浙江省杭州市文理中学2025-2026学年七年级上学期语文10月月考试卷
（2025七上·杭州月考） 积累与应用
朱自清笔下的春，是充满希望的，它像小姑娘一般，花枝招展地走着。刘湛秋字里的夏，是热烈粗犷▲的，如交响乐一般酣畅淋漓。马致远曲中的秋，是凄美苍凉的，让人在心灵深处得到触动和共鸣，同样也使人静mì▲、使人怀想。老舍文间的冬，是安适温情的，不吝sè▲于拿出终年贮▲蓄的那份绿意。
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。1.班级将要举行“四季更迭，朝夕晴雨，景美情浓”的语文活动，请你参与并完成以下任务。【饱览美景】
①静mì ②吝sè ③粗犷 ④贮 蓄
2．下面语段空白处填入四个句子，最恰当的一项是（ ）
在春日踏春，春芜如毯，____；夏日听雨，雨声淅沥，____；秋日看花，花叶相辉，____；冬日看雪，雪意阑珊，____。好诗如四季，岁岁不相同。
① 诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧
② 诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白
③ 诗是绿茵遍野时那一抹久违的清新
④ 诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒
A．③④②① B．③①④② C．④③①② D．④②③①
3．（2025七上·杭州月考）【领略美景】根据语境，填写合适的诗句。
日月经天，我们畅游书海，领略多姿多彩的四季美景。杜甫在暮春时节与故人相遇，不禁感慨“① ，② ”，马致远描绘羁旅之人眼中的景色，写下“③ ，小桥流水人家，④ ”；岑参于九月重阳之时触动乡思，吟出“⑤ ，应傍战场开”；李白借月抒情“⑥ ，⑦ 。”韶华不负，我们书海拾贝，收获丰厚深刻的人生哲学，望我们拥有曹操“⑧ ，若出其中；⑨ ，若出其里”般的博大胸怀。
4．（2025七上·杭州月考）【书写美景】以“梨花院落溶溶月”为上联，下列句子能与它构成下联的是（ ）
A．柳絮池塘淡淡风 B．榆荚临窗片片雪
C．带水芙蕖点点雨 D．丁香初绽悠悠云
5．（2025七上·杭州月考）两个场景中选择一个场景，用比喻或拟人的修辞手法，结合当时的心境描写此场景中雨的状态（声音、大小、气味、触感等），100字左右。
A.体育课前的雨：今天的体育课要进行长跑考试，忧虑不安时竟然下雨了，好一场体贴的雨！
B.周六早晨的雨：周六本想与父母去东钱湖游玩，出门前居然下大雨了，好一场扫兴的雨！
我选择场景_______（填选项），_________________________________________。
（2025七上·杭州月考）【欣赏美景】阅读下面的文章，完成小题。
春从河溪始
余佑学
陕南春早，始自河溪。
“春打六九头”后，汉江里的野鸭成群结队在水中嬉戏，深扎着猛子，潜水游上几米，再浮出水面扇动翅膀，抖落身上的水珠，风一样飞向远处。
“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。”几场雨雪飘落秦巴山，河沿岸、溪网边的杨柳树开始返青，嫩绿鲜亮的叶片随风起舞。连续几日暖阳照拂下，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的盎然春意恣肆呈现。
“春从河溪始，绿从江边长。”秦巴山的春天来得早，从河溪边蓬勃蔓延开术。瞧，池塘周围、田坎边、溪水旁、坡地上的鹅儿肠、蒲公英、水芹菜、豌豆尖等春的“元素”，在湿漉漉的空气和温暖的阳光下，铺展成一幅幅动静相宜的山水画。由鹅黄到嫩绿，鲜嫩的新芽倏忽钻出来，探头探脑地东张西望，迎风生长。
赶来闹春的花儿、草儿争先恐后，把积蓄一个冬天的力量和养分，前脚撵着后脚一般渐次奉献给大山里勤劳的人和这片多情的土地。最先报告春消息的当属河溪旁、田垄边的迎春花，紧接着是山茶花、山桃花、玉兰花。它们在公园里竞相绽放，在田野间盛开。
“春风春雨花经眼，江北江南水拍天。”月河川道，绿油油的小麦开始分蘖，田间地头的油菜上，晶莹剔透的水珠欲落还留。油菜很快就会抽薹，金黄灿烂的油菜花会漫山遍野地扮靓田园。
春节期间，大鱼大肉吃腻了，菜园里的菜薹走上家家户户的餐桌。农人吃畔品春，挑着一担担沾泥土、带露珠的菜薹进城售卖。菜鲜不贵，时令美味，一担菜不到半小时就被一抢而光。
开春韭菜上市，把吃春品鲜推向高潮。新春头茬韭菜一拃来长，洗干净后，胖嘟嘟、水灵灵，十分讨喜。春韭鲜嫩可口，堪称美味中的美味。
在陕南山区流传着一句口头禅：“春天一大怪，不爱荤菜爱野菜。”江岸、河边、溪沟、坡坎上的山野菜是闹春时节的珍馐美馔。
“一月茵陈二月蒿，三月四月当柴烧。”早春时节正是吃白蒿的时候。白蒿可以用来蒸包子、包饺子、煮面条，也可以直接凉拌。鱼腥草，有的地方叫折耳根，可凉拌，可炒，还可煮粥，大多生长在河溪沟槽潮湿的地方。陕南山区得天独厚的气候条件和自然环境，让鲜嫩美味的野菜随处可见。尤其是长在大树高枝上的香椿、槐花、榆钱等，被誉为“树上的蔬菜”，备受人们青睐。春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋。吃春的记忆，总是深入骨髓，缠绵悠远，让人难忘。
春天不可辜负，大自然的馈赠不能不享用。去采摘各种各样地道的“味极鲜”，是山里人的不二选择。“吃”下的是浓郁的春鲜，是多彩的田园，是整个春天！
风拂长天缕缕蓝，雨润大地层层绿。秦巴山区气候湿润宜人，生物多样，山与山相连，岭与岭相牵，溪与河拥抱。流水汩汩，河溪淙淙。江水河溪因山就势，绕山“绘画”，画出富饶山乡。水生溪、水生河、水生江、水归海，大海的“根脉”在这深山。
千百年来，秦巴山的溪水河流奔腾向海，续写着水的润泽、溪的乐章，把多姿多彩的音符唱给大海。一湾一湾的葱翠，一江一溪的碧水，一垄一垄的花海讲述着山不老、水碧绿、大地春常在的故事。
（选自《陕西日报》2025年3月10日，有删改）
6．阅读文章，跟随作者的思绪迎接春天，并补全下表。
春从河溪始 感春 野鸭成群结队地在水中嬉戏
赏春 杨柳返青，叶片随风起舞，呈现盎然春意
① 。
② 。
③ 菜薹走上餐桌；④韭菜 ；野菜种类繁多
7．品味独具韵味的语句。请从修辞明角度赏析下面的句子。
由鹅黄到嫩绿，鲜嫩的新芽倏忽钻出来，探头探脑地东张西望，迎风生长。
8．本文引用了大量的诗词和俗语，请简析其作用。
9．班级正在开展“声韵启春”主题朗诵比赛，小文同学决定选择本文参赛。请你协助他完成参赛登记表。
“声韵启春”主题朗诵比赛参赛登记表
姓名 小文 班级 七年级【答案】 （3）班
朗诵篇目 《春从河溪始》
作品推荐语 （从写作内容、写作手法、主题等角度，任选一个进行推荐） ①
片段展示 （从重音、停连、感彩等角度，任选一个进行设计，并简述理由） 例句：春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋。 ②
（2025七上·杭州月考）赏读名著
10．鲁迅在《朝花夕拾》中描写了许多个性鲜明的人物，阅读下面的文字，写出人名。
①她生得黄胖而矮，说话常喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的笔尖。
②他身上穿的是斩衰凶服，腰间束的是草绳，脚穿草鞋，项挂纸锭；手上是破芭蕉扇，铁索，算盘；肩膀是耸起的，头发却披下来；眉眼的外梢都向下，像一个“八”字。头上一顶白纸的长方帽，下大顶小，按比例一算，该有二尺来高罢。
③他高大身材，长头发，眼球白多黑少，看人总像在渺视。说话的口气也很冷，我一发言他大抵就是反对。
11．下文写的是谁 写出人名并结合具体情节对人物的形象予以评价。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
人名是 。人物评价： 。
（2025七上·杭州月考）小语拿来了一位同学正在制作的《朝花夕拾》小报，大家津津有味地看了起来。阅读资料， 完成次奥题。
专题：真没想到，你竟是这样的人
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！” （A）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头.船椅.饭菜，茶饮，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。……我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 （B）我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢 自然是读着，读着，强记着，—————而且要背出来。
12．小语找来另外两幅图片，想放在小报右下角的空白方框处。你认为最合适的是哪一幅？并阐述理由。
A. 闰土 B.寿镜吾
我选 ，理由：他 。
13．请你告诉小语，小报左下角的插图中说话的人物是谁，以及书中与这个人物有关的另一件事，并对这个人物作出评价。
人物是： 相关的事： 评价： 。
14．小报中阿长说的话（画横线的句子）很有意思。你和小语就“如何朗读这句话”各抒己见。
小语：我认为可以重读“三哼经”。因为这个词写出了阿长不识字，侧面体现其买书过程的不易。
我： 。
15．阅读时可以对原文没有写的部分进行适当的补写。请你任选一处画横线的句子，展开联想和想象，补写此时“我”的心理活动。
16．为了更深入地理解人物形象，小语创设了一个虚拟情境。请根据你的读书体会帮助她完成虚拟情境下的人物对话
【虚拟情境】“我”上课描绣像被老先生发现，并且狠狠教训了“我”一顿的事，被同窗发在朋友圈里了。一传十，十传百，很快“我”身边的亲朋好友、邻里街坊都知道了此事。放学路上以及家中，四位长辈先后见到了“我”：
小报左下角图中的人物：① 。
长妈妈：哥儿，你可回来啦！你父亲今天很生气，不停地问你有没有回来。你可要注意点。他说你，你可得听着。记得吗
父亲：② 。
（2025七上·杭州月考）品读古诗文；阅读下面文言文，完成小题
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不 ”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自南朝刘义庆编《世说新语》）
【乙】
宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议二人进火①俱委而窃听，炊忘著②算③，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏④ ”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著算，饭今成糜⑤。”太丘曰：“尔颇有所识不（fǒu） ”对曰：“仿佛志⑥之。”二子俱说，更相⑦易夺，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！”
（选自南朝刘义庆编《世说新语》）
【注释】①进火：烧火。②著：放。③算（bì）：蒸锅中的竹屉。“算”的作用是使米不漏到锅中。④馏（liú）：把米放在水里煮至水开，再捞出蒸成饭。⑤糜（mí）：比较稠的粥。⑥志：记忆。⑦更相：互相。
17．用“/”给下面的句子断句（限断两处）。
客 与 太 丘 论 议 二 人 进 火 俱 委 而 窃 听
18．参考表格中提示的词语含义推断方法，解释加点词。
文言词句 推断词义方法 字词释义
宾客诣陈太丘宿 字形辨析法：言，询问；旨，想法、思想 拜访，拜见
委而窃听 课内迁移法：相委而去 ①
饭落釜中 联想成语法：破釜沉舟、釜底抽薪 ②
尔颇有所识不 查阅词典法：a.偏差，不平正；b.奸邪，邪佞；c.略微，稍微；d.很，甚 ③
更相易夺 联系语境法：这里可联想两孩子互相争辩的情形，再联系下文“他们说的话合在一起，没有一点遗漏”来理解词义。 ④
19．把下列句子翻译成现代汉语。
①过中不至，太丘舍去，去后乃至。
②如此，但糜自可，何必饭也！
20．《世说新语》依内容可分36门，【甲】文与【乙】文分别选自“方正”“夙慧”门。请结合两文推断陈元方“方正”且“夙慧”的原因。
《世说新语》门类 提 示
方正 指人的行为、品性正直，合乎道义
夙慧 早慧，幼童聪慧过人
（2025七上·杭州月考）阅读下面的古诗，完成小题
月夜忆舍弟①
【唐】杜甫
戍鼓②断人行，边秋③一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家④问死生。
寄书长不达，况乃⑤未休兵。
【注释】①舍弟：自己的弟弟。②戍鼓：指成楼上报更的鼓声。断，截断。③边秋：边地之秋。一雁：孤雁。④无家：杜甫自天宝五载（746）离开河南偃师陆浑庄故居后，老家没有什么亲人，无从询问诸弟消息。⑤况乃：何况是。
21．注释①填空，“舍弟”是古代常见的 （A.谦辞 B.敬辞）。
22．《次北固山下》中“ ， ”两句也提到了“雁”， “归雁”与“一雁”的含义有何不同，表达了作者怎样的思想情感？请结合两首诗说说你的解读。
23．（2025七上·杭州月考）作文
素材整理卡
分类 举 例 感悟、收获
感受自然 粉柔柔的合欢花、滋润万物的雨水、温暖的春风……
留心生活 妈妈的关心，老师的眼神，同学的鼓励……
回忆成长 一次挫折、一次进步……
在“热爱生活，热爱写作”的活动中，我们学会了积累素材。浏览素材整理卡，你一定感慨万千。在成长的旅程中，我们总有很多初遇的机会。初遇某片风景，感受自然的魅力；初遇某个人，发生心灵的碰撞；初遇某件事，感悟情感的真谛；初遇某本书，陶冶自我的心智……无论是怎样的初遇情形，都会触动我们的心灵，温暖我们的人生。
请以“初遇”为题，写一篇记叙性文章。
要求：①不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；②不少于 600 字。
答案解析部分
【答案】1．谧；啬；guǎng；zhù
2．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；句子排序；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
1．本题考查根据拼音写汉字及给汉字注音，静 mì：结合 “使人静 mì、使人怀想” 的语境，意为 “安静、宁静”，对应汉字谧（“谧” 专指环境或心境的安宁平静，易错写为 “密”，“密” 多表事物间距离近或关系近，如 “紧密”，此处不适用）；吝 sè：结合词语 “不吝 sè” 及语境 “老舍文间的冬不吝 sè 于拿出终年贮蓄的绿意”，意为 “小气、舍不得”，对应汉字啬（“吝啬” 为固定词语，指过分爱惜财物，易错写为 “涩”，“涩” 多表口感或文笔不顺畅，如 “苦涩”，语义不符）；粗犷：加点字 “犷” 的拼音为guǎng（该字为第三声，易错读为 “kuàng”，“旷” 读 kuàng，表空旷、旷达，与 “犷” 的 “粗野、豪放” 语义不同，需注意区分）；贮蓄：加点字 “贮” 的拼音为zhù（该字为第四声，易错读为 “chǔ”，“储” 虽也有储存之意，但 “贮蓄” 为固定词语，“贮” 侧重积存保存，不可与 “储” 混淆读音）。
故答案为：谧；啬；guǎng；zhù
2．本题考查句子的排序。首先，分析题干中四个季节的描述特征：春日踏青，青芜如毯：“青芜”指青草，“如毯”形容草地广阔平整，呈现出绿色的景象。观察选项句子，③句“诗是绿茵遍野时那一抹久违的清新”中，“绿茵遍野”直接描绘了绿色草地遍布原野的景象，与“青芜如毯”的春日特征完全对应，因此第一空应填③。夏日听雨，雨声淅沥：“雨声淅沥”描述的是雨落下的声音，雨天的环境通常具有朦胧、柔和的特点。①句“诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧”中，“千缕缤纷”可理解为雨丝如丝缕般纷飞，“虚幻的朦胧”符合雨天视觉上的模糊感，与夏日听雨的语境相符，故第二空填①。秋日看花，花叶相辉：秋日的典型景物有红叶、菊花等，“花叶相辉”体现了秋日花草与落叶相互映衬的景象。④句“诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒”中，“红叶”是秋日的标志性景物，“清风”则增添了秋日的清爽之感，与秋日看花的意境一致，所以第三空填④。冬日观雪，雪意阑珊：“冬日观雪”直接点明了雪景，雪覆盖大地的景象常被形容为洁白、纯净。②句“诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白”中，“玉田琼屋”形象地描绘了雪覆盖大地如玉砌的田地、琼楼玉宇般的景象，“惊艳的洁白”突出了雪的纯净洁白，与冬日观雪的特征匹配，因此第四空填②。综上，正确的顺序为③①④②。
故答案为：B
3．【答案】正是江南好风景；落花时节又逢君；枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；遥怜故园菊；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；日月之行；星汉灿烂
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：藤；鸦；瘦；菊。①②题干明确限定语境为 “暮春时节与故人相遇”，这首诗创作于安史之乱后，杜甫在江南暮春的落花时节偶遇旧识李龟年，既有对往昔盛世的追忆，又有对当下重逢的感慨。“正是江南好风景” 点明了江南暮春的典型景致，“落花时节又逢君” 则精准契合 “暮春遇故人” 的情境，是该语境下的唯一适配诗句。⑥⑦题干限定为 “李白借月抒情”，这首诗是李白听闻友人王昌龄被贬谪后所作。诗人将无形的 “愁心” 托付给皎洁的明月，让明月伴随友人抵达偏远的夜郎西，既借助明月这一经典意象传递牵挂，又体现出李白诗歌浪漫飘逸的风格，是 “借月抒情” 的典型名句，符合题干的情感与作者限定。
故答案为：正是江南好风景；落花时节又逢君；枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；遥怜故园菊；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；日月之行；星汉灿烂
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
4．【答案】A
【知识点】对联
【解析】【分析】A.与出句词性相对，结构相同，平仄相对。“柳絮”对“梨花”，“池塘”对“院落”；“淡淡风”对“溶溶月”。
B.“临窗”是动宾短语，与名词“院落”不对应。且“雪”是仄声，“月”是仄声，出句与对句平仄不对。
C.“带水”是动宾短语，与“梨花”不对应，且“雨”是仄声，与上联的“月”平仄不对。
D.“初绽”是动词短语，与名词“院落”不对应。
故答案为：A
【点评】本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
5．【答案】示例：选场景二；周六早晨，我们正准备出门。忽然，天空乌云密布，狂风大作，鱼儿游到了水面上、蚂蚁急忙搬家、蜻蜓和燕子低飞，大街上的人们急忙跑回家，“哗啦啦!哗啦啦!”顿时，倾盆大雨像断了线的珍珠一样，不停地掉落在地上，有的人躲在屋檐下面，谁也不想被雨淋成落汤鸡。我们只好取消了行程，真是一场扫兴的雨。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题考查作文类中的情景描写能力，具体涉及修辞手法（比喻、拟人）的运用以及结合特定心境对景物（雨）进行描写的能力。总的解题思路为：首先选择一个场景，明确该场景对应的心境（忧虑不安或扫兴）；接着围绕“雨的状态”（声音、大小、气味、触感等）展开描写，需运用比喻或拟人的修辞手法；最后确保语言流畅，符合100字左右的字数要求。题目重难点在于如何将抽象的心境通过具体的雨景描写自然体现，同时正确运用修辞手法增强描写的生动性。
故答案为：示例：选场景二；周六早晨，我们正准备出门。忽然，天空乌云密布，狂风大作，鱼儿游到了水面上、蚂蚁急忙搬家、蜻蜓和燕子低飞，大街上的人们急忙跑回家，“哗啦啦!哗啦啦!”顿时，倾盆大雨像断了线的珍珠一样，不停地掉落在地上，有的人躲在屋檐下面，谁也不想被雨淋成落汤鸡。我们只好取消了行程，真是一场扫兴的雨。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
【答案】6．迎春花、山茶花等花儿在河溪旁、田野间竞相绽放；小麦分蘖，油菜即将抽薹；品春；新春头茬韭菜上市，鲜嫩可口
7．运用拟人的修辞手法，将新芽赋予人的动作与情态，“钻出来”“探头探脑”“东张西望”生动形象地写出新芽在春日里破土而出、好奇生长的模样，展现出春的生机与活力，表达了作者对春天的喜爱之情。
8．引用诗词和俗语，既增添了文章的文学韵味与文化底蕴，如“杨柳青青江水平”“碧玉妆成一树高”等诗词让对春景的描写更富诗意；又准确契合文章内容，如“一月茵陈二月蒿，三月四月当柴烧”点明早春吃白蒿的时令特点，“春天一大怪，不爱荤菜爱野菜”凸显陕南春日吃野菜的习俗，使文章内容更具说服力与感染力。
9．写作内容角度：本文以“春从河溪始”为线索，细致描绘了陕南秦巴山地区河溪旁的春景——野鸭嬉戏、杨柳返青、花草绽放，还展现了春日里吃菜薹、春韭、野菜的民俗，内容丰富且充满生活气息，能让听众直观感受到陕南春天的独特魅力。；重音设计：“春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋。”将重音落在“更是”和“怀乡念旧的眷恋”上。理由：“更是”表递进，突出吃野菜的深层意义远超“心情”；“怀乡念旧的眷恋”是作者情感的核心，重读能强调这份对故乡的深情，让听众更易体会文章蕴含的乡土情怀。
【知识点】抒情性（写景）散文；文章的表达方式和表达技巧；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
（4）①本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。②本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
6．本题考查对文章内容的梳理与信息提取能力。①赏春部分：原文第⑤段明确提到“最先报告春消息的当属河溪旁、田垄边的迎春花，紧接着是山茶花、山桃花、玉兰花。它们在公园里竞相绽放，在田野间盛开”，这是赏春场景中“花”的核心内容，故概括为“迎春花、山茶花等花儿在河溪旁、田野间竞相绽放”。②赏春部分：原文第⑥段写“月河川道，绿油油的小麦开始分蘖，田间地头的油菜上，晶莹剔透的水珠欲落还留。油菜很快就会抽薹”，描述了农作物的春日状态，属于赏春范畴，故概括为“小麦分蘖，油菜即将抽薹”。③表格第三列对应“菜薹走上餐桌”“韭菜”“野菜”，这些均与“吃春”相关，原文第⑦段“农人吃鲜品春，挑着一担担沾泥土、带露珠的菜薹进城售卖”、第⑧段“开春韭菜上市，把吃春品鲜推向高潮”均提及“品春”概念，故此处填“品春”。④品春部分：原文第⑧段“开春韭菜上市，把吃春品鲜推向高潮。新春头茬韭菜一拃来长，洗干净后，胖嘟嘟、水灵灵，十分讨喜。春韭鲜嫩可口，堪称美味中的美味”，核心信息为头茬韭菜上市且口感好，故概括为“新春头茬韭菜上市，鲜嫩可口”。
故答案为：迎春花、山茶花等花儿在河溪旁、田野间竞相绽放；小麦分蘖，油菜即将抽薹；品春；新春头茬韭菜上市，鲜嫩可口
7．本题考查对修辞手法的判断与赏析能力。句子运用拟人的修辞手法，将“新芽”当作人来写，赋予其人类的动作与情态。原文第④段“由鹅黄到嫩绿，鲜嫩的新芽倏忽钻出来，探头探脑地东张西望，迎风生长”，其中“钻出来”生动表现新芽突破土壤的动态，体现其生命力；“探头探脑”“东张西望”则模拟了人的好奇神态，仿佛新芽刚接触世界，正好奇地观察周围环境。这种拟人化描写，让原本静态的植物生长过程变得鲜活有趣，直观展现出春日里万物复苏的生机与活力，也暗藏着作者对新芽、对春天的喜爱与欣赏之情。
故答案为：运用拟人的修辞手法，将新芽赋予人的动作与情态，“钻出来”“探头探脑”“东张西望”生动形象地写出新芽在春日里破土而出、好奇生长的模样，展现出春的生机与活力，表达了作者对春天的喜爱之情。
8．本题考查对文章写作手法作用的分析能力。从文学韵味来看，文中引用多句经典诗词，如第③段“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这些诗词本身具有优美的意境，与文中描写的杨柳返青、春意盎然的场景相契合，让春景描写不再是简单的直白叙述，而是增添了文化底蕴与诗意，使文章语言更具感染力。从内容契合度来看，引用的俗语精准呼应文中情节，如第⑩段“一月茵陈二月蒿，三月四月当柴烧”，直接点明早春是食用白蒿的最佳时节，解释了“春吃白蒿”的时令依据；第⑨段“春天一大怪，不爱荤菜爱野菜”则生动概括了陕南春日里人们偏爱野菜的习俗，让读者更易理解当地的饮食文化。这些引用既丰富了文章内容，又让表述更具说服力，避免了主观描述的单薄。
故答案为：引用诗词和俗语，既增添了文章的文学韵味与文化底蕴，如“杨柳青青江水平”“碧玉妆成一树高”等诗词让对春景的描写更富诗意；又准确契合文章内容，如“一月茵陈二月蒿，三月四月当柴烧”点明早春吃白蒿的时令特点，“春天一大怪，不爱荤菜爱野菜”凸显陕南春日吃野菜的习俗，使文章内容更具说服力与感染力。
9．①本题考查对文章内容的概括与价值提炼能力。原文以“春从河溪始”为核心线索，先描绘河溪旁的自然春景：第②段写汉江野鸭嬉戏，第③段写杨柳返青，第⑤段写花儿绽放，第⑥段写小麦、油菜生长，展现出陕南秦巴山春天从河溪蔓延开来的生机；再讲述春日里的民俗生活：第⑦段写菜薹上市被抢购，第⑧段写春韭登场，第⑨⑩段写人们采摘、食用野菜，呈现出当地“吃春品鲜”的生活特色。整体内容既包含自然之美，又充满生活气息，能让听众在聆听中清晰感知陕南春天的独特风貌——既有山水花草的灵动，又有烟火人间的温暖，适合作为“声韵启春”主题的朗诵篇目。②本题考查对朗诵技巧的设计与理解能力。例句“春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋”中，重音选择“更是”和“怀乡念旧的眷恋”。从句子逻辑来看，“更是”表递进关系，原文第⑩段提到“春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋”，前半句“吃的是心情”是对吃野菜表层感受的描述，后半句“怀乡念旧的眷恋”则是情感的深化，“更是”能凸显这种从表层到深层的情感递进；从情感核心来看，“怀乡念旧的眷恋”是作者写“吃野菜”的真正意图，原文后文提到“吃春的记忆，总是深入骨髓，缠绵悠远，让人难忘”，可见这份“眷恋”是文章情感的关键，重读该短语能让听众更清晰地捕捉到作者对故乡的深情，贴合“声韵启春”中对情感传递的要求。
故答案为：①写作内容角度：本文以“春从河溪始”为线索，细致描绘了陕南秦巴山地区河溪旁的春景——野鸭嬉戏、杨柳返青、花草绽放，还展现了春日里吃菜薹、春韭、野菜的民俗，内容丰富且充满生活气息，能让听众直观感受到陕南春天的独特魅力。
②重音设计：“春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋。”将重音落在“更是”和“怀乡念旧的眷恋”上。理由：“更是”表递进，突出吃野菜的深层意义远超“心情”；“怀乡念旧的眷恋”是作者情感的核心，重读能强调这份对故乡的深情，让听众更易体会文章蕴含的乡土情怀。
【答案】10．阿长；无常；范爱农
11．藤野先生；他认真批改“我”的讲义，纠正解剖图的错误，体现了对学术的严谨态度；在当时日本社会对中国人普遍歧视的环境下，他平等对待“我”，关心“我”的学业，展现了高尚的人格
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
10．本题考查对名著人物的把握。①根据“她生得黄胖而矮，说话常喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的笔尖”，可以判断出：这是阿长。②根据“他身上穿的是斩衰凶服，腰间束的是草绳，脚穿草鞋，项挂纸锭；手上是破芭蕉扇，铁索，算盘；肩膀是耸起的，头发却披下来；眉眼的外梢都向下，像一个‘八’字。头上一顶白纸的长方帽，下大顶小，按比例一算，该有二尺来高罢”，可以判断出：这是无常。③根据“他高大身材，长头发，眼球白多黑少，看人总像在渺视。说话的口气也很冷，我一发言他大抵就是反对”，可以判断出：这是范爱农。
故答案为：阿长；无常；范爱农
11．本题考查名著人物。结合“他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”可知是藤野先生。藤野先生是一位治学严谨、毫无民族偏见、热爱学生的良师。他认真批改“我”的讲义，纠正解剖图的错误，体现了对学术的严谨态度；在当时日本社会对中国人普遍歧视的环境下，他平等对待“我”，关心“我”的学业，展现了高尚的人格。
故答案为：藤野先生；他认真批改“我”的讲义，纠正解剖图的错误，体现了对学术的严谨态度；在当时日本社会对中国人普遍歧视的环境下，他平等对待“我”，关心“我”的学业，展现了高尚的人格
【答案】12．示例：B；寿镜吾；是鲁迅尊敬的先生，他质朴、方正。
13．衍太太；示例：鲁迅父亲弥留之际，让鲁迅在一旁喊叫父亲，增加病人的痛苦。（怂恿孩子打旋子，事后充当“老好人”。怂恿鲁迅看不健康的书籍。唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖，并散布谣言，促使鲁迅离开故乡，去异地求学）；衍太太是一个心术不正、自私自利、虚伪且多嘴多舌的人。
14．示例：我认为可以重读“有画儿”。因为这个词写出“我”随口提到的事她都记在心上，体现了阿长对“我”的关心。
15．A；示例：太好了，我最喜欢的《山海经》！没想到长妈妈居然买来了！B示例：我多么想去看五猖会啊！爸爸为什么一定要在这个时候要我背书？背不出来就不能去看会了。太难了！
16．给我看看你描的绣像，描得像不像呀？下次多描些。；你这个忤逆子，罚抄10遍《鉴略》，没写完不准吃饭。
【知识点】重音；根据语境补写句子；语言生动；作品的人物形象；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（3）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（4）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
12．本题考查名著人物。根据《朝花夕拾》原著内容可知，寿镜吾先生符合要求，他是《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》这篇文章中的人物。闰土是鲁迅小说中人物，不符合要求。所以，将寿镜吾这幅图片放在这里合适，写出他与鲁迅的关系即可，理由要恰当。
故答案为：示例：B；寿镜吾；是鲁迅尊敬的先生，他质朴、方正。
13．本题考查名著人物。根据“拿好你的冰，再吃一块。我记着，看谁吃得多”能判断出，这个人物是衍太太。她是《琐记》中的人物，她怂恿孩子们吃冰，怂恿孩子打旋子，事后充当“老好人”。给鲁迅看不健康的画，还唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。在《父亲的病》中鲁迅父亲弥留之际，让鲁迅在一旁喊叫父亲，增加病人的痛苦。衍太太是一个心术不正、自私自利、虚伪且多嘴多舌的人，她总是以关心的名义，行伤害之实，喜欢通过制造谣言和教唆孩子做坏事来满足自己的控制欲和窥探欲，她的行为对孩子们的成长产生了不良影响。
故答案为：衍太太；示例：鲁迅父亲弥留之际，让鲁迅在一旁喊叫父亲，增加病人的痛苦。（怂恿孩子打旋子，事后充当“老好人”。怂恿鲁迅看不健康的书籍。唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖，并散布谣言，促使鲁迅离开故乡，去异地求学）；衍太太是一个心术不正、自私自利、虚伪且多嘴多舌的人。
14．本题考查朗读技巧。根据自己对句子内容的理解来标注重音，能正确理解，并说出道理即可。如：“有画儿”应该重读。因为这个词写出“我”随口提到的事她都记在心上，体现了阿长对“我”的关心。
故答案为：示例：我认为可以重读“有画儿”。因为这个词写出“我”随口提到的事她都记在心上，体现了阿长对“我”的关心。
15．本题考查补写语句。根据原著内容，结合人物特点，进行合理联想来补写。如A处可以围绕“我”的喜悦、震惊、出乎意料来展开联想。B处可以围绕“我”对父亲行为的不解，失望、沮丧、无奈、难过的心情来展开联想。
故答案为：A；示例：太好了，我最喜欢的《山海经》！没想到长妈妈居然买来了！B示例：我多么想去看五猖会啊！爸爸为什么一定要在这个时候要我背书？背不出来就不能去看会了。太难了！
16．本题考查语言表达能力。要根据材料内容，结合人物形象特点来揣摩他们会说出怎样的话。如：小报下角图中的人物衍太太自私阴险，她可能会说“给我看看你描的绣像，描得像不像呀？下次多描些”。“我”的父亲有些古板，他知道这件事情之后，会大发雷霆，可能还会罚“我”抄写《鉴略》。
故答案为：给我看看你描的绣像，描得像不像呀？下次多描些；你这个忤逆子，罚抄10遍《鉴略》，没写完不准吃饭。
【答案】17．客与太丘论议/二人进火/俱委而窃听。
18．舍弃；锅；略微，稍微；修正，补充
19．①过了正午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。②既然这样，只吃粥也行，何必一定要干饭呢！
20．在【甲】文中，元方当时七岁，面对友人的怒斥，他冷静地指出对方的错误，即“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”。这里他敢于当面批评长辈的过错，坚持正义，表现出正直的品质，符合“方正”的特点。【乙】文中，元方和季方在做饭时分心去听父亲的议论，虽然导致饭煮成粥，但他们能够将听到的内容完整复述出来，甚至互相补充，没有遗漏，显示出他们的记忆力和理解力超群，这正是“夙慧”的表现。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】陈太丘和友人相约同行，约定的时间是正午。过了正午友人还没有到，陈太丘就丢下他离开了，陈太丘离开之后友人才赶到。元方当时年仅七岁，正在门外玩耍。友人问元方：“你的父亲在吗？” 元方回答说：“我父亲等了您很久您都没到，已经离开了。” 友人于是发怒说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。” 元方说：“您和我父亲约定在正午见面。到了正午您却还没到，这是不讲信用；对着孩子辱骂他的父亲，这是没有礼貌。” 友人感到惭愧，就下车去拉元方。元方却头也不回地走进了家门。
【乙】有客人到陈太丘家登门拜访并留宿，陈太丘就让元方和季方去做饭。客人和陈太丘在一起谈论学问，兄弟二人烧火做饭时，都放下手头的活儿去偷偷旁听，结果煮饭时忘了放箅子，米直接掉进了锅里。陈太丘问他们：“做饭为什么不蒸呢？” 元方和季方直身跪着回答说：“父亲您和客人谈话，我们就一起去偷听，做饭时忘了放箅子，现在饭已经煮成粥了。” 陈太丘问：“你们大概还记得一些谈话的内容吗？” 兄弟二人回答说：“还能大概记得。” 于是兄弟二人一起复述当时的谈话内容，还互相修正补充，说的话没有一点遗漏。陈太丘说：“既然这样，只吃粥也就行了，何必一定要吃干饭呢！”
17．本题考查句子的断句。句意为：客人和陈太丘在一起谈论探讨，两个小孩端着火走来，都放下手中的活儿偷偷地听他们谈论。“客与太丘论议” 中，“客与太丘” 是主语，“论议” 是谓语，该分句结构完整，语义独立，表述的是核心事件的开端，应在此处断开；“二人进火” 中，“二人” 指代小孩，“进火” 是其行为动作，为独立的分句，体现事件的发展，需与前后内容断开；“俱委而窃听” 是 “二人进火” 之后的行为，“俱委” 是前提，“窃听” 是核心动作，该分句语义完整，应与前一分句区分开。
故答案为：客与太丘论议/二人进火/俱委而窃听
18．本题考查对文言实词的理解。①句意为：放下手中的活儿偷偷地听他们谈论。委：舍弃。②句意为：饭掉进了锅里。釜：锅。③句意为：你略微有些见识吗。颇：略微，稍微。④句意为：（两人）互相修正补充（对方的说法）。易夺：修正，补充。
故答案为：舍弃；锅；略微，稍微；修正，补充
19．本题考查文言文句子翻译。①中重点词语有：至，到；乃，才。句意为：过了正午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。②中重点词语有：如此，既然这样；但，只。句意为：既然这样，只吃粥也行，何必一定要干饭呢！
故答案为：①过了正午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。②既然这样，只吃粥也行，何必一定要干饭呢！
20．本题考查内容理解和分析。“方正”的原因：在【甲】文中，面对友人的迟到和无礼指责，元方据理力争。他说“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，从信用和礼貌两个方面反驳友人，表明他深知为人处世要讲诚信、有礼貌的道理，并且能够在面对他人错误行为时，正直地维护自己父亲的尊严和正确的价值观，行为、品性正直，合乎道义，体现了“方正”的品质。“夙慧”的原因：在【乙】文中，元方和季方兄弟俩在做饭时因为偷听大人谈话而忘记放算，把饭煮成了粥。面对父亲的询问，他们能清楚地回答“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著算，饭今成糜”，并且在父亲问他们是否还记得谈话内容时，他们能够“俱说，更相易夺，言无遗失”，完整地复述出大人的谈话内容，小小年纪就有如此出色的记忆力和表达能力，可见其聪慧过人，体现了“夙慧”的特点。
故答案为：在【甲】文中，元方当时七岁，面对友人的怒斥，他冷静地指出对方的错误，即“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”。这里他敢于当面批评长辈的过错，坚持正义，表现出正直的品质，符合“方正”的特点。【乙】文中，元方和季方在做饭时分心去听父亲的议论，虽然导致饭煮成粥，但他们能够将听到的内容完整复述出来，甚至互相补充，没有遗漏，显示出他们的记忆力和理解力超群，这正是“夙慧”的表现。
【答案】21．A
22．乡书何处达？；归雁洛阳边；“归雁”指北归的大雁，王湾借其表达对家乡的思念和归乡之情，情感含蓄深沉；《月夜忆舍弟》中“一雁”是一只孤雁，杜甫借其象征自身孤独，表达对兄弟的担忧牵挂及对战争的厌恶，情感深沉悲痛。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人；谦辞与敬辞
【解析】【点评】（1）本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
（2）①本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。② 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
21．本题考查文化常识。在古代文化中，谦辞是表示谦虚的言辞，一般用于自称；敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对他人使用。“舍弟”是诗人对自己弟弟的称呼，是一种自谦的说法，体现了诗人的谦逊态度，所以“舍弟”属于谦辞。
故答案为：A
22．本题考查理解诗歌的意象及情感。“归雁”与“一雁”含义不同：在王湾的《次北固山下》中，“乡书何处达？归雁洛阳边”，这里的“归雁”指的是北归的大雁。诗人漂泊在外，想要寄一封家书到家乡洛阳，而传说大雁可以传递书信，所以诗人希望北归的大雁能把自己的家书捎到洛阳，表达了他对家乡的思念之情，同时也蕴含着一种对归乡的期待。在杜甫的《月夜忆舍弟》中，“戍鼓断人行，边秋一雁声”，“一雁”是一只孤雁。在边地秋天的夜晚，戍楼上的鼓声截断了人们的行路，此时传来一只孤雁的叫声。这只孤雁在孤独地飞行，营造出一种孤寂、凄凉的氛围。表达的思想情感不同：《次北固山下》中，诗人借“归雁”主要表达的是对家乡的思念以及希望借助大雁传递家书的归乡之情。整首诗意境开阔，情感较为含蓄、深沉，在描写旅途所见所感的同时，流露出淡淡的思乡愁绪。《月夜忆舍弟》中，“一雁”的孤寂形象与诗人自身的处境相呼应。当时正值安史之乱，诗人与兄弟分散，音信难通，“一雁”的孤独象征着诗人在战乱中的孤独无依。同时，结合“有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵”等诗句，更能体会到诗人对兄弟的担忧、牵挂以及对战争的厌恶和对和平的渴望，情感更加深沉、悲痛。
故答案为：乡书何处达？归雁洛阳边。“归雁”指北归的大雁，王湾借其表达对家乡的思念和归乡之情，情感含蓄深沉；《月夜忆舍弟》中“一雁”是一只孤雁，杜甫借其象征自身孤独，表达对兄弟的担忧牵挂及对战争的厌恶，情感深沉悲痛。
23．【答案】例文：
初遇
数学试卷上刺眼的红叉，像一张密不透风的网，把我困在了挫败的泥沼里。那天放学，我没像往常一样径直回家，而是漫无目的地拐进了一条从未踏足的老巷，却没想到，会与满树粉柔柔的合欢花，撞碎我满心的沮丧，开启一场温柔的初遇。
老巷的青石板路坑坑洼洼，墙根爬满了青苔，风裹着老房子的木头气息，吹得人鼻尖发酸。我低着头踢着石子，心里还在回放着课堂上老师惋惜的眼神，以及试卷上那道怎么也解不开的几何题。就在我快要撞上墙角时，一阵细碎的簌簌声传来，抬眼的瞬间，我便被眼前的景象怔住了。
老巷深处的矮墙上，倚着一棵不算粗壮的合欢树，此刻正缀满了绒绒的花。那花是极温柔的粉色，像把天边的晚霞揉碎了撒在枝头，又像无数只小粉蝶，停在墨绿的叶间小憩。风一吹过，花穗便轻轻摇晃，细碎的花瓣悠悠飘落，落在青石板上，也落在我的发梢。我下意识伸手接住一片，花瓣软乎乎的，带着淡淡的清甜，瞬间驱散了我心头的阴霾。
我慢慢走近，才发现这棵合欢树的树干上，有一道深深的疤痕，想来是曾受过风雨的摧折。可它非但没枯萎，反而努力伸展着枝丫，让花穗挂满了整棵树，连疤痕的上方，都抽出了嫩绿的新枝。雨丝忽然落了下来，细密的雨点打在花穗上，粉色的绒花却没半点狼狈，反而被洗得愈发鲜亮，在雨雾里晕出一片温柔的光晕。
那一刻，我忽然懂了。这棵合欢树，定也经历过无数次风雨的侵袭，可它依旧选择在枝头绽放温柔的花。而我不过是一次考试失利，又怎能就此消沉？雨水打湿了我的发梢，我却觉得浑身轻快，仿佛那飘落的合欢花瓣，落在了我心底，拂去了所有的焦躁与不安。
我在树下站了许久，直到雨停，才拾起一片落在肩头的合欢花瓣，小心地夹进了课本里。走出老巷时，夕阳正挂在天边，把我的影子拉得很长。我攥紧了课本，脚步也变得坚定起来。
后来，我总会在放学路上拐进那条老巷，去看看那棵合欢树。而那场与合欢花的初遇，就像一束温柔的光，不仅照亮了我那段灰暗的日子，更让我懂得了坚韧的意义。它让我明白，人生难免有低谷，但只要像合欢树一样，在风雨里也不忘绽放，就总能等到属于自己的温柔与晴朗。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料由 “素材整理卡” 和 “初遇” 主题引导语构成，核心话题是 “以‘初遇’为题，写一篇记叙性文章，选取‘初遇风景、初遇某人、初遇某事、初遇某本书’等任一角度，通过具体的初遇经历，展现初遇带来的心灵触动与人生温暖，凸显‘初遇是成长旅程中珍贵的心灵印记，能赋予我们情感启迪与人生力量’的核心主旨”。材料中素材整理卡划定了素材范畴，引导语则明确了 “初遇” 需具备的情感价值，需聚焦初遇的具体场景与心灵触动，避免泛泛而谈初遇却无情感联结。
【题干分析】①材料意义解析：“素材整理卡” 从 “感受自然”“留心生活”“回忆成长” 三个维度提供了素材方向，为 “初遇” 的载体选择提供参考：“感受自然” 对应 “初遇某片风景”，可写与合欢花、春雨等自然景致的初遇，感悟自然魅力；“留心生活” 对应 “初遇某个人”，可写与陌生善意者、暖心师长等的初遇，体会人际温情；“回忆成长” 对应 “初遇某件事”，可写与挫折、成功等成长事件的初遇，收获人生感悟。引导语中 “初遇” 是核心关键词，指 “第一次遇见”，其特质在于 “陌生感与新鲜感交织，且会带来强烈的心灵触动”，这种触动可以是震撼、温暖、顿悟、感动等；“触动心灵，温暖人生” 是初遇的价值所在，要求文章不仅要记叙初遇的过程，更要挖掘初遇带来的情感收获与成长意义。“记叙性文章” 明确了文体要求，需以叙事为主，兼具细节描写与情感抒发。②写作思路：中心方向：本题需紧扣 “初遇” 的叙事核心，搭建 “初遇的契机（铺垫）— 初遇的具体场景（详写）— 初遇带来的心灵触动与收获（升华）” 的叙事链条，具体可从以下角度展开：是什么：明确初遇的具体对象（如 “初遇老巷的合欢树”“初遇雨天送伞的陌生阿姨”“初遇《小王子》这本书”），界定初遇的场景（如 “放学路上的老巷、暴雨的公交站、书店的角落”），确定初遇带来的核心情感（如 “震撼、温暖、顿悟”）。为什么：解释 “此次初遇为何能触动心灵”（如 “老巷合欢树的坚韧，在困境中给了我力量；陌生阿姨的善意，打破了我对人际隔阂的偏见；《小王子》的哲思，让我读懂了真诚的意义”），或 “初遇时的特殊心境”（如 “初遇合欢树时我正处于学业低谷，初遇阿姨时我正陷入淋雨的窘迫，初遇《小王子》时我正迷茫于人际交往”），为情感的爆发做铺垫。怎么做：以记叙文的笔法，详细描摹初遇的具体过程，用细节刻画传递情感：写初遇风景，可描摹景致的形态、气息、动态（如合欢花的粉柔、春雨的绵密）；写初遇某人，可刻画人物的神态、动作、语言（如阿姨递伞时的微笑、师长鼓励时的眼神）；写初遇某书，可记录阅读时的心理变化（如从好奇到沉浸再到顿悟）。同时需重点刻画初遇带来的心灵转变，体现 “温暖人生” 的价值。学生易踩的误区：1.叙事重心偏离：将大量笔墨用于描写初遇对象的背景（如大篇幅介绍合欢树的品种、《小王子》的作者），却对初遇的具体过程和心灵触动一笔带过，导致文章重点模糊，脱离 “初遇” 的叙事核心。2.情感空洞无支撑：结尾强行升华 “这次初遇温暖了我的人生”，但前文未具体描写初遇带来的实际触动（如未写初遇后自己的行为改变、认知提升），情感与叙事脱节，难以引发共鸣。3.初遇特质不鲜明：未体现 “第一次遇见” 的新鲜感与陌生感（如写初遇陌生阿姨，却未刻画初见时的拘谨、意外），将 “初遇” 等同于普通的 “遇见”，弱化了主题的独特性.4.文体不符要求：写成议论文或散文，以大量议论、抒情代替叙事，缺乏具体的初遇事件和细节，违背 “记叙性文章” 的文体要求.。开头写法参考：场景引入：“放学铃声刚落，淅淅沥沥的春雨就落了下来。我没带伞，只好缩着脖子往家走，拐进那条从未踏足的老巷时，一抬头，便与满树粉柔柔的合欢花撞了个满怀 —— 那是我与它的初遇，也是我与温柔的初遇。”物件引入：“书店角落积灰的书架上，一本封面泛黄的《小王子》静静躺着。那天我只是随手抽出，却没想到，这场与它的初遇，竟重塑了我对‘真诚’的理解。”回忆引入：“至今我仍记得那个暴雨的黄昏，公交站牌下，我与那位陌生阿姨的初遇。她递来的那把伞，不仅遮住了风雨，更暖了我往后无数个寒凉的日子。”素材方向：初遇自然景致：老巷的合欢树、山间的晨雾、海边的落日、校园的梧桐树，可写初遇时的视觉震撼，以及从自然景致中汲取的成长力量。初遇温暖之人：雨天送伞的陌生人、转学后主动搭话的同桌、深夜留灯的门卫大爷、耐心解惑的实习老师，可写初遇时的意外与感动，体会人间善意。初遇成长事件：第一次参加演讲比赛（初遇挫折）、第一次独自完成家务（初遇责任）、第一次帮助他人（初遇善意的传递），可写初遇时的手足无措，以及事后的成长感悟。初遇经典书籍：初读《朝花夕拾》懂了温情、初读《鲁滨逊漂流记》悟了坚韧、初读《唐诗三百首》品了诗意，可写初遇书籍时的认知转变，以及书籍带来的心智陶冶。
【立意提取】
1.初遇，写 “学业低谷的我，在一个黄昏偶然拐进老巷，与满树合欢花初遇。看着风雨中依旧盛放的合欢花，我读懂了坚韧的意义，从此重拾学习的勇气，这场初遇成了我成长路上的温柔指引”。
2.初遇，写 “暴雨天被困公交站的我，与一位陌生阿姨初遇。阿姨将伞递给我，自己却淋雨离开，这场初遇让我感受到陌生人的善意，后来我也学着将这份温暖传递，明白了善意是可以循环的”。
3.初遇，写 “在书店角落，我与《小王子》初遇。起初只觉得是童话，读罢才懂‘用心才能看见本质’的哲思，这场初遇让我在人际交往中学会了真诚，心智也变得更加成熟”。
4.初遇，写 “第一次代表班级参加演讲比赛，我初遇了‘当众怯场’的挫折。站在台上大脑空白的窘迫，以及后来老师同学的鼓励，让我学会了直面恐惧，这场初遇让我收获了勇气与担当”。
【点评】这篇《初遇》紧扣 “初遇触动心灵、温暖人生” 的主旨，以学业低谷时与老巷合欢花的初遇为线索，将景与情巧妙融合。文中对合欢花的形态、雨中姿态及树干疤痕的细腻描摹，既凸显了景致的独特，又暗合了 “坚韧” 的内核；从沮丧到顿悟的情感转变自然流畅，结尾将初遇的意义升华为成长的力量，既契合记叙文的文体要求，又传递出深刻的人生感悟，叙事细腻且立意深远。
1 / 1浙江省杭州市文理中学2025-2026学年七年级上学期语文10月月考试卷
（2025七上·杭州月考） 积累与应用
朱自清笔下的春，是充满希望的，它像小姑娘一般，花枝招展地走着。刘湛秋字里的夏，是热烈粗犷▲的，如交响乐一般酣畅淋漓。马致远曲中的秋，是凄美苍凉的，让人在心灵深处得到触动和共鸣，同样也使人静mì▲、使人怀想。老舍文间的冬，是安适温情的，不吝sè▲于拿出终年贮▲蓄的那份绿意。
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。1.班级将要举行“四季更迭，朝夕晴雨，景美情浓”的语文活动，请你参与并完成以下任务。【饱览美景】
①静mì ②吝sè ③粗犷 ④贮 蓄
2．下面语段空白处填入四个句子，最恰当的一项是（ ）
在春日踏春，春芜如毯，____；夏日听雨，雨声淅沥，____；秋日看花，花叶相辉，____；冬日看雪，雪意阑珊，____。好诗如四季，岁岁不相同。
① 诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧
② 诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白
③ 诗是绿茵遍野时那一抹久违的清新
④ 诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒
A．③④②① B．③①④② C．④③①② D．④②③①
【答案】1．谧；啬；guǎng；zhù
2．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；句子排序；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
1．本题考查根据拼音写汉字及给汉字注音，静 mì：结合 “使人静 mì、使人怀想” 的语境，意为 “安静、宁静”，对应汉字谧（“谧” 专指环境或心境的安宁平静，易错写为 “密”，“密” 多表事物间距离近或关系近，如 “紧密”，此处不适用）；吝 sè：结合词语 “不吝 sè” 及语境 “老舍文间的冬不吝 sè 于拿出终年贮蓄的绿意”，意为 “小气、舍不得”，对应汉字啬（“吝啬” 为固定词语，指过分爱惜财物，易错写为 “涩”，“涩” 多表口感或文笔不顺畅，如 “苦涩”，语义不符）；粗犷：加点字 “犷” 的拼音为guǎng（该字为第三声，易错读为 “kuàng”，“旷” 读 kuàng，表空旷、旷达，与 “犷” 的 “粗野、豪放” 语义不同，需注意区分）；贮蓄：加点字 “贮” 的拼音为zhù（该字为第四声，易错读为 “chǔ”，“储” 虽也有储存之意，但 “贮蓄” 为固定词语，“贮” 侧重积存保存，不可与 “储” 混淆读音）。
故答案为：谧；啬；guǎng；zhù
2．本题考查句子的排序。首先，分析题干中四个季节的描述特征：春日踏青，青芜如毯：“青芜”指青草，“如毯”形容草地广阔平整，呈现出绿色的景象。观察选项句子，③句“诗是绿茵遍野时那一抹久违的清新”中，“绿茵遍野”直接描绘了绿色草地遍布原野的景象，与“青芜如毯”的春日特征完全对应，因此第一空应填③。夏日听雨，雨声淅沥：“雨声淅沥”描述的是雨落下的声音，雨天的环境通常具有朦胧、柔和的特点。①句“诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧”中，“千缕缤纷”可理解为雨丝如丝缕般纷飞，“虚幻的朦胧”符合雨天视觉上的模糊感，与夏日听雨的语境相符，故第二空填①。秋日看花，花叶相辉：秋日的典型景物有红叶、菊花等，“花叶相辉”体现了秋日花草与落叶相互映衬的景象。④句“诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒”中，“红叶”是秋日的标志性景物，“清风”则增添了秋日的清爽之感，与秋日看花的意境一致，所以第三空填④。冬日观雪，雪意阑珊：“冬日观雪”直接点明了雪景，雪覆盖大地的景象常被形容为洁白、纯净。②句“诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白”中，“玉田琼屋”形象地描绘了雪覆盖大地如玉砌的田地、琼楼玉宇般的景象，“惊艳的洁白”突出了雪的纯净洁白，与冬日观雪的特征匹配，因此第四空填②。综上，正确的顺序为③①④②。
故答案为：B
3．（2025七上·杭州月考）【领略美景】根据语境，填写合适的诗句。
日月经天，我们畅游书海，领略多姿多彩的四季美景。杜甫在暮春时节与故人相遇，不禁感慨“① ，② ”，马致远描绘羁旅之人眼中的景色，写下“③ ，小桥流水人家，④ ”；岑参于九月重阳之时触动乡思，吟出“⑤ ，应傍战场开”；李白借月抒情“⑥ ，⑦ 。”韶华不负，我们书海拾贝，收获丰厚深刻的人生哲学，望我们拥有曹操“⑧ ，若出其中；⑨ ，若出其里”般的博大胸怀。
【答案】正是江南好风景；落花时节又逢君；枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；遥怜故园菊；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；日月之行；星汉灿烂
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：藤；鸦；瘦；菊。①②题干明确限定语境为 “暮春时节与故人相遇”，这首诗创作于安史之乱后，杜甫在江南暮春的落花时节偶遇旧识李龟年，既有对往昔盛世的追忆，又有对当下重逢的感慨。“正是江南好风景” 点明了江南暮春的典型景致，“落花时节又逢君” 则精准契合 “暮春遇故人” 的情境，是该语境下的唯一适配诗句。⑥⑦题干限定为 “李白借月抒情”，这首诗是李白听闻友人王昌龄被贬谪后所作。诗人将无形的 “愁心” 托付给皎洁的明月，让明月伴随友人抵达偏远的夜郎西，既借助明月这一经典意象传递牵挂，又体现出李白诗歌浪漫飘逸的风格，是 “借月抒情” 的典型名句，符合题干的情感与作者限定。
故答案为：正是江南好风景；落花时节又逢君；枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；遥怜故园菊；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；日月之行；星汉灿烂
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
4．（2025七上·杭州月考）【书写美景】以“梨花院落溶溶月”为上联，下列句子能与它构成下联的是（ ）
A．柳絮池塘淡淡风 B．榆荚临窗片片雪
C．带水芙蕖点点雨 D．丁香初绽悠悠云
【答案】A
【知识点】对联
【解析】【分析】A.与出句词性相对，结构相同，平仄相对。“柳絮”对“梨花”，“池塘”对“院落”；“淡淡风”对“溶溶月”。
B.“临窗”是动宾短语，与名词“院落”不对应。且“雪”是仄声，“月”是仄声，出句与对句平仄不对。
C.“带水”是动宾短语，与“梨花”不对应，且“雨”是仄声，与上联的“月”平仄不对。
D.“初绽”是动词短语，与名词“院落”不对应。
故答案为：A
【点评】本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
5．（2025七上·杭州月考）两个场景中选择一个场景，用比喻或拟人的修辞手法，结合当时的心境描写此场景中雨的状态（声音、大小、气味、触感等），100字左右。
A.体育课前的雨：今天的体育课要进行长跑考试，忧虑不安时竟然下雨了，好一场体贴的雨！
B.周六早晨的雨：周六本想与父母去东钱湖游玩，出门前居然下大雨了，好一场扫兴的雨！
我选择场景_______（填选项），_________________________________________。
【答案】示例：选场景二；周六早晨，我们正准备出门。忽然，天空乌云密布，狂风大作，鱼儿游到了水面上、蚂蚁急忙搬家、蜻蜓和燕子低飞，大街上的人们急忙跑回家，“哗啦啦!哗啦啦!”顿时，倾盆大雨像断了线的珍珠一样，不停地掉落在地上，有的人躲在屋檐下面，谁也不想被雨淋成落汤鸡。我们只好取消了行程，真是一场扫兴的雨。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】本题考查作文类中的情景描写能力，具体涉及修辞手法（比喻、拟人）的运用以及结合特定心境对景物（雨）进行描写的能力。总的解题思路为：首先选择一个场景，明确该场景对应的心境（忧虑不安或扫兴）；接着围绕“雨的状态”（声音、大小、气味、触感等）展开描写，需运用比喻或拟人的修辞手法；最后确保语言流畅，符合100字左右的字数要求。题目重难点在于如何将抽象的心境通过具体的雨景描写自然体现，同时正确运用修辞手法增强描写的生动性。
故答案为：示例：选场景二；周六早晨，我们正准备出门。忽然，天空乌云密布，狂风大作，鱼儿游到了水面上、蚂蚁急忙搬家、蜻蜓和燕子低飞，大街上的人们急忙跑回家，“哗啦啦!哗啦啦!”顿时，倾盆大雨像断了线的珍珠一样，不停地掉落在地上，有的人躲在屋檐下面，谁也不想被雨淋成落汤鸡。我们只好取消了行程，真是一场扫兴的雨。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
（2025七上·杭州月考）【欣赏美景】阅读下面的文章，完成小题。
春从河溪始
余佑学
陕南春早，始自河溪。
“春打六九头”后，汉江里的野鸭成群结队在水中嬉戏，深扎着猛子，潜水游上几米，再浮出水面扇动翅膀，抖落身上的水珠，风一样飞向远处。
“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。”几场雨雪飘落秦巴山，河沿岸、溪网边的杨柳树开始返青，嫩绿鲜亮的叶片随风起舞。连续几日暖阳照拂下，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的盎然春意恣肆呈现。
“春从河溪始，绿从江边长。”秦巴山的春天来得早，从河溪边蓬勃蔓延开术。瞧，池塘周围、田坎边、溪水旁、坡地上的鹅儿肠、蒲公英、水芹菜、豌豆尖等春的“元素”，在湿漉漉的空气和温暖的阳光下，铺展成一幅幅动静相宜的山水画。由鹅黄到嫩绿，鲜嫩的新芽倏忽钻出来，探头探脑地东张西望，迎风生长。
赶来闹春的花儿、草儿争先恐后，把积蓄一个冬天的力量和养分，前脚撵着后脚一般渐次奉献给大山里勤劳的人和这片多情的土地。最先报告春消息的当属河溪旁、田垄边的迎春花，紧接着是山茶花、山桃花、玉兰花。它们在公园里竞相绽放，在田野间盛开。
“春风春雨花经眼，江北江南水拍天。”月河川道，绿油油的小麦开始分蘖，田间地头的油菜上，晶莹剔透的水珠欲落还留。油菜很快就会抽薹，金黄灿烂的油菜花会漫山遍野地扮靓田园。
春节期间，大鱼大肉吃腻了，菜园里的菜薹走上家家户户的餐桌。农人吃畔品春，挑着一担担沾泥土、带露珠的菜薹进城售卖。菜鲜不贵，时令美味，一担菜不到半小时就被一抢而光。
开春韭菜上市，把吃春品鲜推向高潮。新春头茬韭菜一拃来长，洗干净后，胖嘟嘟、水灵灵，十分讨喜。春韭鲜嫩可口，堪称美味中的美味。
在陕南山区流传着一句口头禅：“春天一大怪，不爱荤菜爱野菜。”江岸、河边、溪沟、坡坎上的山野菜是闹春时节的珍馐美馔。
“一月茵陈二月蒿，三月四月当柴烧。”早春时节正是吃白蒿的时候。白蒿可以用来蒸包子、包饺子、煮面条，也可以直接凉拌。鱼腥草，有的地方叫折耳根，可凉拌，可炒，还可煮粥，大多生长在河溪沟槽潮湿的地方。陕南山区得天独厚的气候条件和自然环境，让鲜嫩美味的野菜随处可见。尤其是长在大树高枝上的香椿、槐花、榆钱等，被誉为“树上的蔬菜”，备受人们青睐。春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋。吃春的记忆，总是深入骨髓，缠绵悠远，让人难忘。
春天不可辜负，大自然的馈赠不能不享用。去采摘各种各样地道的“味极鲜”，是山里人的不二选择。“吃”下的是浓郁的春鲜，是多彩的田园，是整个春天！
风拂长天缕缕蓝，雨润大地层层绿。秦巴山区气候湿润宜人，生物多样，山与山相连，岭与岭相牵，溪与河拥抱。流水汩汩，河溪淙淙。江水河溪因山就势，绕山“绘画”，画出富饶山乡。水生溪、水生河、水生江、水归海，大海的“根脉”在这深山。
千百年来，秦巴山的溪水河流奔腾向海，续写着水的润泽、溪的乐章，把多姿多彩的音符唱给大海。一湾一湾的葱翠，一江一溪的碧水，一垄一垄的花海讲述着山不老、水碧绿、大地春常在的故事。
（选自《陕西日报》2025年3月10日，有删改）
6．阅读文章，跟随作者的思绪迎接春天，并补全下表。
春从河溪始 感春 野鸭成群结队地在水中嬉戏
赏春 杨柳返青，叶片随风起舞，呈现盎然春意
① 。
② 。
③ 菜薹走上餐桌；④韭菜 ；野菜种类繁多
7．品味独具韵味的语句。请从修辞明角度赏析下面的句子。
由鹅黄到嫩绿，鲜嫩的新芽倏忽钻出来，探头探脑地东张西望，迎风生长。
8．本文引用了大量的诗词和俗语，请简析其作用。
9．班级正在开展“声韵启春”主题朗诵比赛，小文同学决定选择本文参赛。请你协助他完成参赛登记表。
“声韵启春”主题朗诵比赛参赛登记表
姓名 小文 班级 七年级【答案】 （3）班
朗诵篇目 《春从河溪始》
作品推荐语 （从写作内容、写作手法、主题等角度，任选一个进行推荐） ①
片段展示 （从重音、停连、感彩等角度，任选一个进行设计，并简述理由） 例句：春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋。 ②
【答案】6．迎春花、山茶花等花儿在河溪旁、田野间竞相绽放；小麦分蘖，油菜即将抽薹；品春；新春头茬韭菜上市，鲜嫩可口
7．运用拟人的修辞手法，将新芽赋予人的动作与情态，“钻出来”“探头探脑”“东张西望”生动形象地写出新芽在春日里破土而出、好奇生长的模样，展现出春的生机与活力，表达了作者对春天的喜爱之情。
8．引用诗词和俗语，既增添了文章的文学韵味与文化底蕴，如“杨柳青青江水平”“碧玉妆成一树高”等诗词让对春景的描写更富诗意；又准确契合文章内容，如“一月茵陈二月蒿，三月四月当柴烧”点明早春吃白蒿的时令特点，“春天一大怪，不爱荤菜爱野菜”凸显陕南春日吃野菜的习俗，使文章内容更具说服力与感染力。
9．写作内容角度：本文以“春从河溪始”为线索，细致描绘了陕南秦巴山地区河溪旁的春景——野鸭嬉戏、杨柳返青、花草绽放，还展现了春日里吃菜薹、春韭、野菜的民俗，内容丰富且充满生活气息，能让听众直观感受到陕南春天的独特魅力。；重音设计：“春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋。”将重音落在“更是”和“怀乡念旧的眷恋”上。理由：“更是”表递进，突出吃野菜的深层意义远超“心情”；“怀乡念旧的眷恋”是作者情感的核心，重读能强调这份对故乡的深情，让听众更易体会文章蕴含的乡土情怀。
【知识点】抒情性（写景）散文；文章的表达方式和表达技巧；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
（4）①本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。②本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
6．本题考查对文章内容的梳理与信息提取能力。①赏春部分：原文第⑤段明确提到“最先报告春消息的当属河溪旁、田垄边的迎春花，紧接着是山茶花、山桃花、玉兰花。它们在公园里竞相绽放，在田野间盛开”，这是赏春场景中“花”的核心内容，故概括为“迎春花、山茶花等花儿在河溪旁、田野间竞相绽放”。②赏春部分：原文第⑥段写“月河川道，绿油油的小麦开始分蘖，田间地头的油菜上，晶莹剔透的水珠欲落还留。油菜很快就会抽薹”，描述了农作物的春日状态，属于赏春范畴，故概括为“小麦分蘖，油菜即将抽薹”。③表格第三列对应“菜薹走上餐桌”“韭菜”“野菜”，这些均与“吃春”相关，原文第⑦段“农人吃鲜品春，挑着一担担沾泥土、带露珠的菜薹进城售卖”、第⑧段“开春韭菜上市，把吃春品鲜推向高潮”均提及“品春”概念，故此处填“品春”。④品春部分：原文第⑧段“开春韭菜上市，把吃春品鲜推向高潮。新春头茬韭菜一拃来长，洗干净后，胖嘟嘟、水灵灵，十分讨喜。春韭鲜嫩可口，堪称美味中的美味”，核心信息为头茬韭菜上市且口感好，故概括为“新春头茬韭菜上市，鲜嫩可口”。
故答案为：迎春花、山茶花等花儿在河溪旁、田野间竞相绽放；小麦分蘖，油菜即将抽薹；品春；新春头茬韭菜上市，鲜嫩可口
7．本题考查对修辞手法的判断与赏析能力。句子运用拟人的修辞手法，将“新芽”当作人来写，赋予其人类的动作与情态。原文第④段“由鹅黄到嫩绿，鲜嫩的新芽倏忽钻出来，探头探脑地东张西望，迎风生长”，其中“钻出来”生动表现新芽突破土壤的动态，体现其生命力；“探头探脑”“东张西望”则模拟了人的好奇神态，仿佛新芽刚接触世界，正好奇地观察周围环境。这种拟人化描写，让原本静态的植物生长过程变得鲜活有趣，直观展现出春日里万物复苏的生机与活力，也暗藏着作者对新芽、对春天的喜爱与欣赏之情。
故答案为：运用拟人的修辞手法，将新芽赋予人的动作与情态，“钻出来”“探头探脑”“东张西望”生动形象地写出新芽在春日里破土而出、好奇生长的模样，展现出春的生机与活力，表达了作者对春天的喜爱之情。
8．本题考查对文章写作手法作用的分析能力。从文学韵味来看，文中引用多句经典诗词，如第③段“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这些诗词本身具有优美的意境，与文中描写的杨柳返青、春意盎然的场景相契合，让春景描写不再是简单的直白叙述，而是增添了文化底蕴与诗意，使文章语言更具感染力。从内容契合度来看，引用的俗语精准呼应文中情节，如第⑩段“一月茵陈二月蒿，三月四月当柴烧”，直接点明早春是食用白蒿的最佳时节，解释了“春吃白蒿”的时令依据；第⑨段“春天一大怪，不爱荤菜爱野菜”则生动概括了陕南春日里人们偏爱野菜的习俗，让读者更易理解当地的饮食文化。这些引用既丰富了文章内容，又让表述更具说服力，避免了主观描述的单薄。
故答案为：引用诗词和俗语，既增添了文章的文学韵味与文化底蕴，如“杨柳青青江水平”“碧玉妆成一树高”等诗词让对春景的描写更富诗意；又准确契合文章内容，如“一月茵陈二月蒿，三月四月当柴烧”点明早春吃白蒿的时令特点，“春天一大怪，不爱荤菜爱野菜”凸显陕南春日吃野菜的习俗，使文章内容更具说服力与感染力。
9．①本题考查对文章内容的概括与价值提炼能力。原文以“春从河溪始”为核心线索，先描绘河溪旁的自然春景：第②段写汉江野鸭嬉戏，第③段写杨柳返青，第⑤段写花儿绽放，第⑥段写小麦、油菜生长，展现出陕南秦巴山春天从河溪蔓延开来的生机；再讲述春日里的民俗生活：第⑦段写菜薹上市被抢购，第⑧段写春韭登场，第⑨⑩段写人们采摘、食用野菜，呈现出当地“吃春品鲜”的生活特色。整体内容既包含自然之美，又充满生活气息，能让听众在聆听中清晰感知陕南春天的独特风貌——既有山水花草的灵动，又有烟火人间的温暖，适合作为“声韵启春”主题的朗诵篇目。②本题考查对朗诵技巧的设计与理解能力。例句“春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋”中，重音选择“更是”和“怀乡念旧的眷恋”。从句子逻辑来看，“更是”表递进关系，原文第⑩段提到“春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋”，前半句“吃的是心情”是对吃野菜表层感受的描述，后半句“怀乡念旧的眷恋”则是情感的深化，“更是”能凸显这种从表层到深层的情感递进；从情感核心来看，“怀乡念旧的眷恋”是作者写“吃野菜”的真正意图，原文后文提到“吃春的记忆，总是深入骨髓，缠绵悠远，让人难忘”，可见这份“眷恋”是文章情感的关键，重读该短语能让听众更清晰地捕捉到作者对故乡的深情，贴合“声韵启春”中对情感传递的要求。
故答案为：①写作内容角度：本文以“春从河溪始”为线索，细致描绘了陕南秦巴山地区河溪旁的春景——野鸭嬉戏、杨柳返青、花草绽放，还展现了春日里吃菜薹、春韭、野菜的民俗，内容丰富且充满生活气息，能让听众直观感受到陕南春天的独特魅力。
②重音设计：“春天吃野菜，吃的是心情，更是一种怀乡念旧的眷恋。”将重音落在“更是”和“怀乡念旧的眷恋”上。理由：“更是”表递进，突出吃野菜的深层意义远超“心情”；“怀乡念旧的眷恋”是作者情感的核心，重读能强调这份对故乡的深情，让听众更易体会文章蕴含的乡土情怀。
（2025七上·杭州月考）赏读名著
10．鲁迅在《朝花夕拾》中描写了许多个性鲜明的人物，阅读下面的文字，写出人名。
①她生得黄胖而矮，说话常喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的笔尖。
②他身上穿的是斩衰凶服，腰间束的是草绳，脚穿草鞋，项挂纸锭；手上是破芭蕉扇，铁索，算盘；肩膀是耸起的，头发却披下来；眉眼的外梢都向下，像一个“八”字。头上一顶白纸的长方帽，下大顶小，按比例一算，该有二尺来高罢。
③他高大身材，长头发，眼球白多黑少，看人总像在渺视。说话的口气也很冷，我一发言他大抵就是反对。
11．下文写的是谁 写出人名并结合具体情节对人物的形象予以评价。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
人名是 。人物评价： 。
【答案】10．阿长；无常；范爱农
11．藤野先生；他认真批改“我”的讲义，纠正解剖图的错误，体现了对学术的严谨态度；在当时日本社会对中国人普遍歧视的环境下，他平等对待“我”，关心“我”的学业，展现了高尚的人格
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
10．本题考查对名著人物的把握。①根据“她生得黄胖而矮，说话常喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的笔尖”，可以判断出：这是阿长。②根据“他身上穿的是斩衰凶服，腰间束的是草绳，脚穿草鞋，项挂纸锭；手上是破芭蕉扇，铁索，算盘；肩膀是耸起的，头发却披下来；眉眼的外梢都向下，像一个‘八’字。头上一顶白纸的长方帽，下大顶小，按比例一算，该有二尺来高罢”，可以判断出：这是无常。③根据“他高大身材，长头发，眼球白多黑少，看人总像在渺视。说话的口气也很冷，我一发言他大抵就是反对”，可以判断出：这是范爱农。
故答案为：阿长；无常；范爱农
11．本题考查名著人物。结合“他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”可知是藤野先生。藤野先生是一位治学严谨、毫无民族偏见、热爱学生的良师。他认真批改“我”的讲义，纠正解剖图的错误，体现了对学术的严谨态度；在当时日本社会对中国人普遍歧视的环境下，他平等对待“我”，关心“我”的学业，展现了高尚的人格。
故答案为：藤野先生；他认真批改“我”的讲义，纠正解剖图的错误，体现了对学术的严谨态度；在当时日本社会对中国人普遍歧视的环境下，他平等对待“我”，关心“我”的学业，展现了高尚的人格
（2025七上·杭州月考）小语拿来了一位同学正在制作的《朝花夕拾》小报，大家津津有味地看了起来。阅读资料， 完成次奥题。
专题：真没想到，你竟是这样的人
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！” （A）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头.船椅.饭菜，茶饮，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。……我记住我其时是七岁。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 （B）我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢 自然是读着，读着，强记着，—————而且要背出来。
12．小语找来另外两幅图片，想放在小报右下角的空白方框处。你认为最合适的是哪一幅？并阐述理由。
A. 闰土 B.寿镜吾
我选 ，理由：他 。
13．请你告诉小语，小报左下角的插图中说话的人物是谁，以及书中与这个人物有关的另一件事，并对这个人物作出评价。
人物是： 相关的事： 评价： 。
14．小报中阿长说的话（画横线的句子）很有意思。你和小语就“如何朗读这句话”各抒己见。
小语：我认为可以重读“三哼经”。因为这个词写出了阿长不识字，侧面体现其买书过程的不易。
我： 。
15．阅读时可以对原文没有写的部分进行适当的补写。请你任选一处画横线的句子，展开联想和想象，补写此时“我”的心理活动。
16．为了更深入地理解人物形象，小语创设了一个虚拟情境。请根据你的读书体会帮助她完成虚拟情境下的人物对话
【虚拟情境】“我”上课描绣像被老先生发现，并且狠狠教训了“我”一顿的事，被同窗发在朋友圈里了。一传十，十传百，很快“我”身边的亲朋好友、邻里街坊都知道了此事。放学路上以及家中，四位长辈先后见到了“我”：
小报左下角图中的人物：① 。
长妈妈：哥儿，你可回来啦！你父亲今天很生气，不停地问你有没有回来。你可要注意点。他说你，你可得听着。记得吗
父亲：② 。
【答案】12．示例：B；寿镜吾；是鲁迅尊敬的先生，他质朴、方正。
13．衍太太；示例：鲁迅父亲弥留之际，让鲁迅在一旁喊叫父亲，增加病人的痛苦。（怂恿孩子打旋子，事后充当“老好人”。怂恿鲁迅看不健康的书籍。唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖，并散布谣言，促使鲁迅离开故乡，去异地求学）；衍太太是一个心术不正、自私自利、虚伪且多嘴多舌的人。
14．示例：我认为可以重读“有画儿”。因为这个词写出“我”随口提到的事她都记在心上，体现了阿长对“我”的关心。
15．A；示例：太好了，我最喜欢的《山海经》！没想到长妈妈居然买来了！B示例：我多么想去看五猖会啊！爸爸为什么一定要在这个时候要我背书？背不出来就不能去看会了。太难了！
16．给我看看你描的绣像，描得像不像呀？下次多描些。；你这个忤逆子，罚抄10遍《鉴略》，没写完不准吃饭。
【知识点】重音；根据语境补写句子；语言生动；作品的人物形象；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（3）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（4）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
12．本题考查名著人物。根据《朝花夕拾》原著内容可知，寿镜吾先生符合要求，他是《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》这篇文章中的人物。闰土是鲁迅小说中人物，不符合要求。所以，将寿镜吾这幅图片放在这里合适，写出他与鲁迅的关系即可，理由要恰当。
故答案为：示例：B；寿镜吾；是鲁迅尊敬的先生，他质朴、方正。
13．本题考查名著人物。根据“拿好你的冰，再吃一块。我记着，看谁吃得多”能判断出，这个人物是衍太太。她是《琐记》中的人物，她怂恿孩子们吃冰，怂恿孩子打旋子，事后充当“老好人”。给鲁迅看不健康的画，还唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。在《父亲的病》中鲁迅父亲弥留之际，让鲁迅在一旁喊叫父亲，增加病人的痛苦。衍太太是一个心术不正、自私自利、虚伪且多嘴多舌的人，她总是以关心的名义，行伤害之实，喜欢通过制造谣言和教唆孩子做坏事来满足自己的控制欲和窥探欲，她的行为对孩子们的成长产生了不良影响。
故答案为：衍太太；示例：鲁迅父亲弥留之际，让鲁迅在一旁喊叫父亲，增加病人的痛苦。（怂恿孩子打旋子，事后充当“老好人”。怂恿鲁迅看不健康的书籍。唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖，并散布谣言，促使鲁迅离开故乡，去异地求学）；衍太太是一个心术不正、自私自利、虚伪且多嘴多舌的人。
14．本题考查朗读技巧。根据自己对句子内容的理解来标注重音，能正确理解，并说出道理即可。如：“有画儿”应该重读。因为这个词写出“我”随口提到的事她都记在心上，体现了阿长对“我”的关心。
故答案为：示例：我认为可以重读“有画儿”。因为这个词写出“我”随口提到的事她都记在心上，体现了阿长对“我”的关心。
15．本题考查补写语句。根据原著内容，结合人物特点，进行合理联想来补写。如A处可以围绕“我”的喜悦、震惊、出乎意料来展开联想。B处可以围绕“我”对父亲行为的不解，失望、沮丧、无奈、难过的心情来展开联想。
故答案为：A；示例：太好了，我最喜欢的《山海经》！没想到长妈妈居然买来了！B示例：我多么想去看五猖会啊！爸爸为什么一定要在这个时候要我背书？背不出来就不能去看会了。太难了！
16．本题考查语言表达能力。要根据材料内容，结合人物形象特点来揣摩他们会说出怎样的话。如：小报下角图中的人物衍太太自私阴险，她可能会说“给我看看你描的绣像，描得像不像呀？下次多描些”。“我”的父亲有些古板，他知道这件事情之后，会大发雷霆，可能还会罚“我”抄写《鉴略》。
故答案为：给我看看你描的绣像，描得像不像呀？下次多描些；你这个忤逆子，罚抄10遍《鉴略》，没写完不准吃饭。
（2025七上·杭州月考）品读古诗文；阅读下面文言文，完成小题
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不 ”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自南朝刘义庆编《世说新语》）
【乙】
宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议二人进火①俱委而窃听，炊忘著②算③，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏④ ”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著算，饭今成糜⑤。”太丘曰：“尔颇有所识不（fǒu） ”对曰：“仿佛志⑥之。”二子俱说，更相⑦易夺，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！”
（选自南朝刘义庆编《世说新语》）
【注释】①进火：烧火。②著：放。③算（bì）：蒸锅中的竹屉。“算”的作用是使米不漏到锅中。④馏（liú）：把米放在水里煮至水开，再捞出蒸成饭。⑤糜（mí）：比较稠的粥。⑥志：记忆。⑦更相：互相。
17．用“/”给下面的句子断句（限断两处）。
客 与 太 丘 论 议 二 人 进 火 俱 委 而 窃 听
18．参考表格中提示的词语含义推断方法，解释加点词。
文言词句 推断词义方法 字词释义
宾客诣陈太丘宿 字形辨析法：言，询问；旨，想法、思想 拜访，拜见
委而窃听 课内迁移法：相委而去 ①
饭落釜中 联想成语法：破釜沉舟、釜底抽薪 ②
尔颇有所识不 查阅词典法：a.偏差，不平正；b.奸邪，邪佞；c.略微，稍微；d.很，甚 ③
更相易夺 联系语境法：这里可联想两孩子互相争辩的情形，再联系下文“他们说的话合在一起，没有一点遗漏”来理解词义。 ④
19．把下列句子翻译成现代汉语。
①过中不至，太丘舍去，去后乃至。
②如此，但糜自可，何必饭也！
20．《世说新语》依内容可分36门，【甲】文与【乙】文分别选自“方正”“夙慧”门。请结合两文推断陈元方“方正”且“夙慧”的原因。
《世说新语》门类 提 示
方正 指人的行为、品性正直，合乎道义
夙慧 早慧，幼童聪慧过人
【答案】17．客与太丘论议/二人进火/俱委而窃听。
18．舍弃；锅；略微，稍微；修正，补充
19．①过了正午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。②既然这样，只吃粥也行，何必一定要干饭呢！
20．在【甲】文中，元方当时七岁，面对友人的怒斥，他冷静地指出对方的错误，即“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”。这里他敢于当面批评长辈的过错，坚持正义，表现出正直的品质，符合“方正”的特点。【乙】文中，元方和季方在做饭时分心去听父亲的议论，虽然导致饭煮成粥，但他们能够将听到的内容完整复述出来，甚至互相补充，没有遗漏，显示出他们的记忆力和理解力超群，这正是“夙慧”的表现。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】陈太丘和友人相约同行，约定的时间是正午。过了正午友人还没有到，陈太丘就丢下他离开了，陈太丘离开之后友人才赶到。元方当时年仅七岁，正在门外玩耍。友人问元方：“你的父亲在吗？” 元方回答说：“我父亲等了您很久您都没到，已经离开了。” 友人于是发怒说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。” 元方说：“您和我父亲约定在正午见面。到了正午您却还没到，这是不讲信用；对着孩子辱骂他的父亲，这是没有礼貌。” 友人感到惭愧，就下车去拉元方。元方却头也不回地走进了家门。
【乙】有客人到陈太丘家登门拜访并留宿，陈太丘就让元方和季方去做饭。客人和陈太丘在一起谈论学问，兄弟二人烧火做饭时，都放下手头的活儿去偷偷旁听，结果煮饭时忘了放箅子，米直接掉进了锅里。陈太丘问他们：“做饭为什么不蒸呢？” 元方和季方直身跪着回答说：“父亲您和客人谈话，我们就一起去偷听，做饭时忘了放箅子，现在饭已经煮成粥了。” 陈太丘问：“你们大概还记得一些谈话的内容吗？” 兄弟二人回答说：“还能大概记得。” 于是兄弟二人一起复述当时的谈话内容，还互相修正补充，说的话没有一点遗漏。陈太丘说：“既然这样，只吃粥也就行了，何必一定要吃干饭呢！”
17．本题考查句子的断句。句意为：客人和陈太丘在一起谈论探讨，两个小孩端着火走来，都放下手中的活儿偷偷地听他们谈论。“客与太丘论议” 中，“客与太丘” 是主语，“论议” 是谓语，该分句结构完整，语义独立，表述的是核心事件的开端，应在此处断开；“二人进火” 中，“二人” 指代小孩，“进火” 是其行为动作，为独立的分句，体现事件的发展，需与前后内容断开；“俱委而窃听” 是 “二人进火” 之后的行为，“俱委” 是前提，“窃听” 是核心动作，该分句语义完整，应与前一分句区分开。
故答案为：客与太丘论议/二人进火/俱委而窃听
18．本题考查对文言实词的理解。①句意为：放下手中的活儿偷偷地听他们谈论。委：舍弃。②句意为：饭掉进了锅里。釜：锅。③句意为：你略微有些见识吗。颇：略微，稍微。④句意为：（两人）互相修正补充（对方的说法）。易夺：修正，补充。
故答案为：舍弃；锅；略微，稍微；修正，补充
19．本题考查文言文句子翻译。①中重点词语有：至，到；乃，才。句意为：过了正午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。②中重点词语有：如此，既然这样；但，只。句意为：既然这样，只吃粥也行，何必一定要干饭呢！
故答案为：①过了正午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。②既然这样，只吃粥也行，何必一定要干饭呢！
20．本题考查内容理解和分析。“方正”的原因：在【甲】文中，面对友人的迟到和无礼指责，元方据理力争。他说“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，从信用和礼貌两个方面反驳友人，表明他深知为人处世要讲诚信、有礼貌的道理，并且能够在面对他人错误行为时，正直地维护自己父亲的尊严和正确的价值观，行为、品性正直，合乎道义，体现了“方正”的品质。“夙慧”的原因：在【乙】文中，元方和季方兄弟俩在做饭时因为偷听大人谈话而忘记放算，把饭煮成了粥。面对父亲的询问，他们能清楚地回答“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著算，饭今成糜”，并且在父亲问他们是否还记得谈话内容时，他们能够“俱说，更相易夺，言无遗失”，完整地复述出大人的谈话内容，小小年纪就有如此出色的记忆力和表达能力，可见其聪慧过人，体现了“夙慧”的特点。
故答案为：在【甲】文中，元方当时七岁，面对友人的怒斥，他冷静地指出对方的错误，即“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”。这里他敢于当面批评长辈的过错，坚持正义，表现出正直的品质，符合“方正”的特点。【乙】文中，元方和季方在做饭时分心去听父亲的议论，虽然导致饭煮成粥，但他们能够将听到的内容完整复述出来，甚至互相补充，没有遗漏，显示出他们的记忆力和理解力超群，这正是“夙慧”的表现。
（2025七上·杭州月考）阅读下面的古诗，完成小题
月夜忆舍弟①
【唐】杜甫
戍鼓②断人行，边秋③一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家④问死生。
寄书长不达，况乃⑤未休兵。
【注释】①舍弟：自己的弟弟。②戍鼓：指成楼上报更的鼓声。断，截断。③边秋：边地之秋。一雁：孤雁。④无家：杜甫自天宝五载（746）离开河南偃师陆浑庄故居后，老家没有什么亲人，无从询问诸弟消息。⑤况乃：何况是。
21．注释①填空，“舍弟”是古代常见的 （A.谦辞 B.敬辞）。
22．《次北固山下》中“ ， ”两句也提到了“雁”， “归雁”与“一雁”的含义有何不同，表达了作者怎样的思想情感？请结合两首诗说说你的解读。
【答案】21．A
22．乡书何处达？；归雁洛阳边；“归雁”指北归的大雁，王湾借其表达对家乡的思念和归乡之情，情感含蓄深沉；《月夜忆舍弟》中“一雁”是一只孤雁，杜甫借其象征自身孤独，表达对兄弟的担忧牵挂及对战争的厌恶，情感深沉悲痛。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人；谦辞与敬辞
【解析】【点评】（1）本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
（2）①本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。② 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
21．本题考查文化常识。在古代文化中，谦辞是表示谦虚的言辞，一般用于自称；敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对他人使用。“舍弟”是诗人对自己弟弟的称呼，是一种自谦的说法，体现了诗人的谦逊态度，所以“舍弟”属于谦辞。
故答案为：A
22．本题考查理解诗歌的意象及情感。“归雁”与“一雁”含义不同：在王湾的《次北固山下》中，“乡书何处达？归雁洛阳边”，这里的“归雁”指的是北归的大雁。诗人漂泊在外，想要寄一封家书到家乡洛阳，而传说大雁可以传递书信，所以诗人希望北归的大雁能把自己的家书捎到洛阳，表达了他对家乡的思念之情，同时也蕴含着一种对归乡的期待。在杜甫的《月夜忆舍弟》中，“戍鼓断人行，边秋一雁声”，“一雁”是一只孤雁。在边地秋天的夜晚，戍楼上的鼓声截断了人们的行路，此时传来一只孤雁的叫声。这只孤雁在孤独地飞行，营造出一种孤寂、凄凉的氛围。表达的思想情感不同：《次北固山下》中，诗人借“归雁”主要表达的是对家乡的思念以及希望借助大雁传递家书的归乡之情。整首诗意境开阔，情感较为含蓄、深沉，在描写旅途所见所感的同时，流露出淡淡的思乡愁绪。《月夜忆舍弟》中，“一雁”的孤寂形象与诗人自身的处境相呼应。当时正值安史之乱，诗人与兄弟分散，音信难通，“一雁”的孤独象征着诗人在战乱中的孤独无依。同时，结合“有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵”等诗句，更能体会到诗人对兄弟的担忧、牵挂以及对战争的厌恶和对和平的渴望，情感更加深沉、悲痛。
故答案为：乡书何处达？归雁洛阳边。“归雁”指北归的大雁，王湾借其表达对家乡的思念和归乡之情，情感含蓄深沉；《月夜忆舍弟》中“一雁”是一只孤雁，杜甫借其象征自身孤独，表达对兄弟的担忧牵挂及对战争的厌恶，情感深沉悲痛。
23．（2025七上·杭州月考）作文
素材整理卡
分类 举 例 感悟、收获
感受自然 粉柔柔的合欢花、滋润万物的雨水、温暖的春风……
留心生活 妈妈的关心，老师的眼神，同学的鼓励……
回忆成长 一次挫折、一次进步……
在“热爱生活，热爱写作”的活动中，我们学会了积累素材。浏览素材整理卡，你一定感慨万千。在成长的旅程中，我们总有很多初遇的机会。初遇某片风景，感受自然的魅力；初遇某个人，发生心灵的碰撞；初遇某件事，感悟情感的真谛；初遇某本书，陶冶自我的心智……无论是怎样的初遇情形，都会触动我们的心灵，温暖我们的人生。
请以“初遇”为题，写一篇记叙性文章。
要求：①不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；②不少于 600 字。
【答案】例文：
初遇
数学试卷上刺眼的红叉，像一张密不透风的网，把我困在了挫败的泥沼里。那天放学，我没像往常一样径直回家，而是漫无目的地拐进了一条从未踏足的老巷，却没想到，会与满树粉柔柔的合欢花，撞碎我满心的沮丧，开启一场温柔的初遇。
老巷的青石板路坑坑洼洼，墙根爬满了青苔，风裹着老房子的木头气息，吹得人鼻尖发酸。我低着头踢着石子，心里还在回放着课堂上老师惋惜的眼神，以及试卷上那道怎么也解不开的几何题。就在我快要撞上墙角时，一阵细碎的簌簌声传来，抬眼的瞬间，我便被眼前的景象怔住了。
老巷深处的矮墙上，倚着一棵不算粗壮的合欢树，此刻正缀满了绒绒的花。那花是极温柔的粉色，像把天边的晚霞揉碎了撒在枝头，又像无数只小粉蝶，停在墨绿的叶间小憩。风一吹过，花穗便轻轻摇晃，细碎的花瓣悠悠飘落，落在青石板上，也落在我的发梢。我下意识伸手接住一片，花瓣软乎乎的，带着淡淡的清甜，瞬间驱散了我心头的阴霾。
我慢慢走近，才发现这棵合欢树的树干上，有一道深深的疤痕，想来是曾受过风雨的摧折。可它非但没枯萎，反而努力伸展着枝丫，让花穗挂满了整棵树，连疤痕的上方，都抽出了嫩绿的新枝。雨丝忽然落了下来，细密的雨点打在花穗上，粉色的绒花却没半点狼狈，反而被洗得愈发鲜亮，在雨雾里晕出一片温柔的光晕。
那一刻，我忽然懂了。这棵合欢树，定也经历过无数次风雨的侵袭，可它依旧选择在枝头绽放温柔的花。而我不过是一次考试失利，又怎能就此消沉？雨水打湿了我的发梢，我却觉得浑身轻快，仿佛那飘落的合欢花瓣，落在了我心底，拂去了所有的焦躁与不安。
我在树下站了许久，直到雨停，才拾起一片落在肩头的合欢花瓣，小心地夹进了课本里。走出老巷时，夕阳正挂在天边，把我的影子拉得很长。我攥紧了课本，脚步也变得坚定起来。
后来，我总会在放学路上拐进那条老巷，去看看那棵合欢树。而那场与合欢花的初遇，就像一束温柔的光，不仅照亮了我那段灰暗的日子，更让我懂得了坚韧的意义。它让我明白，人生难免有低谷，但只要像合欢树一样，在风雨里也不忘绽放，就总能等到属于自己的温柔与晴朗。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料由 “素材整理卡” 和 “初遇” 主题引导语构成，核心话题是 “以‘初遇’为题，写一篇记叙性文章，选取‘初遇风景、初遇某人、初遇某事、初遇某本书’等任一角度，通过具体的初遇经历，展现初遇带来的心灵触动与人生温暖，凸显‘初遇是成长旅程中珍贵的心灵印记，能赋予我们情感启迪与人生力量’的核心主旨”。材料中素材整理卡划定了素材范畴，引导语则明确了 “初遇” 需具备的情感价值，需聚焦初遇的具体场景与心灵触动，避免泛泛而谈初遇却无情感联结。
【题干分析】①材料意义解析：“素材整理卡” 从 “感受自然”“留心生活”“回忆成长” 三个维度提供了素材方向，为 “初遇” 的载体选择提供参考：“感受自然” 对应 “初遇某片风景”，可写与合欢花、春雨等自然景致的初遇，感悟自然魅力；“留心生活” 对应 “初遇某个人”，可写与陌生善意者、暖心师长等的初遇，体会人际温情；“回忆成长” 对应 “初遇某件事”，可写与挫折、成功等成长事件的初遇，收获人生感悟。引导语中 “初遇” 是核心关键词，指 “第一次遇见”，其特质在于 “陌生感与新鲜感交织，且会带来强烈的心灵触动”，这种触动可以是震撼、温暖、顿悟、感动等；“触动心灵，温暖人生” 是初遇的价值所在，要求文章不仅要记叙初遇的过程，更要挖掘初遇带来的情感收获与成长意义。“记叙性文章” 明确了文体要求，需以叙事为主，兼具细节描写与情感抒发。②写作思路：中心方向：本题需紧扣 “初遇” 的叙事核心，搭建 “初遇的契机（铺垫）— 初遇的具体场景（详写）— 初遇带来的心灵触动与收获（升华）” 的叙事链条，具体可从以下角度展开：是什么：明确初遇的具体对象（如 “初遇老巷的合欢树”“初遇雨天送伞的陌生阿姨”“初遇《小王子》这本书”），界定初遇的场景（如 “放学路上的老巷、暴雨的公交站、书店的角落”），确定初遇带来的核心情感（如 “震撼、温暖、顿悟”）。为什么：解释 “此次初遇为何能触动心灵”（如 “老巷合欢树的坚韧，在困境中给了我力量；陌生阿姨的善意，打破了我对人际隔阂的偏见；《小王子》的哲思，让我读懂了真诚的意义”），或 “初遇时的特殊心境”（如 “初遇合欢树时我正处于学业低谷，初遇阿姨时我正陷入淋雨的窘迫，初遇《小王子》时我正迷茫于人际交往”），为情感的爆发做铺垫。怎么做：以记叙文的笔法，详细描摹初遇的具体过程，用细节刻画传递情感：写初遇风景，可描摹景致的形态、气息、动态（如合欢花的粉柔、春雨的绵密）；写初遇某人，可刻画人物的神态、动作、语言（如阿姨递伞时的微笑、师长鼓励时的眼神）；写初遇某书，可记录阅读时的心理变化（如从好奇到沉浸再到顿悟）。同时需重点刻画初遇带来的心灵转变，体现 “温暖人生” 的价值。学生易踩的误区：1.叙事重心偏离：将大量笔墨用于描写初遇对象的背景（如大篇幅介绍合欢树的品种、《小王子》的作者），却对初遇的具体过程和心灵触动一笔带过，导致文章重点模糊，脱离 “初遇” 的叙事核心。2.情感空洞无支撑：结尾强行升华 “这次初遇温暖了我的人生”，但前文未具体描写初遇带来的实际触动（如未写初遇后自己的行为改变、认知提升），情感与叙事脱节，难以引发共鸣。3.初遇特质不鲜明：未体现 “第一次遇见” 的新鲜感与陌生感（如写初遇陌生阿姨，却未刻画初见时的拘谨、意外），将 “初遇” 等同于普通的 “遇见”，弱化了主题的独特性.4.文体不符要求：写成议论文或散文，以大量议论、抒情代替叙事，缺乏具体的初遇事件和细节，违背 “记叙性文章” 的文体要求.。开头写法参考：场景引入：“放学铃声刚落，淅淅沥沥的春雨就落了下来。我没带伞，只好缩着脖子往家走，拐进那条从未踏足的老巷时，一抬头，便与满树粉柔柔的合欢花撞了个满怀 —— 那是我与它的初遇，也是我与温柔的初遇。”物件引入：“书店角落积灰的书架上，一本封面泛黄的《小王子》静静躺着。那天我只是随手抽出，却没想到，这场与它的初遇，竟重塑了我对‘真诚’的理解。”回忆引入：“至今我仍记得那个暴雨的黄昏，公交站牌下，我与那位陌生阿姨的初遇。她递来的那把伞，不仅遮住了风雨，更暖了我往后无数个寒凉的日子。”素材方向：初遇自然景致：老巷的合欢树、山间的晨雾、海边的落日、校园的梧桐树，可写初遇时的视觉震撼，以及从自然景致中汲取的成长力量。初遇温暖之人：雨天送伞的陌生人、转学后主动搭话的同桌、深夜留灯的门卫大爷、耐心解惑的实习老师，可写初遇时的意外与感动，体会人间善意。初遇成长事件：第一次参加演讲比赛（初遇挫折）、第一次独自完成家务（初遇责任）、第一次帮助他人（初遇善意的传递），可写初遇时的手足无措，以及事后的成长感悟。初遇经典书籍：初读《朝花夕拾》懂了温情、初读《鲁滨逊漂流记》悟了坚韧、初读《唐诗三百首》品了诗意，可写初遇书籍时的认知转变，以及书籍带来的心智陶冶。
【立意提取】
1.初遇，写 “学业低谷的我，在一个黄昏偶然拐进老巷，与满树合欢花初遇。看着风雨中依旧盛放的合欢花，我读懂了坚韧的意义，从此重拾学习的勇气，这场初遇成了我成长路上的温柔指引”。
2.初遇，写 “暴雨天被困公交站的我，与一位陌生阿姨初遇。阿姨将伞递给我，自己却淋雨离开，这场初遇让我感受到陌生人的善意，后来我也学着将这份温暖传递，明白了善意是可以循环的”。
3.初遇，写 “在书店角落，我与《小王子》初遇。起初只觉得是童话，读罢才懂‘用心才能看见本质’的哲思，这场初遇让我在人际交往中学会了真诚，心智也变得更加成熟”。
4.初遇，写 “第一次代表班级参加演讲比赛，我初遇了‘当众怯场’的挫折。站在台上大脑空白的窘迫，以及后来老师同学的鼓励，让我学会了直面恐惧，这场初遇让我收获了勇气与担当”。
【点评】这篇《初遇》紧扣 “初遇触动心灵、温暖人生” 的主旨，以学业低谷时与老巷合欢花的初遇为线索，将景与情巧妙融合。文中对合欢花的形态、雨中姿态及树干疤痕的细腻描摹，既凸显了景致的独特，又暗合了 “坚韧” 的内核；从沮丧到顿悟的情感转变自然流畅，结尾将初遇的意义升华为成长的力量，既契合记叙文的文体要求，又传递出深刻的人生感悟，叙事细腻且立意深远。
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