语文一年级上语文s版识字6《看电视》教学设计（含教学反思）

《看电视》教学设计
一、教学思路与设计理念
【教学思路】
１.导入新课，猜谜揭题
　　我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。
　　２.初步感知
　　新课标要我们要珍视学生独特的感受体验
( http: / / www.21cnjy.com )，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习。因此，我为学生创造了自主感知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。
　　３.朗读感悟
　　为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，
( http: / / www.21cnjy.com )体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。
　　４.巩固阶段
　　游戏是孩子们喜欢的活动，我采用老师和同学们一起玩“摘果子”的游戏，看谁摘的果子多，既增加了学习的趣味性，又使学生获得成就感。
　　５.课堂练习：
　　我设计四人小组开展词语接龙比赛，看哪组的词语最长。体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其它课程的融合沟通。
　　６.实践活动
　　把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
【设计理念】
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四
( http: / / www.21cnjy.com )口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为——所以——的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。
二、教学背景分析
【教材分析】
足球迷爸爸明明爱看
( http: / / www.21cnjy.com )球赛，却关掉球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的孝道。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看
( http: / / www.21cnjy.com )电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
【学生分析】
小学低年级学生想象丰富，口
( http: / / www.21cnjy.com )头表达欲望强烈，对看电视都很感兴趣，活泼好动
善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课堂上，学生能“读”“说”课文中的事例，在生活实际中，只要引导得当，容易唤起学生兴趣。
【教法分析】
在教学过程中，我确立了以学
( http: / / www.21cnjy.com )定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。
　
依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。
三、教学目标
１.认识“全”、“奇”等１４个生字，会写出“爸”、“全”等６个字。
２.有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
四、教学重点、难点
教学重点：认识生字，会写6个生字，能朗读课文
教学难点：知道全家人在生活中应该相互关爱
五、课前准备
１.教师准备：课件（全家在看电视的情景）、生字卡片。
２.学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
六、教学时间：2课时
【教学过程】
第一课时
一、猜谜揭题
１.猜谜：同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。
板书：电视。补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
２.谈话
你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？
３.过渡：
（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？
二、初读感知
１.学生听课文录音：标出自然段的段号。
２.学生选择喜欢的方式读课文：
遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
３.小组内互相请教，解决疑难。
４.全班交流：说说自己学会了什么。谁教会了自己什么。小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字
１.借助拼音自己尝试着读。
２.把自己认为觉得很好的那个生字教给其他的小朋友，老师帮助正音。
３.说说自己是用什么好方法记住这个生字的。
４.检查学生掌握生字的情况：去掉拼音打乱顺序读。开小火车读。给生字找个朋友，组词。
5.小组读
四、再读课文
１.四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
２.个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
３.练读，采用多种方式读课文：小组读。男女同学对读。分小节读。全班齐读。
４.进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
5.用课文中的词语做词语接龙训练。
全（
）（
）（
）
奇（
）（
）（
）
精（
）（
）（
）
赛（
）（
）（
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关（
）（
）（
）
员（
）（
）（
）
写（
）（
）（
）
音（
）（
）（
）
五、图文结合
１.我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？
２.学习课文第一自然段：
⑴　我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小节读得最棒的，想读给大家听一听的呢？
⑵　以“奇妙”设立悬念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！
　
第二课时
一、朗读感悟
１.学习第二小节
⑴　请学生读第一小节。
⑵　接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
⑶　请同桌读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。
⑷　请学生发言，说说自己的发现：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。
⑸　齐读第二小节。
２.学习第三小节：
⑴　指名学生读这一小节。
⑵　说说有什么奇妙的地方：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换三了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。
⑶　说明了什么？
⑷　有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？指导学生读出奶奶爱自己的孩子。
⑸　自由读。
３.学习第四小节
⑴　四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。
⑵　交流汇报各小组的学习情况。
４.学习第五小节：
⑴　指名读这一小节：
想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）
⑵　用自己喜欢的方式读这一小节。
５.练习用“因为……所以……”说话：
⑴　齐读二到五小节。
⑵　小组讨论：
根据书上的内容进行造句用“因为……所以……”。
⑶　全班进行交流。
⑷　联系实际用这个关联词造句。
二、巩固生字
１.游戏摘苹果。
２.生字组词。
三、写字指导
１.出示“我会写”中的生字：让学生观察，说说自己的发现。
２.教师范写难字，学生书空。
３.学生在书本上练习，师巡视。
４.评议，再练写。
５.完成随堂练习第一题和第三题。
四、实践活动
把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。
板书设计：
　　
5
看电视
　
　奶奶
爸爸
互相关心，互敬互爱
妈妈
　　
小明　　
《看电视》教学反思
教学这一课文，学生受益非浅，自己也觉得很成功。
在课文的开始，我以谜语引导学生进入
( http: / / www.21cnjy.com )课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都喜爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜欢看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。接着我出示课文插图，让学生观察图画上的人物，学生就感到特别亲切，因为画面上的内容都是他们所经历过的。之后，让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词，读熟后让学生采用比赛的方式，如小组比、大组比和男女生比赛等，并让学生评选出自己喜欢的朗读者，这样不论对于读的学生还是对于评的学生都是一种锻炼，评价和被评价者都能得到一种满足。第二课时的上课前先进行生字词的复习，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢？采用同桌互读的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。
在教学的整个过程中
( http: / / www.21cnjy.com )，我注重学生的参与性，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
在教学设计中，我立足于体
( http: / / www.21cnjy.com )现基础改革的新理念，紧紧围绕“奇妙”，运用看、读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、演中拓展，把词语理解、朗读与感知、理解课文有机地融为一体，引导学生积极与文本作者进行心灵对话，达到理解内容、体会情感、积累知识之目的。
在教学过程中，个别学生对课文读的不是很熟，课下还需要进一步引导学生朗读课文。