记承天寺夜游 教学设计
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文档简介
记承天寺夜游
教学设计
1教学目标
1.积累常见的文言词语。
2.赏析月下美景，理解作品蕴涵的思想感情
。
3.学习借景抒情的写作方法。
2学情分析
《记承天寺夜游》是编在北师大版九年级下册“望月抒怀”单元的一篇文章，在本课之前学生已学习了大量的咏月诗，但是却没有接触过苏轼的文章，对苏轼本人也了解甚少。《记承天寺夜游》是写于苏轼被贬黄州期间，全文仅84字，却描绘了一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景，传达了作者微妙的心情。因此在本课学习中，学生要初步领略苏轼的人生观，领略苏轼精美的文笔，进而陶冶学生的审美情趣，提升学生的人生观、价值观。
所以本课设计我从咏月诗词积累大比拼入手，承接本单元之前的内容，又以苏轼被贬的经历，激起学生对苏轼的好奇和敬意。感情朗读是本课设计线索，分初读、读懂文意、读出美感、读出情感、读出苏轼的人生观几个层次。课堂中充分展现我校小组合作学习模式的优势，发挥学生的主体作用，学生品读、交流、质疑。老师只是活动的设计者、组织者，适时为学生补充学习资料，是学生学习的助手。整堂课以有形与无形，苏轼那诗意面对逆境、智慧面对得失；他超然于世俗名利的人生观润物细无声的走进了学生的心灵。
西北农村学生阅读量少，视野狭窄、思维不活跃等问题一直是制约学生写作能力提升的因素，所以笔者充分挖掘名家作品的写作技巧，又引导学生细心观察体味生活，将写作难度分化于每堂课。在本课中苏轼写景抒情的写作方法再一次为学生指点迷津，老师顺势以本校校园夜景为题材激发学生写作灵感，即兴练笔，领会借景抒情的写作方法。
3重点难点
【教学重点】感情朗读，赏景悟情。
【教学难点】品悟“闲人”一词当中饱含的复杂感情。
4教学过程
活动1【导入】记承天寺夜游
一、导入新课，调动学生积极性，激发阅读兴趣。
1、课前播放孙祖英的《望月》营造诗意的课堂氛围，调动学生的情感。
2、老师激励学生：“明月寄情思，很多诗人借月抒怀，你知道哪些咏月的诗句？”小组竞赛交流。老师表扬学生积累功夫好，希望这节课再接再厉，填充我们的知识库。
3、师动情地说“还有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”同学们，你们知道他是谁吗？他也曾与明月结下情缘，今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。
二、出示学习目标
活动2【测试】记承天寺夜游
三、预习成果展示
1、交流“你对苏轼了解多少？”。请各组B3同学先交流，然后由师傅总结补充。
2、检查朗读和词句翻译情况。PPT出示：
读准字音，读准停顿：
①念无与为乐者。
②遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝。
③水中藻荇交横，盖竹柏影也。
④但少闲人如吾两人者耳。
参考例句中划线字的意思，解释下列词语的意思
欣然（
）起行
《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
遂（
）至承天寺寻张怀民。
《隆中对》：遂用猖獗
盖（
）竹柏影也。
《狼》：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
④但（
）少闲人(
)如无两人者耳。
《口技》：但闻屏障中抚尺一下。
⑤相与（
）
步于中庭
3、询问：预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题。
注意要引导学生读准字音，读出节奏。词语的理解要善于联系以前的知识，为下一步教学打下坚实的基础。
活动3【活动】记承天寺夜游
活动一：初步朗读，读懂文意。
1.请一生朗读，要求读准字音、节奏，读出抑扬变化。请其他小组评价。然后师徒互相订正朗读。
2.齐读课文，体会全文词句意思。
3.独立疏通文意，难点句子可向组长请教，向老师询问质疑。
4.请1位同学翻译全文。B3同学再次翻译重点语句。
小结过度：在刚才的文意理解中我们发现，这篇文章虽然篇幅短小，但表达的情感却复杂隽永。我们的朗读也仅仅停留在读准的层面，却并未读出感情，下面我们一起进入第二个比拼环节深情朗读
活动4【活动】记承天寺夜游
活动二：品味感情，深情朗读
1.师引导：根据对课文的理解，同学们找找看哪些词语透漏了作者的情感变化。
2.（学生抢答）欣然
（
）→念无与为乐者（
）→寻（
）→步于中庭（
）→盖（
）
→何夜（
）
3.师范读，播放《重返心灵的花园》（要求学生听清楚老师如何处理这些情感变化的词？）
4.交流听读感受“上面的那些词都在表现着作者怎样的情感变化？我们要带着怎样的语调来读呢”生边交流，边试读。
5.师友互相指导朗读后学生自己勇跃站起来配乐朗读。（组长评价）
6.请同学们试着给下面两句话加上语气词，说说这样加的理由。
庭下如积水空明，(
)水中藻荇交横(
)盖竹柏影也。
(
)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如无两人者耳。
学生边加语气词，边品味朗读。师引导“这天晚上的夜色美的令人赞叹，可是这天晚上作者的心情却又很复杂，到底这是个怎样的夜晚？作者为何有这样的心境呢？下面让我们深入的走进苏轼的内心世界。
活动5【活动】记承天寺夜游
活动三：深情朗读，赏月悟情
活动形式：合作交流学习
1.布置任务：1、3、5、7小组学习任务：
朗读思考全句无一字写“月”
，而又无一字不在写“月”。请仔细读读看写“月色之美”的句子有哪些？写出了月亮的哪些特点？美在何处？
2.出示学法点拨：
用了怎样的表现手法（如：比喻、侧面描写、想象、动静结合等），描绘了怎样的画面？同学们可以展开想象，描绘这个夜晚的月景。
3.2、4、6、8小组学习任务：找出关键词句，品味作者所表达的思想感情。
4.出示学法点拨：“同学们可以想象着设计几个问题追问下苏轼比如：你为什么不睡觉？（联系作者背景）2.你为何找张怀民？3.你为何称自己闲人？其实你们还是什么样的人？”老师用ppt给他们提供苏轼和张怀民的背景资料。（苏轼：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，经历酷刑审问，差点被杀。四个多月后，贬为黄州团练副使。官衔上还加了：“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。
张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
5.学生在经过4分钟的独学，将自己的想法梳理在学案上后，在小组内讨论交流，互相质疑启发完善自己的观点。
6.学生分组在全班展示，老师点拨提升。
A.1、3、5、7小组交流。
学生的交流可能有：“今晚的月色有多美，请同学们赏析交流，并把自己的精彩想法写在黑板上”
“十月十二日夜”初冬时节，圆月高升，应该透着丝丝凉意，月光清冷皎洁。
“月色入户”中“入”改为照好不好？分析“入有步入，散入之意，月亮好像明白人的心，用了拟人的修辞，月亮悄悄地来解苏轼苦闷之情，月亮是无声的朋友。
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”用比喻的修辞，用竹柏的影子侧面衬托月光的皎洁，空明澄澈。
引导学生总结写景技巧：景物特色要与情感相吻合，写景可用多种表现手法，动用多种感官，多角度去描写。
师小结提升：《重返心灵的花园》的音乐响起“这样宁静的夜，这样澄澈的月光，让我们的心也开始空旷透亮起来，那作者在这个夜晚又会有怎样的感触呢？”
B.7、2、4、6、8小组交流作者复杂情感，老师点拨提升。
学生的交流可能有：“月色入户的时候才睡觉，夜已深，他也没有什么事可干，作者却未睡，心中应该有很多想法吧。”
“遂至承天寺寻张怀民，作者最先想到的是张怀民，说明他和张怀民平常关系不错，志趣相投。虽被贬，却都是心胸豁达之人。”
“相与步与中庭”步为散步，可看出他们的悠闲。若把步改为走，会有什么变化吗？
点拨“作者在这晚有好友相伴，有美景可赏，为何还称自己是闲人呢？”是清闲无事可干的意思吗？
学生再读背景，交流，点拨“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。这是一种面对人生逆境的从容，超越了世俗的空灵自由美。”
8、展示苏轼足迹：贬官杭州说
“我本无家更安住，故乡无此好湖山”
贬官黄州说
“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”
贬官惠州说
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”.
2000年法国《世界报》这样评论苏轼:“居庙堂之高,心忧黎民,勤于政务；处江湖之远,尽职尽责,为善一方。在朝期间,他直言敢谏,不惧权贵；在贬期间,
他抗洪灭蝗,赈贫救孤,颇多政绩。他俯仰无愧于天地,心无名利杂念,遂有闲心领略江山风月
,写下无数传世杰作”。师引导“他每被贬到一个地方却都会发现这里的美，读了这些资料，谈谈本节课学习后你又对苏轼有哪些新的认识。”
学生交流心目中的苏轼。
活动6【活动】记承天寺夜游
四、反馈小结升华
在本课中，苏轼借美景抒闲心，超越了世俗功利之心。苏轼也正是以这样的闲心面对人生逆境的。他不以物喜，不以己悲，心中时刻装着天下百姓，其实看他一生的政绩，他的心又一刻也没有闲过。同学们学了本课，你有什么收获？
学生可能会总结与人生如何面对挫折相关的话题，总结美需要观察才能发现，以及写景抒情的方法，老师适时总结写景抒情的技巧如：1.奠定情感基调，选择相适应的特色景物。2灵活运用修辞，情与景相融。
师小结：苏轼虽被贬，却发现了身边美，这个月夜是如此宁静、悠远、澄澈，而这却代表了他此时胸无尘俗、豁达乐观的心境。我们的生活时而有失意、有得意，今天学着苏轼的笔触来描写我们身边的美景，来表达我们的心情。
活动7【练习】记承天寺夜游
五、当堂练笔。出示校园夜景图，播放《《重返心灵的花园》引导“回忆着这个秋天的月夜，校园中柔弱的灯光，飘飞的落叶都会勾起这夜的情思。”
完成描景，全班交流。互相点评。
六、本课知识清单检测。出示清单，小组长考察过关。
1.说出下列词义：
欣然：
相与：
空明：
闲人
2.理解默写，并口头翻译：
《记承天寺夜游》中的“
。”一句，描绘了一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
表达作者微妙复杂的感情语句是
（主旨句）
活动8【活动】记承天寺夜游
七.学科班长对本节课各小组作点评，评出最优小组，最佳师徒。
八.指导预习《水调歌头》
九．师总结：同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。
活动9【作业】记承天寺夜游
十．作业布置。
1.A层同学背会《水调歌头》及搜集整理苏轼的其他诗词名句。B层同学背会《水调歌头》。
2.完成《水调歌头》预习学案。
3.今天落后小组将本堂课中的优秀小练笔，整理成手抄报。
十一．板书设计：老师只出示框架，其中丰富的内容，由学生填充，展现个性阅读。
记
承
天
寺
夜
游
北宋
苏轼
借景（表现手法
特点）
抒情
教学设计
1教学目标
1.积累常见的文言词语。
2.赏析月下美景，理解作品蕴涵的思想感情
。
3.学习借景抒情的写作方法。
2学情分析
《记承天寺夜游》是编在北师大版九年级下册“望月抒怀”单元的一篇文章，在本课之前学生已学习了大量的咏月诗，但是却没有接触过苏轼的文章，对苏轼本人也了解甚少。《记承天寺夜游》是写于苏轼被贬黄州期间，全文仅84字，却描绘了一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景，传达了作者微妙的心情。因此在本课学习中，学生要初步领略苏轼的人生观，领略苏轼精美的文笔，进而陶冶学生的审美情趣，提升学生的人生观、价值观。
所以本课设计我从咏月诗词积累大比拼入手，承接本单元之前的内容，又以苏轼被贬的经历，激起学生对苏轼的好奇和敬意。感情朗读是本课设计线索，分初读、读懂文意、读出美感、读出情感、读出苏轼的人生观几个层次。课堂中充分展现我校小组合作学习模式的优势，发挥学生的主体作用，学生品读、交流、质疑。老师只是活动的设计者、组织者，适时为学生补充学习资料，是学生学习的助手。整堂课以有形与无形，苏轼那诗意面对逆境、智慧面对得失；他超然于世俗名利的人生观润物细无声的走进了学生的心灵。
西北农村学生阅读量少，视野狭窄、思维不活跃等问题一直是制约学生写作能力提升的因素，所以笔者充分挖掘名家作品的写作技巧，又引导学生细心观察体味生活，将写作难度分化于每堂课。在本课中苏轼写景抒情的写作方法再一次为学生指点迷津，老师顺势以本校校园夜景为题材激发学生写作灵感，即兴练笔，领会借景抒情的写作方法。
3重点难点
【教学重点】感情朗读，赏景悟情。
【教学难点】品悟“闲人”一词当中饱含的复杂感情。
4教学过程
活动1【导入】记承天寺夜游
一、导入新课，调动学生积极性，激发阅读兴趣。
1、课前播放孙祖英的《望月》营造诗意的课堂氛围，调动学生的情感。
2、老师激励学生：“明月寄情思，很多诗人借月抒怀，你知道哪些咏月的诗句？”小组竞赛交流。老师表扬学生积累功夫好，希望这节课再接再厉，填充我们的知识库。
3、师动情地说“还有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”同学们，你们知道他是谁吗？他也曾与明月结下情缘，今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。
二、出示学习目标
活动2【测试】记承天寺夜游
三、预习成果展示
1、交流“你对苏轼了解多少？”。请各组B3同学先交流，然后由师傅总结补充。
2、检查朗读和词句翻译情况。PPT出示：
读准字音，读准停顿：
①念无与为乐者。
②遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝。
③水中藻荇交横，盖竹柏影也。
④但少闲人如吾两人者耳。
参考例句中划线字的意思，解释下列词语的意思
欣然（
）起行
《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
遂（
）至承天寺寻张怀民。
《隆中对》：遂用猖獗
盖（
）竹柏影也。
《狼》：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
④但（
）少闲人(
)如无两人者耳。
《口技》：但闻屏障中抚尺一下。
⑤相与（
）
步于中庭
3、询问：预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题。
注意要引导学生读准字音，读出节奏。词语的理解要善于联系以前的知识，为下一步教学打下坚实的基础。
活动3【活动】记承天寺夜游
活动一：初步朗读，读懂文意。
1.请一生朗读，要求读准字音、节奏，读出抑扬变化。请其他小组评价。然后师徒互相订正朗读。
2.齐读课文，体会全文词句意思。
3.独立疏通文意，难点句子可向组长请教，向老师询问质疑。
4.请1位同学翻译全文。B3同学再次翻译重点语句。
小结过度：在刚才的文意理解中我们发现，这篇文章虽然篇幅短小，但表达的情感却复杂隽永。我们的朗读也仅仅停留在读准的层面，却并未读出感情，下面我们一起进入第二个比拼环节深情朗读
活动4【活动】记承天寺夜游
活动二：品味感情，深情朗读
1.师引导：根据对课文的理解，同学们找找看哪些词语透漏了作者的情感变化。
2.（学生抢答）欣然
（
）→念无与为乐者（
）→寻（
）→步于中庭（
）→盖（
）
→何夜（
）
3.师范读，播放《重返心灵的花园》（要求学生听清楚老师如何处理这些情感变化的词？）
4.交流听读感受“上面的那些词都在表现着作者怎样的情感变化？我们要带着怎样的语调来读呢”生边交流，边试读。
5.师友互相指导朗读后学生自己勇跃站起来配乐朗读。（组长评价）
6.请同学们试着给下面两句话加上语气词，说说这样加的理由。
庭下如积水空明，(
)水中藻荇交横(
)盖竹柏影也。
(
)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如无两人者耳。
学生边加语气词，边品味朗读。师引导“这天晚上的夜色美的令人赞叹，可是这天晚上作者的心情却又很复杂，到底这是个怎样的夜晚？作者为何有这样的心境呢？下面让我们深入的走进苏轼的内心世界。
活动5【活动】记承天寺夜游
活动三：深情朗读，赏月悟情
活动形式：合作交流学习
1.布置任务：1、3、5、7小组学习任务：
朗读思考全句无一字写“月”
，而又无一字不在写“月”。请仔细读读看写“月色之美”的句子有哪些？写出了月亮的哪些特点？美在何处？
2.出示学法点拨：
用了怎样的表现手法（如：比喻、侧面描写、想象、动静结合等），描绘了怎样的画面？同学们可以展开想象，描绘这个夜晚的月景。
3.2、4、6、8小组学习任务：找出关键词句，品味作者所表达的思想感情。
4.出示学法点拨：“同学们可以想象着设计几个问题追问下苏轼比如：你为什么不睡觉？（联系作者背景）2.你为何找张怀民？3.你为何称自己闲人？其实你们还是什么样的人？”老师用ppt给他们提供苏轼和张怀民的背景资料。（苏轼：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，经历酷刑审问，差点被杀。四个多月后，贬为黄州团练副使。官衔上还加了：“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。
张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
5.学生在经过4分钟的独学，将自己的想法梳理在学案上后，在小组内讨论交流，互相质疑启发完善自己的观点。
6.学生分组在全班展示，老师点拨提升。
A.1、3、5、7小组交流。
学生的交流可能有：“今晚的月色有多美，请同学们赏析交流，并把自己的精彩想法写在黑板上”
“十月十二日夜”初冬时节，圆月高升，应该透着丝丝凉意，月光清冷皎洁。
“月色入户”中“入”改为照好不好？分析“入有步入，散入之意，月亮好像明白人的心，用了拟人的修辞，月亮悄悄地来解苏轼苦闷之情，月亮是无声的朋友。
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”用比喻的修辞，用竹柏的影子侧面衬托月光的皎洁，空明澄澈。
引导学生总结写景技巧：景物特色要与情感相吻合，写景可用多种表现手法，动用多种感官，多角度去描写。
师小结提升：《重返心灵的花园》的音乐响起“这样宁静的夜，这样澄澈的月光，让我们的心也开始空旷透亮起来，那作者在这个夜晚又会有怎样的感触呢？”
B.7、2、4、6、8小组交流作者复杂情感，老师点拨提升。
学生的交流可能有：“月色入户的时候才睡觉，夜已深，他也没有什么事可干，作者却未睡，心中应该有很多想法吧。”
“遂至承天寺寻张怀民，作者最先想到的是张怀民，说明他和张怀民平常关系不错，志趣相投。虽被贬，却都是心胸豁达之人。”
“相与步与中庭”步为散步，可看出他们的悠闲。若把步改为走，会有什么变化吗？
点拨“作者在这晚有好友相伴，有美景可赏，为何还称自己是闲人呢？”是清闲无事可干的意思吗？
学生再读背景，交流，点拨“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。这是一种面对人生逆境的从容，超越了世俗的空灵自由美。”
8、展示苏轼足迹：贬官杭州说
“我本无家更安住，故乡无此好湖山”
贬官黄州说
“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”
贬官惠州说
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”.
2000年法国《世界报》这样评论苏轼:“居庙堂之高,心忧黎民,勤于政务；处江湖之远,尽职尽责,为善一方。在朝期间,他直言敢谏,不惧权贵；在贬期间,
他抗洪灭蝗,赈贫救孤,颇多政绩。他俯仰无愧于天地,心无名利杂念,遂有闲心领略江山风月
,写下无数传世杰作”。师引导“他每被贬到一个地方却都会发现这里的美，读了这些资料，谈谈本节课学习后你又对苏轼有哪些新的认识。”
学生交流心目中的苏轼。
活动6【活动】记承天寺夜游
四、反馈小结升华
在本课中，苏轼借美景抒闲心，超越了世俗功利之心。苏轼也正是以这样的闲心面对人生逆境的。他不以物喜，不以己悲，心中时刻装着天下百姓，其实看他一生的政绩，他的心又一刻也没有闲过。同学们学了本课，你有什么收获？
学生可能会总结与人生如何面对挫折相关的话题，总结美需要观察才能发现，以及写景抒情的方法，老师适时总结写景抒情的技巧如：1.奠定情感基调，选择相适应的特色景物。2灵活运用修辞，情与景相融。
师小结：苏轼虽被贬，却发现了身边美，这个月夜是如此宁静、悠远、澄澈，而这却代表了他此时胸无尘俗、豁达乐观的心境。我们的生活时而有失意、有得意，今天学着苏轼的笔触来描写我们身边的美景，来表达我们的心情。
活动7【练习】记承天寺夜游
五、当堂练笔。出示校园夜景图，播放《《重返心灵的花园》引导“回忆着这个秋天的月夜，校园中柔弱的灯光，飘飞的落叶都会勾起这夜的情思。”
完成描景，全班交流。互相点评。
六、本课知识清单检测。出示清单，小组长考察过关。
1.说出下列词义：
欣然：
相与：
空明：
闲人
2.理解默写，并口头翻译：
《记承天寺夜游》中的“
。”一句，描绘了一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。
表达作者微妙复杂的感情语句是
（主旨句）
活动8【活动】记承天寺夜游
七.学科班长对本节课各小组作点评，评出最优小组，最佳师徒。
八.指导预习《水调歌头》
九．师总结：同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。
活动9【作业】记承天寺夜游
十．作业布置。
1.A层同学背会《水调歌头》及搜集整理苏轼的其他诗词名句。B层同学背会《水调歌头》。
2.完成《水调歌头》预习学案。
3.今天落后小组将本堂课中的优秀小练笔，整理成手抄报。
十一．板书设计：老师只出示框架，其中丰富的内容，由学生填充，展现个性阅读。
记
承
天
寺
夜
游
北宋
苏轼
借景（表现手法
特点）
抒情