浙江省台州市玉环市2025-2026学年七年级上学期语文11月期中考试试卷
（2025七上·玉环期中）【完善开场白】主持人为活动写了一段开场白，请你根据语境完成题目。
同学们，学习之道是稚气未脱时，于浩瀚书海中 cháng▲佯的好奇；是搜肠刮肚时，于疑难困惑中求索的坚持；是得遇良师时，于谆谆▲教海中顿悟的清醒。它像一把钥匙打开久闭的心门，让混沌的思绪渐渐澄▲清，并在往后的日子里慢慢酝niàng▲，让那些道理生根发芽，最终长成支撑自己前行的力量。
通过做学习的有心之人，使我们能在积累中收获真知，正如海伦·凯勒以指尖为舟，在莎莉文老师的帮助下抵达光明彼岸；于漪以知识为火。在阅读与思考中点亮璀璨灯火；鲁迅____。
1．结合语境，请你根据拼音写出对应的汉字并给文中加点字注音。
cháng 徉 谆谆 澄 清 酝 niàng
2．画横线的句子有语病，请将修改意见写在下面横线上。
3．请你仿照画波浪线的句子，结合《从百草园到三味书屋》的内容，在横线上补写恰当的句子。
【答案】1．徜；zhǔn；chéng；酿
2．删掉“通过”或者“使”。
3．鲁迅以笔墨为犁，在百草园与三味书屋中耕耘求知沃土。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；续写式仿写；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。
（2）本题考查病句的辨析能力。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查仿写和补写。解答此题，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
1．本题考查
“cháng徉”应写作“徜徉”， 意为悠闲地漫步。
“谆谆”应读作 "zhūn zhūn"，意为恳切、耐心的样子。
“澄（chéng）清”中"澄" 是多音字，此处读 "chéng"，"澄清" 意为使液体清澈或使问题明朗。
“酝 niàng”应写作"酝酿" 意为发酵或逐渐形成。
故答案为：徜；zhǔn；chéng；酿。
2．本题考查病句的辨析和修改。结合“通过做学习的有心之人，使我们能在积累中收获真知”可知，语病属于成分残缺。修改意见：删去“通过”或“使”。
故答案为：删掉“通过”或者“使”。
3．本题考查仿写。仿照“……以 ……为 ……，在 ……中 ……”的句式，根据《从百草园到三味书屋》的核心内容——百草园的童年乐趣、三味书屋的读书经历，突出鲁迅在成长中探索的过程，与前文海伦 凯勒、于漪的事例逻辑一致，契合“学习之道”的主题。其他合理答案如“鲁迅以书籍为友，在百草园的嬉戏与书屋的诵读中开启求知之路”也可。
示例：以笔墨为刃，在百草园的童趣与三味书屋的启蒙中探寻人生真理。
故答案为：鲁迅以笔墨为犁，在百草园与三味书屋中耕耘求知沃土。
（2025七上·玉环期中）【制作邀请函】班委会计划邀请学校校长参加活动，请你帮忙审核邀请函。
邀请函 尊敬的学校校长： 您好！ 为帮助同学们探索高效学习方法，我班计划举办“探学习之道，赴成长之约”综合性学习活动。活动将于11月10日上午8时在本班教室开展。我们渴望能得到您的指导与拙见。诚邀您参与活动，莅临现场，与我们一同交流学习心得。 2025年11月8日 七年级1 班班委会
邀请函中出现了两处错误，请你找出并改正。
4．格式不当：
5．词语使用不当：
【答案】4．署名在上，日期在下
5．“拙见”改成“意见”
【知识点】用词不当
【解析】【点评】（1）本题考查修改邀请函。邀请函又叫邀请信，是邀请亲朋好友或知名人士、专家等参加某项活动时所发的请约性书信。它是现实生活中常用的一种日常应用写作文种。这类书信使用广泛。在应用写作中邀请函是非常重要的，邀请函的一般结构由标题、称谓、正文、落款组成。但要注意，语言要简洁明了，看懂就行，遣词用句要大方得体，讲究文明用语，不要太多文字。
（2）本题考查口语交际。要做到语言得体，需要综合考虑以下因素：①用词的准确性，避免歧义或不恰当词汇；②区分口语与书面语等语体差异，选择对应的表达形式；③明确交流场景（正式/非正式场合），采用匹配的语言风格；④分析对话对象的身份、地位、文化背景，使用贴合的表述方式；⑤明确表达意图（说服/告知/请求等），构建适宜的语言逻辑。这五个维度共同构成语言得体的系统性要求，缺失任一要素均可能造成沟通偏差。
4．本题考查邀请函的把握。格式不当：邀请函的落款格式错误。日期应位于署名（七年级1班班委会）的下方，而非上方。正式信函中，署名与日期需按“署名在上，日期在下“的规范排列。
故答案为：署名在上，日期在下。
5．本题考查口语交际。词语使用不当：“拙见“是谦辞，用于称自己的见解，如“我的拙见“。邀请函中希望得到校长的指导，应用敬辞“高见“或“宝贵意见“，“拙见“在此语境下显得失礼。
故答案为：“拙见”改成“意见”。
（2025七上·玉环期中）【展板一：古诗学习之法】为降低大家赏析占诗的难度，班级计划制作古诗学习展板。
古诗学习之法
学法归纳 赏析角度 古诗名句整理 赏析理解
修辞手法 我寄愁心与明月，①____。 （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ⑨____
②____，受降城外月如霜。 （李益《夜上受降城闻笛》） 运用比喻的修辞手法，写出了环境的艰苦与冷寂。
意象整合 ③____， 小桥流水人家， ④____。 （马致远《天净沙·秋思》） 九个意象密集铺排，倍增游子漂泊无依的愁绪。
表现手法 日月之行，⑤____；星汉灿烂，⑥____。（曹操《观沧海》） 运用了虚实结合的手法，展现了诗人的博大胸襟。
关键字词 潮平两岸阔， ⑦____。 （王湾《次北固山下》） 抓住几个形容词，勾勒了壮阔平和之境。
峨眉山月半轮秋，⑧____。（李白《峨眉山月歌》） 抓住两个动词，描绘峨眉山的夜景，为下文的抒情做铺垫。
学法运用 《北陂[1]杏花》 宋·王安石 一陂春水绕花身，花影[2]妖娆各占春。 纵[3]被春风吹作雪，绝胜[4]南陌[5]碾成尘。 注释：[1]陂（bêi）：池塘。 [2]花影：花枝在水中的倒影。 [3]纵：即使。 [4]绝胜：远远胜过。 [5]南陌：指道路边上。
请你结合学习经验完成相关内容。
6．完成①-⑧处的古诗诗句填写。
7．结合诗歌内容，完成第⑨处的赏析理解
8．从“学法归纳”中任选一种赏析角度，赏析《北陂杏花》的划线句，体会诗人在诗歌中寄予的情感。
【答案】6．随君直到夜郎西；回乐烽前沙似雪；枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；若出其中；若出其里；风正一帆悬；影入平羌江水流
7．运用了拟人的修辞手法，将明月拟人化，寄托了诗人对友人的思念与牵挂。
8．示例1：运用了比喻的修辞手法，将飘落的杏花比作雪，形象地写出了杏花的形态洁白和品性高洁，表达了诗人对杏花的喜爱和对高洁品格的坚守。（示例2：运用了对比的修辞手法，将“吹作雪”与“碾成尘”两种结局进行对比。前者是壮丽而洁净的消亡，后者是屈辱而污浊的毁灭。通过这一强烈对比，凸显了诗人对高洁品格的坚守。示例3：运用了托物言志/借物喻人的表现手法，诗人以“北陂杏花”自喻，通过描绘其所处的环境与可能的命运，凸显了诗人对高洁品格的坚守。示例4：运用了借景抒情的表现手法，通过对杏花的洁白外形和高洁品质的描写，表达了诗人对杏花的喜爱和对高洁品格的坚守。示例5：“纵”的意思是即使，“绝胜”的意思是远远胜过，能看出诗人对杏花被风吹落的肯定，写出诗人对杏花的赞美和对高洁品格的坚守。）
【知识点】一般性默写；理解性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1） 本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。
（2）本题考查诗歌的赏析。诗歌赏析句子的切入点：①抓关键词语赏析句子；②从修辞的角度赏析句子；③从描写方法的角度赏析句子；④从表达的情感角度赏析句子；⑤从蕴含的哲理角度赏析句子。
（3）本题考查对诗歌内容和作者感情的理解。做好本题要根据注释了解诗作的写作背景，阅读全诗理解诗歌内容，从诗人所描写的景物特点来体会诗人所表达的情感，读懂诗歌。
6．本题考查古诗文名句的识记。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。注意“ 烽 ”“ 藤 ”“ 瘦 ”“ 羌 ”等字的书写。
故答案为：随君直到夜郎西；回乐烽前沙似雪；枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；若出其中；若出其里；风正一帆悬；影入平羌江水流。
7．本题考查诗句赏析。结合“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，“寄愁心”是人的动作，诗人将其赋予明月，由“寄愁心”这一人类才有的情感传递动作被赋予明月可知，诗句运用了拟人的修辞手法，诗人将自己对友人王昌龄的牵挂与担忧寄托给明月，让明月一路陪伴友人前往夜郎西，生动形象地表达了诗人对友人真挚而深厚的牵挂之情。
故答案为：运用了拟人的修辞手法，将明月拟人化，寄托了诗人对友人的思念与牵挂。
8．本题考查分析诗句。结合“ 纵被春风吹作雪 ”可知，将飘落的杏花比作雪，既写出了杏花飘落时的洁白与轻盈之美；再结合“纵”“绝胜”等词可知，诗人将北陂杏花被吹落如雪花般的姿态，与南陌杏花被碾成尘的结局对比，凸显出北陂杏花即使凋零也保持高洁品格的特质，寄寓了诗人自身坚守高洁、不与世俗同流合污的人生追求与品格。
故答案为：运用了比喻的修辞手法，将飘落的杏花比作雪，形象地写出了杏花的形态洁白和品性高洁，表达了诗人对杏花的喜爱和对高洁品格的坚守。（示例2：运用了对比的修辞手法，将“吹作雪”与“碾成尘”两种结局进行对比。前者是壮丽而洁净的消亡，后者是屈辱而污浊的毁灭。通过这一强烈对比，凸显了诗人对高洁品格的坚守。示例3：运用了托物言志/借物喻人的表现手法，诗人以“北陂杏花”自喻，通过描绘其所处的环境与可能的命运，凸显了诗人对高洁品格的坚守。示例4：运用了借景抒情的表现手法，通过对杏花的洁白外形和高洁品质的描写，表达了诗人对杏花的喜爱和对高洁品格的坚守。示例5：“纵”的意思是即使，“绝胜”的意思是远远胜过，能看出诗人对杏花被风吹落的肯定，写出诗人对杏花的赞美和对高洁品格的坚守。）
（2025七上·玉环期中）【展板二：散文学习之法】阅读，让我们学会了梳理事件；阅读，让我们学会了品析语言；阅读让我们学会了感悟生活……阅读，是学习生活中最美好的事情。
《散步》节选
①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
9．小语和小文在读完《散步》后，发现此文语言中藏着些秘密，于是展开讨论。
小语：我发现划线句中有反复出现的字词，请找出相关字词并谈谈具体作用。
小文： ①
小语：莫怀戚真是个用词高手，我也发现选文中有很多对称的句子，颇有意思，小文，你能从下面两个句子中任选一句，说说这样写的好处吗？
A.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 B.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。
小文： ②
小语：作者在写作中不仅仅讲究用词的精妙、句式的对称，也非常注重景物描写。请问第①段景物描写有何作用？③
【答案】9．“我”字反复出现，强调“我”是家庭中的顶梁柱，是家庭重担的承担者，在“我”的身上凝聚着作为男子汉的担当意识和强烈的家庭责任感。；示例1：读起来朗朗上口，有一种均衡、和谐的节奏感(1分)，符合散步的节奏；“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，暗示了生命的延续、血缘的纽带、普遍的人伦之情，富有深刻的哲理意味。（示例2：整齐和谐，互相映衬，读起来朗朗上口。这组对称直接将“母亲”与“儿子”、“大路”与“小路”、“平顺”与“有意思”这几组矛盾并置，形成了分歧。后半句“不过，一切都取决于我”，突出了“我”的责任重大和处境艰难，深化了文章的主题(如中年人的责任与担当)。）；运用环境描写，渲染初春田野生机勃勃的景象，表达作者对生命的礼赞。
【知识点】表达方式的综合运用；文章的表达方式和表达技巧；感受、分析环境描写
【解析】【点评】①本题考查词语表达效果。赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。
②本题考查赏析文章。要回答这个问题，我们需要从多个方面进行分析，包括作品的主题、内容、语言风格、情感表达以及作者的个人经历等。
③本题考查理解环境描写及作用。在文学作品中，环境描写通常具有多重作用，如烘托氛围、衬托人物、推动情节发展、深化主题等
9．①本题考查字词的赏析。原文划线句中“我”共出现4次，“母亲”出现2次，“儿子”出现2次，“听从”出现2次。“我”的多次出现，结合上下文“一切都取决于我”“我决定委屈儿子”可知，明确了“我”在家庭中的核心决策地位，上有年迈的母亲需要照料，下有年幼的儿子需要引导，妻子也“总是听我的”，这一重复强化了“我”作为中年人的顶梁柱角色，凸显出“我”必须在母亲与儿子的需求间权衡、承担家庭责任的使命感。“母亲”“儿子”的重复，清晰勾勒出家庭中“老—中—少”的代际结构，为后文“背着母亲”“背着儿子”的情节埋下伏笔，体现出血缘亲情的联结。“听从”的重复，既写出母亲对“强壮的儿子”的信赖、儿子对“高大的父亲”的依赖，也暗示了家庭关系的和睦，让人物间的情感联结更显真切自然。
②本题考查句式表达效果。
示例1（选A句）：原文中“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，前后两句结构完全一致，字数相等，“前面”与“后面”相对，“妈妈和儿子”重复出现，形成工整的对称。从内容上看，这句话是小家伙的直观发现，既贴合孩童天真烂漫的视角，又巧妙点出家庭的构成核心——两代“母子/父子”关系，暗示了生命的传承与血缘的延续，让简单的话语蕴含深刻的人伦哲理。从表达效果上，对称句式读来节奏明快、朗朗上口，与散步时舒缓的氛围相契合，也让“我们都笑了”的场景更具感染力，传递出家庭成员间轻松和睦的温情。
示例2（选B句）：原文中“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”，前后两句结构对称，“母亲”与“儿子”相对，“大路”与“小路”相对，“平顺”与“有意思”相对，清晰呈现出母亲与儿子的不同选择及各自的理由，将家庭散步中的小分歧直观地并置出来。这种对称句式让两种需求的对比更鲜明，条理更清晰，而后半句“不过，一切都取决于我”则突然转折，承接前文对称句式营造的平衡感，突出了“我”在家庭中的决策压力，为后文“我决定委屈儿子”“母亲变主意”的情节发展做了铺垫，也深化了中年人为家庭权衡、承担责任的主题。
③本题考查景物描写作用。结合第①段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡”可知，具体描写了初春田野的新绿、密生的绿芽、冒泡的冬水等景物，全方位展现了初春时节万物复苏、生机盎然的景象。这样的景物描写首先渲染了温暖、愉悦的氛围，与家庭成员散步时的心境相契合；其次，文中明确提到“这一切使人想起一样东西——生命”，景物的生机与“生命”的感悟直接呼应，既表达了作者对生命的赞美，也为后文家庭和睦、代际传承的情节奠定了温暖的基调，让文章的情感更显饱满真挚。
故答案为：①“我”字反复出现，强调“我”是家庭中的顶梁柱，是家庭重担的承担者，在“我”的身上凝聚着作为男子汉的担当意识和强烈的家庭责任感；
②读起来朗朗上口，有一种均衡、和谐的节奏感(1分)，符合散步的节奏；“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，暗示了生命的延续、血缘的纽带、普遍的人伦之情，富有深刻的哲理意味。（示例2：整齐和谐，互相映衬，读起来朗朗上口。这组对称直接将“母亲”与“儿子”、“大路”与“小路”、“平顺”与“有意思”这几组矛盾并置，形成了分歧。后半句“不过，一切都取决于我”，突出了“我”的责任重大和处境艰难，深化了文章的主题(如中年人的责任与担当)。）
③运用环境描写，渲染初春田野生机勃勃的景象，表达作者对生命的礼赞。
（2025七上·玉环期中）阅读理解
饥馑年代里的阅读时光（有删改）
①我是个早熟的孩子，早熟的原因很大部分源于阅读。
②法国作家夏多布里昂在《墓中回忆录》中曾经这样描述他童年时代的阅读：“我会偷走小教堂里的蜡烛头，晚上阅读那些描写不安灵魂的充满诱惑性的细节。”这样简单的句子在别人看来如此普通，甚至根本不曾留意，但是却让我想起了许多年前的那些个漫长夏日，我在阅读能找到的各种书籍。尤其到了停电的晚上，守在半个蜡烛摇曳的灯光下，对汗水浸透的背心浑然不觉，目光全被手中翻阅的文字所吸引。现在我根本想不起来我那时在读的什么书。是什么书还重要么，也许是经典之作，也许不过是一本泛滥的小册子，也许是一本微不足道的文学杂志，但随着我的目光恍惚，沉入梦乡，所有的故事也都中断了。
③阅读是我童年精神世界的最大收获。小时候经历过一场车祸，在病床上躺了三个多月。小朋友不能动弹是最受不了的事情，没有办法，父母就给我找了很多书读，借机转移我的注意力。那三个月估计是我读书最多的时候，我就像一只整日蠕动在桑叶间的蚕宝宝，一刻不停地啃食。我因此变得沉静，但也养成了读书驳杂的习惯。那时读书是没有章法的，不知道好与坏、精读与细读、文学与伪文学的区分，只知道故事好看、人物精彩、情节跌宕起伏，但是阅读的经验就是建立在大量阅读的基础上，读得多了自然就会分辨什么是好文字，什么是好的语感。这种好，是一种阅读的愉悦，是心灵的悸动，是见到一本好书不忍读完的莫名心态。
④我对阅读有上瘾之势，变成了近视眼。父母担心影响学习，渐渐限制我的阅读，家中很难找到一本书籍。
⑤印象最深的一次，夏天的一个傍晚，家人吃过饭都去串门，我悄悄跑到姐姐房里找她的书。恰逢父亲回家看到房间的灯亮着，就问了一声。我现在还搞不懂当时出于何种心理———或许是怕又挨骂，竟然鬼使神差地拉灭了房间的灯，钻到了床底。父亲警觉起来，以为家里进了贼，拿了把扫帚，贴身进门，开灯，扫视，俯身，掀开床帘。两目对视，那种尴尬，至今不知道如何描述。
⑥现在的少年大概不知道那个年代的农村，精神世界有多么荒芜，基本上每天都要停电，电视也不多见。只有书籍阅读是最少成本的。有时候想想，又很怀念那个没有手机和电脑的岁月里，因为所有的精神饥渴，都是渴望读到一本书。有时候为了借阅一本书，需要走几里路，托人托朋友才能从邻村那里借阅。为了防止别人要回去，还要防备被父母看见挨批，总是在夜深人静之后，偷偷在被窝里阅读，在手电筒聚拢的光束下，那些本来面貌模糊的文字开始游走在一圈圈的光斑里，我的世界也跟着亮堂起来。倘若时间不够，别人催得紧，就跟几个喜欢读书的朋友抄写一遍。我后来读王小波的回忆文章，才发现很多人都这样干过，条件好的，可以用相机拍照，然后冲洗出来阅读。为了读一本书，真的是无所不用其极，想尽了一切办法。都说八十年代是一个理想主义年代，这个年代里，对知识的渴求，对真理的渴望，对阅读不可遏制的汲取，是现在信息过剩，选择困难症的年代里无法想象的。也正是这种对知识的爱，支撑着我们在那些贫瘠的岁月里，一点点地熬到现在。
⑦经常想，自己现在不停地买书、藏书，似乎是有种过度补偿的意味。就如同父母一辈，他们年轻时候经历过饥馑的岁月，对饥饿有种根深蒂固的恐惧，日子富裕之后，总会不停地储存粮食。劝他们把每年打下的粮食，留下足够的口粮，剩下的可以置换钱物，他们固执到充耳不闻，不听劝解。对他们而言，只有粮食是最踏实的依靠。对我而言，童年最大的饥饿，是精神饥渴，不是没有吃饱饭，而是没有书读。等自己有能力，可以挣钱养家，就想不停地往自己的书房里购买，屯书。后来读美国女作家苏珊·桑塔格的亲友回忆录，她的儿子形容说桑塔格的一生过得好像以一种奇怪的方式往图书馆里不停地藏书。我也是深有同感，只有那些看不完的书，摆放在书架上，散落在床头，堆放在马桶旁边，俯拾皆是的时候，心里才感到一丝踏实。
⑧每个人的童年都不一样，但我们对童年的记忆，某种程度上，成为了我们人生中许多选择的出发点。因为小时候对书籍那种根深蒂固的热爱，书籍也成为了衡量我生活的一个标准。
⑨书是童年记忆里最深刻的孤独，也是现在生活中最富裕的慰藉。
10．【梳理情节】请结合文章内容，完成下图。
11．【品析语言】请结合语境，根据括号里的提示为下列句子做批注。
①我就像一只整日蠕动在桑叶间的蚕宝宝，一刻不停地啃食。（从修辞的角度赏析）
②在手电筒聚拢的光束下，那些本来面貌模糊的文字开始游走在一圈圈的光斑里，我的世界也跟着亮堂起来。（请从重音、语调、语速等角度做朗读设计，并阐明理由。）
12．【探究主旨】结尾“书是童年记忆里最深刻的孤独，也是现在生活中最富裕的慰藉。”这句话意蕴丰富，请结合文章内容谈谈你的理解。
【答案】10．在停电的晚上翻阅书本；悄悄跑到姐姐房间找书；愉悦；踏实
11．①运用了比喻的修辞手法，将作者阅读书籍的样子比作蚕宝宝啃食桑叶，形象生动地写出了作者读书的持续和投入表达了作者对阅读的热情、喜爱之情。
②“亮堂”读重音，语速山慢到快，语调上扬，强调了作者在阅读中找到了光明，精神得到了满足，感觉世界变得更加美好。
12．“最深刻的孤独”指的是在物质与精神贫瘠的年代，阅读是作者独自面对世界的方式。他悄悄跑到姐姐房间找书，夜深人静在被窝里阅读，书籍给了作者慰藉，但也因与周围环境的隔阂、无人理解的境况而显得孤独。
“最富裕的慰藉”则指成年后，书籍成为作者心灵深处最丰厚的寄托。他通过不断买书、藏书，他弥补了童年时的精神饥渴，书籍给予他持续的踏实感与安全感，成为生活中不可或缺的慰藉。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解和分析。首先可以对文章进行概括，在脱离具体细节的情况下了解文章的大意。其次可以标注关键词或关键段落，方便快速查找答案。另外，还可以使用排除法，通过将明显不对的选项筛选掉逐步缩小选项范围，进而找到正确的答案。
（2）本题考查赏析句子。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。
（3）本题考查主旨句理解。理解关键句子的方法如下：①抓句子主干理解。句子一般由“谁”和“做什么”构成，有些句子比较长，好像一棵大树，有很多树杈和树枝，阅读这样的句子要学会抓住主干-明确这句话主要说什么，然后再想想“主干”以外的在讲的什么，在句子中起什么作用，这样比较容易把句子读懂。②抓关键词语理解句子。关键词语是在句子中起关键作用的词语，一个句子中的词语很多，但最能表达词义的词语只有几个，这就是句子中的关键词语或重点词语，理解了关键词语的意思，整个句子理解起来就比较容易了。 ③联系上下文理解句子。理解文章的前后意思，有一些答案可能会在文章的前后句子中。
10．本题考查文章内容概括。由“尤其到了停电的晚上，守在半个蜡烛摇曳的灯光下，对汗水浸透的背心浑然不觉，目光全被手中翻阅的文字所吸引”，①可概括为：在停电的晚上翻阅书本。结合“印象最深的一次，夏天的一个傍晚，家人吃过饭都去串门，我悄悄跑到姐姐房里找她的书”，②概括为：悄悄跑到姐姐房间找书。根据“这种好，是一种阅读的愉悦，是心灵的悸动，是见到一本好书不忍读完的莫名心态”，③可概括为：愉悦。根据“在自己的一方天地不停屯书”，④可概括为：踏实。
故答案为：（1）在停电的晚上翻阅书本；
（2）悄悄跑到姐姐房间找书；
（3）愉悦；
（4）踏实。
11．①本题考查句子赏析。将“我”比作“蚕食桑叶的蚕宝宝”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出“我”对书籍的痴迷与阅读时的投入状态，体现出书籍对“我”的强大吸引力，也暗含了阅读带来的充实感。
②本题考查朗读分析。 重音：突出“聚拢”“模糊”“游走”“亮堂”等词，以强调手电筒光束下文字的动态变化和阅读带来的心灵触动。
语调：前半句（“在手电筒聚拢的光束下”）用平缓的语调，后半句（“我的世界也跟着亮堂起来”）逐渐上扬，表现情感的变化。
语速：前半句稍慢，营造静谧的氛围；后半句稍快，表现内心的激动和喜悦。
理由：这样的朗读设计能更好地展现作者在艰苦环境中对阅读的热爱，以及书籍带给他的精神慰藉。
故答案为：①运用了比喻的修辞手法，将作者阅读书籍的样子比作蚕宝宝啃食桑叶，形象生动地写出了作者读书的持续和投入表达了作者对阅读的热情、喜爱之情。②“亮堂”读重音，语速山慢到快，语调上扬，强调了作者在阅读中找到了光明，精神得到了满足，感觉世界变得更加美好。
12．本题考查语句理解。 “最深刻的孤独”：在物质匮乏的年代，书籍是作者唯一的精神寄托，阅读成为他排解孤独的方式（如第②段蜡烛下的阅读、第⑤段偷读的经历）。童年的孤独感源于对知识的渴望与现实的限制（如父母限制阅读、借书困难等）。
“最富裕的慰藉”：书籍填补了作者精神世界的空白，成为他成长的养分（如第③段车祸期间的阅读、第⑥段抄书的经历）。成年后，书籍成为生活的慰藉，作者通过屯书弥补童年的缺失（第⑦段），书籍成为他衡量生活的标准（第⑧段）。这句话概括了书籍对作者人生的双重意义：既是童年孤独的见证，也是成年后精神的富足。它突出了阅读在贫瘠年代中的珍贵，以及知识对个人成长的深远影响。
故答案为：“最深刻的孤独”指的是在物质与精神贫瘠的年代，阅读是作者独自面对世界的方式。他悄悄跑到姐姐房间找书，夜深人静在被窝里阅读，书籍给了作者慰藉，但也因与周围环境的隔阂、无人理解的境况而显得孤独。“最富裕的慰藉”则指成年后，书籍成为作者心灵深处最丰厚的寄托。他通过不断买书、藏书，他弥补了童年时的精神饥渴，书籍给予他持续的踏实感与安全感，成为生活中不可或缺的慰藉。
（2025七上·玉环期中）【故事一：鲁迅的学习故事】鲁迅先生追忆自己青少年时期的生活经历，既有温馨的回忆，也有理性的批判，其中有这三位人物给他留下了深刻的印象，让他受益匪浅。
材料一：她生得黄胖而矮……最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，或者点着对手或自己的鼻尖。
材料二：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己……
材料三：这是一个高大身材，长头发，眼珠白多黑少的人，看人总像在藐视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对。
13．请仔细阅读相关语段，填写相关人物名称。
材料一： 材料二： 材料三：
14．任选上述材料中的一个人物，结合具体内容，谈谈你从他/她身上学到了怎样的品质？
【答案】13．阿长(长妈妈)；藤野先生；范爱农
14．示例1：我选择阿长(长妈妈)，阿长虽有切切察察的小毛病，却记挂着鲁迅想要《山海经》的心愿，主动奔波买来。从她身上，我学到了质朴的真诚与善意，真正的关怀不在于言语精致，而在于把他人的需求放在心上并付诸行动。（示例2：我选择藤野先生，藤野先生会认真批改鲁迅的讲义，仔细订正解剖图的错误，同时关心鲁迅的学业进展，不因他是弱国学生而区别对待。从他身上，我学到了严谨治学的态度和超越国界的平等尊重，无论对人对事都应秉持公正与认真。示例3：我选择范爱农，范爱农在东京时虽常反对鲁迅的发言，却始终坚守自己的判断，不随波逐流，后期也始终保持对现实的清醒认知。从他身上，我学到了保持独立人格的重要性，即使身处困境，也要有敢于表达真实想法的勇气。）
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、体裁、涉及人物及故事情节等，还要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。这样做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查把握名著中的人物形象。该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。
13．本题考查名著人物。
材料一：由“她生得黄胖而矮……最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，或者点着对手或自己的鼻尖”可知，此人是阿长，或称长妈妈。
材料二：由“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己”可知，此人是藤野先生。
材料三：由“这是一个高大身材，长头发，眼珠白多黑少的人，看人总像在藐视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对”可知，此人是范爱农。
14．本题考查名著人物的赏析。三个人物任选其一，结合人物事迹，谈谈从人物身上学到的品质，合理即可。
从藤野先生身上，我学到了严谨治学和无私关怀的品质。文中他"用了缓慢而很有顿挫的声调"认真授课，修改鲁迅的笔记时连文法错误也一一订正，体现出对学术的严谨态度；当鲁迅决定弃医从文时，他虽感惋惜却尊重选择，并赠送照片题字"惜别"，展现了超越国界的师生情谊。这种对专业的执着与对学生的真诚关爱，至今仍有教育意义。
阿长：虽粗俗但善良（买《山海经》体现质朴的关爱）
范爱农：耿直不屈（"眼白多黑少"的藐视神态反映其桀骜品格）
故答案为：我选择阿长(长妈妈)，阿长虽有切切察察的小毛病，却记挂着鲁迅想要《山海经》的心愿，主动奔波买来。从她身上，我学到了质朴的真诚与善意，真正的关怀不在于言语精致，而在于把他人的需求放在心上并付诸行动。（示例2：我选择藤野先生，藤野先生会认真批改鲁迅的讲义，仔细订正解剖图的错误，同时关心鲁迅的学业进展，不因他是弱国学生而区别对待。从他身上，我学到了严谨治学的态度和超越国界的平等尊重，无论对人对事都应秉持公正与认真。示例3：我选择范爱农，范爱农在东京时虽常反对鲁迅的发言，却始终坚守自己的判断，不随波逐流，后期也始终保持对现实的清醒认知。从他身上，我学到了保持独立人格的重要性，即使身处困境，也要有敢于表达真实想法的勇气。）
（2025七上·玉环期中）【故事二：古人的学习故事】先贤求知若渴的哲思在历史长河中熠熠生辉，让我们从中汲取智慧，为当下的学习之路点亮明灯。
【甲】王劭笃学
王劭笃学，好经史遗落世事①。用思既专，性颇悦忽②，每至对食闭目凝思，盘中之肉，辄为仆从所啖③。劭弗之觉，惟责肉少，数罚厨人。厨人以情白④，依前闭目，伺而获之。厨人方免笞辱⑤。
【注释】①遗落世事：遗忘弃置世俗之事。②性颇悦忽：神思很恍惚。③啖：吃。④厨人以情白：厨人把实情禀告。 ⑤笞辱：挨打之辱。
【乙】顾欢勤学
顾欢字景怡，吴郡盐官人。欢年六七岁，父使驱田中雀，欢作《黄雀赋》而归。雀食过半父怒欲挞①之见赋乃止。乡中有学舍，欢贫，无以受业，于舍壁后倚听，无遗亡②者。八岁，诵《孝经》《诗》《论》。及长，笃志好学。母年老，躬耕③读书，夜则然糠④自照。
【注释】①挞（tà）：用鞭棍打人。 ②遗亡：遗漏，丢失。 ③躬耕：亲自耕种。④糠：从稻、麦、谷子等籽实上脱下来的皮或壳。
15．参考表格中提示的方法，解释下列加点词语。
文言字词 方法 注释
好经史遗落世事 课内迁移法：知之者不如好之者 ⑴
数罚厨人 查阅字典法：①数量；②多次；③计算。 ⑵
伺而获之 成语推断法：伺机而动 ⑶
夜则然糠自照 语境推断法：此为通假字，结合上下语境，推断词义 ⑷
16．用“/”划出句子停顿， 限断3处。
雀 食 过 半 父 怒 欲 挞 之 见 赋 乃 止
17．用现代汉语翻译下面的句子。
①劭弗之觉，惟责肉少。
②及长，笃志好学。
18．孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，你认为王劭和顾欢两人是否属于“乐之者”，请结合【甲】【乙】两文的内容谈谈你的看法。
【答案】15．爱好；②多次；等待；问“燃”，燃烧
16．雀食过半/父怒/欲挞之/见赋乃止
17．①王劭没有察觉，只是责怪肉太少。
②等到长大了，坚定志向，爱好学习。
18．我认为两人都属于“乐之者”，“乐之者”指以学习为快乐的人。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。
（2）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（3）本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。
（4）本题考查文言文内容理解题。解题方法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。【参考译文】
【甲】文中的王劭完全沉浸在经史研究之中，甚至没有察觉到盘中肉被仆从偷吃，他的“乐”体现在全身心投入学习的专注精神上。【乙】文中的顾欢幼时驱雀却主动作赋，因家贫不能学习便在学堂墙壁后面倚着听，夜间无灯就把糠点燃照着看书，他的“乐”体现在克服万难、以学为乐的执着精神上。两人都将学习内化为乐趣。所以，我认为两人都属于以学习为快乐的人。
【甲】王劭极其喜爱阅读经史，遗漏尘俗之事。(他读书)用心专一，(竞至)神思十分恍惚，每到一同吃饭时，就闭上眼睛专心思考，盘里的肉食就被仆人吃掉了。王劭没有察觉，只是责怪肉太少，屡次惩罚厨人。厨人把实情禀告王劭，王劭照以前那样(在吃饭时)闭，上眼睛，等候着抓获了仆人，厨人才得以免除挨打之辱。
【乙】顾欢字景怡，吴郡盐官人。顾欢六七岁的时候，父亲让他驱赶田里的麻雀，顾欢作了一篇《黄雀赋》就回去了，麻雀把田里的粮食吃了一大半，父亲很愤怒，要用棍子打他，看见《黄雀赋》就没有打他。乡里有学堂，顾欢家中贫困不能上学，在学堂墙壁后面倚着听，没有遗漏掉的。八岁时，可以背诵《孝经》、《诗经》、《论语》。等到长大了，坚定志向，爱好学习。母亲年纪大了，顾欢一边亲自种地，一边背书，晚上就把糠点燃，照着看书。
15．本题考查文言实词。
（1）句意为：王劭极其喜爱阅读经史，遗漏尘俗之事。好：爱好。
（2）句意为：屡次惩罚厨人。数：多次。
（3）句意为：等候着抓获了仆人。伺：等待。
（4）句意为：晚上就把糠点燃，照着看书。然：同“燃”，燃烧。
故答案为：（1）爱好；（2）多次；（3）等待；（4）问“燃”，燃烧。
16．本题考查文言文断句。
句意：麻雀把田里的粮食吃了一大半，父亲很愤怒，要用棍子打他，看见《黄雀赋》就没有打他。断句：雀食过半/父怒/欲挞之/见赋乃止。
故答案为：雀食过半/父怒/欲挞之/见赋乃止。
17．本题考查文言文句子翻译。
①重点词：弗，没有；觉，察觉；惟，只是；责，责怪。句意：王劭没有察觉，只是责怪肉太少。
②重点词：及，等到；笃，坚定；志，志向；好，爱好。句意：等到长大了，坚定志向，爱好学习。
故答案为：（1）王劭没有察觉，只是责怪肉太少；
（2）等到长大了，坚定志向，爱好学习。
18．本题考查文章内容理解。“乐之者”指以学习为乐的人。由甲文“王劭笃学，好经史遗落世事。用思既专，性颇悦忽，每至对食闭目凝思，盘中之肉，辄为仆从所啖”可知，【甲】文中的王劭完全沉浸在经史研究之中，甚至没有察觉到盘中肉被仆从偷吃，他的“乐”体现在全身心投入学习的专注精神上。由乙文“欢年六七岁，父使驱田中雀，欢作《黄雀赋》而归”“乡中有学舍，欢贫，无以受业，于舍壁后倚听，无遗亡者”等句子可知，【乙】文中的顾欢幼时驱雀却主动作赋，因家贫不能学习便在学堂墙壁后面倚着听，夜间无灯就把糠点燃照着看书，他的“乐”体现在克服万难、以学为乐的执着精神上。两人都将学习内化为乐趣。所以，我认为两人都属于以学习为快乐的人。
19．（2025七上·玉环期中）亲爱的同学们，本次“探学习之道，赴成长之约”主题系列学习活动即将结束了，老师们相信你在本次学习活动中一定有了很多的收获，现在请你回顾本次活动的具体过程，做一次学习总结，并以“书信”的方式，向学校校长作汇报。具体要求如下：
①注意“书信”的正确格式和礼貌用语；②紧扣活动“主题”和各项活动；③汇报内容重点是你在各项活动中的收获或成长；④字数120字左右。
尊敬的学校校长： 此致 敬礼！ 汇报人：您的学生 2025年11月
【答案】您好！在您的引领下，本次“探学习之道，赴成长之约”活动圆满结束。通过方法分享会，我掌握了思维导图与时间管理工具；在小组探究中，我学会了倾听与协作；更深刻体会到学习是终身成长之梯。未来我将践行所学，不负成长之约！
【知识点】应用文
【解析】【分析】本题考查书信内容的把握。
书信格式需包含称呼、问候语、正文、致敬语、署名及日期，且需符合“学生向校长汇报“的礼貌层级（如用“在您的引领下“体现尊重）。内容要求需紧扣活动主题“探学习之道，赴成长之约“，结合“学习方法探索““合作实践““成长感悟“等维度展开，突出个人收获（如高效学习策略、团队协作意识、对学习意义的深化理解）。语言风格需简洁真挚，避免空话套话，用具体事例支撑收获（如“时间管理工具““小组讨论启发“），并控制字数在120字左右。
故答案为：
您好！在您的引领下，本次“探学习之道，赴成长之约”活动圆满结束。通过方法分享会，我掌握了思维导图与时间管理工具；在小组探究中，我学会了倾听与协作；更深刻体会到学习是终身成长之梯。未来我将践行所学，不负成长之约！
【点评】本题考查书信内容的把握。书信格式规范：问候语空两格，“此致“空两格、“敬礼“顶格，署名与日期居右；内容紧扣主题：从方法（工具）、合作（倾听协作）、意义（终身成长）三层递进，体现活动收获；语言简练：用短句和场景化表述（如“思维导图““小组探究“）增强真实感，符合字数要求。
20．（2025七上·玉环期中）阅读下面文字，按要求完成写作。
学习不只是课本里的知识积累，更是藏在成长里的心灵蜕变。《朝花夕拾》中，鲁迅在阿长赠书、藤野先生教诲里感受温暖与力量；《再塑生命的人》里，海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下以勇气冲破黑暗，在学习中重获新生；《往事依依》中，于漪在经典诵读里种下热爱的种子；《秋天的怀念》里，史铁生在生命叩问中学会坚强成长。
其实在你的学习和成长中，也一定有过这样的时刻：或许是某个人的鼓励，某件事的触动，让你慢慢改变，悄悄长大……
请回忆并联系你的自身学习和成长经历，写一篇记叙性文章。具体要求如下：
①立意自定、题目自拟；②不少于600字；③不得套写、抄袭；④不得透露考生所在学校、个人信息。
【答案】范文：
墨痕深处是归途
那个黄昏，我在爷爷的书房门口驻足。夕阳透过窗棂，洒在他佝偻的背上，像给时光镀上一层金箔。他正俯身研墨，动作缓慢得让人心焦。
“来，”他头也不抬，“今天教你写‘人’字。”
我勉强接过毛笔，心里满是不屑——一个再简单不过的字，何须劳师动众？笔尖落下，墨汁在宣纸上洇开，像一声沉重的叹息。爷爷的手轻轻覆上我的手背：“逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔。这‘人’字，写好了，做人的道理就通了一半。”
他的掌心粗糙温暖，引导我的手腕缓缓移动。一撇一捺在笔下诞生，如人的双腿，稳稳扎根。我忽然想起，这双手曾教我系鞋带、扶自行车，如今又教我执笔。时光在指缝间倒流，我仿佛变回那个够不着桌沿的孩子。
“写字如做人，欲右先左，欲下先上。所有的进退，都是为了最后的圆满。”爷爷的声音像从很远的地方传来。我凝视着那个墨迹未干的“人”字，第一次发现，最简单的笔画里，藏着最深的哲学。
那个下午，我们写了很多字。从“人”到“家”，从“山”到“海”。每写一个字，爷爷就讲一个故事——曾祖父在战乱中守护一方砚台，奶奶用嫁妆换回一套文房四宝。墨香氤氲中，我看见一个家族在横竖撇捺间传承着最珍贵的东西。
夕阳西沉时，我终于明白，爷爷要教我的不是书法，而是如何在这个快得让人眩晕的时代里，找到一个让灵魂安顿的角落。那一笔一画，是千年文明的接力，是祖先通过我们的手，在时间的长河里继续书写。
墨痕会干，宣纸会黄，但那份通过笔杆传递的温度，却在我心里扎了根。从此，在每一个浮躁袭来的时刻，我都会想起那个黄昏——爷爷用最古老的方式告诉我：无论走得多远，都不要忘记，我们从哪里来。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的写作能力。
一、审题立意。题目中心“学习与成长中的心灵蜕变”，这里的“学习”并非仅指课本知识，更涵盖为人处世、生命认知等成长课题。材料以经典文本为例，强调“某个人的鼓励、某件事的触动”是蜕变的契机，要求结合自身经历写作，需紧扣“具体契机”与“悄悄长大”的关联，用真实细节体现从“前”到“后”的变化，避免空泛抒情，突出“学习”带来的内在改变。立意应聚焦“成长的力量来源”，可确立“他人助力让我突破自我”“某件事的触动教会我成长”等核心主旨。需挖掘经历中蕴含的正向价值，如从自卑到自信、从浮躁到沉稳、从迷茫到坚定的转变，通过具体事件展现蜕变过程，传递“成长藏在细微触动中”的感悟，让立意既贴合自身经历，又具备普遍的情感共鸣。
二、构思选材。构思可采用“铺垫——转折——升华”结构，选取生活化场景，如被嘲笑字迹潦草后，在书法老师的耐心指导下重拾信心。先铺垫自身的困境（如作业被批注、比赛失利），再详写转折契机（老师示范时的专注、鼓励的话语），最后通过某次成功（如书法展获奖）点明成长——不仅是字迹进步，更是学会坚持与自信，让事件与感悟自然融合。
【点评】本文以学习书法为载体，巧妙展现文化传承中的心灵成长。通过爷爷教写“人”字的细腻描写，将书法技巧与做人哲理自然融合，体现“学习即成长”的深刻主题。情感真挚，笔触细腻，从最初的不屑到最后的领悟，心理转变自然动人。墨香、夕阳等意象营造出温暖氛围，使文化传承具象可感。结尾升华主题，彰显传统文化对当代青少年的精神滋养。
1 / 1浙江省台州市玉环市2025-2026学年七年级上学期语文11月期中考试试卷
（2025七上·玉环期中）【完善开场白】主持人为活动写了一段开场白，请你根据语境完成题目。
同学们，学习之道是稚气未脱时，于浩瀚书海中 cháng▲佯的好奇；是搜肠刮肚时，于疑难困惑中求索的坚持；是得遇良师时，于谆谆▲教海中顿悟的清醒。它像一把钥匙打开久闭的心门，让混沌的思绪渐渐澄▲清，并在往后的日子里慢慢酝niàng▲，让那些道理生根发芽，最终长成支撑自己前行的力量。
通过做学习的有心之人，使我们能在积累中收获真知，正如海伦·凯勒以指尖为舟，在莎莉文老师的帮助下抵达光明彼岸；于漪以知识为火。在阅读与思考中点亮璀璨灯火；鲁迅____。
1．结合语境，请你根据拼音写出对应的汉字并给文中加点字注音。
cháng 徉 谆谆 澄 清 酝 niàng
2．画横线的句子有语病，请将修改意见写在下面横线上。
3．请你仿照画波浪线的句子，结合《从百草园到三味书屋》的内容，在横线上补写恰当的句子。
（2025七上·玉环期中）【制作邀请函】班委会计划邀请学校校长参加活动，请你帮忙审核邀请函。
邀请函 尊敬的学校校长： 您好！ 为帮助同学们探索高效学习方法，我班计划举办“探学习之道，赴成长之约”综合性学习活动。活动将于11月10日上午8时在本班教室开展。我们渴望能得到您的指导与拙见。诚邀您参与活动，莅临现场，与我们一同交流学习心得。 2025年11月8日 七年级1 班班委会
邀请函中出现了两处错误，请你找出并改正。
4．格式不当：
5．词语使用不当：
（2025七上·玉环期中）【展板一：古诗学习之法】为降低大家赏析占诗的难度，班级计划制作古诗学习展板。
古诗学习之法
学法归纳 赏析角度 古诗名句整理 赏析理解
修辞手法 我寄愁心与明月，①____。 （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ⑨____
②____，受降城外月如霜。 （李益《夜上受降城闻笛》） 运用比喻的修辞手法，写出了环境的艰苦与冷寂。
意象整合 ③____， 小桥流水人家， ④____。 （马致远《天净沙·秋思》） 九个意象密集铺排，倍增游子漂泊无依的愁绪。
表现手法 日月之行，⑤____；星汉灿烂，⑥____。（曹操《观沧海》） 运用了虚实结合的手法，展现了诗人的博大胸襟。
关键字词 潮平两岸阔， ⑦____。 （王湾《次北固山下》） 抓住几个形容词，勾勒了壮阔平和之境。
峨眉山月半轮秋，⑧____。（李白《峨眉山月歌》） 抓住两个动词，描绘峨眉山的夜景，为下文的抒情做铺垫。
学法运用 《北陂[1]杏花》 宋·王安石 一陂春水绕花身，花影[2]妖娆各占春。 纵[3]被春风吹作雪，绝胜[4]南陌[5]碾成尘。 注释：[1]陂（bêi）：池塘。 [2]花影：花枝在水中的倒影。 [3]纵：即使。 [4]绝胜：远远胜过。 [5]南陌：指道路边上。
请你结合学习经验完成相关内容。
6．完成①-⑧处的古诗诗句填写。
7．结合诗歌内容，完成第⑨处的赏析理解
8．从“学法归纳”中任选一种赏析角度，赏析《北陂杏花》的划线句，体会诗人在诗歌中寄予的情感。
（2025七上·玉环期中）【展板二：散文学习之法】阅读，让我们学会了梳理事件；阅读，让我们学会了品析语言；阅读让我们学会了感悟生活……阅读，是学习生活中最美好的事情。
《散步》节选
①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
9．小语和小文在读完《散步》后，发现此文语言中藏着些秘密，于是展开讨论。
小语：我发现划线句中有反复出现的字词，请找出相关字词并谈谈具体作用。
小文： ①
小语：莫怀戚真是个用词高手，我也发现选文中有很多对称的句子，颇有意思，小文，你能从下面两个句子中任选一句，说说这样写的好处吗？
A.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 B.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。
小文： ②
小语：作者在写作中不仅仅讲究用词的精妙、句式的对称，也非常注重景物描写。请问第①段景物描写有何作用？③
（2025七上·玉环期中）阅读理解
饥馑年代里的阅读时光（有删改）
①我是个早熟的孩子，早熟的原因很大部分源于阅读。
②法国作家夏多布里昂在《墓中回忆录》中曾经这样描述他童年时代的阅读：“我会偷走小教堂里的蜡烛头，晚上阅读那些描写不安灵魂的充满诱惑性的细节。”这样简单的句子在别人看来如此普通，甚至根本不曾留意，但是却让我想起了许多年前的那些个漫长夏日，我在阅读能找到的各种书籍。尤其到了停电的晚上，守在半个蜡烛摇曳的灯光下，对汗水浸透的背心浑然不觉，目光全被手中翻阅的文字所吸引。现在我根本想不起来我那时在读的什么书。是什么书还重要么，也许是经典之作，也许不过是一本泛滥的小册子，也许是一本微不足道的文学杂志，但随着我的目光恍惚，沉入梦乡，所有的故事也都中断了。
③阅读是我童年精神世界的最大收获。小时候经历过一场车祸，在病床上躺了三个多月。小朋友不能动弹是最受不了的事情，没有办法，父母就给我找了很多书读，借机转移我的注意力。那三个月估计是我读书最多的时候，我就像一只整日蠕动在桑叶间的蚕宝宝，一刻不停地啃食。我因此变得沉静，但也养成了读书驳杂的习惯。那时读书是没有章法的，不知道好与坏、精读与细读、文学与伪文学的区分，只知道故事好看、人物精彩、情节跌宕起伏，但是阅读的经验就是建立在大量阅读的基础上，读得多了自然就会分辨什么是好文字，什么是好的语感。这种好，是一种阅读的愉悦，是心灵的悸动，是见到一本好书不忍读完的莫名心态。
④我对阅读有上瘾之势，变成了近视眼。父母担心影响学习，渐渐限制我的阅读，家中很难找到一本书籍。
⑤印象最深的一次，夏天的一个傍晚，家人吃过饭都去串门，我悄悄跑到姐姐房里找她的书。恰逢父亲回家看到房间的灯亮着，就问了一声。我现在还搞不懂当时出于何种心理———或许是怕又挨骂，竟然鬼使神差地拉灭了房间的灯，钻到了床底。父亲警觉起来，以为家里进了贼，拿了把扫帚，贴身进门，开灯，扫视，俯身，掀开床帘。两目对视，那种尴尬，至今不知道如何描述。
⑥现在的少年大概不知道那个年代的农村，精神世界有多么荒芜，基本上每天都要停电，电视也不多见。只有书籍阅读是最少成本的。有时候想想，又很怀念那个没有手机和电脑的岁月里，因为所有的精神饥渴，都是渴望读到一本书。有时候为了借阅一本书，需要走几里路，托人托朋友才能从邻村那里借阅。为了防止别人要回去，还要防备被父母看见挨批，总是在夜深人静之后，偷偷在被窝里阅读，在手电筒聚拢的光束下，那些本来面貌模糊的文字开始游走在一圈圈的光斑里，我的世界也跟着亮堂起来。倘若时间不够，别人催得紧，就跟几个喜欢读书的朋友抄写一遍。我后来读王小波的回忆文章，才发现很多人都这样干过，条件好的，可以用相机拍照，然后冲洗出来阅读。为了读一本书，真的是无所不用其极，想尽了一切办法。都说八十年代是一个理想主义年代，这个年代里，对知识的渴求，对真理的渴望，对阅读不可遏制的汲取，是现在信息过剩，选择困难症的年代里无法想象的。也正是这种对知识的爱，支撑着我们在那些贫瘠的岁月里，一点点地熬到现在。
⑦经常想，自己现在不停地买书、藏书，似乎是有种过度补偿的意味。就如同父母一辈，他们年轻时候经历过饥馑的岁月，对饥饿有种根深蒂固的恐惧，日子富裕之后，总会不停地储存粮食。劝他们把每年打下的粮食，留下足够的口粮，剩下的可以置换钱物，他们固执到充耳不闻，不听劝解。对他们而言，只有粮食是最踏实的依靠。对我而言，童年最大的饥饿，是精神饥渴，不是没有吃饱饭，而是没有书读。等自己有能力，可以挣钱养家，就想不停地往自己的书房里购买，屯书。后来读美国女作家苏珊·桑塔格的亲友回忆录，她的儿子形容说桑塔格的一生过得好像以一种奇怪的方式往图书馆里不停地藏书。我也是深有同感，只有那些看不完的书，摆放在书架上，散落在床头，堆放在马桶旁边，俯拾皆是的时候，心里才感到一丝踏实。
⑧每个人的童年都不一样，但我们对童年的记忆，某种程度上，成为了我们人生中许多选择的出发点。因为小时候对书籍那种根深蒂固的热爱，书籍也成为了衡量我生活的一个标准。
⑨书是童年记忆里最深刻的孤独，也是现在生活中最富裕的慰藉。
10．【梳理情节】请结合文章内容，完成下图。
11．【品析语言】请结合语境，根据括号里的提示为下列句子做批注。
①我就像一只整日蠕动在桑叶间的蚕宝宝，一刻不停地啃食。（从修辞的角度赏析）
②在手电筒聚拢的光束下，那些本来面貌模糊的文字开始游走在一圈圈的光斑里，我的世界也跟着亮堂起来。（请从重音、语调、语速等角度做朗读设计，并阐明理由。）
12．【探究主旨】结尾“书是童年记忆里最深刻的孤独，也是现在生活中最富裕的慰藉。”这句话意蕴丰富，请结合文章内容谈谈你的理解。
（2025七上·玉环期中）【故事一：鲁迅的学习故事】鲁迅先生追忆自己青少年时期的生活经历，既有温馨的回忆，也有理性的批判，其中有这三位人物给他留下了深刻的印象，让他受益匪浅。
材料一：她生得黄胖而矮……最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，或者点着对手或自己的鼻尖。
材料二：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己……
材料三：这是一个高大身材，长头发，眼珠白多黑少的人，看人总像在藐视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对。
13．请仔细阅读相关语段，填写相关人物名称。
材料一： 材料二： 材料三：
14．任选上述材料中的一个人物，结合具体内容，谈谈你从他/她身上学到了怎样的品质？
（2025七上·玉环期中）【故事二：古人的学习故事】先贤求知若渴的哲思在历史长河中熠熠生辉，让我们从中汲取智慧，为当下的学习之路点亮明灯。
【甲】王劭笃学
王劭笃学，好经史遗落世事①。用思既专，性颇悦忽②，每至对食闭目凝思，盘中之肉，辄为仆从所啖③。劭弗之觉，惟责肉少，数罚厨人。厨人以情白④，依前闭目，伺而获之。厨人方免笞辱⑤。
【注释】①遗落世事：遗忘弃置世俗之事。②性颇悦忽：神思很恍惚。③啖：吃。④厨人以情白：厨人把实情禀告。 ⑤笞辱：挨打之辱。
【乙】顾欢勤学
顾欢字景怡，吴郡盐官人。欢年六七岁，父使驱田中雀，欢作《黄雀赋》而归。雀食过半父怒欲挞①之见赋乃止。乡中有学舍，欢贫，无以受业，于舍壁后倚听，无遗亡②者。八岁，诵《孝经》《诗》《论》。及长，笃志好学。母年老，躬耕③读书，夜则然糠④自照。
【注释】①挞（tà）：用鞭棍打人。 ②遗亡：遗漏，丢失。 ③躬耕：亲自耕种。④糠：从稻、麦、谷子等籽实上脱下来的皮或壳。
15．参考表格中提示的方法，解释下列加点词语。
文言字词 方法 注释
好经史遗落世事 课内迁移法：知之者不如好之者 ⑴
数罚厨人 查阅字典法：①数量；②多次；③计算。 ⑵
伺而获之 成语推断法：伺机而动 ⑶
夜则然糠自照 语境推断法：此为通假字，结合上下语境，推断词义 ⑷
16．用“/”划出句子停顿， 限断3处。
雀 食 过 半 父 怒 欲 挞 之 见 赋 乃 止
17．用现代汉语翻译下面的句子。
①劭弗之觉，惟责肉少。
②及长，笃志好学。
18．孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，你认为王劭和顾欢两人是否属于“乐之者”，请结合【甲】【乙】两文的内容谈谈你的看法。
19．（2025七上·玉环期中）亲爱的同学们，本次“探学习之道，赴成长之约”主题系列学习活动即将结束了，老师们相信你在本次学习活动中一定有了很多的收获，现在请你回顾本次活动的具体过程，做一次学习总结，并以“书信”的方式，向学校校长作汇报。具体要求如下：
①注意“书信”的正确格式和礼貌用语；②紧扣活动“主题”和各项活动；③汇报内容重点是你在各项活动中的收获或成长；④字数120字左右。
尊敬的学校校长： 此致 敬礼！ 汇报人：您的学生 2025年11月
20．（2025七上·玉环期中）阅读下面文字，按要求完成写作。
学习不只是课本里的知识积累，更是藏在成长里的心灵蜕变。《朝花夕拾》中，鲁迅在阿长赠书、藤野先生教诲里感受温暖与力量；《再塑生命的人》里，海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下以勇气冲破黑暗，在学习中重获新生；《往事依依》中，于漪在经典诵读里种下热爱的种子；《秋天的怀念》里，史铁生在生命叩问中学会坚强成长。
其实在你的学习和成长中，也一定有过这样的时刻：或许是某个人的鼓励，某件事的触动，让你慢慢改变，悄悄长大……
请回忆并联系你的自身学习和成长经历，写一篇记叙性文章。具体要求如下：
①立意自定、题目自拟；②不少于600字；③不得套写、抄袭；④不得透露考生所在学校、个人信息。
答案解析部分
【答案】1．徜；zhǔn；chéng；酿
2．删掉“通过”或者“使”。
3．鲁迅以笔墨为犁，在百草园与三味书屋中耕耘求知沃土。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；续写式仿写；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。
（2）本题考查病句的辨析能力。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查仿写和补写。解答此题，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
1．本题考查
“cháng徉”应写作“徜徉”， 意为悠闲地漫步。
“谆谆”应读作 "zhūn zhūn"，意为恳切、耐心的样子。
“澄（chéng）清”中"澄" 是多音字，此处读 "chéng"，"澄清" 意为使液体清澈或使问题明朗。
“酝 niàng”应写作"酝酿" 意为发酵或逐渐形成。
故答案为：徜；zhǔn；chéng；酿。
2．本题考查病句的辨析和修改。结合“通过做学习的有心之人，使我们能在积累中收获真知”可知，语病属于成分残缺。修改意见：删去“通过”或“使”。
故答案为：删掉“通过”或者“使”。
3．本题考查仿写。仿照“……以 ……为 ……，在 ……中 ……”的句式，根据《从百草园到三味书屋》的核心内容——百草园的童年乐趣、三味书屋的读书经历，突出鲁迅在成长中探索的过程，与前文海伦 凯勒、于漪的事例逻辑一致，契合“学习之道”的主题。其他合理答案如“鲁迅以书籍为友，在百草园的嬉戏与书屋的诵读中开启求知之路”也可。
示例：以笔墨为刃，在百草园的童趣与三味书屋的启蒙中探寻人生真理。
故答案为：鲁迅以笔墨为犁，在百草园与三味书屋中耕耘求知沃土。
【答案】4．署名在上，日期在下
5．“拙见”改成“意见”
【知识点】用词不当
【解析】【点评】（1）本题考查修改邀请函。邀请函又叫邀请信，是邀请亲朋好友或知名人士、专家等参加某项活动时所发的请约性书信。它是现实生活中常用的一种日常应用写作文种。这类书信使用广泛。在应用写作中邀请函是非常重要的，邀请函的一般结构由标题、称谓、正文、落款组成。但要注意，语言要简洁明了，看懂就行，遣词用句要大方得体，讲究文明用语，不要太多文字。
（2）本题考查口语交际。要做到语言得体，需要综合考虑以下因素：①用词的准确性，避免歧义或不恰当词汇；②区分口语与书面语等语体差异，选择对应的表达形式；③明确交流场景（正式/非正式场合），采用匹配的语言风格；④分析对话对象的身份、地位、文化背景，使用贴合的表述方式；⑤明确表达意图（说服/告知/请求等），构建适宜的语言逻辑。这五个维度共同构成语言得体的系统性要求，缺失任一要素均可能造成沟通偏差。
4．本题考查邀请函的把握。格式不当：邀请函的落款格式错误。日期应位于署名（七年级1班班委会）的下方，而非上方。正式信函中，署名与日期需按“署名在上，日期在下“的规范排列。
故答案为：署名在上，日期在下。
5．本题考查口语交际。词语使用不当：“拙见“是谦辞，用于称自己的见解，如“我的拙见“。邀请函中希望得到校长的指导，应用敬辞“高见“或“宝贵意见“，“拙见“在此语境下显得失礼。
故答案为：“拙见”改成“意见”。
【答案】6．随君直到夜郎西；回乐烽前沙似雪；枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；若出其中；若出其里；风正一帆悬；影入平羌江水流
7．运用了拟人的修辞手法，将明月拟人化，寄托了诗人对友人的思念与牵挂。
8．示例1：运用了比喻的修辞手法，将飘落的杏花比作雪，形象地写出了杏花的形态洁白和品性高洁，表达了诗人对杏花的喜爱和对高洁品格的坚守。（示例2：运用了对比的修辞手法，将“吹作雪”与“碾成尘”两种结局进行对比。前者是壮丽而洁净的消亡，后者是屈辱而污浊的毁灭。通过这一强烈对比，凸显了诗人对高洁品格的坚守。示例3：运用了托物言志/借物喻人的表现手法，诗人以“北陂杏花”自喻，通过描绘其所处的环境与可能的命运，凸显了诗人对高洁品格的坚守。示例4：运用了借景抒情的表现手法，通过对杏花的洁白外形和高洁品质的描写，表达了诗人对杏花的喜爱和对高洁品格的坚守。示例5：“纵”的意思是即使，“绝胜”的意思是远远胜过，能看出诗人对杏花被风吹落的肯定，写出诗人对杏花的赞美和对高洁品格的坚守。）
【知识点】一般性默写；理解性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1） 本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。
（2）本题考查诗歌的赏析。诗歌赏析句子的切入点：①抓关键词语赏析句子；②从修辞的角度赏析句子；③从描写方法的角度赏析句子；④从表达的情感角度赏析句子；⑤从蕴含的哲理角度赏析句子。
（3）本题考查对诗歌内容和作者感情的理解。做好本题要根据注释了解诗作的写作背景，阅读全诗理解诗歌内容，从诗人所描写的景物特点来体会诗人所表达的情感，读懂诗歌。
6．本题考查古诗文名句的识记。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。注意“ 烽 ”“ 藤 ”“ 瘦 ”“ 羌 ”等字的书写。
故答案为：随君直到夜郎西；回乐烽前沙似雪；枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马；若出其中；若出其里；风正一帆悬；影入平羌江水流。
7．本题考查诗句赏析。结合“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，“寄愁心”是人的动作，诗人将其赋予明月，由“寄愁心”这一人类才有的情感传递动作被赋予明月可知，诗句运用了拟人的修辞手法，诗人将自己对友人王昌龄的牵挂与担忧寄托给明月，让明月一路陪伴友人前往夜郎西，生动形象地表达了诗人对友人真挚而深厚的牵挂之情。
故答案为：运用了拟人的修辞手法，将明月拟人化，寄托了诗人对友人的思念与牵挂。
8．本题考查分析诗句。结合“ 纵被春风吹作雪 ”可知，将飘落的杏花比作雪，既写出了杏花飘落时的洁白与轻盈之美；再结合“纵”“绝胜”等词可知，诗人将北陂杏花被吹落如雪花般的姿态，与南陌杏花被碾成尘的结局对比，凸显出北陂杏花即使凋零也保持高洁品格的特质，寄寓了诗人自身坚守高洁、不与世俗同流合污的人生追求与品格。
故答案为：运用了比喻的修辞手法，将飘落的杏花比作雪，形象地写出了杏花的形态洁白和品性高洁，表达了诗人对杏花的喜爱和对高洁品格的坚守。（示例2：运用了对比的修辞手法，将“吹作雪”与“碾成尘”两种结局进行对比。前者是壮丽而洁净的消亡，后者是屈辱而污浊的毁灭。通过这一强烈对比，凸显了诗人对高洁品格的坚守。示例3：运用了托物言志/借物喻人的表现手法，诗人以“北陂杏花”自喻，通过描绘其所处的环境与可能的命运，凸显了诗人对高洁品格的坚守。示例4：运用了借景抒情的表现手法，通过对杏花的洁白外形和高洁品质的描写，表达了诗人对杏花的喜爱和对高洁品格的坚守。示例5：“纵”的意思是即使，“绝胜”的意思是远远胜过，能看出诗人对杏花被风吹落的肯定，写出诗人对杏花的赞美和对高洁品格的坚守。）
【答案】9．“我”字反复出现，强调“我”是家庭中的顶梁柱，是家庭重担的承担者，在“我”的身上凝聚着作为男子汉的担当意识和强烈的家庭责任感。；示例1：读起来朗朗上口，有一种均衡、和谐的节奏感(1分)，符合散步的节奏；“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，暗示了生命的延续、血缘的纽带、普遍的人伦之情，富有深刻的哲理意味。（示例2：整齐和谐，互相映衬，读起来朗朗上口。这组对称直接将“母亲”与“儿子”、“大路”与“小路”、“平顺”与“有意思”这几组矛盾并置，形成了分歧。后半句“不过，一切都取决于我”，突出了“我”的责任重大和处境艰难，深化了文章的主题(如中年人的责任与担当)。）；运用环境描写，渲染初春田野生机勃勃的景象，表达作者对生命的礼赞。
【知识点】表达方式的综合运用；文章的表达方式和表达技巧；感受、分析环境描写
【解析】【点评】①本题考查词语表达效果。赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。
②本题考查赏析文章。要回答这个问题，我们需要从多个方面进行分析，包括作品的主题、内容、语言风格、情感表达以及作者的个人经历等。
③本题考查理解环境描写及作用。在文学作品中，环境描写通常具有多重作用，如烘托氛围、衬托人物、推动情节发展、深化主题等
9．①本题考查字词的赏析。原文划线句中“我”共出现4次，“母亲”出现2次，“儿子”出现2次，“听从”出现2次。“我”的多次出现，结合上下文“一切都取决于我”“我决定委屈儿子”可知，明确了“我”在家庭中的核心决策地位，上有年迈的母亲需要照料，下有年幼的儿子需要引导，妻子也“总是听我的”，这一重复强化了“我”作为中年人的顶梁柱角色，凸显出“我”必须在母亲与儿子的需求间权衡、承担家庭责任的使命感。“母亲”“儿子”的重复，清晰勾勒出家庭中“老—中—少”的代际结构，为后文“背着母亲”“背着儿子”的情节埋下伏笔，体现出血缘亲情的联结。“听从”的重复，既写出母亲对“强壮的儿子”的信赖、儿子对“高大的父亲”的依赖，也暗示了家庭关系的和睦，让人物间的情感联结更显真切自然。
②本题考查句式表达效果。
示例1（选A句）：原文中“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，前后两句结构完全一致，字数相等，“前面”与“后面”相对，“妈妈和儿子”重复出现，形成工整的对称。从内容上看，这句话是小家伙的直观发现，既贴合孩童天真烂漫的视角，又巧妙点出家庭的构成核心——两代“母子/父子”关系，暗示了生命的传承与血缘的延续，让简单的话语蕴含深刻的人伦哲理。从表达效果上，对称句式读来节奏明快、朗朗上口，与散步时舒缓的氛围相契合，也让“我们都笑了”的场景更具感染力，传递出家庭成员间轻松和睦的温情。
示例2（选B句）：原文中“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”，前后两句结构对称，“母亲”与“儿子”相对，“大路”与“小路”相对，“平顺”与“有意思”相对，清晰呈现出母亲与儿子的不同选择及各自的理由，将家庭散步中的小分歧直观地并置出来。这种对称句式让两种需求的对比更鲜明，条理更清晰，而后半句“不过，一切都取决于我”则突然转折，承接前文对称句式营造的平衡感，突出了“我”在家庭中的决策压力，为后文“我决定委屈儿子”“母亲变主意”的情节发展做了铺垫，也深化了中年人为家庭权衡、承担责任的主题。
③本题考查景物描写作用。结合第①段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡”可知，具体描写了初春田野的新绿、密生的绿芽、冒泡的冬水等景物，全方位展现了初春时节万物复苏、生机盎然的景象。这样的景物描写首先渲染了温暖、愉悦的氛围，与家庭成员散步时的心境相契合；其次，文中明确提到“这一切使人想起一样东西——生命”，景物的生机与“生命”的感悟直接呼应，既表达了作者对生命的赞美，也为后文家庭和睦、代际传承的情节奠定了温暖的基调，让文章的情感更显饱满真挚。
故答案为：①“我”字反复出现，强调“我”是家庭中的顶梁柱，是家庭重担的承担者，在“我”的身上凝聚着作为男子汉的担当意识和强烈的家庭责任感；
②读起来朗朗上口，有一种均衡、和谐的节奏感(1分)，符合散步的节奏；“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，暗示了生命的延续、血缘的纽带、普遍的人伦之情，富有深刻的哲理意味。（示例2：整齐和谐，互相映衬，读起来朗朗上口。这组对称直接将“母亲”与“儿子”、“大路”与“小路”、“平顺”与“有意思”这几组矛盾并置，形成了分歧。后半句“不过，一切都取决于我”，突出了“我”的责任重大和处境艰难，深化了文章的主题(如中年人的责任与担当)。）
③运用环境描写，渲染初春田野生机勃勃的景象，表达作者对生命的礼赞。
【答案】10．在停电的晚上翻阅书本；悄悄跑到姐姐房间找书；愉悦；踏实
11．①运用了比喻的修辞手法，将作者阅读书籍的样子比作蚕宝宝啃食桑叶，形象生动地写出了作者读书的持续和投入表达了作者对阅读的热情、喜爱之情。
②“亮堂”读重音，语速山慢到快，语调上扬，强调了作者在阅读中找到了光明，精神得到了满足，感觉世界变得更加美好。
12．“最深刻的孤独”指的是在物质与精神贫瘠的年代，阅读是作者独自面对世界的方式。他悄悄跑到姐姐房间找书，夜深人静在被窝里阅读，书籍给了作者慰藉，但也因与周围环境的隔阂、无人理解的境况而显得孤独。
“最富裕的慰藉”则指成年后，书籍成为作者心灵深处最丰厚的寄托。他通过不断买书、藏书，他弥补了童年时的精神饥渴，书籍给予他持续的踏实感与安全感，成为生活中不可或缺的慰藉。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解和分析。首先可以对文章进行概括，在脱离具体细节的情况下了解文章的大意。其次可以标注关键词或关键段落，方便快速查找答案。另外，还可以使用排除法，通过将明显不对的选项筛选掉逐步缩小选项范围，进而找到正确的答案。
（2）本题考查赏析句子。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。
（3）本题考查主旨句理解。理解关键句子的方法如下：①抓句子主干理解。句子一般由“谁”和“做什么”构成，有些句子比较长，好像一棵大树，有很多树杈和树枝，阅读这样的句子要学会抓住主干-明确这句话主要说什么，然后再想想“主干”以外的在讲的什么，在句子中起什么作用，这样比较容易把句子读懂。②抓关键词语理解句子。关键词语是在句子中起关键作用的词语，一个句子中的词语很多，但最能表达词义的词语只有几个，这就是句子中的关键词语或重点词语，理解了关键词语的意思，整个句子理解起来就比较容易了。 ③联系上下文理解句子。理解文章的前后意思，有一些答案可能会在文章的前后句子中。
10．本题考查文章内容概括。由“尤其到了停电的晚上，守在半个蜡烛摇曳的灯光下，对汗水浸透的背心浑然不觉，目光全被手中翻阅的文字所吸引”，①可概括为：在停电的晚上翻阅书本。结合“印象最深的一次，夏天的一个傍晚，家人吃过饭都去串门，我悄悄跑到姐姐房里找她的书”，②概括为：悄悄跑到姐姐房间找书。根据“这种好，是一种阅读的愉悦，是心灵的悸动，是见到一本好书不忍读完的莫名心态”，③可概括为：愉悦。根据“在自己的一方天地不停屯书”，④可概括为：踏实。
故答案为：（1）在停电的晚上翻阅书本；
（2）悄悄跑到姐姐房间找书；
（3）愉悦；
（4）踏实。
11．①本题考查句子赏析。将“我”比作“蚕食桑叶的蚕宝宝”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出“我”对书籍的痴迷与阅读时的投入状态，体现出书籍对“我”的强大吸引力，也暗含了阅读带来的充实感。
②本题考查朗读分析。 重音：突出“聚拢”“模糊”“游走”“亮堂”等词，以强调手电筒光束下文字的动态变化和阅读带来的心灵触动。
语调：前半句（“在手电筒聚拢的光束下”）用平缓的语调，后半句（“我的世界也跟着亮堂起来”）逐渐上扬，表现情感的变化。
语速：前半句稍慢，营造静谧的氛围；后半句稍快，表现内心的激动和喜悦。
理由：这样的朗读设计能更好地展现作者在艰苦环境中对阅读的热爱，以及书籍带给他的精神慰藉。
故答案为：①运用了比喻的修辞手法，将作者阅读书籍的样子比作蚕宝宝啃食桑叶，形象生动地写出了作者读书的持续和投入表达了作者对阅读的热情、喜爱之情。②“亮堂”读重音，语速山慢到快，语调上扬，强调了作者在阅读中找到了光明，精神得到了满足，感觉世界变得更加美好。
12．本题考查语句理解。 “最深刻的孤独”：在物质匮乏的年代，书籍是作者唯一的精神寄托，阅读成为他排解孤独的方式（如第②段蜡烛下的阅读、第⑤段偷读的经历）。童年的孤独感源于对知识的渴望与现实的限制（如父母限制阅读、借书困难等）。
“最富裕的慰藉”：书籍填补了作者精神世界的空白，成为他成长的养分（如第③段车祸期间的阅读、第⑥段抄书的经历）。成年后，书籍成为生活的慰藉，作者通过屯书弥补童年的缺失（第⑦段），书籍成为他衡量生活的标准（第⑧段）。这句话概括了书籍对作者人生的双重意义：既是童年孤独的见证，也是成年后精神的富足。它突出了阅读在贫瘠年代中的珍贵，以及知识对个人成长的深远影响。
故答案为：“最深刻的孤独”指的是在物质与精神贫瘠的年代，阅读是作者独自面对世界的方式。他悄悄跑到姐姐房间找书，夜深人静在被窝里阅读，书籍给了作者慰藉，但也因与周围环境的隔阂、无人理解的境况而显得孤独。“最富裕的慰藉”则指成年后，书籍成为作者心灵深处最丰厚的寄托。他通过不断买书、藏书，他弥补了童年时的精神饥渴，书籍给予他持续的踏实感与安全感，成为生活中不可或缺的慰藉。
【答案】13．阿长(长妈妈)；藤野先生；范爱农
14．示例1：我选择阿长(长妈妈)，阿长虽有切切察察的小毛病，却记挂着鲁迅想要《山海经》的心愿，主动奔波买来。从她身上，我学到了质朴的真诚与善意，真正的关怀不在于言语精致，而在于把他人的需求放在心上并付诸行动。（示例2：我选择藤野先生，藤野先生会认真批改鲁迅的讲义，仔细订正解剖图的错误，同时关心鲁迅的学业进展，不因他是弱国学生而区别对待。从他身上，我学到了严谨治学的态度和超越国界的平等尊重，无论对人对事都应秉持公正与认真。示例3：我选择范爱农，范爱农在东京时虽常反对鲁迅的发言，却始终坚守自己的判断，不随波逐流，后期也始终保持对现实的清醒认知。从他身上，我学到了保持独立人格的重要性，即使身处困境，也要有敢于表达真实想法的勇气。）
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、体裁、涉及人物及故事情节等，还要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。这样做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查把握名著中的人物形象。该题型一般考查名著中的主要人物姓名(绰号)及其性格特点。把握名著中的人物形象，首先要熟悉故事情节，结合人物的主要事迹、时代背景、个性化语言等分析人物的性格特征。注意人物性格的复杂性、多重性，要结合所给情节或选段文字，多角度地进行分析，把握人物性格的发展变化。解答时要注意人物、性格与情节必须对应吻合，不能张冠李戴。
13．本题考查名著人物。
材料一：由“她生得黄胖而矮……最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，或者点着对手或自己的鼻尖”可知，此人是阿长，或称长妈妈。
材料二：由“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己”可知，此人是藤野先生。
材料三：由“这是一个高大身材，长头发，眼珠白多黑少的人，看人总像在藐视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对”可知，此人是范爱农。
14．本题考查名著人物的赏析。三个人物任选其一，结合人物事迹，谈谈从人物身上学到的品质，合理即可。
从藤野先生身上，我学到了严谨治学和无私关怀的品质。文中他"用了缓慢而很有顿挫的声调"认真授课，修改鲁迅的笔记时连文法错误也一一订正，体现出对学术的严谨态度；当鲁迅决定弃医从文时，他虽感惋惜却尊重选择，并赠送照片题字"惜别"，展现了超越国界的师生情谊。这种对专业的执着与对学生的真诚关爱，至今仍有教育意义。
阿长：虽粗俗但善良（买《山海经》体现质朴的关爱）
范爱农：耿直不屈（"眼白多黑少"的藐视神态反映其桀骜品格）
故答案为：我选择阿长(长妈妈)，阿长虽有切切察察的小毛病，却记挂着鲁迅想要《山海经》的心愿，主动奔波买来。从她身上，我学到了质朴的真诚与善意，真正的关怀不在于言语精致，而在于把他人的需求放在心上并付诸行动。（示例2：我选择藤野先生，藤野先生会认真批改鲁迅的讲义，仔细订正解剖图的错误，同时关心鲁迅的学业进展，不因他是弱国学生而区别对待。从他身上，我学到了严谨治学的态度和超越国界的平等尊重，无论对人对事都应秉持公正与认真。示例3：我选择范爱农，范爱农在东京时虽常反对鲁迅的发言，却始终坚守自己的判断，不随波逐流，后期也始终保持对现实的清醒认知。从他身上，我学到了保持独立人格的重要性，即使身处困境，也要有敢于表达真实想法的勇气。）
【答案】15．爱好；②多次；等待；问“燃”，燃烧
16．雀食过半/父怒/欲挞之/见赋乃止
17．①王劭没有察觉，只是责怪肉太少。
②等到长大了，坚定志向，爱好学习。
18．我认为两人都属于“乐之者”，“乐之者”指以学习为快乐的人。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。
（2）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（3）本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。
（4）本题考查文言文内容理解题。解题方法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。【参考译文】
【甲】文中的王劭完全沉浸在经史研究之中，甚至没有察觉到盘中肉被仆从偷吃，他的“乐”体现在全身心投入学习的专注精神上。【乙】文中的顾欢幼时驱雀却主动作赋，因家贫不能学习便在学堂墙壁后面倚着听，夜间无灯就把糠点燃照着看书，他的“乐”体现在克服万难、以学为乐的执着精神上。两人都将学习内化为乐趣。所以，我认为两人都属于以学习为快乐的人。
【甲】王劭极其喜爱阅读经史，遗漏尘俗之事。(他读书)用心专一，(竞至)神思十分恍惚，每到一同吃饭时，就闭上眼睛专心思考，盘里的肉食就被仆人吃掉了。王劭没有察觉，只是责怪肉太少，屡次惩罚厨人。厨人把实情禀告王劭，王劭照以前那样(在吃饭时)闭，上眼睛，等候着抓获了仆人，厨人才得以免除挨打之辱。
【乙】顾欢字景怡，吴郡盐官人。顾欢六七岁的时候，父亲让他驱赶田里的麻雀，顾欢作了一篇《黄雀赋》就回去了，麻雀把田里的粮食吃了一大半，父亲很愤怒，要用棍子打他，看见《黄雀赋》就没有打他。乡里有学堂，顾欢家中贫困不能上学，在学堂墙壁后面倚着听，没有遗漏掉的。八岁时，可以背诵《孝经》、《诗经》、《论语》。等到长大了，坚定志向，爱好学习。母亲年纪大了，顾欢一边亲自种地，一边背书，晚上就把糠点燃，照着看书。
15．本题考查文言实词。
（1）句意为：王劭极其喜爱阅读经史，遗漏尘俗之事。好：爱好。
（2）句意为：屡次惩罚厨人。数：多次。
（3）句意为：等候着抓获了仆人。伺：等待。
（4）句意为：晚上就把糠点燃，照着看书。然：同“燃”，燃烧。
故答案为：（1）爱好；（2）多次；（3）等待；（4）问“燃”，燃烧。
16．本题考查文言文断句。
句意：麻雀把田里的粮食吃了一大半，父亲很愤怒，要用棍子打他，看见《黄雀赋》就没有打他。断句：雀食过半/父怒/欲挞之/见赋乃止。
故答案为：雀食过半/父怒/欲挞之/见赋乃止。
17．本题考查文言文句子翻译。
①重点词：弗，没有；觉，察觉；惟，只是；责，责怪。句意：王劭没有察觉，只是责怪肉太少。
②重点词：及，等到；笃，坚定；志，志向；好，爱好。句意：等到长大了，坚定志向，爱好学习。
故答案为：（1）王劭没有察觉，只是责怪肉太少；
（2）等到长大了，坚定志向，爱好学习。
18．本题考查文章内容理解。“乐之者”指以学习为乐的人。由甲文“王劭笃学，好经史遗落世事。用思既专，性颇悦忽，每至对食闭目凝思，盘中之肉，辄为仆从所啖”可知，【甲】文中的王劭完全沉浸在经史研究之中，甚至没有察觉到盘中肉被仆从偷吃，他的“乐”体现在全身心投入学习的专注精神上。由乙文“欢年六七岁，父使驱田中雀，欢作《黄雀赋》而归”“乡中有学舍，欢贫，无以受业，于舍壁后倚听，无遗亡者”等句子可知，【乙】文中的顾欢幼时驱雀却主动作赋，因家贫不能学习便在学堂墙壁后面倚着听，夜间无灯就把糠点燃照着看书，他的“乐”体现在克服万难、以学为乐的执着精神上。两人都将学习内化为乐趣。所以，我认为两人都属于以学习为快乐的人。
19．【答案】您好！在您的引领下，本次“探学习之道，赴成长之约”活动圆满结束。通过方法分享会，我掌握了思维导图与时间管理工具；在小组探究中，我学会了倾听与协作；更深刻体会到学习是终身成长之梯。未来我将践行所学，不负成长之约！
【知识点】应用文
【解析】【分析】本题考查书信内容的把握。
书信格式需包含称呼、问候语、正文、致敬语、署名及日期，且需符合“学生向校长汇报“的礼貌层级（如用“在您的引领下“体现尊重）。内容要求需紧扣活动主题“探学习之道，赴成长之约“，结合“学习方法探索““合作实践““成长感悟“等维度展开，突出个人收获（如高效学习策略、团队协作意识、对学习意义的深化理解）。语言风格需简洁真挚，避免空话套话，用具体事例支撑收获（如“时间管理工具““小组讨论启发“），并控制字数在120字左右。
故答案为：
您好！在您的引领下，本次“探学习之道，赴成长之约”活动圆满结束。通过方法分享会，我掌握了思维导图与时间管理工具；在小组探究中，我学会了倾听与协作；更深刻体会到学习是终身成长之梯。未来我将践行所学，不负成长之约！
【点评】本题考查书信内容的把握。书信格式规范：问候语空两格，“此致“空两格、“敬礼“顶格，署名与日期居右；内容紧扣主题：从方法（工具）、合作（倾听协作）、意义（终身成长）三层递进，体现活动收获；语言简练：用短句和场景化表述（如“思维导图““小组探究“）增强真实感，符合字数要求。
20．【答案】范文：
墨痕深处是归途
那个黄昏，我在爷爷的书房门口驻足。夕阳透过窗棂，洒在他佝偻的背上，像给时光镀上一层金箔。他正俯身研墨，动作缓慢得让人心焦。
“来，”他头也不抬，“今天教你写‘人’字。”
我勉强接过毛笔，心里满是不屑——一个再简单不过的字，何须劳师动众？笔尖落下，墨汁在宣纸上洇开，像一声沉重的叹息。爷爷的手轻轻覆上我的手背：“逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔。这‘人’字，写好了，做人的道理就通了一半。”
他的掌心粗糙温暖，引导我的手腕缓缓移动。一撇一捺在笔下诞生，如人的双腿，稳稳扎根。我忽然想起，这双手曾教我系鞋带、扶自行车，如今又教我执笔。时光在指缝间倒流，我仿佛变回那个够不着桌沿的孩子。
“写字如做人，欲右先左，欲下先上。所有的进退，都是为了最后的圆满。”爷爷的声音像从很远的地方传来。我凝视着那个墨迹未干的“人”字，第一次发现，最简单的笔画里，藏着最深的哲学。
那个下午，我们写了很多字。从“人”到“家”，从“山”到“海”。每写一个字，爷爷就讲一个故事——曾祖父在战乱中守护一方砚台，奶奶用嫁妆换回一套文房四宝。墨香氤氲中，我看见一个家族在横竖撇捺间传承着最珍贵的东西。
夕阳西沉时，我终于明白，爷爷要教我的不是书法，而是如何在这个快得让人眩晕的时代里，找到一个让灵魂安顿的角落。那一笔一画，是千年文明的接力，是祖先通过我们的手，在时间的长河里继续书写。
墨痕会干，宣纸会黄，但那份通过笔杆传递的温度，却在我心里扎了根。从此，在每一个浮躁袭来的时刻，我都会想起那个黄昏——爷爷用最古老的方式告诉我：无论走得多远，都不要忘记，我们从哪里来。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的写作能力。
一、审题立意。题目中心“学习与成长中的心灵蜕变”，这里的“学习”并非仅指课本知识，更涵盖为人处世、生命认知等成长课题。材料以经典文本为例，强调“某个人的鼓励、某件事的触动”是蜕变的契机，要求结合自身经历写作，需紧扣“具体契机”与“悄悄长大”的关联，用真实细节体现从“前”到“后”的变化，避免空泛抒情，突出“学习”带来的内在改变。立意应聚焦“成长的力量来源”，可确立“他人助力让我突破自我”“某件事的触动教会我成长”等核心主旨。需挖掘经历中蕴含的正向价值，如从自卑到自信、从浮躁到沉稳、从迷茫到坚定的转变，通过具体事件展现蜕变过程，传递“成长藏在细微触动中”的感悟，让立意既贴合自身经历，又具备普遍的情感共鸣。
二、构思选材。构思可采用“铺垫——转折——升华”结构，选取生活化场景，如被嘲笑字迹潦草后，在书法老师的耐心指导下重拾信心。先铺垫自身的困境（如作业被批注、比赛失利），再详写转折契机（老师示范时的专注、鼓励的话语），最后通过某次成功（如书法展获奖）点明成长——不仅是字迹进步，更是学会坚持与自信，让事件与感悟自然融合。
【点评】本文以学习书法为载体，巧妙展现文化传承中的心灵成长。通过爷爷教写“人”字的细腻描写，将书法技巧与做人哲理自然融合，体现“学习即成长”的深刻主题。情感真挚，笔触细腻，从最初的不屑到最后的领悟，心理转变自然动人。墨香、夕阳等意象营造出温暖氛围，使文化传承具象可感。结尾升华主题，彰显传统文化对当代青少年的精神滋养。
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