唐诗是早晨，不是下午茶 教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 唐诗是早晨，不是下午茶 教学设计 (3) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-10-10 08:39:48 | ||
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文档简介
唐诗是早晨，不是下午茶
教学设计
1教学目标
1．理清文章思路。
2．了解唐诗的精神特质，和唐诗的时代价值，领略唐诗的风采。
3．学习鉴赏类文章的写法，初步学习点评诗歌的方法。
2学情分析
新课标要求“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，读诗词歌赋，加强学生的课外阅读能力，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”经过初中三年的学习，学生对唐代诗词已有了一定量的积累，大部分同学基本具备了初步鉴赏品味诗词的能力，而本文中引用的大量诗词，绝大多数都是耳熟能详熟读成诵的，在此基础上，进一步了解唐诗的精神特质，领略其风采，感受它的时代价值，应该是水到渠成。因此，本课教学注重用问题引导充分调动学生的主观能动性，发挥他们的聪明才智，使其真正成为课堂的主人。
3重点难点
重点：了解唐诗的精神特质，和唐诗的时代价值，领略唐诗的风采
难点：初步学习点评诗歌的方法
4教学过程
一、导入新课
诗歌是唐朝文化的华彩乐章，我们也学习积累了许多唐诗，今天我们一起来领略一下在学者的眼中，唐诗有何神韵？
二、检查预习:关于作者
（学生简介，课件补充展示）
胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。
三、筛选信息，探究文本（学生带着问题阅读全文：边读边思考多媒体出示的问题，在课文中圈点勾画）
1．在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章中句子回答。
提示：早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析是的。
2．作者为什么认为“唐诗是早晨”？不是下午茶说明什么？这个题目有何特点呢？
提示：早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。不是下午茶说明唐诗不是用来消遣的；比喻新颖，生动形象。
3．被喻为“早晨”的唐诗具有哪些精神特质（作用）？请从文中找出关键句子，然后分条概括。
提示：⑴唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；
⑵可以提升人格，振作生命；
⑶选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；
⑷唐诗有贯通宇宙之豪气；
⑸唐诗中有充沛的生命力量
总之，唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。
4．唐诗为什么具有这样的的精神特质？锁定关键语段关键语句筛选信息。
提示：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。所以，一个时代文学作品的成就也反映了那个时代的精神风貌
。
5．显而易见，作者倡导读唐诗，大力阅读对今天的时代具有怎样的意义？分析归纳，然后回答。
提示：⑴可以增强提升生命的真实力量，从而增强我们社会的英雄主义。
⑵可以让我们的社会更加尊重人性。
⑶可以让我们正确认识现代思想，让我们懂得珍惜，懂得引申发扬。
四、拓展延伸，比较探究(通过一系列可操作活动的设计，引领学生更好地理解全文，学习用自己的方式去评点分析诗歌)
1．对文章中所列举的诗句有些熟悉，有些可能没有接触过，通过小组合作，搜集交流的方式，更好地理解作者点评是否恰切。
附：文中所引用诗歌的作者及出处
秦时明月汉时关，万里长征人未还：王昌龄《出塞》二首之一。
男儿何不带吴钩？收取关山五十州：李贺《南园》十三首之五。
为言地尽天还尽，行到安西更向西：岑参《过碛》。
莫愁前路无知己，天下何人不识君：高适《别董大》二首之一。“何人”一作“谁人”。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山：李白《早发白帝城》（一作《白帝下江陵》）。“不住”一作“不尽”。
种桃道士今何在？前度刘郎又重来：刘禹锡《再游玄都观绝句》，“今何在”一作“归何处”，“又重来”一作“今又来”。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人：李白《南陵别儿童入京》。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流：杜甫《戏为六绝句》之二。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开：岑参《白雪歌送武判官归京》。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来：李白《望天门山》。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡：王昌龄《送柴侍御》。
白日依山尽：王之涣《登鹳雀楼》。
大漠孤烟直：王维《使至塞上》。
黄河之水天上来，奔流到海不复回：李白《将进酒》。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来：杜甫《登高》。
城阙辅三秦，风烟望五津：王勃《送杜少府之任蜀州》。
蜀道之难难于上青天：李白《蜀道难》。
天姥连天向天横：李白《梦游天姥吟留别》（一作《别东鲁诸公》）。
海日生残夜，江春入旧年：王湾《次北固山下》。
行到水穷处，坐看云起时：王维《终南别业》（一作《初至山中》，又作《入山寄城中故人》）。
岱宗夫如何？齐鲁青未了：杜甫《望岳》。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱：刘方平《夜月》。
四更山吐月，残夜水明楼：杜甫《月》。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：杜甫《绝句》四首之三。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼：杜甫《江畔独步寻花七绝句》之六。
2．结合本单元我们学过的唐诗进行适当地评点，分组进行。（培养学生鉴赏诗歌的能力，从社会背景和作者的生活时代去理解诗歌。）
（1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试着例举。
（2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着例举。
3．你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的观点和理由。
（培养学生独立思考，辩证看问题的能力。教师可适当引导，是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。）
板书设计：
唐诗是早晨，不是下午茶
胡晓明
唐诗的作用：提升人格、振奋精神
唐诗的性质：积极进取、蓬勃向上
赞美唐诗、倡导读诗
教学设计
1教学目标
1．理清文章思路。
2．了解唐诗的精神特质，和唐诗的时代价值，领略唐诗的风采。
3．学习鉴赏类文章的写法，初步学习点评诗歌的方法。
2学情分析
新课标要求“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，读诗词歌赋，加强学生的课外阅读能力，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”经过初中三年的学习，学生对唐代诗词已有了一定量的积累，大部分同学基本具备了初步鉴赏品味诗词的能力，而本文中引用的大量诗词，绝大多数都是耳熟能详熟读成诵的，在此基础上，进一步了解唐诗的精神特质，领略其风采，感受它的时代价值，应该是水到渠成。因此，本课教学注重用问题引导充分调动学生的主观能动性，发挥他们的聪明才智，使其真正成为课堂的主人。
3重点难点
重点：了解唐诗的精神特质，和唐诗的时代价值，领略唐诗的风采
难点：初步学习点评诗歌的方法
4教学过程
一、导入新课
诗歌是唐朝文化的华彩乐章，我们也学习积累了许多唐诗，今天我们一起来领略一下在学者的眼中，唐诗有何神韵？
二、检查预习:关于作者
（学生简介，课件补充展示）
胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。
三、筛选信息，探究文本（学生带着问题阅读全文：边读边思考多媒体出示的问题，在课文中圈点勾画）
1．在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章中句子回答。
提示：早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析是的。
2．作者为什么认为“唐诗是早晨”？不是下午茶说明什么？这个题目有何特点呢？
提示：早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。不是下午茶说明唐诗不是用来消遣的；比喻新颖，生动形象。
3．被喻为“早晨”的唐诗具有哪些精神特质（作用）？请从文中找出关键句子，然后分条概括。
提示：⑴唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；
⑵可以提升人格，振作生命；
⑶选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；
⑷唐诗有贯通宇宙之豪气；
⑸唐诗中有充沛的生命力量
总之，唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。
4．唐诗为什么具有这样的的精神特质？锁定关键语段关键语句筛选信息。
提示：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。所以，一个时代文学作品的成就也反映了那个时代的精神风貌
。
5．显而易见，作者倡导读唐诗，大力阅读对今天的时代具有怎样的意义？分析归纳，然后回答。
提示：⑴可以增强提升生命的真实力量，从而增强我们社会的英雄主义。
⑵可以让我们的社会更加尊重人性。
⑶可以让我们正确认识现代思想，让我们懂得珍惜，懂得引申发扬。
四、拓展延伸，比较探究(通过一系列可操作活动的设计，引领学生更好地理解全文，学习用自己的方式去评点分析诗歌)
1．对文章中所列举的诗句有些熟悉，有些可能没有接触过，通过小组合作，搜集交流的方式，更好地理解作者点评是否恰切。
附：文中所引用诗歌的作者及出处
秦时明月汉时关，万里长征人未还：王昌龄《出塞》二首之一。
男儿何不带吴钩？收取关山五十州：李贺《南园》十三首之五。
为言地尽天还尽，行到安西更向西：岑参《过碛》。
莫愁前路无知己，天下何人不识君：高适《别董大》二首之一。“何人”一作“谁人”。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山：李白《早发白帝城》（一作《白帝下江陵》）。“不住”一作“不尽”。
种桃道士今何在？前度刘郎又重来：刘禹锡《再游玄都观绝句》，“今何在”一作“归何处”，“又重来”一作“今又来”。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人：李白《南陵别儿童入京》。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流：杜甫《戏为六绝句》之二。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开：岑参《白雪歌送武判官归京》。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来：李白《望天门山》。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡：王昌龄《送柴侍御》。
白日依山尽：王之涣《登鹳雀楼》。
大漠孤烟直：王维《使至塞上》。
黄河之水天上来，奔流到海不复回：李白《将进酒》。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来：杜甫《登高》。
城阙辅三秦，风烟望五津：王勃《送杜少府之任蜀州》。
蜀道之难难于上青天：李白《蜀道难》。
天姥连天向天横：李白《梦游天姥吟留别》（一作《别东鲁诸公》）。
海日生残夜，江春入旧年：王湾《次北固山下》。
行到水穷处，坐看云起时：王维《终南别业》（一作《初至山中》，又作《入山寄城中故人》）。
岱宗夫如何？齐鲁青未了：杜甫《望岳》。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱：刘方平《夜月》。
四更山吐月，残夜水明楼：杜甫《月》。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：杜甫《绝句》四首之三。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼：杜甫《江畔独步寻花七绝句》之六。
2．结合本单元我们学过的唐诗进行适当地评点，分组进行。（培养学生鉴赏诗歌的能力，从社会背景和作者的生活时代去理解诗歌。）
（1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试着例举。
（2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试着例举。
3．你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的观点和理由。
（培养学生独立思考，辩证看问题的能力。教师可适当引导，是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。）
板书设计：
唐诗是早晨，不是下午茶
胡晓明
唐诗的作用：提升人格、振奋精神
唐诗的性质：积极进取、蓬勃向上
赞美唐诗、倡导读诗