且通过前面的学习，学生对元
素化合物的学习思路和方法有一定的了解
和掌握，但比较模糊和零散，没有梳理成
明确、有序、系统的思路和方法。1、了解和掌握氨的物理性质和化学性质,了解氨的用途和实验室制法。
2、通过实验进一步训练学生的操作技能。1、根据研究物质性质的两个角度，通过多种活动，帮助学生进一步掌握学习物质及其性质的一般方法，提高自主学习能力。
2、通过氨的性质的实验教学,进一步培养和提高学生分析实验现象的能力,让学生在学习过程中体验化学研究的一般方法，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生求实、创新的良好品质。1、通过学生自主探究获得知识,让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法,体会成功的获得知识的乐趣。
2、通过认识氨的用途来体会化学的创造性和实用性，培养学生关注社会的意识和责任感。三、教学目标设计1. 教学目标2. 教学重点和教学策略四：教学过程环节一：含氮物质的转化
（思路方法的构建）获得从元素到物质的思考角度+5
+4
+2
0
-3氢化物 单质 氧化物 酸 碱 盐 NH3 N2 NO NO2 HNO3 NH3·H2O NH4+ NO3- 化合价 物质类别 环节一：含氮物质的转化
（思路方法的构建）获得物质之间转化的思考角度+5
+4
+2
0
-3氢化物 单质 氧化物 酸 碱 盐 NH3 N2 NO NO2 HNO3 NH3·H2O NH4+ NO3- 化合价 物质类别 环节二：氨的性质
（思路方法的应用）+5
+4
+2
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-3氢化物 单质 氧化物 酸 碱 盐 NH3 N2 NO NO2 HNO3 NH3·H2O NH4+ NO3- 化合价 物质类别 +O2 +H2O +H+ 环节三：氨的制法
（思路方法的固化）+5
+4
+2
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-3氢化物 单质 氧化物 酸 碱 盐 NH3 N2 NO NO2 HNO3 NH3·H2O NH4+ NO3- 化合价 物质类别 +H2 +OH- 1、通过对问题的设置、讨论、解决，使学生思路外显，促进学生认识发展（发现问题，提出问题，分析问题，解决问题）
2、充分利用各种实验（演示实验：喷泉实验、氨气和氯化氢生成白烟；学生实验：铵盐和碱反应制氨气、铵根离子的检验），发挥实验功能（探究、验证），培养学生实验、观察、分析的能力。
3、由知识内容的学习转变为思路方法的构建。五、教学设计特点六、教学反思 本节课是参加高端备课活动时，在王磊教授和支瑶老师的指导下，设计和研究出的一节课。并荣获了第八届“全国基础教育化学新课程实施成果”优质课一等奖。
本节课是以氨的知识内容（性质和制备）为素材和载体，通过各种问题情境、探究实验、交流讨论等活动形式，让学生获得研究物质转化的两个思考角度，解决了学生知识学习和思维方式上的局限性和零散无序的问题，最终建立起系统的研究元素化合物性质的一般思路和方法，使学生认知和能力得到更好的发展。谢谢