水调歌头 中秋 教学设计 (1)
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文档简介
水调歌头
中秋
教学设计
1教学目标
1、
在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。
2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。
3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
2学情分析
3重点难点
教学重点：1.读准字音，把握节奏，认识文中字词义。
2.深刻理解这首词表达的意思及意境，体会作者流露出的思想感情。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
4教学过程
活动1【导入】导语
一
同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》，看看他的感受如何。
二
播放王菲演唱的歌曲《水调歌头》让学生有初步的了解。
活动2【导入】教学过程
一初读全词，读准字音，把握节奏，认识文中字词义，了解作者和写作背景。
二
.赏析全词：
（1）在反复诵读全词的基础上，借助书下注释，疏通全词大意。
（2）在熟悉词作内容的基础上，思考文中的相关问题。
小序作用是什么？
.词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？
.词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾
.你喜欢词中的那个句子，说明理由？
提问：
假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前,你将对他说些什么？
自学互助指导：（教师利用多媒体播放视屏朗读）
对于第一个学习目标，教师先播放视屏朗读，学生听读，然后自由朗读。并借用工具书及课下注释自学文中的生字新词。对于第二个学习目标，学生可以小组的形式进行讨论交流，教师深入各小组参与讨论学习，及时给学生进行点拨引导，然后再由小组选出中心发言人，在全班进行展示交流。
展示点拨破难：（学生以小组为单位进行展示交流，其余学生进行补充评价，教师适时点拨、评价。）
三
.苏轼（1036—1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川)人，北宋中期文坛领袖，唐宋八大家之一。他才华横溢，散文、诗、词、书、画等都有很高成就,在词的发展史上创立了豪放派。但苏轼在仕途上却几经浮沉，不能得志，多次被贬。然而此人生性豁达、乐观，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己，只这一点便足以令人敬服。
四
.背景资料：
这首词写于宋神宗熙宁九年（公元1076年，即丙辰年）中秋节夜晚。当时，苏轼正被贬为密州太守（今山东诸城县）他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在山东济南，此时兄弟二人已有六、七年没有相见了。此时，苏轼开怀畅饮直到天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这篇千古名篇。
五
给标出的字注音：
宫阙（
）
琼楼（
）
绮户（
）婵娟（
）不胜寒(
）丙辰（
）
六
解释下列词语：
把：
朱阁：不胜寒：
绮户：无眠：
何似：
何事：婵娟：
七
翻译词意：
明月什么时候才有呢 我举着酒杯仰问青天。不知天宫中今晚又是哪一年？我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢？ 月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失眠的人。月亮对人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很难周全。只希望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美好月色。
八
.探讨问题：
1·小序作用：交代写词的时间及缘由。
2·
词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？.
答：“我欲乘风归去” 在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨。
3·词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾
答：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”
4·“转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁 为何无眠？
答：是作者苏轼。夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。
5·.你最喜欢哪一句？说明理由
答;“转朱阁，低绮户，照无眠。
——描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
——由月亮的圆、缺推想到了人的悲欢离合，悟出了人生难以十全十美的道理。
“但愿人长久，千里共婵娟。”
——作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，表达了自己的美好祝愿。
6·对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？
答：上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融。
7·作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？
答：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
九
音乐欣赏
1
再次播放歌曲《水调歌头》
2
第二遍播放，学生轻声跟唱，感受其中的情感。
十．效果反馈练习：
1.
你能举出哪些有关“月”的词？
举头望明月，低头思故乡。李白《床前明月光》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 王昌龄《出塞》
举杯邀明月，对影成三人。 李白《月下独酌》
晨兴理荒秽，带月荷锄归。陶渊明《归园田居》
2.假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前,你将对他说些什么？
中秋节是中国人的团圆节,与亲人多年不见,思念之情、思念之苦可想而知。你能从失意、孤独中走出，积极乐观，心胸开阔，你是好样的。“但愿人长久，千里共婵娟。”我衷心地祝愿你和你弟弟能早日团圆！
十一
·课堂总结：
词人苏轼在词的发展史上创立了豪放派。但苏轼在仕途上却几经浮沉，不能得志，多次被贬。然而此人生性豁达、乐观，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己，只这一点便足以令人敬服。这首词同样表达了词人由心里有所郁结，到心胸开阔的乐观豁达情怀，同时又是咏中秋最著名的的作品之一，千百年来脍炙人口。
十二
·布置作业:
1.课外背诵并默写这首诗
2.完成课后研讨与练习1.2.3题
活动3【导入】教学反思
《水调歌头》这节课总的来说达到了预期的效果。学生读书、回答问题、背书都比较大胆。但通过检测，我发现学生会说并不代表会写。比如：有的学生把“矛盾”的
“矛”写成了“予”，把“婵娟”的“婵”写成了“蝉”，把“古难全”中的“古”写成了“
故”等等。通过本节课的教学，我得到的启示是：一、教师备课必须充分。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料。因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。二、多给学生创造条件，引导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑难问题。因为现在的资料，包括教材和教参，只要我们认真阅读，就不难发现，问题相当多。教师鼓励学生用怀疑的精神去阅读资料，对学生能力的提高很有好处。三、要重视学生的默写。现在的学生，你让他说，他会说的头头是道；你让他读，这也不是多么难的事。但是，如果你让他默写，那就说不准了。因此，对学生加强默写训练很有必要。只有让学生多写多练，才能不断提高学生的汉字书写能力。
中秋
教学设计
1教学目标
1、
在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。
2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。
3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
2学情分析
3重点难点
教学重点：1.读准字音，把握节奏，认识文中字词义。
2.深刻理解这首词表达的意思及意境，体会作者流露出的思想感情。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
4教学过程
活动1【导入】导语
一
同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》，看看他的感受如何。
二
播放王菲演唱的歌曲《水调歌头》让学生有初步的了解。
活动2【导入】教学过程
一初读全词，读准字音，把握节奏，认识文中字词义，了解作者和写作背景。
二
.赏析全词：
（1）在反复诵读全词的基础上，借助书下注释，疏通全词大意。
（2）在熟悉词作内容的基础上，思考文中的相关问题。
小序作用是什么？
.词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？
.词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾
.你喜欢词中的那个句子，说明理由？
提问：
假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前,你将对他说些什么？
自学互助指导：（教师利用多媒体播放视屏朗读）
对于第一个学习目标，教师先播放视屏朗读，学生听读，然后自由朗读。并借用工具书及课下注释自学文中的生字新词。对于第二个学习目标，学生可以小组的形式进行讨论交流，教师深入各小组参与讨论学习，及时给学生进行点拨引导，然后再由小组选出中心发言人，在全班进行展示交流。
展示点拨破难：（学生以小组为单位进行展示交流，其余学生进行补充评价，教师适时点拨、评价。）
三
.苏轼（1036—1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川)人，北宋中期文坛领袖，唐宋八大家之一。他才华横溢，散文、诗、词、书、画等都有很高成就,在词的发展史上创立了豪放派。但苏轼在仕途上却几经浮沉，不能得志，多次被贬。然而此人生性豁达、乐观，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己，只这一点便足以令人敬服。
四
.背景资料：
这首词写于宋神宗熙宁九年（公元1076年，即丙辰年）中秋节夜晚。当时，苏轼正被贬为密州太守（今山东诸城县）他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在山东济南，此时兄弟二人已有六、七年没有相见了。此时，苏轼开怀畅饮直到天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这篇千古名篇。
五
给标出的字注音：
宫阙（
）
琼楼（
）
绮户（
）婵娟（
）不胜寒(
）丙辰（
）
六
解释下列词语：
把：
朱阁：不胜寒：
绮户：无眠：
何似：
何事：婵娟：
七
翻译词意：
明月什么时候才有呢 我举着酒杯仰问青天。不知天宫中今晚又是哪一年？我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢？ 月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失眠的人。月亮对人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很难周全。只希望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美好月色。
八
.探讨问题：
1·小序作用：交代写词的时间及缘由。
2·
词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？.
答：“我欲乘风归去” 在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨。
3·词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾
答：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”
4·“转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁 为何无眠？
答：是作者苏轼。夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。
5·.你最喜欢哪一句？说明理由
答;“转朱阁，低绮户，照无眠。
——描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
——由月亮的圆、缺推想到了人的悲欢离合，悟出了人生难以十全十美的道理。
“但愿人长久，千里共婵娟。”
——作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，表达了自己的美好祝愿。
6·对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？
答：上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融。
7·作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？
答：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
九
音乐欣赏
1
再次播放歌曲《水调歌头》
2
第二遍播放，学生轻声跟唱，感受其中的情感。
十．效果反馈练习：
1.
你能举出哪些有关“月”的词？
举头望明月，低头思故乡。李白《床前明月光》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 王昌龄《出塞》
举杯邀明月，对影成三人。 李白《月下独酌》
晨兴理荒秽，带月荷锄归。陶渊明《归园田居》
2.假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前,你将对他说些什么？
中秋节是中国人的团圆节,与亲人多年不见,思念之情、思念之苦可想而知。你能从失意、孤独中走出，积极乐观，心胸开阔，你是好样的。“但愿人长久，千里共婵娟。”我衷心地祝愿你和你弟弟能早日团圆！
十一
·课堂总结：
词人苏轼在词的发展史上创立了豪放派。但苏轼在仕途上却几经浮沉，不能得志，多次被贬。然而此人生性豁达、乐观，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己，只这一点便足以令人敬服。这首词同样表达了词人由心里有所郁结，到心胸开阔的乐观豁达情怀，同时又是咏中秋最著名的的作品之一，千百年来脍炙人口。
十二
·布置作业:
1.课外背诵并默写这首诗
2.完成课后研讨与练习1.2.3题
活动3【导入】教学反思
《水调歌头》这节课总的来说达到了预期的效果。学生读书、回答问题、背书都比较大胆。但通过检测，我发现学生会说并不代表会写。比如：有的学生把“矛盾”的
“矛”写成了“予”，把“婵娟”的“婵”写成了“蝉”，把“古难全”中的“古”写成了“
故”等等。通过本节课的教学，我得到的启示是：一、教师备课必须充分。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料。因为，教师所备的内容不完全是为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。二、多给学生创造条件，引导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑难问题。因为现在的资料，包括教材和教参，只要我们认真阅读，就不难发现，问题相当多。教师鼓励学生用怀疑的精神去阅读资料，对学生能力的提高很有好处。三、要重视学生的默写。现在的学生，你让他说，他会说的头头是道；你让他读，这也不是多么难的事。但是，如果你让他默写，那就说不准了。因此，对学生加强默写训练很有必要。只有让学生多写多练，才能不断提高学生的汉字书写能力。