浙江省杭州市临平区2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷
（2025七上·临平期中）开场白
今天，我们齐聚于此，共同开启“少年随风就成长”专题学习活动，这并非与童真jué□别，而是与成熟欣然相逢。成长路上，我们时而昂首阔步，徜徉于和风煦日；时而茫然无cuò□，陷入层层迷雾。正因我们知道，每一份欢笑与泪水，每一次跌倒与爬起，都在塑造着未来的模样，我们才更应随风而行，探寻内心的力量——将那些徘徊化为坚定，将那些心xù□整理成诗行。相信每位同学都有自己的精彩拙见，现在，就让我们热切交流，畅所欲言吧！
1．在上面这段文字中，根据拼音填写汉字，或给加点字选择正确读音。
①jué 别 ②茫然无cuò ③心xù ④徘徊 （A. huái B. huí）
2．开场白中的画线句语言不得体，请加以修改。
3．（2025七上·临平期中）活动一：追寻成长的印记；根据下面文字的语境填写古诗文名句。
成长路上，深深浅浅刻着诗的印记。憧憬未来时，感“潮平两岸阔，① ”的开阔意境；生活受挫时，有“② ，洪波涌起”的激荡心情；遇见友人时，是“正是江南好风景，③ ”的满心欢喜；朋友离别时，生“夜发清溪向三峡，④ ”的悠悠别情；他乡独处时，闻“不知何处吹芦管，⑤ ”的浓浓乡音。这些诗句，陪我们走过四季，在每一个转角轻声耳语。
（2025七上·临平期中）《朝花夕拾》是鲁迅先生温暖的回忆，也是他的成长印迹，请你完成下面任务。
4．在“《朝花夕拾》整本书阅读”活动中，小语同学制作了一张表格，尚有一些地方没有填写完整，请你帮他完成。
那些年 那些人 那些事 那种情
童年 长妈妈 讲美女蛇的故事 ①
少年 长妈妈 ② 对剥夺自由、扼杀天性的不满
青年 ③ 帮我改讲义、改解剖图 感激与怀念
5．下面是梳理名著内容时常用的几种思维导图样式。请你为《朝花夕拾》选择一种合适的思维导图样式，并结合名著内容简述理由。
A.树状图式
B.时间线式
C.抛物线式
6．同学们打算为《朝花夕拾》绘制手抄报。请你从下面两个创意中任选一个，简要介绍其版面构思，并说说它如何体现“成长”内涵。
A B
（2025七上·临平期中）阅读理解
花园
汪曾祺
①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。
②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。
④莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻死人。沾上身子，不要用手指去拈，要用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意儿。想想我捉过多少“都溜”！
⑤那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个，两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停地运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适的点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭地叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。
⑥捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。
⑦好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着。一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。
⑧表姐姐们每次来我家，都得上园里看看，有什么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。
（选自《人间草木》，有改动）
7．小花园里有很多童年趣事。请梳理文章内容，补全下面图表。
8．请你模仿示例，对第⑥段画线句进行朗读设计。（提示：可以从轻读、重读、语气、语速等角度设计）
听，哪里 这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。 朗读设计： 这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！ 朗读设计：朗读时“唉”轻柔停顿，“这枝”重复强调， “再过来一点”语速稍缓， “对了对了”重读且语气轻快，表现表姐姐们选花的专注与欣喜。
9．臭芝麻是难闻的，土蜂是蠢头蠢脑的，作者为什么还要描述它们 请说说你的看法。
10．百草园是鲁迅曾经的乐园，小花园是汪曾祺“最亮的地方”。请结合本文，谈谈你对“最亮”的理解。
（2025七上·临平期中）1982年9月19日，美国卡内基梅隆大学的法尔曼教授灵光一闪，在学校的电子留言板上输入了“：-）”这个字符组合来表示友好。这个酷似微笑的表情符号广受欢迎，成为人类历史上第一个表情符号。随着互联网的普及，表情符号如雨后春笋般不断涌现。
【材料一】
【材料二】
表情符号的功能十分丰富。从表达情感的角度看，在网络交流中，表情符号能发挥与面部表情相似的作用，既能传递情感，又能提高沟通效率。它通过直观的方式传递情感，一定程度上消除了网络社交中交流双方的传播隔阂。
从澄清语义的角度看，使用表情符号能够澄清信息、减少歧义，从而提高沟通的准确性和效率。例如，“猫咪又把我的作业弄脏了（笑哭表情）”与“猫咪又把我的作业弄脏了（生气表情）”，同样的文字搭配不同的表情，前者表达了说话者的无奈与对猫咪的喜爱，后者则明显传递出愤怒的情绪。
表情符号的意义高度依赖具体情境。在轻松的朋友闲聊中， “狗头”表情可表示调侃，但在正式场合中，同类表情可能被视为轻浮。此外，社会关系的亲疏也会影响表情使用策略，比如，对长辈使用“玫瑰”“握手”等表情更显尊重，而对好友可自由使用“魔性大笑”“翻白眼”等更具个性和幽默感的表情符号。
（摘自《百科知识》2025年 14期）
【材料三】
国外一家研究团队的一项最新研究显示，在与朋友的信息交流中使用表情符号，会让人显得更体贴、更有互动感，更讨人喜欢，从而维持良好的人际关系，增强彼此的亲密感。
团队邀请 260 名美国参与者，阅读 15 段模拟的短信对话，并设想对话对象是自己的一位亲密朋友。这些对话分为纯文字和包含表情符号的文字两类。结果显示，参与者普遍认为，包含表情的回复更加有温度，从而使发送者显得更友善，关系也更亲近。
（摘自《科技日报》2025年7月8日）
11．同学们研讨上面材料，其中说法正确的一位是（ ）
A．小杭：当网络文字交流存在困难时，使用表情符号可以完全消除彼此之间的隔阂。
B．小州：我从材料一的图表中发现，表情包使用呈现出年纪越轻使用越频繁的特征。
C．小语：表情符号的意义是一成不变的，正如“ ”表示友好，而“ ”表示难过。
D．小文：微信上请假时，我们可以用“[敲打]”的表情符号提醒老师及时回复。
12．请根据上述材料，分点概括人们喜欢使用表情符号的原因。
13．小语在演讲比赛中失利，心情非常低落。她给你发来消息：“准备了那么久，还是在台上忘词了，真的好难过，觉得特别丢脸。”你回复：“别太难过了！你已经非常勇敢了，能站上台就是胜利！继续努力，你会做得更好！[表情符号]”。
你会在文字后添加下面哪一个表情符号？请选择并说明理由。
A. [拥抱]
B. [加油]
C. [微笑]
14．（2025七上·临平期中）阅读古诗，完成下面批注。
批注一： ⑴此两句融情于景，借“ ” “ ” “ ” “ ”等意象，渲染凄清哀愁的气氛。 夜泊湘江 (唐）郎士元 湘山木落洞庭波， 湘水连云秋雁多。 寂寞舟中谁借问， 月明只自听渔歌。 ⑵批注二： 此两句借景打情，借明月、泊舟抒发了诗人之情。
（2025七上·临平期中）阅读下面材料，完成学习任务。
甲
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（选自《论语·子罕》）
乙
山公①举阮咸为吏部郎，目②曰：“清真寡欲，万物不能移也。”（选自《世说新语》）
【注释】①山公：山涛， “竹林七贤”之一，西晋大臣；阮咸亦为“竹林七贤”。②目：作动词用，口评、评价、品评。
丙
蜀之鄙①有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之②南海③，何如？”富者曰：“子何恃④而往□”曰： “吾一瓶一钵⑤足矣。”富者曰： “吾数年来欲买舟而下，犹未能也。
子何恃而往□”越明年贫者自南海还以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知其几千里也，僧富者不能至，而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉！
（节选自清代彭端淑《为学一首示子侄》）
【注释】①鄙：边境。②之：到，往。③南海：指佛教圣地普陀山。④恃：依赖、凭借。⑤钵；和尚用来盛饭食的器皿。
15．根据语境，推断下列加点词的含义（填序号）。
① “匹夫不可夺志也”中的“夺”与“万物不能移也”中的“移”含义相同，都是 的意思。
A.夺取 B.改变
② “元方入门不顾”中的“顾”与“顾不如蜀鄙之僧哉”中的“顾”含义不同，前者解释为 ，后者可解释为 。
A.难道 B.拜访 C.回头看
16．给丙文中画线句断句，限断两处。
越 明 年 贫 者 自 南 海 还 以 告 富 者。
17．丙文中，富者两次说道“子何恃而往”。请你联系上下文，在□处填入恰当的句末标点符号，并分别简述富者的心理活动。
①富者曰：“子何恃而往□”
②富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往□”
18．综合甲乙丙三则材料，谈谈你对“志”的理解，并说说这对我们今天的求学或立身处世有何启示。
19．（2025七上·临平期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
朗读时，往往会强调重音；生活中，也有类似体验。一句“好好儿活”在史铁生心头重重敲响，提醒着他母爱的伟大和生命的可贵；一句“我给你买来了”让小鲁迅震悚起来，倍感长妈妈对他的慈爱；一句“课外要有计划地认认真真读点好书”让于漪铭刻在心，使她一生受用不尽。或许是亲人，或许是朋友，或许是陌生人……总有某个人的话语在你心底留下重音，启悟着你不断地成长。
请以“成长的重音”为题目，写一篇记叙文。要求：①不少于500字；②不得套写、抄袭；③不得出现真实的校名、地名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．诀；措；绪；A
2．将“拙见”改为“见解”“看法”等。
【知识点】音形相近字字形辨析；创新题型；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。
（2）本题考查文化常识。所谓得体，就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的感彩等)选用恰当的语句来表情达意。表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬辞、谦辞的使用(用语要注意礼貌的要求)。
1．本题考查汉字的字音字形。①“ jué别 ”应写作“诀别”， 通常指不再相见的离别。
②由拼音“cuò”和语境“茫然无cuò”，常用于“茫然无措”一词中，形容人遇到困难或问题时不知如何是好。
③由拼音“xù”和语境“心xù”，表示心情、思绪的意思，常用于“心绪”一词中，形容人的内心状态。
④“徘徊”一词中的“徊”字应读作“huái”，表示来回地走动或犹豫不决的意思，因此选项A是正确的。
故答案为：①诀；②措；③绪；④A。
2．本题考查病句的辨析和修改。画线句“相信每位同学都有自己的精彩拙见，现在，就让我们热切交流，畅所欲言吧！”存在语言不得体的问题。其中，“拙见”一词是谦辞，用于称自己的见解，而此处是希望同学们分享自己的见解，因此使用“拙见”不恰当。可以将“拙见”修改为“高见”或“见解”，使句子更加得体。可修改为：“相信每位同学都有自己的精彩见解，现在，就让我们热切交流，畅所欲言吧！”
故答案为：“拙见”改为“见解”“看法”等。
3．【答案】风正一帆悬；秋风萧瑟；落花时节又逢君；思君不见下渝州；一夜征人尽望乡
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名诗句的记忆和默写。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”（王湾《次北固山下》）描绘开阔江景，象征前路坦荡的期待。
“秋风萧瑟，洪波涌起”（曹操《观沧海》）以壮阔海景喻逆境中的昂扬斗志。
“正是江南好风景，落花时节又逢君”（杜甫《江南逢李龟年》）乱世重逢的悲喜交织，暗含时光流转的成长感悟。
“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”（李白《峨眉山月歌》）舟行远途的孤寂，寄托对友人的深切思念。
“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”（李益《夜上受降城闻笛》）边塞笛声勾起的乡愁，呼应游子独处的怅惘。
故答案为：风正一帆悬；秋风萧瑟；落花时节又逢君；思君不见下渝州；一夜征人尽望乡。
【点评】 本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。
【答案】4．好奇与神往(敬意、敬畏亦可)；强迫我背书；藤野先生
5．示例1：我选择样式A。我们可以利用“树状图式”(分支图)梳理《朝花夕拾》中的篇目：将《朝花夕拾》的10篇散文分别按照内容概述、人物介绍、主旨等方面放在各个分支进行梳理，给人简洁凝练、一目了然的感觉。（示例2：我选择样式B。我们可以利用“时间线式”思维导图梳理《朝花夕拾》中鲁迅的“求索之路”：对故乡失望，赴南京求学；对当时国内失望，赴日本留学；因“匿名信事件”和“看电影事件”，决定弃医从文。按时间顺序梳理鲁迅经历，便于探究他的思想变化。示例3：我选择样式C。我们可以利用“抛物线式”思维导图梳理《朝花夕拾》中鲁迅的人生经历：童年时在百草园游玩，在三味书屋读书，是快乐的；少年时家道中落，人生陷入低谷；后赴南京和日本求学，历经坎坷；回国后，继续寻求救国之路。起伏的曲线折射出鲁迅的人生经历，便于我们更好把握其思想变化。）
6．示例1：我选A。版面中央是一棵挺拔的树，枝叶繁茂地伸向天空。这个版面可以展现鲁迅先生从童年到青年的生命轨迹，很好地体现出“成长”的内涵。（示例2：我选B。版面四周是花花草草，伴随着一行从小变大的脚印，象征着鲁迅从故乡到异乡、从家庭到社会的人生路径，这很好地体现出“成长”内涵。）
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受
【解析】【点评】（1）本题考查名著内容的理解与分析。名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。
（2）本题考查概括名著故事情节。该题型一般考查课程标准推荐的文学名著的主要情节，或结合名著中的精彩片段考查作家、作品、主人公、国别、主题等内容。此类题目检测对名著的“真读”情况，既考查了对故事情节、精彩片段的熟悉程度与记忆质量，又考查了概括技巧与表述能力。对推荐的文学名著一定要沉进去“真读”，而不能仅仅是浮光掠影地浏览，了解梗概。在阅读过程中，要特别关注对“精彩”与“经典”部分的细读并有意识地记忆，可尝试用自己的语言概括经典文段，并动笔写下来。
（3）本题考查名著人物和情节的把握。选择最能体现人物精神内核的动作；将动作与名著关键情节、主题深度关联；用简洁画面传递深刻内涵。
4．本题考查名著人物、情节和常识的把握。
① 长妈妈讲“美女蛇的故事”是《从百草园到三味书屋》中的情节，体现了鲁迅对童年趣事的怀念和对长妈妈的亲切感。
② 《五猖会》中，长妈妈（或父亲）强迫鲁迅背诵《鉴略》后才能去看会，反映了封建教育对儿童天性的压抑。
③ 《藤野先生》中，藤野先生为鲁迅修改讲义和解剖图，展现了鲁迅对这位严谨治学的日本老师的感激之情。
故答案为：
（1）①好奇与神往；②强迫“我”背书；③藤野先生。
5．本题考查对名著常识的把握。为《朝花夕拾》选择一种合适的思维导图样式，并结合名著内容简述理由。
选择B（时间线式），
《朝花夕拾》以时间顺序展开：全书10篇散文基本按鲁迅从童年到青年的成长历程编排（如《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》写童年，《藤野先生》《范爱农》写青年），时间线式能清晰呈现这一脉络。
便于梳理“回忆”与“现实”的交织：书中既有对往事的回忆（如《二十四孝图》），又有对现实的批判（如《〈二十四孝图〉》中对封建礼教的抨击），时间线式能直观标注关键事件的时间节点。
其他选项分析：
- A（树状图式）：适合分类主题（如“人物”“情感”），但难以体现时间推移。
- C（抛物线式）：适用于表现情节起伏，而《朝花夕拾》是散文集，缺乏统一的情节高潮。
故答案为：B。
6．本题考查名著常识的把握。 选择创意A（花朵与书本结合）：
中心图案：一朵盛开的花，花瓣内嵌入《朝花夕拾》篇名（如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》）。设计为书本形状，根部标注“童年”“少年”“青年”三个阶段，象征“成长”扎根于回忆。用淡黄色渲染旧时光的温暖感，呼应“朝花夕拾”的题义。 花的绽放：象征鲁迅从天真童年（花苞）到成熟青年（盛开）的成长过程。暗示“成长”源于对过往的反思（如《二十四孝图》批判封建礼教），体现“拾”起回忆以滋养精神。
选择创意B（阶梯式）：
阶梯主体：每级台阶标注一个成长阶段（如“童年：百草园的乐趣”“青年：弃医从文”）。粘贴书中关键插图（如长妈妈送的《山海经》、藤野先生修改的讲义）。放置鲁迅剪影，象征他最终的思想高度。直观表现鲁迅在知识、思想上的层层突破（如从迷信美女蛇到科学求真）。台阶上的插图突出“成长”中的转折点（如《父亲的病》促使他批判庸医）。
故答案为：示例1：我选A。版面中央是一棵挺拔的树，枝叶繁茂地伸向天空。这个版面可以展现鲁迅先生从童年到青年的生命轨迹，很好地体现出“成长”的内涵。（示例2：我选B。版面四周是花花草草，伴随着一行从小变大的脚印，象征着鲁迅从故乡到异乡、从家庭到社会的人生路径，这很好地体现出“成长”内涵。）
【答案】7．捉“都溜”(捉蝉)/惹上臭芝麻；捉蟋蟀、喂蟋蟀；爬树掐花
8．朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的状态和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。
9．臭芝麻的“难闻”和土蜂的“蠢笨”是童年生活的真实记忆，令人难忘；接触的过程中充满了趣味，表现出童真童趣；从成人视角看，体现了作者珍爱生命、热爱生活的人生态度。
10．示例1：“最亮”是最有趣的意思。花园是作者自由玩耍、亲近自然的乐园，如拔草、捉蝉、玩天牛、捉蟋蟀等，这些充满童趣的活动构成了他童年最鲜活的记忆，所以作者认为这是最亮的地方。（示例2：最亮是最有知识的意思。花园是作者观察自然、探索生命奥秘的场所。他通过触摸草根、倾听声音、观察昆虫行为，与自然深度互动，培养了细腻的感知力和好奇心，所以作者认为这是最亮的地方。示例3：最亮是最温暖的意思。花园承载着作者与家人、亲友之间的温情，如表姐们来园中选花，他为她们爬树折枝；吃饭时和父亲一起听蟋蟀叫，其乐融融，这些温馨场景让作者难以忘怀，所以认为这是最亮的地方。）
【知识点】梳理、概括文章情节；探究作品中蕴含的民族心理和人文精神；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和概括。解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
（2）本题考查词句理解和朗读设计。首先，需要深入理解句子的整体含义。接着，分析句子中的每个词语，找出那些能够表达句子核心意义或情感色彩的词语。根据词语的作用和句子的情感色彩，确定需要重读的词语。最后，将确定的重音位置和理由组织成答案。
（3）本题考查文章内容的理解和分析。首先可以对文章进行概括，在脱离具体细节的情况下了解文章的大意。其次可以标注关键词或关键段落，方便快速查找答案。另外，还可以使用排除法，通过将明显不对的选项筛选掉逐步缩小选项范围，进而找到正确的答案。
（4）本题考查词语的含义。解题技巧为：第一步：揣摩词语的本义。第二步：联系上下文，体会词语的语境义（象征义、特殊含义、临时含义）。某个词语在某种语境中的特定含义，或许换一个语境就不存在了。第三步：把握词语的修辞义。比喻、借代、拟人等，都要结合语境，寻找本体意思；双关，要注意词语的表层含义和深层含义。第四步：把握词语的感彩。有些词语在具体语境中有褒义词贬用或贬义词褒用的现象，可从中挖掘作者的情感倾向。答题模板为“××”一词原指……（本义），这里指……（语境义），写出了……的特点（状态），表现了……的品格（心情）。
7．本题考查文章内容与概括。文章第④段写为捉“都溜”沾了臭芝麻，体现“避臭芝麻”的趣事；第⑥段详细描述捉蟋蟀、喂蟋蟀的过程；第⑧段写为表姐姐们爬树掐花的经历，这些内容完整呈现了小花园里的童年趣事。据此概括即可。
8．本题考查朗读设计。“听，哪里？”轻读且带疑问语气，表现寻找蟋蟀时的专注；“这儿是的，这儿了！”重读且语速加快，体现发现蟋蟀时的惊喜；“用草掏，手扒，水灌”语速稍快，“嚯，蹦出来了”重读，表现捉蟋蟀时的急切与兴奋。
故答案为：朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的状态和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。
9．本题考查阅读看法。 作者描述臭芝麻和土蜂，不仅是为了展现童年生活的真实面貌，还通过这些看似不美好的事物，表达了对童年趣事的怀念和珍视。臭芝麻虽然难闻，但它是捉蝉时的“副产品”，增添了故事的趣味性；土蜂虽然“蠢头蠢脑”，但作者戏弄它的过程充满了童真和幽默。这些描述让童年的记忆更加鲜活生动，体现了作者对自然和生活的细致观察与热爱。
故答案为：臭芝麻的“难闻”和土蜂的“蠢笨”是童年生活的真实记忆，令人难忘；接触的过程中充满了趣味，表现出童真童趣；从成人视角看，体现了作者珍爱生命、热爱生活的人生态度。
10．本题考查文章内容理解。“最亮”既指小花园在物理空间上的明亮，更指它在作者记忆里的“明亮”——这里有拔草压草的童真、捉虫掐花的乐趣，充满了自然意趣与生活温情，是作者童年快乐与自由的载体，如同光一般照亮了他的童年记忆，成为他心中最具生命力和温暖的角落。示例：最亮是最温暖的意思。花园承载着作者与家人、亲友之间的温情，如表姐们来园中选花，他为她们爬树折枝；吃饭时和父亲一起听蟋蟀叫，其乐融融，这些温馨场景让作者难以忘怀，所以认为这是最亮的地方。
故答案为：“最亮”是最有趣的意思。花园是作者自由玩耍、亲近自然的乐园，如拔草、捉蝉、玩天牛、捉蟋蟀等，这些充满童趣的活动构成了他童年最鲜活的记忆，所以作者认为这是最亮的地方。（示例2：最亮是最有知识的意思。花园是作者观察自然、探索生命奥秘的场所。他通过触摸草根、倾听声音、观察昆虫行为，与自然深度互动，培养了细腻的感知力和好奇心，所以作者认为这是最亮的地方。示例3：最亮是最温暖的意思。花园承载着作者与家人、亲友之间的温情，如表姐们来园中选花，他为她们爬树折枝；吃饭时和父亲一起听蟋蟀叫，其乐融融，这些温馨场景让作者难以忘怀，所以认为这是最亮的地方。）
【答案】11．B
12．①传递情感，提高沟通效率；②澄清语义，减少歧义；③增强互动感，拉近人际关系。
13．示例1：选择A(拥抱)。小语需要的是被理解和安慰。“拥抱”表情符号能直接地告诉她“我懂你的难过，我愿意陪着你”，这比讲道理更能传递出安慰和支持的心意，让她感到温暖与释怀。（示例2：选择B(加油)。小语虽然失败了，但她努力的过程值得肯定。“加油”表情符号能传递出“我相信你，下次一定行”的鼓励，帮她从失败情绪里走出来，把目光转向未来，重新获得力量。示例3：选择C(微笑)。淡淡的“微笑”表情符号，可以表示“这没什么大不了的，笑一笑就过去啦”。它能冲淡难过的气氛，让小语知道失败并不可怕，帮助她用更轻松的心态面对这次失败。）
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查材料内容的理解和分析。此类题的答题技巧：第一步：通读全文，分析文段，找出主旨句。(与主旨概括题完全相同) 第二步：对主旨句进行提炼加工使其成为一个标题。 第三步：匹配选项，择优选择。
（2）本题考查材料内容的理解和概括。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。
（3）本题考查材料内容理解和辨析。解答时要读懂文章，理解文意，阅读时要找准关键点，对相关的内容要准确把握。
11．本题考查材料理解和分析。
A．材料二明确表述表情符号“一定程度上消除了网络社交中交流双方的传播隔阂”，并非“完全消除”， 故有误；
B．正确；
C．材料二指出“表情符号的意义高度依赖具体情境”，说明其意义并非一成不变， 故有误；
D．“敲打”表情符号在请假场景中使用，易给人不礼貌的感觉，不符合请假的礼貌性要求。 故有误 。
故答案为：B。
12．本题考查材料的信息的筛选。由材料二“从表达情感的角度看，在网络交流中，表情符号……既能传递情感，又能提高沟通效率”“从澄清语义的角度看，使用表情符号能够澄清信息、减少歧义，从而提高沟通的准确性和效率”，可概括出“传递情感，提高沟通效率”“澄清语义，减少歧义”；由材料三“在与朋友的信息交流中使用表情符号，会让人显得更体贴、更有互动感……维持良好的人际关系，增强彼此的亲密感”，可概括出“增强互动感，拉近人际关系”。
故答案为：①传递情感，提高沟通效率；②澄清语义，减少歧义；③增强互动感，拉近人际关系。
13．本题考查材料内容的理解和语言表达。解题要结合小语“演讲失利、心情低落”的具体情境，分析每个表情符号的情感表意与支持作用。若选A（拥抱），小语此时需要情感上的安慰与理解，“拥抱”表情符号能直观传递出“我理解你的难过，我在支持你”的温暖心意，可有效缓解她的低落情绪；若选B（加油），小语虽经历失败但有努力的过程，“加油”表情符号能传递出“我相信你，下次一定行”的鼓励，帮助她从失败情绪中走出来，重新获得前进的力量；若选C（微笑），“微笑”表情符号可营造轻松的氛围，传递出“失败没什么大不了，笑一笑就能过去”的态度，助力小语以更豁达的心态面对这次失败。
故答案为：示例1：选择A(拥抱)。小语需要的是被理解和安慰。“拥抱”表情符号能直接地告诉她“我懂你的难过，我愿意陪着你”，这比讲道理更能传递出安慰和支持的心意，让她感到温暖与释怀。（示例2：选择B(加油)。小语虽然失败了，但她努力的过程值得肯定。“加油”表情符号能传递出“我相信你，下次一定行”的鼓励，帮她从失败情绪里走出来，把目光转向未来，重新获得力量。示例3：选择C(微笑)。淡淡的“微笑”表情符号，可以表示“这没什么大不了的，笑一笑就过去啦”。它能冲淡难过的气氛，让小语知道失败并不可怕，帮助她用更轻松的心态面对这次失败。）
14．【答案】落木；江水；层云；秋雁；寂寞孤独(之情)（或：思念故乡(之情)）
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）本题考查诗歌意象。“湘山木落洞庭波，湘水连云秋雁多”意思是湘山树叶飘落，洞庭湖水泛起层层波浪，湘水与云天相连，秋日里大雁众多。结合题干“融情于景”“渲染凄清哀愁的气氛”可知，需要找出能够体现凄清哀愁氛围的意象。“木落”描绘了树叶飘落的景象，往往给人一种萧瑟、凄凉之感；“秋雁”在秋季出现，且“多”字更增添了一种空旷、寂寥的氛围，大雁南飞也常引发游子的思乡之情等哀愁情绪。所以此两句融情于景，借“木落”“秋雁”“江水”“层云”等意象，渲染凄清哀愁的气氛。
（2）本题考查诗歌情感的把握。
“寂寞舟中谁借问，月明只自听渔歌”意思是诗人独自在寂寞的舟中，无人可以询问，只能在这明亮的月色下独自聆听渔歌。结合题干“借景抒情，借明月、泊舟”可知，这里“寂寞舟中”直接点明了诗人所处的孤寂环境，“月明”的清冷氛围以及“泊舟”的独自状态，都烘托出诗人内心的孤寂与思乡之情。所以此两句借景抒情，借明月、泊舟抒发了诗人孤寂与思乡之情。
故答案为：
（1）木落；江水；秋雁；层云 ；
（2）寂寞孤独(之情)（或：思念故乡(之情)）。
译文：
湘山之上，树叶纷纷飘落，湘水涌起层层波涛，与洞庭湖的浩渺水波相连。湘水之上，云朵悠悠飘荡，秋日里南飞的大雁成群结队、数量繁多。我独自寂寞地泊舟在这湘江之上，无人前来探问。在这明月高悬的夜晚，我只能独自静静地聆听那悠扬的渔歌。
【点评】（1）本题考查诗歌意象。解剖诗歌的“细胞”。诗歌离不开意象。意象是诗歌的“建筑材料”，作者塑造形象、表情达意都要靠意象来建构。可以说意象就是诗歌的一个个细小具体的组织“细胞”，诗歌就是这一个个意象“细胞”搭建起来的艺术“大厦”或有机生命体。因此，读懂诗歌把握诗歌主旨理解作者思想感情必须首当其冲从分析意象做起。读懂了意象，也就明白了作者的意图，能够较为准确地推断出作品主旨和作者思想感情。这个特点需从两个层面来说。经过先辈们几千年的耕耘，古诗词中许多景或物被赋予了特定的意蕴。
（2）本题考查诗歌情感。①关注标题，明确内容和情感；②关注作者，知人论世多关联。读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等；③关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释；④关注意象寄托意。意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情；⑤关注关键词句情感意。
【答案】15．B；C；A
16．越明年/贫者自南海还/以告富者。
17．①填“ ”，富者对贫者的想法感到惊讶，心存疑惑。
②填“！”，富者对贫者只有“一瓶一钵”表示不屑与嘲讽，认为贫者不会成功。
18．孔子说的“志”、阮咸的“万物不能移”、蜀鄙贫僧的“吾欲之南海”，都不受外在环境或条件的影响，都是发自内心的坚定信念和行动决心。在学习或处世中，我们应树立明确而坚定的志向，不为困难所阻、不为外物所动，勇于实践，持之以恒，方能实现理想。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断，考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵通读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言文断句。首先要读懂句子的意思，根据意思可以准确断句。句子读不懂的时候，也可以根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。
（3）本题考查标点符号运用与人物心理分析。
（4）本题考查学生对文章的内容的理解和阅读的启发。解答时要在通读文本，理解文意的基础上，结合相关的语句，进行分析理解，注意要结合自己的生活体验，准确表述自己的阅读感悟。
15．本题考查文言词义。①句意：普通百姓的志向是不能被改变的；世间万物都不能改变（阮咸的品格）。结合两句话语境及“含义相同”的提示可知，“夺”与“移”都是改变的意思，故选B。②句意：元方走进家门不回头看；难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？结合语境及“含义不同”的提示可知，前者“顾”解释为回头看，选C；后者“顾”解释为难道，选A。
故答案为：B；C；A
16．本题考查文言断句。句意：到了第二年，那个贫穷的和尚从南海回来了，把这件事告诉了富和尚。“越明年”点明时间，语义完整，应断开；“贫者自南海还”叙述贫者的行为结果，表述独立，可断开；“以告富者”说明贫者回来后的做法，承接前文，故断句为：越明年/贫者自南海还/以告富者。
故答案为：越明年/贫者自南海还/以告富者。
17．本题考查标点符号运用与人物心理分析。①“？”，心理活动：富者第一次听闻贫者想去千里之外的南海，见贫者一无所有，只打算带“一瓶一钵”，内心满是疑惑，觉得贫者的想法不切实际，故用问号表达疑问。
②“！”，心理活动：富者先提及自己多年来想买船去南海都没能实现，对比贫者简陋的出行准备，内心充满不屑与嘲讽，认为贫者根本不可能完成这件事，用感叹号强化这种否定态度。
故答案为：①填“ ”，富者对贫者的想法感到惊讶，心存疑惑。②填“！”，富者对贫者只有“一瓶一钵”表示不屑与嘲讽，认为贫者不会成功
18．本题考查核心思想的理解与现实迁移。对“志”的理解：结合三则材料来看，“志”是个人坚守的核心信念与明确目标，具有不可动摇的特质。《论语》强调“匹夫不可夺志”，说明“志”是个人立身的根本，不会被外力轻易改变；阮咸的“清真寡欲，万物不能移”，体现“志”也指坚定的品格与操守，不为外物诱惑所动；蜀鄙之僧的故事则表明，“志”不仅是心中的目标，更需要付诸行动——无论外在条件优劣，唯有坚守志向并踏实践行，才能实现理想。启示：求学路上，我们要树立清晰的学习目标，像贫者那样坚定信念，不被学业中的困难或浮躁风气动摇；同时不能只停留在“立志”层面，要制定具体计划并付诸行动，避免像富者那样“欲买舟而下”却迟迟不践行。立身处世中，要坚守自己的道德底线与品格追求，不随波逐流、不被名利裹挟，始终保持内心的清醒与坚定，用行动践行志向，才能在人生道路上走得稳、走得远。
故答案为：孔子说的“志”、阮咸的“万物不能移”、蜀鄙贫僧的“吾欲之南海”，都不受外在环境或条件的影响，都是发自内心的坚定信念和行动决心。在学习或处世中，我们应树立明确而坚定的志向，不为困难所阻、不为外物所动，勇于实践，持之以恒，方能实现理想。
19．【答案】例文：
成长的重音
在我的成长旅程中，有一句话如重音般，在我的心间久久回荡，时刻激励着我前行，那便是父亲说的“坚持下去，你能行”。
小时候，我体弱多病，父亲为了增强我的体质，决定教我骑自行车。来到广场，我满心期待又隐隐不安。父亲扶着后座，我小心翼翼地蹬着踏板，车子摇摇晃晃地向前。可没骑多远，我就因失去平衡摔倒在地，膝盖擦破了皮，疼得我眼泪在眼眶里直打转。我委屈地看向父亲，希望他能安慰我，让我放弃。
父亲却一脸严肃，目光坚定地对我说：“坚持下去，你能行！”他扶起自行车，再次鼓励我上车。我咬咬牙，重新跨上自行车，一次次摔倒，又一次次在父亲的鼓励声中爬起来。每一次听到那句“坚持下去，你能行”，我都仿佛充满了力量，暗暗告诉自己不能放弃。
随着练习的深入，我逐渐掌握了平衡技巧，能独自骑行一小段距离了。父亲始终跟在我身后，那句“坚持下去，你能行”如影随形，给予我无尽的勇气。
后来，学习上遇到难题，我想要退缩时，耳边总会响起父亲的那句话；参加比赛紧张害怕，想要放弃时，那句话又会在我心中响起。它就像一盏明灯，照亮我前行的道路；又似一股清泉，滋润我干涸的心田。
如今，我已能熟练地骑自行车穿梭在大街小巷，在学习和生活中也取得了不少进步。而父亲的那句“坚持下去，你能行”，始终是我成长中最响亮的重音。它让我明白，成长的道路上难免会遇到困难和挫折，但只要坚持不懈，就一定能战胜它们，迎来属于自己的成功。这成长的重音，将伴随我一生，激励我不断向前。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文的写作能力。
一、审题立意。“成长的重音”这一题目，关键在于理解“重音”的比喻意义，它指的是在成长过程中，那些对我们产生深刻影响、留下深刻印记的话语。审题时，需紧扣“成长”与“重音”两个核心词，思考哪些话语、谁的话语，在何时何地以何种方式，对我们的成长产生了重要影响。立意上，应展现话语背后的情感力量、精神鼓舞或人生智慧，体现其对我们性格塑造、价值观形成或人生方向指引的积极作用。
二、构思选材。选材时，可从个人经历中筛选，如父母的鼓励、老师的教诲、朋友的忠告等，通过具体场景、细节描写，让“重音”话语生动可感。构思上，可采用倒叙或顺叙手法，设置悬念或铺垫，使文章结构紧凑，情感真挚，让读者在共鸣中感受到“成长的重音”之力量。
【点评】文章围绕“成长的重音”展开，以父亲的话“坚持下去，你能行”为核心，贯穿全文，体现了成长中坚持与鼓励的重要性。通过具体的生活场景（学骑自行车）和情感变化（从委屈到坚定），展现了成长中的挫折与突破，情感表达细腻动人。：采用“总-分-总”结构，开头点题，中间通过具体事例展开，结尾升华主题，逻辑连贯。
1 / 1浙江省杭州市临平区2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷
（2025七上·临平期中）开场白
今天，我们齐聚于此，共同开启“少年随风就成长”专题学习活动，这并非与童真jué□别，而是与成熟欣然相逢。成长路上，我们时而昂首阔步，徜徉于和风煦日；时而茫然无cuò□，陷入层层迷雾。正因我们知道，每一份欢笑与泪水，每一次跌倒与爬起，都在塑造着未来的模样，我们才更应随风而行，探寻内心的力量——将那些徘徊化为坚定，将那些心xù□整理成诗行。相信每位同学都有自己的精彩拙见，现在，就让我们热切交流，畅所欲言吧！
1．在上面这段文字中，根据拼音填写汉字，或给加点字选择正确读音。
①jué 别 ②茫然无cuò ③心xù ④徘徊 （A. huái B. huí）
2．开场白中的画线句语言不得体，请加以修改。
【答案】1．诀；措；绪；A
2．将“拙见”改为“见解”“看法”等。
【知识点】音形相近字字形辨析；创新题型；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。
（2）本题考查文化常识。所谓得体，就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的感彩等)选用恰当的语句来表情达意。表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬辞、谦辞的使用(用语要注意礼貌的要求)。
1．本题考查汉字的字音字形。①“ jué别 ”应写作“诀别”， 通常指不再相见的离别。
②由拼音“cuò”和语境“茫然无cuò”，常用于“茫然无措”一词中，形容人遇到困难或问题时不知如何是好。
③由拼音“xù”和语境“心xù”，表示心情、思绪的意思，常用于“心绪”一词中，形容人的内心状态。
④“徘徊”一词中的“徊”字应读作“huái”，表示来回地走动或犹豫不决的意思，因此选项A是正确的。
故答案为：①诀；②措；③绪；④A。
2．本题考查病句的辨析和修改。画线句“相信每位同学都有自己的精彩拙见，现在，就让我们热切交流，畅所欲言吧！”存在语言不得体的问题。其中，“拙见”一词是谦辞，用于称自己的见解，而此处是希望同学们分享自己的见解，因此使用“拙见”不恰当。可以将“拙见”修改为“高见”或“见解”，使句子更加得体。可修改为：“相信每位同学都有自己的精彩见解，现在，就让我们热切交流，畅所欲言吧！”
故答案为：“拙见”改为“见解”“看法”等。
3．（2025七上·临平期中）活动一：追寻成长的印记；根据下面文字的语境填写古诗文名句。
成长路上，深深浅浅刻着诗的印记。憧憬未来时，感“潮平两岸阔，① ”的开阔意境；生活受挫时，有“② ，洪波涌起”的激荡心情；遇见友人时，是“正是江南好风景，③ ”的满心欢喜；朋友离别时，生“夜发清溪向三峡，④ ”的悠悠别情；他乡独处时，闻“不知何处吹芦管，⑤ ”的浓浓乡音。这些诗句，陪我们走过四季，在每一个转角轻声耳语。
【答案】风正一帆悬；秋风萧瑟；落花时节又逢君；思君不见下渝州；一夜征人尽望乡
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名诗句的记忆和默写。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”（王湾《次北固山下》）描绘开阔江景，象征前路坦荡的期待。
“秋风萧瑟，洪波涌起”（曹操《观沧海》）以壮阔海景喻逆境中的昂扬斗志。
“正是江南好风景，落花时节又逢君”（杜甫《江南逢李龟年》）乱世重逢的悲喜交织，暗含时光流转的成长感悟。
“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”（李白《峨眉山月歌》）舟行远途的孤寂，寄托对友人的深切思念。
“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”（李益《夜上受降城闻笛》）边塞笛声勾起的乡愁，呼应游子独处的怅惘。
故答案为：风正一帆悬；秋风萧瑟；落花时节又逢君；思君不见下渝州；一夜征人尽望乡。
【点评】 本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。
（2025七上·临平期中）《朝花夕拾》是鲁迅先生温暖的回忆，也是他的成长印迹，请你完成下面任务。
4．在“《朝花夕拾》整本书阅读”活动中，小语同学制作了一张表格，尚有一些地方没有填写完整，请你帮他完成。
那些年 那些人 那些事 那种情
童年 长妈妈 讲美女蛇的故事 ①
少年 长妈妈 ② 对剥夺自由、扼杀天性的不满
青年 ③ 帮我改讲义、改解剖图 感激与怀念
5．下面是梳理名著内容时常用的几种思维导图样式。请你为《朝花夕拾》选择一种合适的思维导图样式，并结合名著内容简述理由。
A.树状图式
B.时间线式
C.抛物线式
6．同学们打算为《朝花夕拾》绘制手抄报。请你从下面两个创意中任选一个，简要介绍其版面构思，并说说它如何体现“成长”内涵。
A B
【答案】4．好奇与神往(敬意、敬畏亦可)；强迫我背书；藤野先生
5．示例1：我选择样式A。我们可以利用“树状图式”(分支图)梳理《朝花夕拾》中的篇目：将《朝花夕拾》的10篇散文分别按照内容概述、人物介绍、主旨等方面放在各个分支进行梳理，给人简洁凝练、一目了然的感觉。（示例2：我选择样式B。我们可以利用“时间线式”思维导图梳理《朝花夕拾》中鲁迅的“求索之路”：对故乡失望，赴南京求学；对当时国内失望，赴日本留学；因“匿名信事件”和“看电影事件”，决定弃医从文。按时间顺序梳理鲁迅经历，便于探究他的思想变化。示例3：我选择样式C。我们可以利用“抛物线式”思维导图梳理《朝花夕拾》中鲁迅的人生经历：童年时在百草园游玩，在三味书屋读书，是快乐的；少年时家道中落，人生陷入低谷；后赴南京和日本求学，历经坎坷；回国后，继续寻求救国之路。起伏的曲线折射出鲁迅的人生经历，便于我们更好把握其思想变化。）
6．示例1：我选A。版面中央是一棵挺拔的树，枝叶繁茂地伸向天空。这个版面可以展现鲁迅先生从童年到青年的生命轨迹，很好地体现出“成长”的内涵。（示例2：我选B。版面四周是花花草草，伴随着一行从小变大的脚印，象征着鲁迅从故乡到异乡、从家庭到社会的人生路径，这很好地体现出“成长”内涵。）
【知识点】作家作品；作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受
【解析】【点评】（1）本题考查名著内容的理解与分析。名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。
（2）本题考查概括名著故事情节。该题型一般考查课程标准推荐的文学名著的主要情节，或结合名著中的精彩片段考查作家、作品、主人公、国别、主题等内容。此类题目检测对名著的“真读”情况，既考查了对故事情节、精彩片段的熟悉程度与记忆质量，又考查了概括技巧与表述能力。对推荐的文学名著一定要沉进去“真读”，而不能仅仅是浮光掠影地浏览，了解梗概。在阅读过程中，要特别关注对“精彩”与“经典”部分的细读并有意识地记忆，可尝试用自己的语言概括经典文段，并动笔写下来。
（3）本题考查名著人物和情节的把握。选择最能体现人物精神内核的动作；将动作与名著关键情节、主题深度关联；用简洁画面传递深刻内涵。
4．本题考查名著人物、情节和常识的把握。
① 长妈妈讲“美女蛇的故事”是《从百草园到三味书屋》中的情节，体现了鲁迅对童年趣事的怀念和对长妈妈的亲切感。
② 《五猖会》中，长妈妈（或父亲）强迫鲁迅背诵《鉴略》后才能去看会，反映了封建教育对儿童天性的压抑。
③ 《藤野先生》中，藤野先生为鲁迅修改讲义和解剖图，展现了鲁迅对这位严谨治学的日本老师的感激之情。
故答案为：
（1）①好奇与神往；②强迫“我”背书；③藤野先生。
5．本题考查对名著常识的把握。为《朝花夕拾》选择一种合适的思维导图样式，并结合名著内容简述理由。
选择B（时间线式），
《朝花夕拾》以时间顺序展开：全书10篇散文基本按鲁迅从童年到青年的成长历程编排（如《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》写童年，《藤野先生》《范爱农》写青年），时间线式能清晰呈现这一脉络。
便于梳理“回忆”与“现实”的交织：书中既有对往事的回忆（如《二十四孝图》），又有对现实的批判（如《〈二十四孝图〉》中对封建礼教的抨击），时间线式能直观标注关键事件的时间节点。
其他选项分析：
- A（树状图式）：适合分类主题（如“人物”“情感”），但难以体现时间推移。
- C（抛物线式）：适用于表现情节起伏，而《朝花夕拾》是散文集，缺乏统一的情节高潮。
故答案为：B。
6．本题考查名著常识的把握。 选择创意A（花朵与书本结合）：
中心图案：一朵盛开的花，花瓣内嵌入《朝花夕拾》篇名（如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》）。设计为书本形状，根部标注“童年”“少年”“青年”三个阶段，象征“成长”扎根于回忆。用淡黄色渲染旧时光的温暖感，呼应“朝花夕拾”的题义。 花的绽放：象征鲁迅从天真童年（花苞）到成熟青年（盛开）的成长过程。暗示“成长”源于对过往的反思（如《二十四孝图》批判封建礼教），体现“拾”起回忆以滋养精神。
选择创意B（阶梯式）：
阶梯主体：每级台阶标注一个成长阶段（如“童年：百草园的乐趣”“青年：弃医从文”）。粘贴书中关键插图（如长妈妈送的《山海经》、藤野先生修改的讲义）。放置鲁迅剪影，象征他最终的思想高度。直观表现鲁迅在知识、思想上的层层突破（如从迷信美女蛇到科学求真）。台阶上的插图突出“成长”中的转折点（如《父亲的病》促使他批判庸医）。
故答案为：示例1：我选A。版面中央是一棵挺拔的树，枝叶繁茂地伸向天空。这个版面可以展现鲁迅先生从童年到青年的生命轨迹，很好地体现出“成长”的内涵。（示例2：我选B。版面四周是花花草草，伴随着一行从小变大的脚印，象征着鲁迅从故乡到异乡、从家庭到社会的人生路径，这很好地体现出“成长”内涵。）
（2025七上·临平期中）阅读理解
花园
汪曾祺
①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。
②“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根须一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
③草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声：“嗯！”有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。我的鞋底是滑的，草磨得它发了光。
④莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻死人。沾上身子，不要用手指去拈，要用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫得最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍，得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意儿。想想我捉过多少“都溜”！
⑤那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个，两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停地运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手，不是如何困难的工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适的点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀可从不想到飞；即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭地叫，表示不同意，然而行为依然是温文尔雅的。黑地白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。
⑥捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家。我每吃一个梨、一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。
⑦好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着。一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。
⑧表姐姐们每次来我家，都得上园里看看，有什么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。
（选自《人间草木》，有改动）
7．小花园里有很多童年趣事。请梳理文章内容，补全下面图表。
8．请你模仿示例，对第⑥段画线句进行朗读设计。（提示：可以从轻读、重读、语气、语速等角度设计）
听，哪里 这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。 朗读设计： 这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！ 朗读设计：朗读时“唉”轻柔停顿，“这枝”重复强调， “再过来一点”语速稍缓， “对了对了”重读且语气轻快，表现表姐姐们选花的专注与欣喜。
9．臭芝麻是难闻的，土蜂是蠢头蠢脑的，作者为什么还要描述它们 请说说你的看法。
10．百草园是鲁迅曾经的乐园，小花园是汪曾祺“最亮的地方”。请结合本文，谈谈你对“最亮”的理解。
【答案】7．捉“都溜”(捉蝉)/惹上臭芝麻；捉蟋蟀、喂蟋蟀；爬树掐花
8．朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的状态和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。
9．臭芝麻的“难闻”和土蜂的“蠢笨”是童年生活的真实记忆，令人难忘；接触的过程中充满了趣味，表现出童真童趣；从成人视角看，体现了作者珍爱生命、热爱生活的人生态度。
10．示例1：“最亮”是最有趣的意思。花园是作者自由玩耍、亲近自然的乐园，如拔草、捉蝉、玩天牛、捉蟋蟀等，这些充满童趣的活动构成了他童年最鲜活的记忆，所以作者认为这是最亮的地方。（示例2：最亮是最有知识的意思。花园是作者观察自然、探索生命奥秘的场所。他通过触摸草根、倾听声音、观察昆虫行为，与自然深度互动，培养了细腻的感知力和好奇心，所以作者认为这是最亮的地方。示例3：最亮是最温暖的意思。花园承载着作者与家人、亲友之间的温情，如表姐们来园中选花，他为她们爬树折枝；吃饭时和父亲一起听蟋蟀叫，其乐融融，这些温馨场景让作者难以忘怀，所以认为这是最亮的地方。）
【知识点】梳理、概括文章情节；探究作品中蕴含的民族心理和人文精神；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解和概括。解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
（2）本题考查词句理解和朗读设计。首先，需要深入理解句子的整体含义。接着，分析句子中的每个词语，找出那些能够表达句子核心意义或情感色彩的词语。根据词语的作用和句子的情感色彩，确定需要重读的词语。最后，将确定的重音位置和理由组织成答案。
（3）本题考查文章内容的理解和分析。首先可以对文章进行概括，在脱离具体细节的情况下了解文章的大意。其次可以标注关键词或关键段落，方便快速查找答案。另外，还可以使用排除法，通过将明显不对的选项筛选掉逐步缩小选项范围，进而找到正确的答案。
（4）本题考查词语的含义。解题技巧为：第一步：揣摩词语的本义。第二步：联系上下文，体会词语的语境义（象征义、特殊含义、临时含义）。某个词语在某种语境中的特定含义，或许换一个语境就不存在了。第三步：把握词语的修辞义。比喻、借代、拟人等，都要结合语境，寻找本体意思；双关，要注意词语的表层含义和深层含义。第四步：把握词语的感彩。有些词语在具体语境中有褒义词贬用或贬义词褒用的现象，可从中挖掘作者的情感倾向。答题模板为“××”一词原指……（本义），这里指……（语境义），写出了……的特点（状态），表现了……的品格（心情）。
7．本题考查文章内容与概括。文章第④段写为捉“都溜”沾了臭芝麻，体现“避臭芝麻”的趣事；第⑥段详细描述捉蟋蟀、喂蟋蟀的过程；第⑧段写为表姐姐们爬树掐花的经历，这些内容完整呈现了小花园里的童年趣事。据此概括即可。
8．本题考查朗读设计。“听，哪里？”轻读且带疑问语气，表现寻找蟋蟀时的专注；“这儿是的，这儿了！”重读且语速加快，体现发现蟋蟀时的惊喜；“用草掏，手扒，水灌”语速稍快，“嚯，蹦出来了”重读，表现捉蟋蟀时的急切与兴奋。
故答案为：朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的状态和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。
9．本题考查阅读看法。 作者描述臭芝麻和土蜂，不仅是为了展现童年生活的真实面貌，还通过这些看似不美好的事物，表达了对童年趣事的怀念和珍视。臭芝麻虽然难闻，但它是捉蝉时的“副产品”，增添了故事的趣味性；土蜂虽然“蠢头蠢脑”，但作者戏弄它的过程充满了童真和幽默。这些描述让童年的记忆更加鲜活生动，体现了作者对自然和生活的细致观察与热爱。
故答案为：臭芝麻的“难闻”和土蜂的“蠢笨”是童年生活的真实记忆，令人难忘；接触的过程中充满了趣味，表现出童真童趣；从成人视角看，体现了作者珍爱生命、热爱生活的人生态度。
10．本题考查文章内容理解。“最亮”既指小花园在物理空间上的明亮，更指它在作者记忆里的“明亮”——这里有拔草压草的童真、捉虫掐花的乐趣，充满了自然意趣与生活温情，是作者童年快乐与自由的载体，如同光一般照亮了他的童年记忆，成为他心中最具生命力和温暖的角落。示例：最亮是最温暖的意思。花园承载着作者与家人、亲友之间的温情，如表姐们来园中选花，他为她们爬树折枝；吃饭时和父亲一起听蟋蟀叫，其乐融融，这些温馨场景让作者难以忘怀，所以认为这是最亮的地方。
故答案为：“最亮”是最有趣的意思。花园是作者自由玩耍、亲近自然的乐园，如拔草、捉蝉、玩天牛、捉蟋蟀等，这些充满童趣的活动构成了他童年最鲜活的记忆，所以作者认为这是最亮的地方。（示例2：最亮是最有知识的意思。花园是作者观察自然、探索生命奥秘的场所。他通过触摸草根、倾听声音、观察昆虫行为，与自然深度互动，培养了细腻的感知力和好奇心，所以作者认为这是最亮的地方。示例3：最亮是最温暖的意思。花园承载着作者与家人、亲友之间的温情，如表姐们来园中选花，他为她们爬树折枝；吃饭时和父亲一起听蟋蟀叫，其乐融融，这些温馨场景让作者难以忘怀，所以认为这是最亮的地方。）
（2025七上·临平期中）1982年9月19日，美国卡内基梅隆大学的法尔曼教授灵光一闪，在学校的电子留言板上输入了“：-）”这个字符组合来表示友好。这个酷似微笑的表情符号广受欢迎，成为人类历史上第一个表情符号。随着互联网的普及，表情符号如雨后春笋般不断涌现。
【材料一】
【材料二】
表情符号的功能十分丰富。从表达情感的角度看，在网络交流中，表情符号能发挥与面部表情相似的作用，既能传递情感，又能提高沟通效率。它通过直观的方式传递情感，一定程度上消除了网络社交中交流双方的传播隔阂。
从澄清语义的角度看，使用表情符号能够澄清信息、减少歧义，从而提高沟通的准确性和效率。例如，“猫咪又把我的作业弄脏了（笑哭表情）”与“猫咪又把我的作业弄脏了（生气表情）”，同样的文字搭配不同的表情，前者表达了说话者的无奈与对猫咪的喜爱，后者则明显传递出愤怒的情绪。
表情符号的意义高度依赖具体情境。在轻松的朋友闲聊中， “狗头”表情可表示调侃，但在正式场合中，同类表情可能被视为轻浮。此外，社会关系的亲疏也会影响表情使用策略，比如，对长辈使用“玫瑰”“握手”等表情更显尊重，而对好友可自由使用“魔性大笑”“翻白眼”等更具个性和幽默感的表情符号。
（摘自《百科知识》2025年 14期）
【材料三】
国外一家研究团队的一项最新研究显示，在与朋友的信息交流中使用表情符号，会让人显得更体贴、更有互动感，更讨人喜欢，从而维持良好的人际关系，增强彼此的亲密感。
团队邀请 260 名美国参与者，阅读 15 段模拟的短信对话，并设想对话对象是自己的一位亲密朋友。这些对话分为纯文字和包含表情符号的文字两类。结果显示，参与者普遍认为，包含表情的回复更加有温度，从而使发送者显得更友善，关系也更亲近。
（摘自《科技日报》2025年7月8日）
11．同学们研讨上面材料，其中说法正确的一位是（ ）
A．小杭：当网络文字交流存在困难时，使用表情符号可以完全消除彼此之间的隔阂。
B．小州：我从材料一的图表中发现，表情包使用呈现出年纪越轻使用越频繁的特征。
C．小语：表情符号的意义是一成不变的，正如“ ”表示友好，而“ ”表示难过。
D．小文：微信上请假时，我们可以用“[敲打]”的表情符号提醒老师及时回复。
12．请根据上述材料，分点概括人们喜欢使用表情符号的原因。
13．小语在演讲比赛中失利，心情非常低落。她给你发来消息：“准备了那么久，还是在台上忘词了，真的好难过，觉得特别丢脸。”你回复：“别太难过了！你已经非常勇敢了，能站上台就是胜利！继续努力，你会做得更好！[表情符号]”。
你会在文字后添加下面哪一个表情符号？请选择并说明理由。
A. [拥抱]
B. [加油]
C. [微笑]
【答案】11．B
12．①传递情感，提高沟通效率；②澄清语义，减少歧义；③增强互动感，拉近人际关系。
13．示例1：选择A(拥抱)。小语需要的是被理解和安慰。“拥抱”表情符号能直接地告诉她“我懂你的难过，我愿意陪着你”，这比讲道理更能传递出安慰和支持的心意，让她感到温暖与释怀。（示例2：选择B(加油)。小语虽然失败了，但她努力的过程值得肯定。“加油”表情符号能传递出“我相信你，下次一定行”的鼓励，帮她从失败情绪里走出来，把目光转向未来，重新获得力量。示例3：选择C(微笑)。淡淡的“微笑”表情符号，可以表示“这没什么大不了的，笑一笑就过去啦”。它能冲淡难过的气氛，让小语知道失败并不可怕，帮助她用更轻松的心态面对这次失败。）
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查材料内容的理解和分析。此类题的答题技巧：第一步：通读全文，分析文段，找出主旨句。(与主旨概括题完全相同) 第二步：对主旨句进行提炼加工使其成为一个标题。 第三步：匹配选项，择优选择。
（2）本题考查材料内容的理解和概括。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。
（3）本题考查材料内容理解和辨析。解答时要读懂文章，理解文意，阅读时要找准关键点，对相关的内容要准确把握。
11．本题考查材料理解和分析。
A．材料二明确表述表情符号“一定程度上消除了网络社交中交流双方的传播隔阂”，并非“完全消除”， 故有误；
B．正确；
C．材料二指出“表情符号的意义高度依赖具体情境”，说明其意义并非一成不变， 故有误；
D．“敲打”表情符号在请假场景中使用，易给人不礼貌的感觉，不符合请假的礼貌性要求。 故有误 。
故答案为：B。
12．本题考查材料的信息的筛选。由材料二“从表达情感的角度看，在网络交流中，表情符号……既能传递情感，又能提高沟通效率”“从澄清语义的角度看，使用表情符号能够澄清信息、减少歧义，从而提高沟通的准确性和效率”，可概括出“传递情感，提高沟通效率”“澄清语义，减少歧义”；由材料三“在与朋友的信息交流中使用表情符号，会让人显得更体贴、更有互动感……维持良好的人际关系，增强彼此的亲密感”，可概括出“增强互动感，拉近人际关系”。
故答案为：①传递情感，提高沟通效率；②澄清语义，减少歧义；③增强互动感，拉近人际关系。
13．本题考查材料内容的理解和语言表达。解题要结合小语“演讲失利、心情低落”的具体情境，分析每个表情符号的情感表意与支持作用。若选A（拥抱），小语此时需要情感上的安慰与理解，“拥抱”表情符号能直观传递出“我理解你的难过，我在支持你”的温暖心意，可有效缓解她的低落情绪；若选B（加油），小语虽经历失败但有努力的过程，“加油”表情符号能传递出“我相信你，下次一定行”的鼓励，帮助她从失败情绪中走出来，重新获得前进的力量；若选C（微笑），“微笑”表情符号可营造轻松的氛围，传递出“失败没什么大不了，笑一笑就能过去”的态度，助力小语以更豁达的心态面对这次失败。
故答案为：示例1：选择A(拥抱)。小语需要的是被理解和安慰。“拥抱”表情符号能直接地告诉她“我懂你的难过，我愿意陪着你”，这比讲道理更能传递出安慰和支持的心意，让她感到温暖与释怀。（示例2：选择B(加油)。小语虽然失败了，但她努力的过程值得肯定。“加油”表情符号能传递出“我相信你，下次一定行”的鼓励，帮她从失败情绪里走出来，把目光转向未来，重新获得力量。示例3：选择C(微笑)。淡淡的“微笑”表情符号，可以表示“这没什么大不了的，笑一笑就过去啦”。它能冲淡难过的气氛，让小语知道失败并不可怕，帮助她用更轻松的心态面对这次失败。）
14．（2025七上·临平期中）阅读古诗，完成下面批注。
批注一： ⑴此两句融情于景，借“ ” “ ” “ ” “ ”等意象，渲染凄清哀愁的气氛。 夜泊湘江 (唐）郎士元 湘山木落洞庭波， 湘水连云秋雁多。 寂寞舟中谁借问， 月明只自听渔歌。 ⑵批注二： 此两句借景打情，借明月、泊舟抒发了诗人之情。
【答案】落木；江水；层云；秋雁；寂寞孤独(之情)（或：思念故乡(之情)）
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】（1）本题考查诗歌意象。“湘山木落洞庭波，湘水连云秋雁多”意思是湘山树叶飘落，洞庭湖水泛起层层波浪，湘水与云天相连，秋日里大雁众多。结合题干“融情于景”“渲染凄清哀愁的气氛”可知，需要找出能够体现凄清哀愁氛围的意象。“木落”描绘了树叶飘落的景象，往往给人一种萧瑟、凄凉之感；“秋雁”在秋季出现，且“多”字更增添了一种空旷、寂寥的氛围，大雁南飞也常引发游子的思乡之情等哀愁情绪。所以此两句融情于景，借“木落”“秋雁”“江水”“层云”等意象，渲染凄清哀愁的气氛。
（2）本题考查诗歌情感的把握。
“寂寞舟中谁借问，月明只自听渔歌”意思是诗人独自在寂寞的舟中，无人可以询问，只能在这明亮的月色下独自聆听渔歌。结合题干“借景抒情，借明月、泊舟”可知，这里“寂寞舟中”直接点明了诗人所处的孤寂环境，“月明”的清冷氛围以及“泊舟”的独自状态，都烘托出诗人内心的孤寂与思乡之情。所以此两句借景抒情，借明月、泊舟抒发了诗人孤寂与思乡之情。
故答案为：
（1）木落；江水；秋雁；层云 ；
（2）寂寞孤独(之情)（或：思念故乡(之情)）。
译文：
湘山之上，树叶纷纷飘落，湘水涌起层层波涛，与洞庭湖的浩渺水波相连。湘水之上，云朵悠悠飘荡，秋日里南飞的大雁成群结队、数量繁多。我独自寂寞地泊舟在这湘江之上，无人前来探问。在这明月高悬的夜晚，我只能独自静静地聆听那悠扬的渔歌。
【点评】（1）本题考查诗歌意象。解剖诗歌的“细胞”。诗歌离不开意象。意象是诗歌的“建筑材料”，作者塑造形象、表情达意都要靠意象来建构。可以说意象就是诗歌的一个个细小具体的组织“细胞”，诗歌就是这一个个意象“细胞”搭建起来的艺术“大厦”或有机生命体。因此，读懂诗歌把握诗歌主旨理解作者思想感情必须首当其冲从分析意象做起。读懂了意象，也就明白了作者的意图，能够较为准确地推断出作品主旨和作者思想感情。这个特点需从两个层面来说。经过先辈们几千年的耕耘，古诗词中许多景或物被赋予了特定的意蕴。
（2）本题考查诗歌情感。①关注标题，明确内容和情感；②关注作者，知人论世多关联。读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等；③关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释；④关注意象寄托意。意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情；⑤关注关键词句情感意。
（2025七上·临平期中）阅读下面材料，完成学习任务。
甲
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（选自《论语·子罕》）
乙
山公①举阮咸为吏部郎，目②曰：“清真寡欲，万物不能移也。”（选自《世说新语》）
【注释】①山公：山涛， “竹林七贤”之一，西晋大臣；阮咸亦为“竹林七贤”。②目：作动词用，口评、评价、品评。
丙
蜀之鄙①有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之②南海③，何如？”富者曰：“子何恃④而往□”曰： “吾一瓶一钵⑤足矣。”富者曰： “吾数年来欲买舟而下，犹未能也。
子何恃而往□”越明年贫者自南海还以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知其几千里也，僧富者不能至，而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉！
（节选自清代彭端淑《为学一首示子侄》）
【注释】①鄙：边境。②之：到，往。③南海：指佛教圣地普陀山。④恃：依赖、凭借。⑤钵；和尚用来盛饭食的器皿。
15．根据语境，推断下列加点词的含义（填序号）。
① “匹夫不可夺志也”中的“夺”与“万物不能移也”中的“移”含义相同，都是 的意思。
A.夺取 B.改变
② “元方入门不顾”中的“顾”与“顾不如蜀鄙之僧哉”中的“顾”含义不同，前者解释为 ，后者可解释为 。
A.难道 B.拜访 C.回头看
16．给丙文中画线句断句，限断两处。
越 明 年 贫 者 自 南 海 还 以 告 富 者。
17．丙文中，富者两次说道“子何恃而往”。请你联系上下文，在□处填入恰当的句末标点符号，并分别简述富者的心理活动。
①富者曰：“子何恃而往□”
②富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往□”
18．综合甲乙丙三则材料，谈谈你对“志”的理解，并说说这对我们今天的求学或立身处世有何启示。
【答案】15．B；C；A
16．越明年/贫者自南海还/以告富者。
17．①填“ ”，富者对贫者的想法感到惊讶，心存疑惑。
②填“！”，富者对贫者只有“一瓶一钵”表示不屑与嘲讽，认为贫者不会成功。
18．孔子说的“志”、阮咸的“万物不能移”、蜀鄙贫僧的“吾欲之南海”，都不受外在环境或条件的影响，都是发自内心的坚定信念和行动决心。在学习或处世中，我们应树立明确而坚定的志向，不为困难所阻、不为外物所动，勇于实践，持之以恒，方能实现理想。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断，考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵通读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言文断句。首先要读懂句子的意思，根据意思可以准确断句。句子读不懂的时候，也可以根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。
（3）本题考查标点符号运用与人物心理分析。
（4）本题考查学生对文章的内容的理解和阅读的启发。解答时要在通读文本，理解文意的基础上，结合相关的语句，进行分析理解，注意要结合自己的生活体验，准确表述自己的阅读感悟。
15．本题考查文言词义。①句意：普通百姓的志向是不能被改变的；世间万物都不能改变（阮咸的品格）。结合两句话语境及“含义相同”的提示可知，“夺”与“移”都是改变的意思，故选B。②句意：元方走进家门不回头看；难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？结合语境及“含义不同”的提示可知，前者“顾”解释为回头看，选C；后者“顾”解释为难道，选A。
故答案为：B；C；A
16．本题考查文言断句。句意：到了第二年，那个贫穷的和尚从南海回来了，把这件事告诉了富和尚。“越明年”点明时间，语义完整，应断开；“贫者自南海还”叙述贫者的行为结果，表述独立，可断开；“以告富者”说明贫者回来后的做法，承接前文，故断句为：越明年/贫者自南海还/以告富者。
故答案为：越明年/贫者自南海还/以告富者。
17．本题考查标点符号运用与人物心理分析。①“？”，心理活动：富者第一次听闻贫者想去千里之外的南海，见贫者一无所有，只打算带“一瓶一钵”，内心满是疑惑，觉得贫者的想法不切实际，故用问号表达疑问。
②“！”，心理活动：富者先提及自己多年来想买船去南海都没能实现，对比贫者简陋的出行准备，内心充满不屑与嘲讽，认为贫者根本不可能完成这件事，用感叹号强化这种否定态度。
故答案为：①填“ ”，富者对贫者的想法感到惊讶，心存疑惑。②填“！”，富者对贫者只有“一瓶一钵”表示不屑与嘲讽，认为贫者不会成功
18．本题考查核心思想的理解与现实迁移。对“志”的理解：结合三则材料来看，“志”是个人坚守的核心信念与明确目标，具有不可动摇的特质。《论语》强调“匹夫不可夺志”，说明“志”是个人立身的根本，不会被外力轻易改变；阮咸的“清真寡欲，万物不能移”，体现“志”也指坚定的品格与操守，不为外物诱惑所动；蜀鄙之僧的故事则表明，“志”不仅是心中的目标，更需要付诸行动——无论外在条件优劣，唯有坚守志向并踏实践行，才能实现理想。启示：求学路上，我们要树立清晰的学习目标，像贫者那样坚定信念，不被学业中的困难或浮躁风气动摇；同时不能只停留在“立志”层面，要制定具体计划并付诸行动，避免像富者那样“欲买舟而下”却迟迟不践行。立身处世中，要坚守自己的道德底线与品格追求，不随波逐流、不被名利裹挟，始终保持内心的清醒与坚定，用行动践行志向，才能在人生道路上走得稳、走得远。
故答案为：孔子说的“志”、阮咸的“万物不能移”、蜀鄙贫僧的“吾欲之南海”，都不受外在环境或条件的影响，都是发自内心的坚定信念和行动决心。在学习或处世中，我们应树立明确而坚定的志向，不为困难所阻、不为外物所动，勇于实践，持之以恒，方能实现理想。
19．（2025七上·临平期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
朗读时，往往会强调重音；生活中，也有类似体验。一句“好好儿活”在史铁生心头重重敲响，提醒着他母爱的伟大和生命的可贵；一句“我给你买来了”让小鲁迅震悚起来，倍感长妈妈对他的慈爱；一句“课外要有计划地认认真真读点好书”让于漪铭刻在心，使她一生受用不尽。或许是亲人，或许是朋友，或许是陌生人……总有某个人的话语在你心底留下重音，启悟着你不断地成长。
请以“成长的重音”为题目，写一篇记叙文。要求：①不少于500字；②不得套写、抄袭；③不得出现真实的校名、地名、人名等。
【答案】例文：
成长的重音
在我的成长旅程中，有一句话如重音般，在我的心间久久回荡，时刻激励着我前行，那便是父亲说的“坚持下去，你能行”。
小时候，我体弱多病，父亲为了增强我的体质，决定教我骑自行车。来到广场，我满心期待又隐隐不安。父亲扶着后座，我小心翼翼地蹬着踏板，车子摇摇晃晃地向前。可没骑多远，我就因失去平衡摔倒在地，膝盖擦破了皮，疼得我眼泪在眼眶里直打转。我委屈地看向父亲，希望他能安慰我，让我放弃。
父亲却一脸严肃，目光坚定地对我说：“坚持下去，你能行！”他扶起自行车，再次鼓励我上车。我咬咬牙，重新跨上自行车，一次次摔倒，又一次次在父亲的鼓励声中爬起来。每一次听到那句“坚持下去，你能行”，我都仿佛充满了力量，暗暗告诉自己不能放弃。
随着练习的深入，我逐渐掌握了平衡技巧，能独自骑行一小段距离了。父亲始终跟在我身后，那句“坚持下去，你能行”如影随形，给予我无尽的勇气。
后来，学习上遇到难题，我想要退缩时，耳边总会响起父亲的那句话；参加比赛紧张害怕，想要放弃时，那句话又会在我心中响起。它就像一盏明灯，照亮我前行的道路；又似一股清泉，滋润我干涸的心田。
如今，我已能熟练地骑自行车穿梭在大街小巷，在学习和生活中也取得了不少进步。而父亲的那句“坚持下去，你能行”，始终是我成长中最响亮的重音。它让我明白，成长的道路上难免会遇到困难和挫折，但只要坚持不懈，就一定能战胜它们，迎来属于自己的成功。这成长的重音，将伴随我一生，激励我不断向前。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文的写作能力。
一、审题立意。“成长的重音”这一题目，关键在于理解“重音”的比喻意义，它指的是在成长过程中，那些对我们产生深刻影响、留下深刻印记的话语。审题时，需紧扣“成长”与“重音”两个核心词，思考哪些话语、谁的话语，在何时何地以何种方式，对我们的成长产生了重要影响。立意上，应展现话语背后的情感力量、精神鼓舞或人生智慧，体现其对我们性格塑造、价值观形成或人生方向指引的积极作用。
二、构思选材。选材时，可从个人经历中筛选，如父母的鼓励、老师的教诲、朋友的忠告等，通过具体场景、细节描写，让“重音”话语生动可感。构思上，可采用倒叙或顺叙手法，设置悬念或铺垫，使文章结构紧凑，情感真挚，让读者在共鸣中感受到“成长的重音”之力量。
【点评】文章围绕“成长的重音”展开，以父亲的话“坚持下去，你能行”为核心，贯穿全文，体现了成长中坚持与鼓励的重要性。通过具体的生活场景（学骑自行车）和情感变化（从委屈到坚定），展现了成长中的挫折与突破，情感表达细腻动人。：采用“总-分-总”结构，开头点题，中间通过具体事例展开，结尾升华主题，逻辑连贯。
1 / 1
