11.社戏 教学设计
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11.社戏
教学设计
1学情分析
在学习本课时就必须适时适度地引导，利用多媒体、歌曲、视频等手段进行直观演示，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；把课堂发言权交给学生，让学生有充分地表现空间，以满足学生的表现欲望。
2教学目标
1、知识和技能：
（1）从整体上把握文章内容，理解故事情节；（2）学习对人物描写的方法；
（3）理解景物描写对表达中心思想的作用。
2、过程与方法：
（1）通过质疑问难、小组讨论、交流展示、竞赛抢答的方法进行探究性学习
（2）自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料
3、情感、态度、价值观：
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
3重点难点
1、重点：感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
2、难点：能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
4教学过程
一、导入新课：
同学们好，现在我们开始上课！刚才大家听了罗大佑唱的《童年》,你从歌曲中体会到了什么呢 童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。今天,就让我们追随儿时的鲁迅,回到浙江绍兴,回到平桥村,回到幸福的童年，去体会他在童年所感受到的美吧!今天我们学习鲁迅的小说《社戏》，这节课我们的学习目标是：
学习目标：
1.学习本文叙述详略得当的写法。2.品味作者童年生活的美。
二、检查预习：
下面我们检查一下同学们预习的情况：
⒈掌握下列加点字的读音和字形。
偏僻【pì】忌惮【dàn】撺【cuān】掇潺潺【chán】
⒉掌握下列词语的词义。
⑴延宕：拖延。⑵大抵：大概,大都。
⑶撺掇：从旁鼓动人做某事,怂恿。⑷朦胧：月光不明;不清楚,模糊。
⑸沁人心脾：沁：渗入。原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。
⒊了解作者：
鲁迅(1881——1936),中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》。散文集《朝花夕拾》等。《社戏》收在小说集《呐喊》中。
⒋背景材料：
《社戏》是鲁迅用第一人称写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。
老师:这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。介绍小说的三要素：人物、情节、环境。
初读课文整体感知
1、正音：
归省、行辈、掘、钳、惮、絮叨、伊、撺掇、凫水、驳回、篙、橹、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕树、楫
在文中圈划出自己最欣赏的词、句、段。
3．自由诵读课文，理清文章结构。
三、研讨课文：
1.课文写了“我”几次看戏的经历？重点写的是哪一次？
三次：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。重点写的是看社戏那一次。前两次看戏衬托赵庄看社戏的有趣和难忘。
2.围绕看社戏，文章一共记叙了几个情节呢，给各情节命一小标题。重点叙述的是哪一情节？
明确：随母归省平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆。
作者重点叙述的就是看社戏的情景和感受。
3.开始我们说要去体味鲁迅童年生活的美,那一开始我就要给大家布置一个任务了：给大家2分钟的时间,细致的品读课文,体会一下,文章中是不是处处都洋溢着童年生活的美呢(开始阅读) 在作者的描绘中,展现了童年生活哪些方面的美呢
明确：景物美，人性美，生活美。
4.接下来就让我们深入其中,去细细的品味这种种的美。首先是景物美。快速的在课文中勾画出描绘景色的句子或段落。
多媒体演示——景物美。
[左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。]
⑴刚才大家看了景物，确实很美。下面我请一位同学朗读198页“月夜行船”和201页“月下归航”两段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。
⑵古人云：“情因景生,景因情显”，那么作者在文章中描绘出一幅幅美丽的江南水乡图,其作用是什么呢
明确：以景写情,表达“我”对江南水乡优美迷人风光的喜爱与眷恋之情。
5.在这样美好的景色中,人也一定是美好的。接下来看第二美——“人性美”。
多媒体演示——人性美。
[小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。]
⑴刚才我们在图画上感受了人性美，下面我们再到文章中感受一下，请男生齐读198页少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。
开船的动作，一气呵成，显示了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格。。
⑵下面请同学们分角色朗读偷豆的语段，体会人物鲜明的个性化语言。
通过语言我们体会到双喜的老练周到，阿发的质朴厚道。
⑶课文刻画了哪些栩栩如生的人物形象呢 你最喜欢哪一个呢 理由是什么呢
明确：双喜——聪明能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办事果断,充满自信,又有组织才能和号召力,是孩子们的领袖。
六一公公——宽厚、纯朴、好客、热诚。
桂生——机灵勤快。阿发——憨厚无私。
⑷课文中刻画的这些人物的共同点是什么呢
明确：他们身上都拥有淳朴、善良、友爱、无私种种的美德。
6.有如此的美景,又有如此善良的人们,那么此间的生活也就应该是非常美好的了。接下来看第三美——“生活美”。多媒体演示——生活美。
[小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。]
⑴刚才我们在图画上感受了生活美，下面我们再到文章中感受一下，作者喜欢平桥村的生活吗？从文章中的哪个词可看出呢
明确：喜欢，从“乐土”一词可以看出。
⑵平桥村有哪些让作者感到“乐”的生活呢
明确：平桥村有无拘无束的钓虾放牛生活；有自由自在的“看戏”生活,有快乐愉悦的“归航”生活；有情趣横生的偷豆、吃豆生活。
⑶以上大家所描述的平桥村的生活，真正是“美”在什么地方呢
明确：无拘无束、和谐融洽等等。
7.平桥村景物美、人性美、生活美,在“我”心中,已成为一道最美丽的风景,最美好的回忆,永远无法抹去,从文中哪句话可以看出来 找出来，大家齐读一遍。
明确：（文章最后）真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戏了。
⑴在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的？为什么？（大屏幕显示）
明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而那戏也很令我失望——从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是最好的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实也就是作者真情的流露。
四、拓展延伸：
通过对作者童年生活中“美”的体验,大家应该对“童年的美”有了更新更深的理解和认识。你能结合自己的经历,把这种认识和理解幻化成美丽的文字吗 (大家就按照屏幕上例子,写出你对童年的美的理解和认识)
明确：范例：童年的美,是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶,清翠而亮丽；
童年的美,是牵起妹妹的手,在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮,温馨而浪漫；
童年的美,是想在小伙伴面前当“英雄”,在树荫下拿一根长篙去捅马蜂窝,被马蜂咬得小脸肿得像面包，却还口里说“不疼”,勇敢而愈显可爱。
教学设计
1学情分析
在学习本课时就必须适时适度地引导，利用多媒体、歌曲、视频等手段进行直观演示，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；把课堂发言权交给学生，让学生有充分地表现空间，以满足学生的表现欲望。
2教学目标
1、知识和技能：
（1）从整体上把握文章内容，理解故事情节；（2）学习对人物描写的方法；
（3）理解景物描写对表达中心思想的作用。
2、过程与方法：
（1）通过质疑问难、小组讨论、交流展示、竞赛抢答的方法进行探究性学习
（2）自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料
3、情感、态度、价值观：
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
3重点难点
1、重点：感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
2、难点：能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
4教学过程
一、导入新课：
同学们好，现在我们开始上课！刚才大家听了罗大佑唱的《童年》,你从歌曲中体会到了什么呢 童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。今天,就让我们追随儿时的鲁迅,回到浙江绍兴,回到平桥村,回到幸福的童年，去体会他在童年所感受到的美吧!今天我们学习鲁迅的小说《社戏》，这节课我们的学习目标是：
学习目标：
1.学习本文叙述详略得当的写法。2.品味作者童年生活的美。
二、检查预习：
下面我们检查一下同学们预习的情况：
⒈掌握下列加点字的读音和字形。
偏僻【pì】忌惮【dàn】撺【cuān】掇潺潺【chán】
⒉掌握下列词语的词义。
⑴延宕：拖延。⑵大抵：大概,大都。
⑶撺掇：从旁鼓动人做某事,怂恿。⑷朦胧：月光不明;不清楚,模糊。
⑸沁人心脾：沁：渗入。原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适。也形容诗歌和文章优美动人，给人清新爽朗的感觉。
⒊了解作者：
鲁迅(1881——1936),中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》。散文集《朝花夕拾》等。《社戏》收在小说集《呐喊》中。
⒋背景材料：
《社戏》是鲁迅用第一人称写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。
老师:这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。介绍小说的三要素：人物、情节、环境。
初读课文整体感知
1、正音：
归省、行辈、掘、钳、惮、絮叨、伊、撺掇、凫水、驳回、篙、橹、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕树、楫
在文中圈划出自己最欣赏的词、句、段。
3．自由诵读课文，理清文章结构。
三、研讨课文：
1.课文写了“我”几次看戏的经历？重点写的是哪一次？
三次：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。重点写的是看社戏那一次。前两次看戏衬托赵庄看社戏的有趣和难忘。
2.围绕看社戏，文章一共记叙了几个情节呢，给各情节命一小标题。重点叙述的是哪一情节？
明确：随母归省平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆。
作者重点叙述的就是看社戏的情景和感受。
3.开始我们说要去体味鲁迅童年生活的美,那一开始我就要给大家布置一个任务了：给大家2分钟的时间,细致的品读课文,体会一下,文章中是不是处处都洋溢着童年生活的美呢(开始阅读) 在作者的描绘中,展现了童年生活哪些方面的美呢
明确：景物美，人性美，生活美。
4.接下来就让我们深入其中,去细细的品味这种种的美。首先是景物美。快速的在课文中勾画出描绘景色的句子或段落。
多媒体演示——景物美。
[左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。]
⑴刚才大家看了景物，确实很美。下面我请一位同学朗读198页“月夜行船”和201页“月下归航”两段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。
⑵古人云：“情因景生,景因情显”，那么作者在文章中描绘出一幅幅美丽的江南水乡图,其作用是什么呢
明确：以景写情,表达“我”对江南水乡优美迷人风光的喜爱与眷恋之情。
5.在这样美好的景色中,人也一定是美好的。接下来看第二美——“人性美”。
多媒体演示——人性美。
[小伙伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。]
⑴刚才我们在图画上感受了人性美，下面我们再到文章中感受一下，请男生齐读198页少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。
开船的动作，一气呵成，显示了农村少年熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格。。
⑵下面请同学们分角色朗读偷豆的语段，体会人物鲜明的个性化语言。
通过语言我们体会到双喜的老练周到，阿发的质朴厚道。
⑶课文刻画了哪些栩栩如生的人物形象呢 你最喜欢哪一个呢 理由是什么呢
明确：双喜——聪明能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办事果断,充满自信,又有组织才能和号召力,是孩子们的领袖。
六一公公——宽厚、纯朴、好客、热诚。
桂生——机灵勤快。阿发——憨厚无私。
⑷课文中刻画的这些人物的共同点是什么呢
明确：他们身上都拥有淳朴、善良、友爱、无私种种的美德。
6.有如此的美景,又有如此善良的人们,那么此间的生活也就应该是非常美好的了。接下来看第三美——“生活美”。多媒体演示——生活美。
[小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。]
⑴刚才我们在图画上感受了生活美，下面我们再到文章中感受一下，作者喜欢平桥村的生活吗？从文章中的哪个词可看出呢
明确：喜欢，从“乐土”一词可以看出。
⑵平桥村有哪些让作者感到“乐”的生活呢
明确：平桥村有无拘无束的钓虾放牛生活；有自由自在的“看戏”生活,有快乐愉悦的“归航”生活；有情趣横生的偷豆、吃豆生活。
⑶以上大家所描述的平桥村的生活，真正是“美”在什么地方呢
明确：无拘无束、和谐融洽等等。
7.平桥村景物美、人性美、生活美,在“我”心中,已成为一道最美丽的风景,最美好的回忆,永远无法抹去,从文中哪句话可以看出来 找出来，大家齐读一遍。
明确：（文章最后）真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戏了。
⑴在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的？为什么？（大屏幕显示）
明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而那戏也很令我失望——从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是最好的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实也就是作者真情的流露。
四、拓展延伸：
通过对作者童年生活中“美”的体验,大家应该对“童年的美”有了更新更深的理解和认识。你能结合自己的经历,把这种认识和理解幻化成美丽的文字吗 (大家就按照屏幕上例子,写出你对童年的美的理解和认识)
明确：范例：童年的美,是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶,清翠而亮丽；
童年的美,是牵起妹妹的手,在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮,温馨而浪漫；
童年的美,是想在小伙伴面前当“英雄”,在树荫下拿一根长篙去捅马蜂窝,被马蜂咬得小脸肿得像面包，却还口里说“不疼”,勇敢而愈显可爱。