9.一个人需要多少土地 教学设计
1教学目标
1．理解课文内容，整体把握文章主旨。
2．通过精读与深思，了解全文结尾的结构作用及主题意韵。
3．展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。
2学情分析
《一个人需要多少土地》是一篇叙事性文章，对于故事的主题，学生一般会认为这是讽刺主人公帕霍姆贪得无厌的文章，其实，这样理解过于简单，太片面。比如，帕霍姆的死亡原因，关于“表面原因”与“深层原因”的思考，相信大部分学生能够较好地总结明确。但对于“引发的思考”，学生的认识可能就会比较浅近，因此，教学时能结合生活中的某些实例，或者假设某些情境引导思考的深入。在创设这些情境之后，要鼓励学生多思考，多发言，良好的课堂讨论情境将有助于思维训练与教学目的的达成。
3重点难点
重点：深研精思，了解与把握文章的主题及结构。
难点：延伸拓展，结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。
4教学过程
活动1【导入】导入新课
古诗说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对人的看法也是一样的。关于人曾有过许多定义，有一个定义你也许会不同意，但你一定不能不思考，那就是：“人是欲望的动物”。
对于人来说，现实生活就是欲望的大海。生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。而那些伟大的思想家、作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向，激情与现实，生命的过程与价值等等。现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫?托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》。
〔散行板书〕一个人需要多少土地
活动2【活动】了解作者
列夫?托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851－1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854－1855年参加克里米亚战争。后来又几度出国游历考察。这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。1910年10月他从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。
他的主要作品:《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、《安娜?卡列尼娜》、《魔鬼》、《复活》等等。（散行板书主要作品名称）
活动3【练习】检测预习
1.给加点的字词注音。
积攒（）铁锨（）贫瘠（）
广袤（）罂粟（）（）咫尺（）
2.解释下列词语或用下列词语造句。
集思广益：
辗转反侧：
熠熠发光：
活动4【活动】复述课文
1.提示：可以从不同的角度叙述，也可以采用不同的顺序。
角度提示：（1）帕霍姆的角度（2）故事叙述者的角度（3）巴什基尔首领的角度（4）其他角度
2.学生复述。
〔学情预测〕这个教学环节是为了培养学生的整体把握、概括表达的能力。学生多会按照故事本身的情节发展来概括。但教师在引导时多注意对学生的思维角度与叙述顺序进行创意指导，这样更有助于学生的思维得到良好的训练与发展。
3.师生评点。
评点标准：故事完整、叙述条理清晰，有层次感，语言流畅等等。
活动5【讲授】课文分析
1.学生阅读课文，教师列出问题。（投影或板书）
（1）比较标题：A.帕霍姆需要多少土地B.一个人需要多少土地
思考：这两个标题哪一个更切合文章内容？而课文为什么选择第2种？
（2）进一步比较分析标题：
结合课文，思考：A.他需要多少土地？B.他想要多少土地？C.他能要多少土地？
〔学情预测〕教学中应重视对学法的指导。对于这样一篇长文，应该选择一个良好的切入点，然后提纲挈领，进入教学的重点，引发学生的思考。在这一点上，我以为本文标题就是一个富矿，它与文章的意旨，结构层次都有着较密切的联系。这两道题的难度较大，教师最好能将以上的问题再细化，设立引领的台阶。
2.学生分组讨论，教师小组或个别指导。
3.明确：
第（1）题：A答案中的帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考与感触；而B答案中的一个人既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，——在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后，我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义与追求。只有这样，文章才更富有启人深思的力量。
第（2）题：见板书。
活动6【作业】布置作业
1.完成文后的“阅读练习?探究”第一、二道题。
2.参看下面的提示，根据你对文章的理解，发挥想像，写一段故事。
如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认为他会有怎样的行为、思想与心情。
活动7【讲授】板书设计
一个人需要多少土地
生活情况（财产）心情（结果）
需要多少土地五十公顷属于自己的土地心中充满欢乐
想要多少土地生活比以前强十倍不满足，苦于自己土地太少
能要多少土地想获得比以前多十倍的土地死亡，获得了六英尺的土地
课件13张PPT。列夫·托尔斯泰一个人需要多少土地 学习目标一、了解作者及其作品
二、把握主要内容，赏析精彩句段
三、归纳人物形象，理解小说主题 作者作品托尔斯泰（1828---1910）19世纪俄国最伟大的作家
1863---1869年，创造了长篇历史小说：《战争与和平》
完成了他创作历程中第一个里程碑。
1873---1877年，经12次修改，完成第二步里程碑
巨著：《安娜 ·卡列尼娜》。
1889---1899年，创作长篇小说《复活》，是他长期
思 想艺术探索的总结，也是对俄国
社会批判最全面、最有力的一部著作，
成为不朽的世界文学名著之一。
列宁称他为“俄国革命的一面镜子”。被公认是全世界的文学泰斗。 背景资料
托尔斯泰生活的时代，社会上一些人成为拜金主义者。他们穷奢极欲、贪得无厌，社会风气与日俱下。为此，托尔斯泰写了这篇小说，讽刺
批评那些贪得无厌的人。 解题
? 文题是一个问句的形式，启发人们思考：文中的主人公帕霍姆对于土地的需求，即欲望到底有多大？速读课文，要求：1、标段序
2、标出生字词
3、标出你认为精彩的语句或段落
4、用简洁的语言概括文章大意 掌握下列字词 咂（ ）： 用唇吸；呷。
棘 （ ）： 泛指有刺的草木。
灼（ ）：烧；烤。
广 袤( )：
辗转反侧：
集思广益：
与众不同：zājízhuómào形容心中有事，躺在床上翻来覆去不能入睡。
集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见。不同于一般。广阔、辽阔。合作探究（一） 赏析精彩语句对于主人公你认为描写的最精彩的句子有哪些？
找出来给大家读一读并进行简要分析。
提示：1、探究角度：修辞手法、人物描写传神
词语、感受体验等
2、用“我喜欢--------------，因为----------”说话。 合作探究（二） 赏析精彩段落 读57---60自然节，回答下列问题：1、“尽管双腿。。。加快速度”前后两个分句
矛盾吗，为什么？
2、选文对主人公的描写主要用了什么描写
方法，有什么作用？
3、文章有一个情节“他正准备停下脚步，却突然 听到巴什基尔人仍在对着他呼喊。”作者这样设计的意图是什么？ 合作探究（三） 品味耐人寻味的结尾
帕霍姆最后的结局还会有哪些可能？为什么这样的结局最好？为什么还要特别点明“六英尺”？ 合作探究（四） 归纳人物形象以 “我认为帕霍姆是一个----------的人，因为----------” 写几句话。
合作探究（五) 理解小说主题 小说通过帕霍姆为拥有更多土地而累死的故事，告诉我们：一个人有理想、有追求固然是好的，但要把握好度，特别在物质上不要过于贪婪，要明白“知足者常乐”的道理，不要过于追求不可能实现的东西。
拓展延伸请以“帕霍姆，我想对你说----”为题写一段话
