把酒问月 教学设计 (3)
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把酒问月
教学设计
1教学目标
1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
2学情分析
《咏月诗三首》是北师大版语文教科书九年级下册第四单元的第一课。这三首诗是诗人李白杜甫面对贬谪、流放、挫折、忧郁、痛苦时的所思所感，即人从现实的痛苦困境中解脱出来之后，不幸反而会成为值得回味、回忆的人生阅历。当然，也说明诗人品质、人生态度是值得肯定的。学生对诗的理解往往不能深刻挖掘，停留在字面意思21cnjy.com
3重点难点
1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味这首诗隽永的语言。
4教学过程
活动1【导入】联系学习咏月诗
组织学生背诵已经学习过的咏月诗
例如《静夜思》《古朗月行》
活动2【讲授】介绍作者
李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。杜甫说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，韩愈说“李杜文章在，光焰万丈长”，余光中的《忆李白》更是“酒入豪肠七分化作月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”
活动3【讲授】学习生字词
讲解词语
丹阙孤栖金樽徘徊
邈远鄜州云鬓虚幌
活动4【活动】朗读诗文
1、仔细讲解朗读技巧
2、播放朗读录音
3、指导跟读
4、组织自读
活动5【讲授】课文评读
1．诗人眼中的明月既然“皎如飞镜”，却为什么还要写到“绿烟”？
明确：诗人写“绿烟”，是为了衬托明月。在朦胧缭绕的“绿烟”之中，明月有别样的神韵，而“绿烟灭尽”，则令明月的清辉更为皎洁，仿佛陡然焕发熠熠神采一般。
2．诗人写神话中的嫦娥，并没有想像其美丽，而是问道“孤栖与谁邻”，你从中体会到诗人内心怎样的心绪？
明确：诗人问嫦娥“孤栖与谁邻”，流露出自己内心的孤高寂寞。
3．全诗塑造了一个怎样的明月？从中又显露出一个怎样的诗人自我？请结合诗句进行分析。
明确：塑造了一个崇高、永恒、美好而又神秘的明月的形象，从中也显露着一个孤高飘逸的诗人自我。“人攀明月不可得”写出月之崇高，“月行却与人相随”写出月之美好多情，“皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。”写出月之皎洁美丽，“白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？”写出月之孤高神秘，“今人不见古时月，今月曾经照古人。”写出月之永恒。“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”则流露出诗人对月的情谊，月是诗人的知己，又正是一面照鉴诗人内心的明镜。21世纪教育网版权所有
活动6【活动】讨论《把酒问月》的主旨
《把酒问月》表达了诗人不因宇宙的永恒而人生短暂，而消沉的积极乐观的生活态度也展现了一个潇洒、飘逸的李白形象。21教育网
注：组织学生讨论后总结
活动7【作业】作业
熟读背诵并默写本诗
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把酒问月
教学设计
1教学目标
1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
2学情分析
《咏月诗三首》是北师大版语文教科书九年级下册第四单元的第一课。这三首诗是诗人李白杜甫面对贬谪、流放、挫折、忧郁、痛苦时的所思所感，即人从现实的痛苦困境中解脱出来之后，不幸反而会成为值得回味、回忆的人生阅历。当然，也说明诗人品质、人生态度是值得肯定的。学生对诗的理解往往不能深刻挖掘，停留在字面意思21cnjy.com
3重点难点
1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味这首诗隽永的语言。
4教学过程
活动1【导入】联系学习咏月诗
组织学生背诵已经学习过的咏月诗
例如《静夜思》《古朗月行》
活动2【讲授】介绍作者
李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。杜甫说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，韩愈说“李杜文章在，光焰万丈长”，余光中的《忆李白》更是“酒入豪肠七分化作月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”
活动3【讲授】学习生字词
讲解词语
丹阙孤栖金樽徘徊
邈远鄜州云鬓虚幌
活动4【活动】朗读诗文
1、仔细讲解朗读技巧
2、播放朗读录音
3、指导跟读
4、组织自读
活动5【讲授】课文评读
1．诗人眼中的明月既然“皎如飞镜”，却为什么还要写到“绿烟”？
明确：诗人写“绿烟”，是为了衬托明月。在朦胧缭绕的“绿烟”之中，明月有别样的神韵，而“绿烟灭尽”，则令明月的清辉更为皎洁，仿佛陡然焕发熠熠神采一般。
2．诗人写神话中的嫦娥，并没有想像其美丽，而是问道“孤栖与谁邻”，你从中体会到诗人内心怎样的心绪？
明确：诗人问嫦娥“孤栖与谁邻”，流露出自己内心的孤高寂寞。
3．全诗塑造了一个怎样的明月？从中又显露出一个怎样的诗人自我？请结合诗句进行分析。
明确：塑造了一个崇高、永恒、美好而又神秘的明月的形象，从中也显露着一个孤高飘逸的诗人自我。“人攀明月不可得”写出月之崇高，“月行却与人相随”写出月之美好多情，“皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。”写出月之皎洁美丽，“白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？”写出月之孤高神秘，“今人不见古时月，今月曾经照古人。”写出月之永恒。“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”则流露出诗人对月的情谊，月是诗人的知己，又正是一面照鉴诗人内心的明镜。21世纪教育网版权所有
活动6【活动】讨论《把酒问月》的主旨
《把酒问月》表达了诗人不因宇宙的永恒而人生短暂，而消沉的积极乐观的生活态度也展现了一个潇洒、飘逸的李白形象。21教育网
注：组织学生讨论后总结
活动7【作业】作业
熟读背诵并默写本诗
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