2025人教八年级上册生物学同步教学第四单元 人体生理与健康（二）72. 导学案（含答案）

第四单元 人体生理与健康（二）第七章 健康地生活
第二节 免疫与免疫规划（第一课时）导学案
课时：共2课时 班级： ______ 姓名： ______
一、学习目标
维度 目标描述
生命观念 1. 能够具体描述人体抵御病原体入侵的三道防线的组成及其作用机制。
2. 能够明确区分非特异性免疫（先天免疫）与特异性免疫（获得性免疫）的概念与特点。
科学思维 1. 能够通过分析“呼吸道黏膜”、“吞噬细胞作用”、“接种疫苗”等实例，运用归纳与比较的方法，概括不同防线的作用特点。
2. 能够运用结构与功能观，解释皮肤、黏膜、吞噬细胞等结构是如何适应其防御功能的。
科学探究 能够基于教材提供的分析讨论资料，进行逻辑推理，探究不同免疫防线的工作机制。
态度责任 认识到人体免疫系统的精妙与强大，关注免疫系统健康，理解接种疫苗的重要性。
二、预习案（知识链接）
生活现象：我们的皮肤在划破后如果不及时处理，容易感染发炎；但日常生活中，完整的皮肤却能很好地保护我们。你认为皮肤是通过什么方式来防御病菌的？______
旧知回顾：传染病是由______引起的。上节课我们学习了预防传染病的措施，其中“保护易感人群”的一个重要方法是______。这种方法之所以有效，是因为它能调动人体内部的______系统。
三、探究案（学习过程）
任务一：剖析第一道防线——皮肤和黏膜的屏障作用
步骤1：资料分析
阅读教材P42“分析·讨论”第1点：“鼻、咽、喉、气管等呼吸器官的内壁上有黏膜……气管和支气管中仅有少量细菌。”
现象解释：为什么呼吸道下端的细菌比上端少？这说明呼吸道黏膜具有什么功能？______
功能推测：黏膜上的纤毛摆动和分泌黏液，分别起到了什么作用？______
步骤2：系统学习与归纳
结合教材P43图4-23及文字，系统梳理第一道防线的组成与功能，完成下表。
防御机制 具体结构/成分 如何发挥作用？（功能）
物理屏障 皮肤表皮的______层、黏膜 阻挡大多数病原体______。
化学防御 皮肤和黏膜分泌物中的______、抗菌肽等 ______或______病原体。
生物防御 皮肤和黏膜表面的______ 通过与病原体______等方式，抑制其生长。
步骤3：讨论：如果第一道防线被突破（如皮肤破损），病原体就能长驱直入吗？为什么？______
任务二：探究第二道防线——体液中的杀菌物质和吞噬细胞
步骤1：资料分析
阅读教材P42“分析·讨论”第2点：“当病菌侵入人体时，吞噬细胞……将病菌吞噬、消灭。”
吞噬细胞分布在人体的哪些部位？______
它的主要作用方式是什么？______
步骤2：图文解析与深化理解
观察教材P44图4-24“吞噬细胞的作用示意图”，阅读P44第一、二段文字。
组成归纳：第二道防线主要由______和______组成。
功能详解：
杀菌物质（如溶菌酶）：能够破坏许多种病菌的______，使其裂解。
吞噬细胞：可以吞噬并消化______以及体内______、______的细胞。
联系第一道防线：溶菌酶也存在于第一道防线的______中，这说明防御机制是相互交织的。
任务三：比较与整合——认识非特异性免疫
步骤1：概念构建
根据对第一、二道防线的学习，请概括它们的共同特点：
它们是人生来就有的吗？______
它们对多种病原体都有防御作用吗？______（是/否），即不具有针对性。
得出结论：这种人生来就有，不针对某一类特定病原体，而是对多种病原体都有防御作用的免疫，称为______免疫，也叫______免疫。
步骤2：构建防御模型（绘图）
请在下方绘制一个简单的示意图，表示病原体入侵人体时可能遭遇的前两道防线。可以用简笔画表示皮肤、黏膜、溶菌酶（水滴状）、吞噬细胞（变形虫状），并用箭头和文字简要说明其作用。
（绘图区）
任务四：初探第三道防线——特异性免疫的引子
步骤1：资料分析与设问
阅读教材P42“分析·讨论”第3点：“水痘是一种……已经提前接种过水痘疫苗的人一般会安然无恙；而没有接种过疫苗的人则容易患病。”
现象对比：接种疫苗和未接种疫苗的人，对水痘病毒的抵抗力为何不同？______
提出核心问题：疫苗是如何让人获得这种针对特定病原体（如水痘病毒）的抵抗力的？这与我们前面学的两道防线原理一样吗？______
步骤2：明确学习指向
接种疫苗所激发的免疫，是人体后天获得的，通常只对特定的病原体有效。这属于______免疫，也是我们下节课要深入学习的第三道防线的工作原理。
四、训练案（当堂巩固）
A组（基础过关）
人体的第一道免疫防线由______和______组成。它们的功能特点是（ ）
A. 人生来就有，对多种病原体起作用
B. 后天形成的，只对一种病原体起作用
C. 人生来就有，只对一种病原体起作用
D. 后天形成的，对多种病原体起作用
溶菌酶具有杀菌作用，是因为它能够（ ）
A. 阻挡病原体侵入
B. 吞噬病原体
C. 溶解病原体的细胞壁
D. 使病原体失去活性
（判断）人体的唾液、泪液中含有溶菌酶，这属于第二道防线的作用。（ ）
B组（能力提升）
案例分析：某同学在运动时膝盖擦伤，伤口处出现了红肿、流脓（脓液包含死亡的白细胞和病菌）的现象。
皮肤擦伤，意味着______防线被突破。
伤口红肿是局部组织______增多的表现，这有利于______（如吞噬细胞）到达伤口部位。
流脓说明______正在发挥作用，与病菌“战斗”并死亡。
综合理解：炎热的夏天，小明身上长了许多痱子，感觉很痒。他抓挠后，局部皮肤破损。妈妈叮嘱他千万不要再去抓，否则容易感染。请用本节课的知识解释：
长痱子时，皮肤的防御功能可能______（增强/减弱）。
抓挠导致皮肤破损，最直接的影响是破坏了______。
如果感染，意味着病原体已经突破了______道防线，人体的______和______等防线将启动防御。
五、反思案（我的收获）
请用“防御层次图”总结本课所学：
绘制我的“人体防御体系”层次图：画三个同心圆或三层盾牌。从外到内分别标注“第一道防线”、“第二道防线”，并写上其主要组成。在最外层写上“非特异性免疫（先天）”。在中心画一个问号，写上“第三道防线？（下节课揭秘）”。
完成学习日志：
我理解了：人体抵御病原体的第一关是______和______，它们像城墙和卫兵。第二关是体液中的______和______，它们像巡逻队和溶解剂。
我明确了：这两道防线的共同点是______和______，因此被称为非特异性免疫。
我产生了新疑问：接种疫苗为什么能提供长期保护？它调动的是哪道防线？其工作原理究竟是什么？（带着这个问题期待下节课）
第四单元 人体生理与健康（二）第七章 健康地生活
第二节 免疫与免疫规划（第一课时）导学案
课时：共2课时 班级： ______ 姓名： ______
一、学习目标
维度 目标描述
生命观念 1. 能够阐明第三道防线（特异性免疫）的组成，并说明抗体、抗原的概念及二者特异性结合的关系。
2. 能够概述免疫的三方面基本功能（防御、监视、自稳）。
3. 能够解释免疫规划的原理及其在预防传染病中的重要意义。
科学思维 1. 能够通过分析“天花免疫”、“器官移植排斥”、“过敏反应”等实例，运用比较、归纳的方法，区分免疫的不同功能及异常表现。
2. 能够基于对第三道防线工作原理的理解，推理并解释接种疫苗可以预防传染病的科学原理。
科学探究 能够通过分析关于艾滋病传播途径的资料，进行信息甄别与逻辑判断，形成科学的防病观念。
态度责任 1. 树立正确看待免疫功能、科学预防传染病的观念，理解并支持国家免疫规划政策。
2. 能够正确看待传染病患者（如艾滋病患者），形成关怀他人、反对歧视的社会责任感。
二、预习案（知识链接）
知识回顾：人体的第一、二道防线属于______免疫，其特点是______。上节课最后提到，接种疫苗激发的免疫属于不同的类型。
生活经验：你或你的同学小时候是否都接种过“水痘疫苗”？接种后，即使班级里有同学患水痘，你可能也不会被传染。你认为疫苗是如何在你体内起作用的？它调动了哪道防线？______
三、探究案（学习过程）
任务一：揭秘“精确制导”防御系统——第三道防线（特异性免疫）
步骤1：认识作战部队——免疫器官与免疫细胞
观察教材P44图4-25，阅读相关文字，明确第三道防线的组成：
免疫器官：主要包括______、______和______等，它们是免疫细胞生成、成熟或集中的场所。
免疫细胞：主要是______（一种白细胞），它受到刺激后能产生抗体。
步骤2：理解核心武器——“抗体”与“抗原”
阅读教材P44第三段，掌握两个核心概念：
抗原：能够引起人体产生______的物质（如病原体、异物等）。
抗体：受到抗原刺激后产生的，一种能抵抗该抗原的特殊。
关键特性：一种抗体只能与一种特定的抗原结合，就像______与______的关系，这种结合可以促进吞噬细胞清除抗原。
步骤3：动态模拟特异性免疫的过程
请根据理解，将下列特异性免疫过程的关键步骤进行排序（将字母填入流程框）：
a. 抗原被清除
b. 淋巴细胞产生特定抗体
c. 抗原（如病毒）侵入人体
d. 抗体与抗原特异性结合
e. 淋巴细胞识别抗原
f. 同样的抗原再次侵入时，机体快速、大量产生相应抗体
【初次免疫过程】：( c ) → ______ → ______ → ______ → ( a )
【再次免疫特点】：( f ) → 更快更強地清除抗原。这解释了为什么得过一次水痘（或接种疫苗）后，通常就不会再得。
步骤4：概念辨析与总结
定义：第三道防线是人体在出生后逐渐建立起来的______防御功能，只针对______的病原体或异物起作用，称为______免疫，也叫______免疫。
讨论：患过天花的人对麻疹病毒同样具有免疫力吗？为什么？这体现了特异性免疫的什么特点？______
任务二：全面认识免疫——功能、异常与疾病
步骤1：免疫的三大功能
观察教材P45图4-26“免疫的功能示意图”，阅读旁边文字，完成表格：
功能名称 具体作用 举例说明（除教材例外）
防御 抵抗______的侵入，防止疾病发生。 抵抗流感病毒。
监视 识别和清除体内产生的______细胞（如肿瘤细胞）。 ______
自稳 清除体内______、______或______的细胞。 吞噬血液中衰老的红细胞。
步骤2：免疫功能异常——过敏与排斥
阅读教材P46第一、二段，分析以下两种情况：
过敏反应：
本质：机体对______（如花粉、虾蟹、青霉素）的人侵产生______反应后，再次受到相同抗原刺激时发生的过强反应。
预防关键：找出并避免接触______。
器官移植排斥：
原因：移植的器官相当于______，会刺激患者产生______反应。
对策：寻找相匹配的供体，术后使用______药物。
步骤3：关注严重免疫缺陷病——艾滋病（AIDS）
仔细阅读教材P46第三段至P47，完成以下探究：
病原体：艾滋病的病原体是______（HIV）。
主要传播途径：______、 和 。
致病机理：HIV主要侵犯并破坏人体的______系统，导致患者丧失免疫功能。
易感人群：因为目前无有效疫苗，所有可能接触传染源的人都属于______。
科学防艾，反对歧视：根据教材P47图4-28及文字，判断以下行为是否会传播艾滋病？（打√或×）
与艾滋病患者握手、拥抱 【 】
共用牙刷、剃须刀 【 】
蚊虫叮咬 【 】
输入被HIV污染的血液 【 】
与艾滋病患者共餐、交谈 【 】
任务三：化知识为力量——免疫规划
步骤1：原理探究
疫苗是什么？阅读教材P47第二段：疫苗通常是用______或______的病原体，或其抗原性物质制成的生物制品。
疫苗如何起作用？接种疫苗后，人体内会发生类似______（初次/再次）免疫的过程，产生相应的______和______细胞，从而获得对特定传染病的______。
步骤2：认识我国的免疫规划
阅读教材P47-48关于“预防接种证”和“免疫规划”的内容。
计划性：我们一出生就接种乙肝疫苗、卡介苗，并办理______，之后按计划接种。
成效：通过免疫规划，我国已消灭______，极少出现______、______等病例。
意义：免疫规划对于______、______，具有十分重要的意义。
四、训练案（当堂巩固）
A组（基础过关）
下列属于人体第三道防线的是（ ）
A. 皮肤和黏膜
B. 体液中的杀菌物质
C. 免疫器官和免疫细胞
D. 吞噬细胞
给少年儿童接种卡介苗是预防结核病的有效方法。从免疫学角度看，接种的卡介苗和接种后体内发生的反应分别是（ ）
A. 抗原、非特异性免疫
B. 抗原、特异性免疫
C. 抗体、非特异性免疫
D. 抗体、特异性免疫
（判断）免疫总是对人体有益，可以抵御所有疾病。（ ）
B组（能力提升）
材料分析：狂犬病是由狂犬病毒引起的传染病。被狗咬伤后，需及时清洗伤口并尽快注射狂犬病疫苗，必要时注射抗狂犬病毒血清（含抗体）。
从免疫学角度分析，狂犬病疫苗属于______，注射后人体会产生相应的______，这属于______免疫。
抗狂犬病毒血清则直接提供______，用于紧急治疗，这种免疫方式属于______（特异性/非特异性）免疫。
综合应用与观念提升：
某同学说：“免疫的监视功能就是能随时发现并清除体内的病菌。”你认为这种说法准确吗？请修正。______
2023年12月1日是第36个“世界艾滋病日”。假如你是一名社区宣传员，请设计一条旨在“科学防艾、消除歧视”的宣传标语。______
五、反思案（我的收获）
请构建本节（两课时）的免疫知识体系：
绘制“人体免疫系统”全景图：
以“免疫”为中心，画出三大分支：1. 三道防线（标注前两道为“非特异性”，第三道为“特异性”）；2. 三大功能；3. 免疫应用（疫苗/规划）。在每条分支下填写关键词。
完成我的“健康护照”：
我的免疫盾牌：我知道自己的身体拥有______、______、______三道强大的防线。
我的科学认知：我明白了打疫苗是利用______免疫的原理，为身体配备“识别档案”，是预防传染病最经济有效的手段之一。我会______（态度/行为）。
我的社会责任：我了解了艾滋病的传播途径，我会科学预防，并且______（对待患者的态度）。
我的新思考：新冠病毒不断变异，我们的疫苗也需要更新。这反映了特异性免疫中______与______之间怎样的关系？这对未来传染病防控有什么启示？
参考答案
第一课时 答案
二、预习案
【生活现象】：皮肤通过其物理屏障（如角质层）、化学防御（如汗液中的酸性物质） 以及表面正常菌群的生物竞争等方式来防御病菌。
病原体。接种疫苗。免疫系统。
三、探究案
任务一：剖析第一道防线——皮肤和黏膜的屏障作用
步骤1：资料分析
因为呼吸道黏膜上的纤毛会向咽喉方向摆动，将粘附有细菌的黏液推向咽喉部，然后通过咳嗽或吞咽排出体外。这说明呼吸道黏膜具有清洁和清除异物的功能。
分泌的黏液可以粘附灰尘和病原体；纤毛的摆动可以将粘附有病原体的黏液向外推送，从而阻止病原体深入体内。
步骤2：系统学习与归纳
防御机制 具体结构/成分 如何发挥作用？
物理屏障 皮肤表皮的角质（或表皮）层、黏膜 阻挡大多数病原体侵入。
化学防御 皮肤和黏膜分泌物中的溶菌酶、抗菌肽等 溶解或抑制病原体。
生物防御 皮肤和黏膜表面的正常菌群 通过与病原体竞争营养和空间等方式，抑制其生长。
步骤3：讨论：
不能。因为人体还有第二道防线（体液中的杀菌物质和吞噬细胞）和第三道防线（特异性免疫）作为后续的防御体系。
任务二：探究第二道防线——体液中的杀菌物质和吞噬细胞
步骤1：资料分析
吞噬细胞广泛分布在人体的血液、淋巴液和组织中。
它的主要作用方式是变形运动接近病原体，将其包裹并吞噬，然后利用细胞内的酶将其消化分解。
步骤2：图文解析与深化理解
组成归纳：第二道防线主要由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成。
功能详解：
杀菌物质：能够破坏许多种病菌的细胞壁，使其裂解。
吞噬细胞：可以吞噬并消化侵入人体的各种病原体以及体内衰老、死亡、损伤的细胞。
联系第一道防线：溶菌酶也存在于第一道防线的唾液、泪液等分泌物中。
任务三：比较与整合——认识非特异性免疫
步骤1：概念构建
是。
是。
非特异性免疫，也叫先天性（或天生、固有）免疫。
步骤2：构建防御模型（绘图）
（绘图区示例：从左到右画一个病原体（如圆点或小怪物）接近人体。第一层画皮肤和黏膜，标注“阻挡、粘附、纤毛摆动”。病原体突破后，第二层画水滴状溶菌酶标注“溶解细菌细胞壁”，旁边画变形虫状吞噬细胞标注“吞噬、消化病原体”。用箭头表示病原体的前进路径和防御机制的作用方向。）
任务四：初探第三道防线——特异性免疫的引子
步骤1：资料分析与设问
因为接种过疫苗的人体内已经产生了针对水痘病毒的特异性抗体和记忆细胞，当病毒再次入侵时，能够迅速、有效地将其清除。而未接种者体内缺乏这种特异性免疫力。
疫苗中含有灭活或减毒的病原体或其抗原成分，接种后能刺激人体产生特异性免疫反应，但又不会导致严重疾病。这与前两道防线（对多种病原体起作用的先天性防御）原理不同，它属于后天获得的、有针对性的防御。
步骤2：明确学习指向
这属于特异性免疫。
四、训练案
A组：
皮肤和黏膜。A。
C。
×（唾液、泪液中的溶菌酶属于第一道防线的化学防御。当病原体突破第一道防线进入体液后，体液中（如血液中）的溶菌酶才属于第二道防线。）
B组：
4.
皮肤擦伤，意味着第一道防线被突破。
伤口红肿是局部组织毛细血管扩张、血流量增加（炎症反应） 的表现，这有利于吞噬细胞和抗体到达伤口部位。
流脓说明第二道防线（吞噬细胞等免疫细胞） 正在发挥作用。
长痱子时，皮肤的防御功能可能减弱（汗腺导管阻塞，皮肤屏障受损，局部抵抗力下降）。
抓挠导致皮肤破损，最直接的影响是破坏了第一道防线（皮肤的物理屏障）。
如果感染，意味着病原体已经突破了第一道防线，人体的第二道和第三道等防线将启动防御。
五、反思案
“人体防御体系”层次图示例：最外层盾牌上写“第一道防线：皮肤、黏膜（物理、化学、生物屏障）”，向内一层盾牌上写“第二道防线：杀菌物质（溶菌酶等）、吞噬细胞”。在这两层盾牌外写“非特异性免疫（先天）”。中心问号处写“第三道防线？免疫器官、免疫细胞、抗体（特异性/获得性）——下节课揭秘”。
完成学习日志：
我理解了：人体抵御病原体的第一关是皮肤和黏膜，它们像城墙和卫兵。第二关是体液中的杀菌物质和吞噬细胞，它们像巡逻队和溶解剂。
我明确了：这两道防线的共同点是人生来就有和对多种病原体起作用，因此被称为非特异性免疫。
我产生了新疑问：……
第二课时 答案
二、预习案
非特异性（或先天）；人生来就有、对多种病原体起作用。
疫苗中含有减毒或灭活的病原体或其抗原成分，接种后能刺激人体免疫系统（特别是淋巴细胞）产生针对该病原体的特异性抗体和记忆细胞，当真正的病原体入侵时，这些记忆细胞能迅速反应，产生大量抗体来消灭病原体。它调动的是第三道防线（特异性免疫）。
三、探究案
任务一：揭秘“精确制导”防御系统——第三道防线
步骤1：认识作战部队
免疫器官：主要包括胸腺、淋巴结和脾等。
免疫细胞：主要是淋巴细胞。
步骤2：理解核心武器
抗原：能够引起人体产生抗体的物质。
抗体：淋巴细胞受到抗原刺激后产生的，一种能抵抗该抗原的特殊蛋白质。
关键特性：一种抗体只能与一种特定的抗原结合，就像钥匙与锁的关系。
步骤3：动态模拟特异性免疫的过程
【初次免疫过程】：( c ) → e → b → d → ( a )
【再次免疫特点】：( f ) → 更快更強地清除抗原。这解释了为什么得过一次水痘（或接种疫苗）后，通常就不会再得。
步骤4：概念辨析与总结
定义：第三道防线是人体在出生后逐渐建立起来的后天防御功能，只针对特定的病原体或异物起作用，称为特异性免疫，也叫获得性（或后天性） 免疫。
讨论：没有。因为特异性免疫只对特定的病原体有效。天花病毒和麻疹病毒是不同的抗原，针对天花病毒的抗体和记忆细胞不能识别和抵抗麻疹病毒。这体现了特异性免疫的专一性（或针对性） 特点。
任务二：全面认识免疫——功能、异常与疾病
步骤1：免疫的三大功能
功能名称 具体作用 举例说明（除教材例外）
防御 抵抗病原体的侵入，防止疾病发生。 抵抗流感病毒。
监视 识别和清除体内产生的异常（如突变或癌变）细胞。 清除早期癌变细胞。
自稳 清除体内衰老、死亡或损伤的细胞。 吞噬血液中衰老的红细胞。
步骤2：免疫功能异常——过敏与排斥
过敏反应：
本质：机体对过敏原（抗原） 的人侵产生初次免疫反应后，再次受到相同抗原刺激时发生的过强反应。
预防关键：找出并避免接触过敏原。
器官移植排斥：
原因：移植的器官相当于异体抗原（或异物），会刺激患者产生免疫排斥反应。
对策：寻找相匹配的供体，术后使用免疫抑制药物。
步骤3：关注严重免疫缺陷病——艾滋病
病原体：人类免疫缺陷病毒（HIV）。
主要传播途径：性接触传播、血液传播和母婴传播。
致病机理：HIV主要侵犯并破坏人体的免疫（特别是辅助性T淋巴细胞） 系统，导致患者丧失免疫功能。
易感人群：所有可能接触传染源的人。
科学防艾，反对歧视：
握手、拥抱 【×】
共用牙刷、剃须刀 【√】（因为可能有血液接触）
蚊虫叮咬 【×】（病毒在蚊体内不繁殖，且叮咬量极少）
输入被HIV污染的血液 【√】
共餐、交谈 【×】
任务三：化知识为力量——免疫规划
步骤1：原理探究
疫苗是什么？疫苗通常是用灭活或减毒的病原体，或其抗原性物质制成的生物制品。
疫苗如何起作用？接种疫苗后，人体内会发生类似初次免疫的过程，产生相应的抗体和记忆细胞，从而获得对特定传染病的免疫力（或抵抗力）。
步骤2：认识我国的免疫规划
计划性：我们一出生就接种乙肝疫苗、卡介苗，并办理预防接种证（或儿童预防接种证）。
成效：通过免疫规划，我国已消灭天花，极少出现脊髓灰质炎（小儿麻痹症）、白喉等病例。
意义：免疫规划对于预防和控制传染病、保护儿童健康，具有十分重要的意义。
四、训练案
A组：
C。
B。
×（免疫也可能导致过敏、自身免疫病等异常反应，对人体有害。）
B组：
狂犬病疫苗属于抗原，注射后人体会产生相应的抗体和记忆细胞，这属于特异性免疫。
抗狂犬病毒血清则直接提供抗体，用于紧急治疗，这种免疫方式属于特异性免疫，但属于被动免疫（抗体是外来的，不是自身产生的）。
不准确。免疫的监视功能主要是识别和清除体内异常（如癌变）的自身细胞。清除体内病菌主要是免疫的防御功能。
宣传标语示例：“科学防艾不惧爱，消除歧视共关怀。” 或 “了解‘艾’，传递爱，预防艾滋病，从你我做起。”
五、反思案
“人体免疫系统”全景图示例：
中心：免疫
分支1：三道防线
第一、二道：非特异性免疫 (皮肤黏膜/杀菌物质/吞噬细胞)
第三道：特异性免疫 (免疫器官/免疫细胞/抗体/记忆细胞)
分支2：三大功能
防御 (抗感染)
监视 (清癌变)
自稳 (清衰老)
分支3：免疫应用
疫苗 (原理：模拟感染，产生记忆)
免疫规划 (意义：预防疾病，保障健康)
完成我的“健康护照”：
我的免疫盾牌：我知道自己的身体拥有第一道、第二道、第三道三道强大的防线。
我的科学认知：我明白了打疫苗是利用特异性（或获得性） 免疫的原理，为身体配备“识别档案”，是预防传染病最经济有效的手段之一。我会积极接种疫苗，并提醒家人按时接种。
我的社会责任：我了解了艾滋病的传播途径，我会科学预防，并且以科学、平等的态度对待艾滋病患者，反对歧视。
我的新思考：这反映了特异性免疫中抗体（或记忆细胞） 与抗原（病原体） 之间高度特异性的关系。由于抗原（病毒表面蛋白）发生变异，原有的抗体可能无法有效识别和结合新的变异株。这对未来传染病防控的启示是：需要持续监测病原体变异情况，并及时研发和更新针对新变异株的疫苗，建立多价或多价的疫苗策略，同时也要注重广谱抗病毒药物的研发和非药物干预措施（如公共卫生措施） 的应用。