(共21张PPT)
司马光
第一课时
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
复习导入
二
精读课文
三
课外拓展
四
课堂评价
五
课堂总结
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过感悟司马光在危急时刻沉着救人的故事，传承 “机智勇敢、爱护同伴” 的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立正确的价值观。
巩固文言文重点字词的含义，熟练掌握 “戏、于、庭、皆、光、迸” 等字词的用法。
能通顺、有感情地朗读课文，准确复述故事内容，尝试用自己的话生动讲述故事。
积累文言文学习方法，初步感受文言文简洁凝练的语言特点。
通过对比众小儿与司马光的行为，培养对比分析能力。
梳理故事的起因、经过、结果，提升逻辑梳理与概括能力。
思考司马光救人方法的合理性，发展批判性思维与解决问题的能力。
感受文言文的语言简约之美，体会故事中人物行为所展现的人性之美，激发对古典文学作品的阅读兴趣与审美感知力。
复习导入
根据翻译，复述课文。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群孩子在庭院嬉戏，一个孩子爬上瓮，失足落入水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。
大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。
众皆弃去
面对落水小孩
光持石击瓮破之
众小孩
司马光
吓跑
救人
对比
司马光沉着冷静
想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么救小伙伴的？
拉落水者
砸瓮
司马光为什么这么做呢？
司马光是一个 、 的孩子。
在非常紧急的时刻，司马光能想出简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
沉着冷静
机智勇敢
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
提示：
1.可以借助注释来讲述故事。
2.还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气向瓮砸去，“砰！”瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。
1.认真跟着老师多读几遍。
2.不理解的地方看注释。
3.给一些字组成词来理解。
学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？
自读课外阅读材料《王戎不取道旁李》，能正确停顿，读通句子，并试说文章大意。
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
拓展阅读
人物 相似之处
王戎
司马光 聪慧，善于观察
结构梳理
司马光
起因：_____________________
一儿登瓮，足跌没水中
经过
众：皆弃去
光：持石击瓮
结果：________
儿得活
沉着 冷静
聪明 机智
对比
主题概括
这篇文言文通过写 的故事，刻画了司马光 的形象和____________的美好品质。
聪明机智、沉着冷静
司马光砸瓮救人
爱护同伴
随堂练习
群儿戏于庭。
戏： 于： 庭： 。
译文：
玩耍
一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。
在
庭院
一群小孩在庭院里玩耍。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆： 光： 迸： 。
译文：
全，都
司马光
涌出
其他孩子都丢下他，吓跑了。司马光拿石头把水瓮砸破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。
光持石击瓮破之
示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动脑筋想办法。
二、司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。你从他身上学到了什么？
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine《司马光》第二课时教案
一、素养目标
（一）文化自信
通过感悟司马光在危急时刻沉着救人的故事，传承 “机智勇敢、爱护同伴” 的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立正确的价值观。
（二）语言运用
巩固文言文重点字词的含义，熟练掌握 “戏、于、庭、皆、光、迸” 等字词的用法。
能通顺、有感情地朗读课文，准确复述故事内容，尝试用自己的话生动讲述故事。
积累文言文学习方法，初步感受文言文简洁凝练的语言特点。
（三）思维能力
通过对比众小儿与司马光的行为，培养对比分析能力。
梳理故事的起因、经过、结果，提升逻辑梳理与概括能力。
思考司马光救人方法的合理性，发展批判性思维与解决问题的能力。
（四）审美创造
感受文言文的语言简约之美，体会故事中人物行为所展现的人性之美，激发对古典文学作品的阅读兴趣与审美感知力。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，掌握重点字词含义，能复述并讲述故事；分析司马光的人物形象。
难点：体会司马光救人方法的巧妙之处，领悟文言文学习方法并灵活运用。
三、教学准备
多媒体课件（包含课文原文、注释、插图、相关拓展材料）
四、教学过程
（一）复习导入，温故知新（5 分钟）
回顾旧知：出示课文原文，指名学生朗读，全班齐读，巩固课文读音与停顿。
复述课文：请学生根据上节课所学的翻译，尝试复述 “群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活” 这两句话的意思，教师适时纠正补充。
导入新课：上节课我们初步了解了司马光砸瓮救人的故事，这节课我们将深入研读课文，看看司马光究竟是一个怎样的孩子，他的做法又有什么巧妙之处。
（二）精读课文，探究人物（15 分钟）
分析人物行为：
提问：面对小伙伴失足落水的紧急情况，众小儿和司马光分别做了什么？请从文中找出相关语句。
引导学生找出 “众皆弃去” 和 “光持石击瓮破之”，对比分析：众小儿 “弃去” 体现了他们的慌张害怕，司马光 “持石击瓮” 体现了他的沉着冷静。
探究救人方法：
提问：平时有人掉水里，人们通常会怎么救？司马光为什么选择 “砸瓮” 而不是其他方法？
组织学生讨论交流，明确：当时司马光年纪小，无法直接拉落水者，砸瓮能让水快速流出，从而救出小伙伴，这是最直接有效的方法，体现了他的机智勇敢。
总结人物形象：
引导学生结合具体语句，用恰当的词语形容司马光（沉着冷静、机智勇敢、爱护同伴），并说说自己的理由。
（三）讲述故事，巩固提升（10 分钟）
方法指导：提示学生借助注释、观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，让故事讲述更生动。
示范引领：教师先示范用自己的话讲述故事，注重细节描写与情感表达。
学生实践：指名学生讲述故事，其他学生认真倾听，师生共同评价，提出改进建议；小组内互相讲述，互相完善。
（四）拓展延伸，迁移方法（7 分钟）
分享文言文学习方法：请学生回顾本课时学习过程，总结学习文言文的方法（如多读几遍、借助注释、组词理解等），教师补充归纳。
拓展阅读：出示《王戎不取道旁李》原文，引导学生运用所学方法尝试朗读、停顿，说说文章大意。
对比感悟：提问：王戎和司马光有什么相似之处？（聪慧、善于观察、遇事冷静），进一步巩固人物形象分析的方法。
（五）课堂总结，升华情感（3 分钟）
教师总结：本节课我们深入学习了《司马光》的故事，不仅掌握了文言文的学习方法，更感受到了司马光沉着冷静、机智勇敢的美好品质。
情感升华：鼓励学生在生活中遇到困难或紧急情况时，要像司马光一样冷静思考、勇敢面对，同时也要学会关爱他人。
五、板书设计
司马光
起因：一儿登瓮，足跌没水中
经过：众皆弃去（慌） 光持石击瓮（静）
结果：儿得活
品质：沉着冷静 机智勇敢 爱护同伴《司马光》第二课时同步练习
一、解释下列加点字词的意思
群儿戏于庭（ ）
众皆弃去（ ）
光持石击瓮破之（ ）
水迸，儿得活（ ）
二、翻译下列句子
群儿戏于庭。
众皆弃去，光持石击瓮破之。
三、选择题
1.面对小伙伴落水，众小儿的反应是（ ）
A. 持石击瓮 B. 弃去 C. 大声呼救
2.司马光救人的方法是（ ）
A. 跳下水去救 B. 喊大人来救 C. 砸瓮放水
3.下列词语不能形容司马光的是（ ）
A. 沉着冷静 B. 胆小懦弱 C. 机智勇敢
四、简答题
司马光为什么选择 “砸瓮” 的方式救落水的小伙伴？从中可以看出他是一个怎样的孩子？
五、拓展题
结合《司马光》和《王戎不取道旁李》的故事，说说两个主人公有什么共同的优点。
参考答案
一、
玩耍 2. 全，都 3. 拿 4. 涌出
二、
一群小孩在庭院里玩耍。
其他孩子都丢下他吓跑了，司马光拿着石头砸破了瓮。
三、
B 2. C 3. B
四、
因为司马光年纪小，无法直接拉落水的小伙伴，砸瓮能让瓮里的水快速流出，从而救出小伙伴，这是当时最直接有效的方法。从中可以看出他是一个沉着冷静、机智勇敢的孩子。
五、
两个主人公都非常聪慧，善于观察和思考，遇到事情时不慌张，能沉着冷静地想出解决问题的办法。
