第一单元青春激扬——单元导入与青春内涵初探教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册

教学设计
课题 青春激扬——单元导入与青春内涵初探
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析：本课时是“青春激扬”单元的导入课，在单元中处于基础铺垫的位置，其核心内容是引导学生明确单元学习主题、目标与任务，初步感知“青春”的丰富内涵，为后续的文本解读与主题探究奠定基础。核心内容对核心素养发展的功能价值：通过本课时的学习，能够激发学生对青春主题的思考，培养其思维的主动性与积极性；在“青春话题讨论”“文本诵读”等活动中，提升学生的语言表达能力与审美感知能力；通过回顾初中阶段的青春主题文本，建立新旧知识的关联，培养学生的知识迁移能力与语言建构意识。蕴含的正确价值观念：引导学生认识青春的多样性与美好性，树立积极向上、勇于奋斗、乐于奉献的青春价值观。已学内容与本课内容的关联：初中阶段学生已学习过《少年闰土》《从百草园到三味书屋》《未选择的路》等与青春成长相关的文本，对“青春”有初步的认知与感悟；本课在此基础上，引导学生进一步深化对“青春”内涵的理解，掌握高中阶段青春主题文本的学习方法，实现从初中到高中的学习过渡。结构图示：已学初中青春文本（基础认知）→ 本课单元导入（明确目标、初探内涵）→ 后续文本解读（深度分析）→ 主题探究（整合提升）→ 实践表达（素养落地）
2.学习者分析：（1）学习经验与知识储备：高一学生正处于青春成长的关键时期，对“青春”主题具有天然的亲近感与共鸣感；初中阶段已积累了一定的青春主题文本学习经验，掌握了基本的文本诵读、字词理解等基础能力，但对于高中阶段文本的深度解读、思想内涵挖掘等能力还有所欠缺。（2）学科能力水平：高一学生的语言表达能力、思维分析能力处于发展阶段，能够进行简单的话题讨论与观点表达，但逻辑思维的严谨性、文本分析的深刻性还有待提升；在自主探究、合作学习方面，具备一定的基础，但合作探究的效率与质量需要教师进一步引导。（3）学生兴趣与需求分析：高一学生好奇心强，乐于参与互动性、实践性强的学习活动，对“青春成长”“理想追求”等话题关注度高；他们希望通过语文学习不仅能够提升学科成绩，还能够获得情感的共鸣与思想的启迪，解决自身在青春成长过程中遇到的困惑。（4）学习可能碰到的困难：一是难以准确、全面地表达自己对“青春”的理解与感悟，语言表达缺乏逻辑性与深刻性；二是对高中阶段单元学习的思路与方法不熟悉，难以快速适应高中语文的学习节奏；三是在新旧知识关联方面，难以主动将初中已学内容与本课学习内容进行有效衔接。
3.学习目标确定：① 能够准确说出本单元的学习主题、核心文本与学习目标，明确单元学习的整体思路与方法。② 能够结合自身经历与初中已学文本，分享自己对“青春”的初步理解，积累至少3个与青春相关的成语、名句。③ 能够通过诵读本单元经典文本片段，初步感受青春文本的语言魅力与情感内涵，激发对本单元学习的兴趣。④ 能够在小组合作讨论中，积极参与交流，倾听他人观点，初步提升合作探究与语言表达能力。
4.学习重点难点： （1）重点：明确本单元的学习主题、目标与任务；结合自身经历与已学知识，初步感知“青春”的丰富内涵；激发对本单元学习的兴趣。 （2）难点：准确、清晰地表达自己对“青春”的理解与感悟；主动建立新旧知识的关联，适应高中阶段单元学习的思路与方法。
5.学习评价设计（1）知识获得：通过课堂提问（如“本单元的学习主题是什么？”“你能说出初中阶段学过的青春主题文本吗？”）、课堂练习（积累青春相关的成语、名句）等方式，评价学生对单元学习基础信息的掌握程度与知识积累情况。（2）能力提升：通过观察学生在小组讨论中的参与度、发言质量，评价学生的合作探究能力与语言表达能力；通过文本诵读活动，评价学生的文本感知能力与诵读水平。（3）学习态度：通过课堂观察学生的注意力集中程度、参与互动活动的积极性，采用“星级评价表”（1-5星）的方式，对学生的学习态度进行即时评价。（4）学习方法与思维发展：通过提问引导学生反思“自己是如何理解青春的？”“如何将初中已学内容与本课学习结合起来？”，评价学生的思维迁移能力与学习方法运用能力。（5）价值观念培育：通过倾听学生对青春的看法，观察学生在讨论中对青春正能量话题的认同度，评价学生青春价值观的初步形成情况。评价工具与方式：采用课堂提问、小组互评、教师即时点评、星级评价表等方式，评价过程贯穿课堂学习始终，不中断学生的学习活动；课后通过“青春感悟”简短随笔的方式，进一步诊断学生对青春主题的认知情况。
6.学习活动设计：以 “青春” 为核心，通过播放青春主题短片、开展 “青春关键词” 接龙分享，引导学生畅谈青春印象。再结合单元文本片段品读，初步探讨青春的理想、担当与成长内涵，激发学习兴趣，奠定单元探究基调。 教师活动学生活动环节一：情境导入，激发兴趣（10分钟）教师活动1： 播放一段展现不同时代青春风貌的短视频（包含革命年代的青春奋斗、新时代青年的理想追求等画面），播放结束后提问：“视频中哪些画面让你印象深刻？你认为什么是青春？” 引导学生自由发言，对学生的观点进行即时点评，梳理学生对青春的初步认知。 3. 引出本单元的学习主题——“青春激扬”，向学生介绍本单元的核心文本与学习意义。学生活动1： 认真观看短视频，感受不同时代的青春魅力。 2. 结合自身经历，自由分享自己对“青春”的理解与感悟，倾听同学的观点并进行简单思考。3. 明确本单元的学习主题与核心文本，初步感知本单元的学习价值。活动意图说明：通过短视频创设生动的学习情境，贴近学生的生活实际与兴趣点，能够快速激发学生的学习兴趣与参与热情。自由发言环节为学生提供了表达自我的平台，符合高一学生乐于表达的特点；教师的即时点评能够引导学生梳理思路，初步形成对青春的认知。引出单元主题与核心文本，为后续学习奠定基础。预设学生可能出现的障碍：发言时语言表达不清晰、观点零散，教师可通过追问“你为什么会有这样的想法？”“能结合具体事例说说吗？”等方式引导学生完善观点。环节二：回顾旧知，关联新知（15分钟）教师活动2： 提问：“初中阶段我们学过哪些与青春成长相关的文本？这些文本让你对青春有了怎样的认识？” 引导学生分组讨论（4人一组，时间5分钟），要求每组梳理至少2篇初中已学青春主题文本，并总结文本中的青春内涵。 邀请各小组代表发言，对各小组的梳理情况进行点评，引导学生建立新旧知识的关联。 4. 出示本单元的学习目标与课时安排，向学生介绍高中阶段青春主题文本的学习方法（如抓住关键意象、结合文本背景、注重情感体验学生活动2： 回忆初中已学文本，结合自身学习经验，参与小组讨论。 小组内分工合作，梳理初中已学青春主题文本，总结文本中的青春内涵，记录讨论成果。3. 小组代表发言，分享小组的讨论成果，倾听其他小组的观点并进行补充。 4. 认真倾听教师介绍本单元学习目标、课时安排与学习方法，做好笔记，明确自己的学习任务。活动意图说明活动意图：通过回顾初中已学文本，帮助学生建立新旧知识的关联，降低学生对高中新知识的学习难度，符合建构主义学习理论的要求。小组讨论活动能够培养学生的合作探究能力，让学生在交流中相互启发，深化对青春内涵的初步认知。介绍学习目标与方法，能够引导学生树立明确的学习方向，掌握科学的学习方法，提升学习效率。预设学生可能出现的障碍：难以快速回忆起初中已学文本，或对文本中青春内涵的总结不够准确，教师可提供文本提示（如《未选择的路》《少年闰土》），引导学生进行梳理与总结。环节三：文本初读，感知魅力（15分钟）教的活动3： 选取本单元核心文本的经典片段（如《沁园春·长沙》上阕、《立在地球边上放号》节选），进行范读，强调诵读的节奏、停顿与情感表达。2. 引导学生自由诵读文本片段，教师巡视指导，纠正学生诵读中的问题（如节奏不当、情感缺失等）。 3.提问：“诵读这些文本片段时，你感受到了怎样的情感？文本中的哪些词句让你有这样的感受？” 4.引导学生自由发言，对学生的感受与分析进行点评，初步引导学生掌握抓住关键词句感知文本情感的方法。 5. 布置课后任务：积累至少3个与青春相关的成语、名句，撰写一段不少于200字的“青春感悟”随笔。学的活动3： 认真倾听教师范读，感受文本的语言魅力与情感内涵，注意教师的诵读节奏与停顿。 自由诵读文本片段，尝试模仿教师的诵读方式，表达出文本中的情感。 结合诵读体验，思考教师提出的问题，抓住文本中的关键词句，分析文本蕴含的情感。 自由发言，分享自己的诵读感受与分析结果，倾听同学的观点并进行交流。 5. 记录课后任务，明确课后学习要求。活动意图：说明活动意图：通过教师范读与学生诵读相结合的方式，让学生直观感受青春文本的语言魅力与情感内涵，激发学生对文本深入解读的兴趣。提问引导学生抓住关键词句分析情感，初步渗透高中文本解读的方法，为后续的文本学习做好铺垫。课后任务的布置能够巩固课堂学习成果，培养学生的知识积累能力与情感表达能力。预设学生可能出现的障碍：诵读时难以把握文本的情感基调，或难以准确抓住关键词句分析情感，教师可通过逐句指导诵读、标注关键词句等方式进行引导。
7.板书设计：青春激扬——单元导入与青春内涵初探 青春之问：何为青春？是年少时光？是精神姿态？ 青春之姿：有活力、敢追梦、勇担当 青春之行：品读文本，感悟榜样，书写自我
作业与拓展学习设计：. (1)积累：3个青春相关成语、名句 (2)撰写：200字“青春感悟”随笔
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明：本资源以 “青春激扬” 为主题，通过单元导入活动拆解青春内涵，整合图文案例、短视频素材，借助多媒体课件呈现青春故事。依托在线问卷收集学生认知，用小组协作平台开展讨论，结合投屏互动深化体验，实现理论初探与实践感知的有机融
教学反思与改进：本次 “青春激扬” 单元导入课，通过情境互动初步感知青春内涵，但存在学生分享深度不足、内涵解读较表层的问题。改进需增加青春故事案例研讨，设计分层探究任务，引导学生结合自身经历深化认知，让青春内涵的探讨更具针对性与感染力。