课件20张PPT。第1课时 事件发生的可能性R·五年级上册可能性【学习目标】1.学生初步体验生活中有哪些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2.学生了解“一定”、“不可能”、“可能”的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象。3. 学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。【学习重点】【学习难点】会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的情况。事件发生的确定性和不确定性。一、新课导入今天是元旦，我们开个班级联欢会。这个箱子里有写着唱歌，跳舞，朗诵等节目的卡片，每人抽取一张。每人表演一个节目。还有可能抽到其他节目吗？你抽到了什么？唱歌。生活中还有很多类似的事情，你能再举一些例子吗？二、探索新知三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？可能是唱歌。也可能是朗诵。三种情况都有可能。可以和小伙伴一起抽一抽试试看。我抽到了跳舞。小明抽完还剩两张，接下来小丽可能会抽到什么？唱歌和朗诵都有可能。不可能是跳舞。我抽到了朗诵。最后只有一张了，小雪会抽到什么？说说你是怎样想的？做一做1号2号从图中你都知道了什么？1号盒子里全是红棋子。2号盒子里有绿、红、黄、蓝四种颜色的棋子。做一做1号2号哪个盒子里肯定能摸出红棋子?1号盒子。哪个盒子里不可能摸出绿棋子?1号盒子。做一做1号2号我们先来摸一摸吧！哪个盒子里可能摸出绿棋子?2号盒子。在2号盒子里可能摸出什么颜色的棋子?绿、红、黄、蓝四种颜色的棋子都有可能被摸出。1.选一选，填一填。一定 可能 不可能（1）三天后（ ）不会下雨。
（2）鱼儿（ ）生活在水里。
（3）我一生下来（ ）会跑。
（4）太阳（ ）从东方升起。三、巩固提高可能一定不可能一定2.选一选，填一填。A.摸出的（ ）是红球
B.（ ）摸出红球
C.摸出的（ ）是红球一定不可能可能一定 可能 不可能3.涂一涂。（1）摸出的一定是红方块。（2）摸出的不可能是蓝球（3）摸出的可能是黄球四、课堂小结事件发生的可能性可预知不可预知
用“一定”“不可能”描述用“可能”描述1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。五、课后作业 教材主要通过活动让学生真切感受到：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，从而形成对事件发生的可能性的初步认识。教学中为了激发学生的兴趣，我采用多媒体辅助教学，引出问题，从而解决问题，让学生在课件所创设的情境中学习。为了吸引学生，我精心组织，引导学生主动观察，猜测、验证、推理与交流，让学生有序的活动，亲自实践体验，获得对确定性和不确定性的直观感受，初步理解事件发生的可能性。六、教学反思课件26张PPT。第2课时 可能性的大小R·五年级上册可能性【学习目标】1.能根据试验的统计结果来推测物体数量的多少。2.通过多种教学活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.在探究新知的过程中体验与人合作的快乐，培养学习数学的兴趣。【学习重点】【学习难点】根据试验的统计结果来推测物体数量的多少。综合分析利用统计数据进行判断。一、新课导入摸出一个棋子，
可能是什么颜色？
可能是红色，也
可能是蓝色。
摸出一个棋子，摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？
和同组的伙伴一起试一试吧！
摸出一个棋子，记录它的颜色，
然后放回去摇匀再摸，重复20次。 汇总各组的结果，你有什么发现？
都是摸出 的次数比 的次数少。再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？
摸出 的可能性大。说一说指针停在哪种颜色
上的可能性大？ 指针停在哪种颜色
上的可能性小？停在黄色上的可能性大。 停在黄色上的可能性小。 摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？摸出红球的可能性大，因为口袋中红球的数量比蓝球多。我们一起做试验来摸摸看吧！怎么知道盒子里是黄球多还是红球多呢？我们已经知道：盒子中装有红、黄两种颜色的球。小组活动：
（1）盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。
（2）从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。把各组的数据汇总在下面的统计表里吧！
下面是八个小组的统计情况。认真观察表格，你有什么发现？
都是摸出 的次数比 的次数多。
盒子里是 多还是 多呢？
多。猜一猜摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出一个棋子,可能是红色、蓝色或黄色。
盒子里红色棋子最多,所以摸出红色棋子的可能性最大。盒子里黄色棋子最少,所以摸出黄色棋子的可能性最小。
掷一掷哪面朝上？ 全班每人掷一次。
朝上的有_____人。
朝上的有_____人。 朝上的可能性大还是 朝上的可能性大？如果全校的人每人掷一次，
哪个面朝上的可能性大？
如果有更多的人来掷，结果会怎样呢？
和你的小伙伴一起讨论讨论。
三、巩固提高1.猜一猜。
从下面的盒子里摸出一个球，最有可能摸到什么颜色的球？答：最有可能摸到白色的球。2.涂一涂。
（1）摸出●的可能性大。（2）摸出○的可能性大（3）摸出的一定是●3.填一填。
（1）把一个正方体的3个面涂成蓝色，2个面涂成黄色，1个面涂成黑色，任意抛一次，（ ）色面朝上的可能性最大，（ ）色面朝上的可能性最小。蓝黑（2）袋子里装有红、黄、蓝三种颜色的方块，任意摸一个，要使摸出红方块的可能性最大，摸出蓝方块的可能性最小，袋子里至少应放（ ）个红方块，（ ）个黄方块，（ ）个蓝方块。321（3）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出一张，可能是（ ），也可能是（ ），抽出（ ）的可能性大些。红桃黑桃红桃4.下面是同学们做摸球游戏的记录，判断一下谁说得对。亮亮：下次不可能摸到红球。
兰兰：下次一定能摸到黄球。
军军：下次摸到红球的可能性最小。答：军军说得对。5.猜一猜。
有20张数字卡片，如下表。任意抽出一张，抽出数字（ ）的可能性最大，抽出数字（ ）的可能性最小，有（ ）种可能。8646.连一连。
从每个袋子里任意摸一个球，可能会怎样？连一连。 四、课堂小结可能性的大小1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。五、课后作业 在实际的教学活动中创设有效的，贴近生活实际的学习情境，多让学生动手操作，灵活使用教材，调动了学生学习的积极性，取得较好的效果。数学学习的最终目的是为了解决生活的问题，我们要创造让学生运用数学知识的机会。因此，在课堂中我让学生通过摸球游戏，促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性”知识，将其融入游戏的活动中。六、教学反思
