咏月诗三首 学案
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咏月诗三首
学案
教学目标：
（一）自学目标：
1、了解诗人生平。
2、诵读诗歌，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌，借助课文注解理解诗歌大意。
（二）互学目标：
1、体会诗歌的意境和作者的情感。
2、学习对月光的写法。
（三）综合目标：
1、通过学习，体会月与人的联系。
2、背诵诗歌，理解佳句。
第一课时
一、引言：
“今人不见古时月，今月曾经照古人。”人世沧桑，一千多年前的明月依然映照着我们。在诗人的笔下，月亮是孤高的，似无情却有情；月亮是诗意的，温柔多情，恰似知己；月亮也是感伤的，月圆人不圆。让我们走进李白、杜甫的世界，叩问月亮，倾听千古绝唱。
今天，我们先来学习李白的两首咏月诗：《把酒问月》《月下独酌》。
二、明确学习目标：
三、引导自主学习：
（一）课前预习：
1、借助资料，了解作者。（把主要信息摘录到下面）
2、给下列字词注音：
阙（
）
樽（
）
酌（
）
徘（
）徊（
）
邈（
）
3、反复诵读，读准字音，注意节奏。（提示：七言古诗多为二二三，五言古诗多为二三。）
（二）合作互学：
1、诵读诗歌，.逐句理解诗歌内容，并讨论、鉴赏两首咏月诗其中蕴含的情感。
方法链接：通过反复诵读，初步感受到诗人笔触的纵横恣肆及美的意境（如“月色美，人孤独”等）。讨论时，要注意整体把握，并抓住关键的诗句理解。
2、再次诵读这两首诗，整体感知诗的文字之美，体会全诗感情饱满奔放，语言流畅自然，极富回环错综之美。
方法链接：通过学习讨论体会诗人的情感，从整体感知入手，再次吟咏诵读，进一步品味。
四、精讲点拨：
《把酒问月》是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。诗人以纵横捭阖的笔触，从多侧面、多层次描摹了孤高的明月形象，通过海天景象的描绘以及对世事推移、人生短促的慨叹，展现了作者旷达博大的胸襟和飘逸潇洒的性格。诗人由酒写到月，又从月写到酒，用行云流水般的抒情方式，将明月与人生反复对照，在时间和空间的主观感受中，表达了对宇宙和人生哲理的深层思索。情理并茂，富有很强的艺术感染力。
《月下独酌》中，诗人把明月引为知己，对月抒怀。诗篇突然而起，直抒胸臆，表达一种孤独寂寥的思想感情。这种孤寂之情无法驱遣，于是诗人以奇特的想象，生动的描写，把明月作为知音，相邀对饮。同时还异想天开把自己的身影，也看作有情有知的同类，邀其共酌。表面上有明月相伴，身影相随，好象并不是独酌，但月不解饮，影徒随身，这就更加突出了诗人的孤独感。因为世少相知，诗人不得不以明月、身影为伴，向月而高歌，对影而起舞以排遣自己深沉的郁闷。结联进而要和明月、身影永远结成忘情好友，将来在邈远的碧空中相见遨游。这表现了诗人对污浊现实的强烈不满，在孤独中向往自由和光明。
五、达标测评：
（一）给下列加点字词注音。
丹阙（
）
孤栖（
）
金樽（
）
徘徊（
）
邈远（
）
（二）诵读李白的《把酒问月》，回答下列问题。
1．诗人眼中的明月既然“皎如飞镜”，却为什么还要写到“绿烟”？
答：诗人写“绿烟”，是为了衬托明月。在朦胧缭绕的“绿烟”之中，明月有别样的神韵，而“绿烟灭尽”，则令明月的清辉更为皎洁，仿佛陡然焕发熠熠神采一般。
2．诗人写神话中的嫦娥，并没有想像其美丽，而是问道“孤栖与谁邻”，你从中体会到诗人内心怎样的心绪？
答：诗人问嫦娥“孤栖与谁邻”，流露出自己内心的孤高寂寞。
3．全诗塑造了一个怎样的明月？从中又显露出一个怎样的诗人自我？请结合诗句进行分析。
答：塑造了一个崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，从中也显露着一个孤高飘逸的诗人自我。
“人攀明月不可得”写出月之崇高，“月行却与人相随”写出月之美好多情，“皎如飞镜临丹阙，
绿烟灭尽清辉发。”写出月之皎洁美丽，“白兔捣药秋复春，
嫦娥孤栖与谁邻？”写出月之孤高神秘，“今人不见古时月，今月曾经照古人。”写出月之永恒。“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”则流露出诗人对月的情谊，月是诗人的知己，又正是一面照鉴诗人内心的明镜。）
4、反复朗读两首咏月诗，直至背诵。
六、小结：
1、学生总结课堂收获（背诵古诗的方法、两首咏月诗的内容及写作特色、欣赏古诗的方法）。
2、教师小结：赏析古诗的方法（读-悟-品-析）。
第二课时
一、引言：
月亮是人们最喜欢的天体。万种风情、千姿百态的咏月诗都由此而生，历久不衰。咏月诗在我国古典诗词中是一块引人注目的亮色，滋润着我们的心灵。在以往的悠悠岁月里，从
“举头望明月，低头思故乡”的惆怅到“举杯邀明月，对影成三人”的洒脱，月圆这一自然景观引发了无数文人墨客的不尽遐思，他们把明月当作传情达意的物象，逐月抒怀，千种思绪、万般情怀涌上心头。今天，让我们再来学习一首咏月诗《月夜》。
二、明确学习目标：
三、引导自主学习：
（一）课前预习：
1、借助资料，了解作者。（把主要信息摘录到下面）
2、给下列字词注音：
鄜州（
）
闺中（
）
云鬟（
）
玉臂（
）
虚幌（
）
3、反复诵读，读准字音，注意节奏。（提示：五言古诗多为二三。）
（二）合作互学：
1、一读诗歌，.逐句理解诗歌内容，并讨论、鉴赏诗歌中蕴含的情感。
首联：不说自己思家，却说家中妻子思念自己，更见思家心切。妻子明明有儿女在身边，怎么说是“独看”呢？
颔联：因为儿女还小，他们不懂得思念远在长安得父亲，也不理解母亲对父亲的思念，所以，妻子只能“独看”。这里用小儿女的不解忆衬托妻子的“独”。
颈联：妻子一个人久久望着月，她的如云鬟发大概也被夜里的露水沾湿了吧？在皎洁的月光下，她白玉般的手臂，或许也感到寒意了吧。突出了妻子望月之久，思念之痴。不知不觉就已经夜深了。其实是烘托出自己对妻子家人的思念之切。
尾联：诗人想到妻对他的关注之切，于是他自然而然地表达了他个人的愿望：将来在什么时候，
战乱平息以后，夫妇二人能共倚薄幔，同庆团圆，共诉离情，让月光照干她俩脸上的泪痕，那该是何等的欢乐啊！
方法链接：通过反复诵读，初步感受诗人的感情。讨论时，要注意整体把握，并抓住关键的诗句理解。
2、再读诗歌，体会情怀。
思考：这首诗体现了诗人的何种情怀？
明确：月夜这首诗通过写诗人陷于长安时对家人的思念，表达对和平生活的向往之情。
3、三读诗文，寻找诗眼，加深理解。（古代诗话有“诗眼”的说法，认为“一字之响，能使全句皆奇”。今人认为“诗眼”就是作品中最能表现意境的关键词句。）
诗
眼：“独看”“双照”
（
“独看”从对面着想，虽只写妻子的“独看”鄜州之月而“忆长安”，但自己的“独看”长安之月而忆鄜州已蕴含其中；“双照”兼有回忆与希望：感伤“今夜”的“独看”，回忆往日的同看，并把希望寄于不知何时的“将来”。
“独看”浸透了天下乱离的悲哀；“双照”反射出和平团圆的理想。
这两个诗眼对全诗主题表达起了关键作用。）
4、四读诗歌，探究特点。
思考、讨论：本诗的艺术特色是什么？
明确：1、炼字精准。（可以“怜”、“忆”、“独看”等字词为例来说明。）
2、艺术构思巧妙。以“月”为线索，采用了暗示手法，将“独看”和“双照”作为全诗诗眼，虚实结合，表达主题效果显著。
3、表现手法独特。采用“借人映己”表现手法，虚实结合，感情曲折而深刻，含蓄而有味。
四、精讲点拨：
《月夜》是杜甫的言情之作。诗人抒写的是望月思家的离愁别恨。情怀万种，最能触动人的是人之至情。秋夜望月，思家生感，是这首诗的主题。这首诗中，沉郁的情调所含蓄的感情远远超过了一般愁人思妇之作，更是流离兵革中的苦痛：这就是诗中提到的“忆”。望月生“忆”，是诗人忆及家人之情，也是合乎情理的想象。由“今夜”的“独看”，设问“何时”能“双照”，“双照”而带上“泪痕”，来日必将共忆同诉的也就必然是彼此经历过的国难和家愁了。《月夜》的感情倾向，竟与诗人的爱国之情是这么脉脉相通！感情常常显示出作家的思想深度，即便是这么一首抒写一己之情的诗，也饱和着那个战乱时代的气息，由个人的遭遇和不幸透露了那个战乱的现实，因而，《月夜》不失为杜甫诗中独具特色的佳作。
五、达标测评：
1、根据诗句，请你用自己的语言描述诗人的妻子独自望月的情形。
答：月儿，静默在鄜州的夜空。妻子独自一人倚靠栏杆，久久出神地望着它。初秋的薄雾，不经意间润湿了她如云的髻鬟，而她的心里，只惦记着安危未卜的夫君，洁白的手臂在清辉中渐渐冰凉，一颗晶莹的泪珠，从如玉的脸颊悄然滑落……
2、诗中的“独看”与“双照”相对成趣，你能体会到此中的妙处么？请谈谈你的体会。
答：“独看”、“双照”为一诗之眼。“独看”是现实，却从对面着想，只写妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，而自己的“独看”长安之月而忆鄜州，已包含其中。“双照”兼包回忆与希望：感伤“今夜”的“独看”，回忆往日的同看，而把并倚“虚幌”（薄帷）、对月舒愁的希望寄托于不知“何时”的未来。
3、反复朗读两首咏月诗，直至背诵。
六、小结：
博闻广知：历代写月名句：
①长安一片月，万户捣衣声。
②露从今夜白，月是故乡明。
③但愿人长久，千里共婵娟。
④可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
学案
教学目标：
（一）自学目标：
1、了解诗人生平。
2、诵读诗歌，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌，借助课文注解理解诗歌大意。
（二）互学目标：
1、体会诗歌的意境和作者的情感。
2、学习对月光的写法。
（三）综合目标：
1、通过学习，体会月与人的联系。
2、背诵诗歌，理解佳句。
第一课时
一、引言：
“今人不见古时月，今月曾经照古人。”人世沧桑，一千多年前的明月依然映照着我们。在诗人的笔下，月亮是孤高的，似无情却有情；月亮是诗意的，温柔多情，恰似知己；月亮也是感伤的，月圆人不圆。让我们走进李白、杜甫的世界，叩问月亮，倾听千古绝唱。
今天，我们先来学习李白的两首咏月诗：《把酒问月》《月下独酌》。
二、明确学习目标：
三、引导自主学习：
（一）课前预习：
1、借助资料，了解作者。（把主要信息摘录到下面）
2、给下列字词注音：
阙（
）
樽（
）
酌（
）
徘（
）徊（
）
邈（
）
3、反复诵读，读准字音，注意节奏。（提示：七言古诗多为二二三，五言古诗多为二三。）
（二）合作互学：
1、诵读诗歌，.逐句理解诗歌内容，并讨论、鉴赏两首咏月诗其中蕴含的情感。
方法链接：通过反复诵读，初步感受到诗人笔触的纵横恣肆及美的意境（如“月色美，人孤独”等）。讨论时，要注意整体把握，并抓住关键的诗句理解。
2、再次诵读这两首诗，整体感知诗的文字之美，体会全诗感情饱满奔放，语言流畅自然，极富回环错综之美。
方法链接：通过学习讨论体会诗人的情感，从整体感知入手，再次吟咏诵读，进一步品味。
四、精讲点拨：
《把酒问月》是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。诗人以纵横捭阖的笔触，从多侧面、多层次描摹了孤高的明月形象，通过海天景象的描绘以及对世事推移、人生短促的慨叹，展现了作者旷达博大的胸襟和飘逸潇洒的性格。诗人由酒写到月，又从月写到酒，用行云流水般的抒情方式，将明月与人生反复对照，在时间和空间的主观感受中，表达了对宇宙和人生哲理的深层思索。情理并茂，富有很强的艺术感染力。
《月下独酌》中，诗人把明月引为知己，对月抒怀。诗篇突然而起，直抒胸臆，表达一种孤独寂寥的思想感情。这种孤寂之情无法驱遣，于是诗人以奇特的想象，生动的描写，把明月作为知音，相邀对饮。同时还异想天开把自己的身影，也看作有情有知的同类，邀其共酌。表面上有明月相伴，身影相随，好象并不是独酌，但月不解饮，影徒随身，这就更加突出了诗人的孤独感。因为世少相知，诗人不得不以明月、身影为伴，向月而高歌，对影而起舞以排遣自己深沉的郁闷。结联进而要和明月、身影永远结成忘情好友，将来在邈远的碧空中相见遨游。这表现了诗人对污浊现实的强烈不满，在孤独中向往自由和光明。
五、达标测评：
（一）给下列加点字词注音。
丹阙（
）
孤栖（
）
金樽（
）
徘徊（
）
邈远（
）
（二）诵读李白的《把酒问月》，回答下列问题。
1．诗人眼中的明月既然“皎如飞镜”，却为什么还要写到“绿烟”？
答：诗人写“绿烟”，是为了衬托明月。在朦胧缭绕的“绿烟”之中，明月有别样的神韵，而“绿烟灭尽”，则令明月的清辉更为皎洁，仿佛陡然焕发熠熠神采一般。
2．诗人写神话中的嫦娥，并没有想像其美丽，而是问道“孤栖与谁邻”，你从中体会到诗人内心怎样的心绪？
答：诗人问嫦娥“孤栖与谁邻”，流露出自己内心的孤高寂寞。
3．全诗塑造了一个怎样的明月？从中又显露出一个怎样的诗人自我？请结合诗句进行分析。
答：塑造了一个崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，从中也显露着一个孤高飘逸的诗人自我。
“人攀明月不可得”写出月之崇高，“月行却与人相随”写出月之美好多情，“皎如飞镜临丹阙，
绿烟灭尽清辉发。”写出月之皎洁美丽，“白兔捣药秋复春，
嫦娥孤栖与谁邻？”写出月之孤高神秘，“今人不见古时月，今月曾经照古人。”写出月之永恒。“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”则流露出诗人对月的情谊，月是诗人的知己，又正是一面照鉴诗人内心的明镜。）
4、反复朗读两首咏月诗，直至背诵。
六、小结：
1、学生总结课堂收获（背诵古诗的方法、两首咏月诗的内容及写作特色、欣赏古诗的方法）。
2、教师小结：赏析古诗的方法（读-悟-品-析）。
第二课时
一、引言：
月亮是人们最喜欢的天体。万种风情、千姿百态的咏月诗都由此而生，历久不衰。咏月诗在我国古典诗词中是一块引人注目的亮色，滋润着我们的心灵。在以往的悠悠岁月里，从
“举头望明月，低头思故乡”的惆怅到“举杯邀明月，对影成三人”的洒脱，月圆这一自然景观引发了无数文人墨客的不尽遐思，他们把明月当作传情达意的物象，逐月抒怀，千种思绪、万般情怀涌上心头。今天，让我们再来学习一首咏月诗《月夜》。
二、明确学习目标：
三、引导自主学习：
（一）课前预习：
1、借助资料，了解作者。（把主要信息摘录到下面）
2、给下列字词注音：
鄜州（
）
闺中（
）
云鬟（
）
玉臂（
）
虚幌（
）
3、反复诵读，读准字音，注意节奏。（提示：五言古诗多为二三。）
（二）合作互学：
1、一读诗歌，.逐句理解诗歌内容，并讨论、鉴赏诗歌中蕴含的情感。
首联：不说自己思家，却说家中妻子思念自己，更见思家心切。妻子明明有儿女在身边，怎么说是“独看”呢？
颔联：因为儿女还小，他们不懂得思念远在长安得父亲，也不理解母亲对父亲的思念，所以，妻子只能“独看”。这里用小儿女的不解忆衬托妻子的“独”。
颈联：妻子一个人久久望着月，她的如云鬟发大概也被夜里的露水沾湿了吧？在皎洁的月光下，她白玉般的手臂，或许也感到寒意了吧。突出了妻子望月之久，思念之痴。不知不觉就已经夜深了。其实是烘托出自己对妻子家人的思念之切。
尾联：诗人想到妻对他的关注之切，于是他自然而然地表达了他个人的愿望：将来在什么时候，
战乱平息以后，夫妇二人能共倚薄幔，同庆团圆，共诉离情，让月光照干她俩脸上的泪痕，那该是何等的欢乐啊！
方法链接：通过反复诵读，初步感受诗人的感情。讨论时，要注意整体把握，并抓住关键的诗句理解。
2、再读诗歌，体会情怀。
思考：这首诗体现了诗人的何种情怀？
明确：月夜这首诗通过写诗人陷于长安时对家人的思念，表达对和平生活的向往之情。
3、三读诗文，寻找诗眼，加深理解。（古代诗话有“诗眼”的说法，认为“一字之响，能使全句皆奇”。今人认为“诗眼”就是作品中最能表现意境的关键词句。）
诗
眼：“独看”“双照”
（
“独看”从对面着想，虽只写妻子的“独看”鄜州之月而“忆长安”，但自己的“独看”长安之月而忆鄜州已蕴含其中；“双照”兼有回忆与希望：感伤“今夜”的“独看”，回忆往日的同看，并把希望寄于不知何时的“将来”。
“独看”浸透了天下乱离的悲哀；“双照”反射出和平团圆的理想。
这两个诗眼对全诗主题表达起了关键作用。）
4、四读诗歌，探究特点。
思考、讨论：本诗的艺术特色是什么？
明确：1、炼字精准。（可以“怜”、“忆”、“独看”等字词为例来说明。）
2、艺术构思巧妙。以“月”为线索，采用了暗示手法，将“独看”和“双照”作为全诗诗眼，虚实结合，表达主题效果显著。
3、表现手法独特。采用“借人映己”表现手法，虚实结合，感情曲折而深刻，含蓄而有味。
四、精讲点拨：
《月夜》是杜甫的言情之作。诗人抒写的是望月思家的离愁别恨。情怀万种，最能触动人的是人之至情。秋夜望月，思家生感，是这首诗的主题。这首诗中，沉郁的情调所含蓄的感情远远超过了一般愁人思妇之作，更是流离兵革中的苦痛：这就是诗中提到的“忆”。望月生“忆”，是诗人忆及家人之情，也是合乎情理的想象。由“今夜”的“独看”，设问“何时”能“双照”，“双照”而带上“泪痕”，来日必将共忆同诉的也就必然是彼此经历过的国难和家愁了。《月夜》的感情倾向，竟与诗人的爱国之情是这么脉脉相通！感情常常显示出作家的思想深度，即便是这么一首抒写一己之情的诗，也饱和着那个战乱时代的气息，由个人的遭遇和不幸透露了那个战乱的现实，因而，《月夜》不失为杜甫诗中独具特色的佳作。
五、达标测评：
1、根据诗句，请你用自己的语言描述诗人的妻子独自望月的情形。
答：月儿，静默在鄜州的夜空。妻子独自一人倚靠栏杆，久久出神地望着它。初秋的薄雾，不经意间润湿了她如云的髻鬟，而她的心里，只惦记着安危未卜的夫君，洁白的手臂在清辉中渐渐冰凉，一颗晶莹的泪珠，从如玉的脸颊悄然滑落……
2、诗中的“独看”与“双照”相对成趣，你能体会到此中的妙处么？请谈谈你的体会。
答：“独看”、“双照”为一诗之眼。“独看”是现实，却从对面着想，只写妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，而自己的“独看”长安之月而忆鄜州，已包含其中。“双照”兼包回忆与希望：感伤“今夜”的“独看”，回忆往日的同看，而把并倚“虚幌”（薄帷）、对月舒愁的希望寄托于不知“何时”的未来。
3、反复朗读两首咏月诗，直至背诵。
六、小结：
博闻广知：历代写月名句：
①长安一片月，万户捣衣声。
②露从今夜白，月是故乡明。
③但愿人长久，千里共婵娟。
④可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。