水调歌头 中秋 教学设计
1教学目标
1.读懂诗意，描摹诗情。
2.把握作者情感变化，体会词人乐观旷达的人生态度。
2学情分析
我班大部分学生的基础知识较为扎实，对学习有兴趣，思维能力较为敏捷，能够积极主动地思考并深入学习。但也有一些学生反应能力稍慢，思维水平较为平常，但学习热情很高，充满了学习的活力，只是学习方法有偏差，导致成绩不理想。这节课针对不同的学生层面，提出有相对应有层次的问题，有自学、有合作、有探究，尽量兼顾到每一个层面的学生。
3重点难点
教学重点：领会诗意，体味诗情。积累名句，背诵默写全词。
教学难点：借助想象，感悟意境，体会词人旷达的胸襟抱负和积极乐观的人生态度。
4教学过程
活动1【讲授】水调歌头 中秋
一．导入新课
从小学到中学，我们读过不少咏月的名句，谁能举出几句呢？同学们回答得很好。而中秋望月，更会触景生情，勾起了很多美好的回忆。今天请同学们跟随老师走进大宋王朝，去吟唱苏轼的千古绝唱《水调歌头?中秋》，去领略千古风流人物的别样风情。（板书课题《水调歌头?中秋》）
二．自由朗读——感知诗意。
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，要读准字音、读出节奏，读出诗歌的韵味来。
三．借助注释——读懂词意
结合注释，用自己的话说说这首词的大意。遇到不懂的地方标记出来。
（要求：1.忠实原文。2.通顺流畅。）
四．想象画面——走近词人
词人在中秋之夜看到了什么？想到了什么？
提示：1.结合文中的具体语句展开联想，拓展诗句的内涵。
2.抓住关键词句分析词人的心理活动。
示例：我从“转朱阁，低绮户，照无眠”中读出了这样一幅画面：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。
五．深入研读——读懂词人
（教师出示背景并解读苏轼的坎坷人生）东坡当年才华横溢，文章独步天下，踌躇满志，抱负远大。他曾经说过：“致君尧舜，此事何难？”。但是因与当权变法者政见不同，处处遭受排挤和打击，政治上不得志，自求外放，辗转各地为官。被贬官到杭州，又被贬官到偏远的密州，抱负难以施展，理想难以实现。
1.词人“起舞弄清影”，心情又如何呢？请从文本中寻找词人的心境，并找出相关的语句
（请学生相互推荐，邀请一同学朗读下阕，要求读出感情）
2.此时月光照着没有睡意的人，暗指诗人自己，也泛指那些政治上失意的人（板书难受、失意）面对这份难受与失意，诗人又是如何面对呢?
3.这是一种指责，对月的指责啊！诗人将满腔愁绪倒向了月儿于是不禁发出深深的感慨，那是什么样的感慨呢？
4. 按照常规的思维，面对“难以周全”之事，情感势必低落然而诗人的情感又怎样呢？你从哪里发现的？这两句表达的是什么情感呢？
六．品读名句——再悟主旨
①简析“转朱阁，低绮户，照无眠”一句中加着重号词语的表达效果。“转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉；“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景。
②“但愿人长久，千里共婵娟”表达的词人什么情感 ？
对亲人的美好祝愿；乐观旷达的情怀。
（引导学生把握情感，再悟主旨。）
七．背诵诗歌——铭记诗心
1.根据提示，尝试背诵这首诗歌。
丙辰——，欢饮—，大醉，作此篇，——。
明月————？把酒————。 不知————，今夕————。我欲————，唯恐————，高处—————。起舞————，何似———？
转——，低——，照——。不应——何事————？人有————，月有————，此事————。但愿————，千里————。
2.在背景音乐下默写此诗。
八．板书设计：
上阙：望月（写景）借景抒情
下阙：怀人（抒情）情景交融
主旨： 这首词表达了作者旷达的胸襟和对亲人的思念之情。
九．课堂小结
我们在学习生活过程中也会遇到很多困难和挫折，我们应该像李白一样，有着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，更要有苏轼的乐观和旷达，让我们齐声诵读本词中带给我们的人生启示：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”
十.作业布置
背诵并默写本词，积累含有“月”的古诗词名句。
活动2【活动】水调歌头.中秋
《水调歌头·中秋》教学反思
古诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理。而《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇，可以说是一首中秋绝唱，情感尤为丰富。
学习古诗词就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。所以本课学习目标有第一：领引学生自主学习了解词作，掌握词作内容，作者思想感情，联系背景品文、悟理；其次，培养学生自主学习习惯。 这节课并不是为了学诗而学，本着以上两目标，我引导学生复习读背咏月古诗词名句入手，引起学生学诗的兴趣。然后主要抓住了以下几个环节以词作为中心深入解读文本：①自由朗读——感知诗意②借助注释——读懂词意③想象画面——走近词人 ④深入研读——读懂词人⑥品读名句——再悟主旨 。
本节课容量较大，一节课中又要学词、品词，又要结合苏轼一生背景，又要安排自主学习，所以两个目标的落实必定会有冲突。要领悟内容品读思想感情，鉴赏语言，进一步挖掘，一节课是不够的。这节课上把文本深入的挖掘，但对学生的朗读指导不到位，总害怕课堂任务完不成而偷工减料，急于求成，显得有点仓促。学生自主学习的时间明显不足，学生对词作自主学习不够深入，当然理解的就不深刻。如果把品悟环节融合到朗读中，就是一边读，一边学词。那么对文言诗词的朗读就不显的冷落了。
总之文言文教学，要注重文言并重。在以后的教学中，以学定教，构建优秀课堂，提高课堂效率，那么每一个环节都要有时效性。处处抓关键，环环扣重点，当然要在和谐轻松的氛围下，让学生思维动起来，才是真正的高效课堂。虽然本节课有许多不足之处，但我想，学生已经从这堂课中感受到了词的魅力，他们已经能饶有趣味地在词苑中漫步了。这节课中的收获和不足也将给我今后教学提供丰富的精神食粮。
课件14张PPT。北师大版语文学科九年级下册 水调歌头·中秋水调歌头·中秋苏 轼自由朗读——感知诗意 1.读准字音。
2.读出节奏。
3.读出诗歌的韵味。 水 调 歌 头（宋）苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，唯恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
///////////////////////借助注释——读懂词意 结合注释，用自己的话说说这首词的大意。遇到不懂的地方标记出来。
（要求：1.忠实原文。2.通顺流畅。）想象画面——走近词人 词人在中秋之夜看到了什么？想到了什么？提示：
1.结合文中的具体语句展开联想，拓展诗句的内涵。
2.抓住关键词句分析词人的心理活动。想象画面——走近词人 词人在中秋之夜看到了什么？想到了什么？示例：
我从“转朱阁，低绮户，照无眠”中读出了这样一幅画面：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。 “转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉；“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景。 深入研读——读懂词人 概括出词人的感情发生了哪些变化。 东坡当年才华横溢，文章独步天下，踌躇满志，抱负远大。他曾经说过：“致君尧舜，此事何难？”。
但是因与当权变法者政见不同，处处遭受排挤和打击，政治上不得志，自求外放，辗转各地为官。被贬官到杭州，又被贬官到偏远的密州，抱负难以施展，理想难以实现。品读名句——再悟主旨 背诵诗歌——铭记诗心 根据提示，尝试背诵这首诗歌。背诵练习
丙辰 ，欢饮 ，大醉，作此篇， 。
明月————？把酒————。 不知————，今夕————。我欲————，唯恐————，高处—————。起舞————，何似———？
转——，低——，照——。不应——何事————？人有————，月有————，此事————。但愿————，千里————。
水 调 歌 头（宋）苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，唯恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
///////////////////////欣赏诗歌——铭记于心
