浙江省宁波市鄞州实验中学2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷
（2025七上·鄞州期中）同学们结合自己的学习经历交流感悟。请你根据要求完成任务。
学习之道，贵在“格物致知”，绝非空想拼凑。科学家竺可桢每日观察自然，记录物候，以确záo▲的数据探寻气候奥秘，正是通过实践触摸真理；文学家鲁迅少年时博览群书，于浩繁典籍中搓捻字句，在实地考察里积累见闻，方成渊博学识。若仅端坐书斋，感慨知识艰深，却不躬身探索，纵有tì▲傥才情，也难窥学问真谛。可见，踏实观察、勤于实践、善于积累，才是打通学习壁垒的不二法门。
1．根据拼音写出词语。
záo tì
2．明确了学习的真谛后，请你在《论语十二章》中选取一则体现学习方法的句子，并联系自身的语文学习经历，谈谈如何践行这一方法。
（2025七上·鄞州期中）学习古诗，不仅要理解诗句内涵，更需通过朗读展现其语言魅力。
3．请先补全下列经典诗句，再结合诗句内容，设计朗读方案，传递出诗句蕴含的情感。
情感类型 诗句
壮志豪情 曹操在《观沧海》中，以大海吞吐日月星辰的壮阔景象，抒发自己囊括宇宙的博大胸襟与统一天下壮志的句子是：“① ，② ；星汉灿烂，若出其里。”
思乡怀人 马致远《天净沙·秋思》中，直接点明游子身份，集中表达羁旅思乡之愁的主旨句是：“③ ，④ 。”
忧国伤时 岑参在《行军九日思长安故园》中，因战乱无法登高赏菊，借故园菊花暗含对国家命运忧虑的句子是：“⑤ ，⑥ 。”
人生感慨 杜甫《江南逢李龟年》中，通过与旧人重逢的场景，以“⑦ ，⑧ ”对比往昔与当下，感慨世事沧桑、人生无常。
4．请你从以上诗句中，任选一组完整的诗句，设计朗读方案，并说明设计理由。（参考角度：重音、停连、语气、节奏）
（2025七上·鄞州期中）在学习中，使用恰当的方法极其重要。小文找到了下列材料，请你完成题目。
【材料一】
“学霸”一般指学习成绩优异的学生。本文想为各位呈现一些经心理学研究证实普遍有效的学习方法，帮助大家成为“学霸”。
一、详尽发问法：连接新知识与旧知识
研究发现，在学习过程中使学生思考“为什么”的问题能够非常显著地提升学习成绩。很多时候我们认为自己读懂了，实际上印象并不深刻，也没有真正理解。当我们对所学知识进行各种“为什么”的发问时，我们会把新的知识与旧的知识联系起来，用旧的知识来解释新的知识，从而让新知识融入已有的知识体系，这样才是真正的“理解”，因而也会记得更牢。
二、心理意象法：用心作画印象深
人的想象力是无穷的。心理意象法的关键就是把抽象的东西形象化。我们要做的就是把抽象的学习内容放到一个心理图像里，这个心理图像可能是一个具体的物品、一个故事等。心理意象法把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实现知识整合，提升我们的记忆和理解。
三、习题检测法：从内部主动回忆
大部分学生都很不喜欢习题测验。但是，习题测验的确能够提升学生对学习内容的掌握和记忆。所以，我们能给学生的建议是适量地做高质量的习题，而这种习题最好是依据自己的学习情况编写的。习题测验的过程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它对学习的巩固作用。
四、分散学习法：不要“临时抱佛脚”
如果你想在考试中发挥出色并能长期掌握知识，那就要用分散学习法了。对于学习来说，有计划、有间隔地完成学习任务是值得推荐的，因为有些人虽然可以考前突击记住大部分内容，但是没有前者来得牢固和持久。从长远的效果考虑，应该把“少量多次”作为首要策略。分散学习10小时相比集中学习15或20小时，对长期记忆而言效率更高。而且，研究还发现，有意识地进行这种分散学习的效果比偶然出现这样的分散学习要好得多。当然，这种方法的运用还是要考虑所学内容的特点。
五、交叉学习法：促进思维快速转换
交叉学习，是在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿插练习。如果我们利用交叉学习的方法，会得到比长时间学习同一种内容更好的学习效果。由于进行交叉学习，在做下一类习题时，前面的知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中，因而学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决。这样，下次遇到这些问题时，学生能够更快更准地把问题归类到不同的知识点上。因此，我们不妨把不同类型的学习材料交叉地编排在学习计划中，这样能让我们在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活地调整和明确地区分。
（有删改）
【材料二】
“罗马房间记忆法”是一种古老的记忆术，当时的政治家为了发表长篇演讲，要记下大量的资料，为方便记忆，便创造了这个方法。其特点就是利用自己的房间作为记忆的“档案柜”，把记忆的对象与熟悉的生活环境联系起来。
【材料三】
学霸小高作息时间表（部分）
6： 40—7： 00
7： 00—7： 10
7： 10—7： 30
7： 30—7： 50 起床
7： 50—12： 00 背诵一篇英语短文
12： 10—12： 20 早餐
12： 20—12： 40 识记十个英语单词、挑战一道数学易错题
12： 40—12： 50 上课
12： 50—14： 00 学习英语语法
14： 00—14： 20 午餐
12： 50—14： 00 午休
14： 00—14： 20 阅读名著片段
5．下列说法与材料内容不符的一项是 （ ）
A．真正的“理解”需要让新知识融入已有的知识体系。
B．习题测验是用内部主动回忆的方式来巩固学习的。
C．有意识地分散学习对长期记忆而言效率更高。
D．交叉学习是利用前面的知识来解决后面的问题。
6．材料二中的“罗马房间记忆法”与材料一的哪种学习方法类似？请说明理由。
7．阅读材料三，具体分析学霸小高用到了材料中的哪些学习方法。
8．老师要求背诵《陈太丘与友期行》，小深很苦恼。请你根据材料一的内容，推荐三种方法，并指导小深如何结合文中的具体内容使用。
（2025七上·鄞州期中）阅读理解
风筝
鲁迅
①故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
②但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝。自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
③有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
④然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。
⑤但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。
⑥我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。
⑦“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
⑧全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？
⑨我的心只得沉重着。现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
9．根据要求完成表格中的内容梳理，并解答疑问。
时间 事件 情感
现在 异地空中见风筝，触发回忆，心生复杂情绪。 ①
过去的某一天 ② 愤怒、傲然
中年 读外国儿童书籍，明白游戏是儿童正当行为，猛然记起儿时对小兄弟的“精神虐杀”。 ③
有一回 想通过陪放风筝或讨宽恕补过，但与小兄弟会面时，他全然忘记旧事，作者补过无望。 ④
10．《风筝》一文改编自其早期作品《我的兄弟》。请你从人物描写的角度分析加点词的表达效果以及改写的妙处。
①《我的兄弟》（节选）：我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。
《风筝》：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝。自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
赏析：
②《我的兄弟》（节选）：我生气地踩碎了风轮，拆散了竹丝，撕毁了纸张。我的兄弟哭着离开了屋子，在廊下默默地坐着。
《风筝》：我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
赏析：
【探究结果】比较后我发现，改写的妙处在于
11．这篇文章中有两个“我”。现实的“我”与回忆中的“我”构成了双重叙述视角。请结合文章内容，分析双重视角对表现文章主旨的作用。
12．鲁迅在中年理解了“游戏是儿童最正当的行为”，进而对过去自身不当的教育行为展开了反思和自我解剖。请你从《朝花夕拾》的以下篇目中任选一篇，结合具体内容，谈谈封建传统教育理念对儿童天性的影响。
A．《从百草园到三味书屋》 B．《五猖会》
（2025七上·鄞州期中）阅读理解
【材料一】子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”
（选自《论语·为政》）
子曰：“父在，观其志；父没，观其行。三年无改于父之道，可谓孝矣。”
（选自《论语·学而》）
【材料二】子曰：“夫孝，德之本①也，教②之所由生也。身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。《大雅》云：‘无念尔祖，章③修④厥⑤捻。’”
（选自《孝经》）
【材料三】晋王祥，字休征。早丧母，继母朱氏不慈，父前数谮⑥之，由是失爱于父。母尝欲食生鱼，时天寒冰冻，祥解衣卧冰求之。冰忽自解，双鲤跃出，持归供母。
（选自《晋书》）
【材料四】
岁末到家⑦
[清]蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。
【注释】①本：根本。②教：教化。③聿（yù）：助词，用在句首，无实义。④修：修明，发扬。⑤厥：相当于“其”，他的，他们的。⑥谮（zèn）：说别人的坏话，中伤。⑦该诗写于1746年，蒋士铨时年22岁，科举中举，因长期在外求取功名报效君王不常回家，于年终前夕赶到家中，深感母亲对自己的关怀之情，故作此诗。
13．参考表格中提示的方法，解释句中的加点词。
原文语句 方法提示 加点词释义
父在，观其志 组词法 ⑴
父前数谮之 查阅词典法：①数量；②方法，技艺；③计数，计算；④屡次，多次。 ⑵ （填序号）
母尝欲食生鱼 语境推测法 ⑶
14．阅读【材料一】，说说孔子认为什么是真正的“孝”。
15．请你结合对【材料二】中画横线句子的理解，推测孔子是否认同【材料三】中王祥孝敬母亲的做法，并说明理由。
16．【材料四】中，对于母亲的关爱，儿子“低徊愧人子，不敢叹风尘”的表现是否能体现他对母亲的“孝”？请你结合上述关于“孝”的材料，谈谈你的理解。
17．（2025七上·鄞州期中）阅读下面的文字，按照要求作文。
雪小禅说：“越往前走越发现，要与温暖的人在一起，他给你能量，给你时间，让你觉得自己在这个世界的隆重。”
法国作家阿尔贝·加缪说：“不要走在我后面，因为我可能不会引路；不要走在我前面，因为我可能不会跟随；请走在我的身边，做我的朋友。”
人的一生，会有许多人与自己同行，或互相帮助，或互相鼓励，或互相温暖，或互相完善。其实，与自己同行的不仅仅是人，还可能是一段经历、一处风景、一种艺术、一本好书、一位古人，甚至是一种感觉……
请以“与 ▲ 同行”为题，写一篇作文。
要求：在横线处填写合适的词语，补全题目；立题自定，文体不限，诗歌除外；不得抄袭，套作；不少于500字；文中不得出现真实的校名、人名。
答案解析部分
【答案】1．凿；倜
2．我选择"温故而知新，可以为师矣"这则。在我的语文学习中，我坚持每周末复习本周所学课文，通过重新阅读和整理笔记，常能发现新的理解角度。例如复习《岳阳楼记》时，初读只关注景物描写，复习时却体会到作者"先天下之忧而忧"的政治抱负。这种反复研读的方法，确实能不断获得新认知。
【知识点】音形相近字字形辨析；创新题型；语言简明
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的字形。汉字辨析的方法：①义辨法。通过掌握、分析词语的意思来辨析书写是否正确；②形辨法。通过形声字的特点来判断用字是否正确。形声字的形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件；③语境辨析法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是同音词语，只有结合语境或词语组合，才能准确而有效地找到与之匹配的形态。
（2）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。解答此类试题一般采用“观点＋理由”的格式，即言简意赅地表述自己的观点，注意本题结合文章内容和自己的认知和体会来谈理由。
1．本题考查汉字的字形。
“ 确záo ”应写作“确凿”。“ tì傥 ”应写作“倜傥”；
故答案为： 凿 ； 倜 。
2．本题考查语言表达。选取《论语·为政》中“温故而知新，可以为师矣”这则。在我的语文学习中，我坚持每周末复习本周所学课文，通过重新阅读和整理笔记，常能发现新的理解角度。例如复习《岳阳楼记》时，初读只关注景物描写，复习时却体会到作者“先天下之忧而忧”的政治抱负。这种反复研读的方法，确实能不断获得新认知。现在我会制作思维导图来系统复习，将新旧知识建立联系，既巩固基础又拓展思维。
故答案为：我选择"温故而知新，可以为师矣"这则。在我的语文学习中，我坚持每周末复习本周所学课文，通过重新阅读和整理笔记，常能发现新的理解角度。如复习《岳阳楼记》时，初读只关注景物描写，复习时却体会到作者"先天下之忧而忧"的政治抱负。这种反复研读的方法，确实能不断获得新认知。现在我会制作思维导图来系统复习，将新旧知识建立联系，既巩固基础又拓展思维。
【答案】3．日月之行；若出其中；夕阳西下；断肠人在天涯；遥怜故园菊；应傍战场开；正是江南好风景；落花时节又逢君
4．示例：第二句：朗读设计：重音：“西下”重读并拖长（“西↘下——”）；“断肠人”逐字加重（“断↗肠↗人”）；“天涯”尾音下沉（“天↘涯”）。
停连：“夕阳西下”后停顿2秒（画面留白），再读后半句，营造时空延展感。
语气：前半句低沉缓慢（叹息感），后半句略带颤音（哽咽感），传递浓重的乡愁。
节奏：整体用拖沓的节奏（如：4/4拍慢速），模拟步履沉重的羁旅者形象。
设计理由：通过调整重音、停连、语气和节奏， 突出 “思乡”主旨； 语气与节奏的配合还原了元曲的哀婉风格，结尾的颤音处理，能引发听众对游子命运的共情 。
【知识点】一般性默写；理解性默写；语言生动
【解析】【点评】（1）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2）本题考查朗读设计。重音是指朗读时对某些词语或音节加以强调，突出其重要性；节奏是指朗读中声音的轻重缓急变化，是朗读艺术的重要组成部分；语速是指朗读时声音的快慢程度。这些要素相互配合，共同构成了朗读的艺术。
3．本题考查古诗名句的积累和运用。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。注意“ 遥 ”“ 傍 ”“ 逢 ”等重点字的书写。
故答案为：日月之行；若出其中；夕阳西下；断肠人在天涯；遥怜故园菊；应傍战场开；正是江南好风景；落花时节又逢君。
4．本题考查朗读设计。在朗读设计中，我们需要关注文本中的情感色彩和语境，通过调整重音、停连、语气和节奏来传达这些情感。
结合“ 夕阳西下，断肠人在天涯 ”的意思可知。 通过重音和停连突出“西下”“断肠”等关键词，直接指向“思乡”主旨； 重音： “断肠人”逐字加重（“断↗肠↗人”），强调游子痛苦；“天涯”尾音下沉（“天↘涯”），表现漂泊无依的孤独。 “夕阳”轻读，“西下”重读并拖长（“西↘下——”），突出日暮时分的苍凉感。 语气与节奏的配合还原了元曲的哀婉风格，符合“枯藤老树昏鸦”的萧瑟意境。故停连：“夕阳西下”后停顿2秒（画面留白），再读后半句，营造时空延展感。
语气：前半句低沉缓慢（叹息感），后半句略带颤音（哽咽感），传递浓重的乡愁。
结尾“天涯”的颤音处理，能引发听众对游子命运的共情。 故节奏：整体用拖沓的节奏（如：4/4拍慢速），模拟步履沉重的羁旅者形象。
故答案为：示例：第二句：朗读设计：重音：“西下”重读并拖长（“西↘下——”）；“断肠人”逐字加重（“断↗肠↗人”）；“天涯”尾音下沉（“天↘涯”）。
停连：“夕阳西下”后停顿2秒（画面留白），再读后半句，营造时空延展感。
语气：前半句低沉缓慢（叹息感），后半句略带颤音（哽咽感），传递浓重的乡愁。
节奏：整体用拖沓的节奏（如：4/4拍慢速），模拟步履沉重的羁旅者形象。
设计理由：通过调整重音、停连、语气和节奏， 突出 “思乡”主旨； 语气与节奏的配合还原了元曲的哀婉风格，结尾的颤音处理，能引发听众对游子命运的共情 。
【答案】5．D
6．心理意象法。相同点：两者都是将记忆的对象与熟悉的事物建立联系。不同点：心理意象法建立联系的事物范围很广；而罗马房间记忆法建立联系的事物仅限于房间中的事物。
7．①分散学习法，利用早餐、午餐、午休前后的3个10分钟和2个20分钟的时间来分散学习语文、英语、数学；
②交叉学习法，利用早餐后的20分钟，交叉学习了英语和数学。
8．①详尽发问法。通过用“为什么”提问，加深对《陈太丘与友期行》的结构、思路、关键性语句的理解，背诵起来会记得更牢；
②心理意向法。想象自己是《陈太丘与友期行》中的元方，将元方和友人的对话串连起来进行理解背诵；
③分散学习法。将课文分成几个部分，这几个部分可分散时间来背诵。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查的是对文章内容的理解和分析，需要找到相关语段，再与选项进行比较，即可判断。
（2））本题考查材料内容理解和筛选。解答时要读懂文章，理解文意，阅读时要找准关键点，对相关的内容要准确把握。
（3）本题考查筛选信息。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。
（4）本题考查个性化阅读能力。在需要表达观点或提出建议的题目中，要结合材料内容，清晰地表达自己的看法，并给出合理的建议。建议类题目要求紧扣阅读材料，提出的建议要具有操作性。
5．本题考查材料内容的理解与概括能力。
ABC.正确。
D.根据原文“我们不妨把不同类型的学习材料交叉地排在学习计划中，这样能让我们在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活地调整和明确地区分”可知，交叉学习法是在思维转换中对知识进行明确区分，而不是“利用前面的知识来解决后面的问题”，故有误；
故答案为：D。
6．本题考查材料内容的理解能力。首先要理解好“罗马房间记忆法”。其特点就是利用自己的房间作为记忆的“档案柜”，把记忆的对象与熟悉的生活环境连结起来，然后再进行比较。“罗马房间记忆法”与“心理意象法”学习方法类似。相同点可从都将记忆的对象与熟悉的事物相联系的角度作答。不同点是可从罗马房间记忆法建立联系的事物仅限于房间中的事物，而心理意象法建立联系的事物范围很广。从这个角度作答此题，最关键的是理解好相关性的语句，并能分析比较，细读原文作答即可。
故答案为：心理意象法。相同点：两者都是将记忆的对象与熟悉的事物建立联系。不同点：心理意象法建立联系的事物范围很广；而罗马房间记忆法建立联系的事物仅限于房间中的事物。
7．本题考查信息的理解与提取能力。材料三是图表类试题。如从学霸小高作息时间表中的时间运用分析，小高运用了分散学习法和交叉学习法，其中分散学习语文、英语、数学则属于分散学习法，而交叉学习英语和数学则属于交叉学习法。这也是考查学生运用原文知识解答问题的能力。
故答案为：①分散学习法，利用早餐、午餐、午休前后的3个10分钟和2个20分钟的时间来分散学习语文、英语、数学；
②交叉学习法，利用早餐后的20分钟，交叉学习了英语和数学。
8．本题考查个性化阅读能力。首先要读懂原文，运用原文所讲的相关知识，来给小深提建议。告知小深背诵是有方法的，如可运用“心理意向法”“详尽发问法”等方法解决背诵的问题。此题的答案比较开放，所提建议合理即可，一定要联系原文来确定答案。①详尽发问法。通过用“为什么”提问加深对《陈太丘与友期行》的结构、思路、关键性语句的理解，这样理解性地背诵会记得更牢。②心理意向法。想象自己是《陈太丘与友期行》中的元方，将元方和友人的对话串连起来进行理解背诵。③分散学习法。将课文分成几个部分，这几个部分又可分散时间来背诵。
故答案为：①详尽发问法。通过用“为什么”提问，加深对《陈太丘与友期行》的结构、思路、关键性语句的理解，背诵起来会记得更牢；
②心理意向法。想象自己是《陈太丘与友期行》中的元方，将元方和友人的对话串连起来进行理解背诵；
③分散学习法。将课文分成几个部分，这几个部分可分散时间来背诵。
【答案】9．悲哀、沉重；发现并毁坏小兄弟制作的风筝；震惊、悔恨、沉重；沉重、悲哀
10．运用了一系列的动作、神态描写，生动表现了小兄弟渴望放风筝的神态，凸显小兄弟因无法放风筝而只能出神凝望的无奈，展现了小兄弟对风筝的痴迷和天真快乐。；运用了一系列的心理和神态描写，表现“我”粗暴专制的态度，体现“我”的冷酷与自以为是，突出小兄弟被打击后的无助与痛苦。；两者交织，既保留了记忆的温度，又体现了作者成熟的思考，使情感表达更真实、立体，增强了作品的感染力与思想厚度。
11．双重视角使文章既是对过去的忏悔，也是对封建教育观念的批判，更具思想深度。
12．A
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。
（2）本题考查赏析句子。从人物描写的角度赏析。答题五步：①判断运用了什么描写方法。②结合具体句子分析其内容；③表现了人物什么心理(心情)；④突出了人物什么性格(精神品质)；⑤揭示出了文章什么主旨。答题格式：这句话是对人物的……描写，写出了……(内容)，表现了……心理(心情)，突出了人物……(性格、精神品质)，揭示了……(主旨)。
（3）本题考查双重视角的把握。两种视角相互补充，童年视角保留了记忆的鲜活与温情，成年视角赋予回忆思想深度与批判意识，避免了单一视角的局限，使情感表达既有个人记忆的温度，又有超越个人经历的普遍意义，从而让思想感情的表达更饱满、真实，深化了作品的主题内涵。
（4）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。解答此类试题一般采用“观点＋理由”的格式，即言简意赅地表述自己的观点，注意本题结合文章内容和自己的认知和体会来谈理由。
9．本题考查文章内容的理解和情感的把握。①结合第④自然段“ 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了 ”第⑧自然段“ 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？ ”可知，我的情感为：悲哀、沉重。
②结合“ 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。 ”可一概括为： 发现小兄弟偷做风筝，折断风筝并踏扁风轮 。
③结合“ 我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。 ”可知，我当时的情感为：震惊、悔恨、沉重。
④结合⑦自然段“‘有过这样的事吗？’他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。第⑧段：全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？第⑨段：我的心只得沉重着。现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”可知，我当时的情感为： 沉重、绝望和悲哀的。
故答案为：①悲哀、沉重；②发现并毁坏小兄弟制作的风筝；③震惊、悔恨、沉重；④沉重、悲哀。
10．本题考查赏析句子。①结合“和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝。自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”可知， “张着”：生动表现了小兄弟渴望放风筝的神态，充满向往。“呆看”：凸显小兄弟因无法放风筝而只能出神凝望的无奈。 “惊呼”“高兴得跳跃”：通过动作描写，展现小兄弟对风筝的痴迷和天真快乐。
②结合“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。”可知， “掷”“踏扁”：动作描写，表现“我”粗暴专制的态度。“傲然走出”：神态描写，体现“我”的冷酷与自以为是。“绝望地”：心理描写，突出小兄弟被打击后的无助与痛苦。
通过更细腻的动作、神态、心理描写，使人物形象更鲜明，情感冲突更强烈，增强文章的感染力。
故答案为：①运用了一系列的动作、神态描写，生动表现了小兄弟渴望放风筝的神态，凸显小兄弟因无法放风筝而只能出神凝望的无奈，展现了小兄弟对风筝的痴迷和天真快乐。
②运用了一系列的心理和神态描写，表现“我”粗暴专制的态度，体现“我”的冷酷与自以为是，突出小兄弟被打击后的无助与痛苦；使人物形象更鲜明，情感冲突更强烈，增强文章的感染力。
11．本题考查描写角度的认识。现实的“我”（中年）：以反思的视角回顾往事，表达懊悔与自责，凸显主题——封建教育对儿童天性的扼杀。回忆中的“我”（少年）：展现专横霸道的行为，形成鲜明对比，强化批判性。通过中年“我”的沉重与少年“我”的冷酷对比，深化对“精神虐杀”的痛悔。双重视角使文章既是对过去的忏悔，也是对封建教育观念的批判，更具思想深度。
故答案为： 两者交织，既保留了记忆的温度，又体现了作者成熟的思考，使情感表达更真实、立体，增强了作品的感染力与思想厚度。
12．本题考查名著内容的理解和分析。封建传统教育压抑儿童天性，具体表现为：①束缚自由：百草园是自由快乐的象征，而三味书屋的刻板读书生活禁锢了儿童的好奇心。②否定游戏：先生认为玩乐是“不务正业”，与鲁迅后来“游戏是儿童正当行为”的观点形成对比。③机械学习：死记硬背《论语》等经典，忽视儿童兴趣，扼杀创造力。
（选择B《五猖会》同理，可分析父亲强制背书对儿童心理的伤害。）
结论：封建教育以成人的标准约束儿童，导致天性被扭曲，与《风筝》中“我”的行为一脉相承。
故答案为：A。
【答案】13．志向；④；曾经
14．①对父母恭敬顺从。②坚守父亲的原则。③继承发展先辈的事业。
15．“王祥”用自己的身体暖化冰层为继母抓鱼，是“事亲”，所以也是“孝”。
16．儿子不把自己在外的风尘诉说给母亲，是不想让母亲为自己担心，所以体现了“孝”。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断，考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵通读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查内容理解与概括。①摘录法一种选摘原文词句来作答的方法。解题时应抓住与答案有关的关键词句，如果词句符合题意，可直接摘录；如只出现关键词，还需要考生去总结。如题目要求用自己的话概括，就必须翻译后再概括作答；②句意（层意）提取法需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，考生要通过阅读文章，自己去感受、体会、把握和提炼大意，然后用自己的语言表述出来的一种方法。
（3）本题考查文言文内容理解题。解题方法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
（4）本题考查表达观点。本类题目的答题思路为：理解句意；回归文本；结合背景；联系现实；总结提升。
参考译文：
材料一：
子游请教孝道，孔子说：“现在所说的孝，指的是养活父母便行了。即使狗和马，也都有人饲养。对父母如果不恭敬顺从，那和饲养狗马有什么区别呢？”
孔子说：“当他父亲活着时，要看他本人的志向；他父亲去世以后，就要考察他本人的具体行为了。如果他长期坚持父亲生前那些正确原则，就可以说是尽孝了。”
所谓的孝顺，善于继承先辈的遗志，善于继承发展先辈的事业。
材料二：
孔子闲居在家，曾参在一旁陪侍。孔子说：“古代圣王具有至高无上的美德和无比重要的道理，以此治国，能顺应天理人心，因此百姓和睦相处，上下都没有怨恨。你知道这种美德和道理吗？”
曾参离开座位站起来，恭敬地回答说：“我不聪明，怎么能知道这个呢？”
孔子说：“孝道，是德行的根本，所有的教化都是在这个基础上产生出来的。你坐下来，我告诉你：懂得人的身躯、四肢、头发、皮肤都是来自父母而不敢有所损坏和伤害，这还只是尽孝的开始。通过建立功名来奉行孝道，自己的名声传扬于后世，以使父母的名声得到显扬，这才是奉行孝道的终极目标。所谓孝，最初是从侍奉父母开始，然后效力于国君，最终建功立业，功成名就。《诗 大雅》说：‘应该思念你的先祖，发扬他们的仁德。’”
材料三：
晋代琅琊人王祥，表字休征。生母早丧，继母朱氏对他不慈爱，多次在父亲面前说坏话污蔑他，因此使他也失去了父爱。继母有次想吃新鲜活鲤鱼，当时适值天寒地冻，冰封河面。王祥却解开衣服趴在冰上寻找鲤鱼。冰面忽然自行融化了，两条鲤鱼跳了出来，王祥就逮了鱼回家供奉继母。
材料四：
母亲的爱子之心是无穷无尽的，最高兴的事莫过于游子过年之前能够返家。她为我缝制棉衣的针脚密密麻麻的，家书里的字迹墨痕犹如新的一样。
一见面母亲便怜爱地说我瘦了，呼叫着我细问旅途的艰难。母亲啊，儿子已经愧对您了，不忍诉说漂泊在外的劳累辛苦。
13．本题考查实词意义。
① 组词法可以联想到“志向”、“意志”，因此释义为“志向”。
② 查阅词典法，根据语境“父前数谮之”意为“在父亲面前多次中伤他”，因此选择④“屡次，多次”。故答案为：④。
③ 语境推测法，结合“母尝欲食生鱼”可理解为“曾经”，即“母亲曾经想吃生鱼”。
故答案为： ①志向 ；②④；③曾经。
14．本题考查内容的理解。“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎”句点明“孝”的第一个特点：对父母恭敬顺从。“父在，观其志；父没，观其行；三年无改于父之道，可谓孝矣”句点明“孝”的第二个特点：坚守父亲的原则。“夫孝者，善继人之志，善述人之事者也”句点明“孝”的第三个特点：继承发展先辈的事业。
故答案为：①对父母恭敬顺从。②坚守父亲的原则。③继承发展先辈的事业。
15．本题考查比较阅读。材料二中说“所谓孝，最初是从侍奉父母开始，然后效力于国君，最终建功立业，功成名就”，材料三中“王祥”用自己的身体暖化冰层为继母抓鱼，是“事亲”，所以也是“孝”。
故答案为：“王祥”用自己的身体暖化冰层为继母抓鱼，是“事亲”，所以也是“孝”。
16．本题考查内容的理解。两句写儿子心中惭愧自己没有尽到孝敬母亲的责任，不敢向母亲诉说那一路的风尘，这里通过直抒诗人的惭愧心情表达出母子之间的深情。体现他对母亲的“孝”，儿子不把自己在外的风尘诉说给母亲，是不想让母亲为自己担心，所以体现了“孝”。
故答案为：儿子不把自己在外的风尘诉说给母亲，是不想让母亲为自己担心，所以体现了“孝”。
17．【答案】【参考例文】
与光同行
我在黑夜里迷了路，却在黑暗中再次诞生，主宰自己的黑暗。——聂鲁达
有些事情，我们并不是因为有了希望才坚持，而是因为坚持了才会有希望，才不至于跌入低谷，在黑暗中迷路。
我喜欢向日葵，不是因为它绽放后的花盘灿然如画，而是它脚踏实地，永远向阳而生。
因学业感到寂寥时，我总是想起那片花海。儿时总以为自己也会和它们一样，永远活在光里，可现实告诉我：你没有资格！我坐在石椅上，久久凝望，入目皆萧条，成绩单上那倒退的名次和令人难堪的分数是那么刺眼。风匆匆滑过，我抬手，却捉不住它，无力感漫过我的心头。
我逃也似的回到了家。
外婆正在屋里剥花生，我却不敢去看她，我害怕看到她那张对我满怀期待的脸。我便在屋外到处转悠，看到农民牵着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在土地上，河水被太阳照得灿然发光。光线仿佛故意绕开了我，肆意挥洒在花花草草上，花草们沐浴着自然馈赠的金粉，争相向上，为了争取更多的阳光。
外婆终是发现了我，“你肯定有心事，瞒不了我的。”没办法，我只好把成绩单拿出来给外婆看，外婆看到后很明显地愣了一下，随后又轻声叹气。我还没弄明白外婆的意思，又被她拉着手走到葵花地前。
“你还记得吗？你小时候一直问我，为什么向日葵总是抬着头，边说边用小手使劲儿拽那花盘，可手一松，那花盘弹一下，又抬起了头。”外婆抚摩着向日葵的花瓣，嘴角噙着笑意。“为什么向日葵一直向着太阳？为什么它不肯低头呢？”一连串的问题，令我哑口无言。
“因为它有光为伴，与光同行。光，是它的支柱；追光，是它的使命。”
总感觉这句话熟悉，原来小时候我已听过很多次，只是那时不懂，现在，才重新被唤醒。
太阳有落的时候，向日葵也有低下头的时候，可它永远不会忘记随着第二天的朝阳重新抬头逐光，我也要和它一样，无论何时，无论身处何地，都不会放弃心中的梦想。
靠近光，追随光，成为光，散发光——与光同行，总有一天我也会成为光！
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一道半命题作文题。中心话题是 “同行”，材料提供了关于与人同行的温暖感受以及对同行关系的思考，引导考生拓宽思路，不仅局限于与人同行，还可以是与其他事物同行，如经历、风景、艺术、书籍等，要求考生通过对 “同行” 对象的选择和描述，展现其对自己成长、心态等方面的影响。
【题干分析】材料意义：雪小禅的话强调了与温暖的人同行的重要性，这种人能给予能量和时间，让人感受到自己在世界中的价值，突出了同行者所带来的积极影响，如温暖、鼓励、支持等。阿尔贝 加缪的话则对同行的位置关系进行了思考，“走在身边” 体现了一种平等、相互陪伴的朋友关系，暗示了在同行过程中彼此尊重、相互依存的状态。后面的引导语进一步拓展了 “同行” 的范围，除人之外的其他事物也可以是同行者，并且这些事物同样能够对人产生如帮助、鼓励、温暖、完善等各种积极作用。写作思路：是什么：补全题目后，首先要明确与自己同行的对象是什么，如 “与梦想同行”，那就要解释梦想是什么，可能是成为一名画家、科学家等具体的目标；如果是 “与书香同行”，要描述书香代表的是书籍的氛围、知识的熏陶等。同时可以简单描述一下同行的状态，是一直相伴，还是在某个阶段同行等。为什么：这是重点部分，要阐述为什么选择这个对象与自己同行，它对自己有什么重要的意义。比如写 “与挫折同行”，要说明挫折能让人成长，在挫折中学会坚强、积累经验等；写 “与家乡的风景同行”，可以谈风景能让人心灵宁静，寄托思乡之情，见证自己的成长变化等。怎么做：可以写在同行过程中自己的行动，如如何珍惜同行的时光，如何借助同行者的力量更好地前行等。例如与 “一本好书同行”，自己要认真阅读、反复品味，将书中的知识和智慧运用到生活中。写作误区：详略不得当：容易在开头介绍同行对象时过于冗长，而对同行的意义和自己的行动等重点内容描述简略，或者在叙述事例过程中，没有突出同行的关联性，导致文章重点不突出。开头结尾：开头可能会过于直白，没有吸引力，如直接说 “我要写的是与 XX 同行”；结尾可能只是简单重复主题，没有升华，不能给人留下深刻印象，如 “我会一直与 XX 同行”，缺乏深度和感染力。事例素材：事例选取可能比较单一、陈旧，或者不能很好地体现与同行对象的紧密联系，无法有力地支撑文章观点，使文章显得平淡。
【立意提取】
1.与乐观同行；
2.与诗词同行
【参考例文】
与光同行
我在黑夜里迷了路，却在黑暗中再次诞生，主宰自己的黑暗。——聂鲁达
有些事情，我们并不是因为有了希望才坚持，而是因为坚持了才会有希望，才不至于跌入低谷，在黑暗中迷路。
我喜欢向日葵，不是因为它绽放后的花盘灿然如画，而是它脚踏实地，永远向阳而生。
因学业感到寂寥时，我总是想起那片花海。儿时总以为自己也会和它们一样，永远活在光里，可现实告诉我：你没有资格！我坐在石椅上，久久凝望，入目皆萧条，成绩单上那倒退的名次和令人难堪的分数是那么刺眼。风匆匆滑过，我抬手，却捉不住它，无力感漫过我的心头。
我逃也似的回到了家。
外婆正在屋里剥花生，我却不敢去看她，我害怕看到她那张对我满怀期待的脸。我便在屋外到处转悠，看到农民牵着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在土地上，河水被太阳照得灿然发光。光线仿佛故意绕开了我，肆意挥洒在花花草草上，花草们沐浴着自然馈赠的金粉，争相向上，为了争取更多的阳光。
外婆终是发现了我，“你肯定有心事，瞒不了我的。”没办法，我只好把成绩单拿出来给外婆看，外婆看到后很明显地愣了一下，随后又轻声叹气。我还没弄明白外婆的意思，又被她拉着手走到葵花地前。
“你还记得吗？你小时候一直问我，为什么向日葵总是抬着头，边说边用小手使劲儿拽那花盘，可手一松，那花盘弹一下，又抬起了头。”外婆抚摩着向日葵的花瓣，嘴角噙着笑意。“为什么向日葵一直向着太阳？为什么它不肯低头呢？”一连串的问题，令我哑口无言。
“因为它有光为伴，与光同行。光，是它的支柱；追光，是它的使命。”
总感觉这句话熟悉，原来小时候我已听过很多次，只是那时不懂，现在，才重新被唤醒。
太阳有落的时候，向日葵也有低下头的时候，可它永远不会忘记随着第二天的朝阳重新抬头逐光，我也要和它一样，无论何时，无论身处何地，都不会放弃心中的梦想。
靠近光，追随光，成为光，散发光——与光同行，总有一天我也会成为光！
【点评】主题鲜明：文章紧扣 “与光同行” 这一主题，通过因学业成绩不理想而心情低落，在外婆的引导下看到向日葵追光的情景，领悟到要像向日葵一样与光同行，不放弃心中的梦想，主题突出，积极向上。内容具体：作者详细地描述了自己在看到成绩单后的失落、无奈和逃避，以及回家后与外婆的互动、在屋外看到的乡村景象和外婆在葵花地前对自己的启发等，内容丰富，情节连贯，使读者能够感同身受。情景交融：文中对自然景象的描写生动细腻，如 “农民牵着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在土地上，河水被太阳照得灿然发光”，既展现了乡村的宁静与美好，又与作者当时内心的失落形成对比，烘托出作者的心情。同时，对向日葵的描写贯穿始终，将向日葵的向光生长与作者的追求梦想相联系，情景交融，富有感染力。象征手法：作者以向日葵象征着对光的追求和坚持梦想的精神，通过向日葵无论何时都向阳而生的特点，来启示自己要在困境中不放弃，始终朝着梦想前进，使文章寓意深刻，富有内涵。
1 / 1浙江省宁波市鄞州实验中学2025-2026学年七年级上学期语文期中考试试卷
（2025七上·鄞州期中）同学们结合自己的学习经历交流感悟。请你根据要求完成任务。
学习之道，贵在“格物致知”，绝非空想拼凑。科学家竺可桢每日观察自然，记录物候，以确záo▲的数据探寻气候奥秘，正是通过实践触摸真理；文学家鲁迅少年时博览群书，于浩繁典籍中搓捻字句，在实地考察里积累见闻，方成渊博学识。若仅端坐书斋，感慨知识艰深，却不躬身探索，纵有tì▲傥才情，也难窥学问真谛。可见，踏实观察、勤于实践、善于积累，才是打通学习壁垒的不二法门。
1．根据拼音写出词语。
záo tì
2．明确了学习的真谛后，请你在《论语十二章》中选取一则体现学习方法的句子，并联系自身的语文学习经历，谈谈如何践行这一方法。
【答案】1．凿；倜
2．我选择"温故而知新，可以为师矣"这则。在我的语文学习中，我坚持每周末复习本周所学课文，通过重新阅读和整理笔记，常能发现新的理解角度。例如复习《岳阳楼记》时，初读只关注景物描写，复习时却体会到作者"先天下之忧而忧"的政治抱负。这种反复研读的方法，确实能不断获得新认知。
【知识点】音形相近字字形辨析；创新题型；语言简明
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的字形。汉字辨析的方法：①义辨法。通过掌握、分析词语的意思来辨析书写是否正确；②形辨法。通过形声字的特点来判断用字是否正确。形声字的形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件；③语境辨析法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是同音词语，只有结合语境或词语组合，才能准确而有效地找到与之匹配的形态。
（2）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。解答此类试题一般采用“观点＋理由”的格式，即言简意赅地表述自己的观点，注意本题结合文章内容和自己的认知和体会来谈理由。
1．本题考查汉字的字形。
“ 确záo ”应写作“确凿”。“ tì傥 ”应写作“倜傥”；
故答案为： 凿 ； 倜 。
2．本题考查语言表达。选取《论语·为政》中“温故而知新，可以为师矣”这则。在我的语文学习中，我坚持每周末复习本周所学课文，通过重新阅读和整理笔记，常能发现新的理解角度。例如复习《岳阳楼记》时，初读只关注景物描写，复习时却体会到作者“先天下之忧而忧”的政治抱负。这种反复研读的方法，确实能不断获得新认知。现在我会制作思维导图来系统复习，将新旧知识建立联系，既巩固基础又拓展思维。
故答案为：我选择"温故而知新，可以为师矣"这则。在我的语文学习中，我坚持每周末复习本周所学课文，通过重新阅读和整理笔记，常能发现新的理解角度。如复习《岳阳楼记》时，初读只关注景物描写，复习时却体会到作者"先天下之忧而忧"的政治抱负。这种反复研读的方法，确实能不断获得新认知。现在我会制作思维导图来系统复习，将新旧知识建立联系，既巩固基础又拓展思维。
（2025七上·鄞州期中）学习古诗，不仅要理解诗句内涵，更需通过朗读展现其语言魅力。
3．请先补全下列经典诗句，再结合诗句内容，设计朗读方案，传递出诗句蕴含的情感。
情感类型 诗句
壮志豪情 曹操在《观沧海》中，以大海吞吐日月星辰的壮阔景象，抒发自己囊括宇宙的博大胸襟与统一天下壮志的句子是：“① ，② ；星汉灿烂，若出其里。”
思乡怀人 马致远《天净沙·秋思》中，直接点明游子身份，集中表达羁旅思乡之愁的主旨句是：“③ ，④ 。”
忧国伤时 岑参在《行军九日思长安故园》中，因战乱无法登高赏菊，借故园菊花暗含对国家命运忧虑的句子是：“⑤ ，⑥ 。”
人生感慨 杜甫《江南逢李龟年》中，通过与旧人重逢的场景，以“⑦ ，⑧ ”对比往昔与当下，感慨世事沧桑、人生无常。
4．请你从以上诗句中，任选一组完整的诗句，设计朗读方案，并说明设计理由。（参考角度：重音、停连、语气、节奏）
【答案】3．日月之行；若出其中；夕阳西下；断肠人在天涯；遥怜故园菊；应傍战场开；正是江南好风景；落花时节又逢君
4．示例：第二句：朗读设计：重音：“西下”重读并拖长（“西↘下——”）；“断肠人”逐字加重（“断↗肠↗人”）；“天涯”尾音下沉（“天↘涯”）。
停连：“夕阳西下”后停顿2秒（画面留白），再读后半句，营造时空延展感。
语气：前半句低沉缓慢（叹息感），后半句略带颤音（哽咽感），传递浓重的乡愁。
节奏：整体用拖沓的节奏（如：4/4拍慢速），模拟步履沉重的羁旅者形象。
设计理由：通过调整重音、停连、语气和节奏， 突出 “思乡”主旨； 语气与节奏的配合还原了元曲的哀婉风格，结尾的颤音处理，能引发听众对游子命运的共情 。
【知识点】一般性默写；理解性默写；语言生动
【解析】【点评】（1）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2）本题考查朗读设计。重音是指朗读时对某些词语或音节加以强调，突出其重要性；节奏是指朗读中声音的轻重缓急变化，是朗读艺术的重要组成部分；语速是指朗读时声音的快慢程度。这些要素相互配合，共同构成了朗读的艺术。
3．本题考查古诗名句的积累和运用。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。注意“ 遥 ”“ 傍 ”“ 逢 ”等重点字的书写。
故答案为：日月之行；若出其中；夕阳西下；断肠人在天涯；遥怜故园菊；应傍战场开；正是江南好风景；落花时节又逢君。
4．本题考查朗读设计。在朗读设计中，我们需要关注文本中的情感色彩和语境，通过调整重音、停连、语气和节奏来传达这些情感。
结合“ 夕阳西下，断肠人在天涯 ”的意思可知。 通过重音和停连突出“西下”“断肠”等关键词，直接指向“思乡”主旨； 重音： “断肠人”逐字加重（“断↗肠↗人”），强调游子痛苦；“天涯”尾音下沉（“天↘涯”），表现漂泊无依的孤独。 “夕阳”轻读，“西下”重读并拖长（“西↘下——”），突出日暮时分的苍凉感。 语气与节奏的配合还原了元曲的哀婉风格，符合“枯藤老树昏鸦”的萧瑟意境。故停连：“夕阳西下”后停顿2秒（画面留白），再读后半句，营造时空延展感。
语气：前半句低沉缓慢（叹息感），后半句略带颤音（哽咽感），传递浓重的乡愁。
结尾“天涯”的颤音处理，能引发听众对游子命运的共情。 故节奏：整体用拖沓的节奏（如：4/4拍慢速），模拟步履沉重的羁旅者形象。
故答案为：示例：第二句：朗读设计：重音：“西下”重读并拖长（“西↘下——”）；“断肠人”逐字加重（“断↗肠↗人”）；“天涯”尾音下沉（“天↘涯”）。
停连：“夕阳西下”后停顿2秒（画面留白），再读后半句，营造时空延展感。
语气：前半句低沉缓慢（叹息感），后半句略带颤音（哽咽感），传递浓重的乡愁。
节奏：整体用拖沓的节奏（如：4/4拍慢速），模拟步履沉重的羁旅者形象。
设计理由：通过调整重音、停连、语气和节奏， 突出 “思乡”主旨； 语气与节奏的配合还原了元曲的哀婉风格，结尾的颤音处理，能引发听众对游子命运的共情 。
（2025七上·鄞州期中）在学习中，使用恰当的方法极其重要。小文找到了下列材料，请你完成题目。
【材料一】
“学霸”一般指学习成绩优异的学生。本文想为各位呈现一些经心理学研究证实普遍有效的学习方法，帮助大家成为“学霸”。
一、详尽发问法：连接新知识与旧知识
研究发现，在学习过程中使学生思考“为什么”的问题能够非常显著地提升学习成绩。很多时候我们认为自己读懂了，实际上印象并不深刻，也没有真正理解。当我们对所学知识进行各种“为什么”的发问时，我们会把新的知识与旧的知识联系起来，用旧的知识来解释新的知识，从而让新知识融入已有的知识体系，这样才是真正的“理解”，因而也会记得更牢。
二、心理意象法：用心作画印象深
人的想象力是无穷的。心理意象法的关键就是把抽象的东西形象化。我们要做的就是把抽象的学习内容放到一个心理图像里，这个心理图像可能是一个具体的物品、一个故事等。心理意象法把新的知识与生活中常见的事物和场景联系起来，实现知识整合，提升我们的记忆和理解。
三、习题检测法：从内部主动回忆
大部分学生都很不喜欢习题测验。但是，习题测验的确能够提升学生对学习内容的掌握和记忆。所以，我们能给学生的建议是适量地做高质量的习题，而这种习题最好是依据自己的学习情况编写的。习题测验的过程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它对学习的巩固作用。
四、分散学习法：不要“临时抱佛脚”
如果你想在考试中发挥出色并能长期掌握知识，那就要用分散学习法了。对于学习来说，有计划、有间隔地完成学习任务是值得推荐的，因为有些人虽然可以考前突击记住大部分内容，但是没有前者来得牢固和持久。从长远的效果考虑，应该把“少量多次”作为首要策略。分散学习10小时相比集中学习15或20小时，对长期记忆而言效率更高。而且，研究还发现，有意识地进行这种分散学习的效果比偶然出现这样的分散学习要好得多。当然，这种方法的运用还是要考虑所学内容的特点。
五、交叉学习法：促进思维快速转换
交叉学习，是在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿插练习。如果我们利用交叉学习的方法，会得到比长时间学习同一种内容更好的学习效果。由于进行交叉学习，在做下一类习题时，前面的知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中，因而学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决。这样，下次遇到这些问题时，学生能够更快更准地把问题归类到不同的知识点上。因此，我们不妨把不同类型的学习材料交叉地编排在学习计划中，这样能让我们在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活地调整和明确地区分。
（有删改）
【材料二】
“罗马房间记忆法”是一种古老的记忆术，当时的政治家为了发表长篇演讲，要记下大量的资料，为方便记忆，便创造了这个方法。其特点就是利用自己的房间作为记忆的“档案柜”，把记忆的对象与熟悉的生活环境联系起来。
【材料三】
学霸小高作息时间表（部分）
6： 40—7： 00
7： 00—7： 10
7： 10—7： 30
7： 30—7： 50 起床
7： 50—12： 00 背诵一篇英语短文
12： 10—12： 20 早餐
12： 20—12： 40 识记十个英语单词、挑战一道数学易错题
12： 40—12： 50 上课
12： 50—14： 00 学习英语语法
14： 00—14： 20 午餐
12： 50—14： 00 午休
14： 00—14： 20 阅读名著片段
5．下列说法与材料内容不符的一项是 （ ）
A．真正的“理解”需要让新知识融入已有的知识体系。
B．习题测验是用内部主动回忆的方式来巩固学习的。
C．有意识地分散学习对长期记忆而言效率更高。
D．交叉学习是利用前面的知识来解决后面的问题。
6．材料二中的“罗马房间记忆法”与材料一的哪种学习方法类似？请说明理由。
7．阅读材料三，具体分析学霸小高用到了材料中的哪些学习方法。
8．老师要求背诵《陈太丘与友期行》，小深很苦恼。请你根据材料一的内容，推荐三种方法，并指导小深如何结合文中的具体内容使用。
【答案】5．D
6．心理意象法。相同点：两者都是将记忆的对象与熟悉的事物建立联系。不同点：心理意象法建立联系的事物范围很广；而罗马房间记忆法建立联系的事物仅限于房间中的事物。
7．①分散学习法，利用早餐、午餐、午休前后的3个10分钟和2个20分钟的时间来分散学习语文、英语、数学；
②交叉学习法，利用早餐后的20分钟，交叉学习了英语和数学。
8．①详尽发问法。通过用“为什么”提问，加深对《陈太丘与友期行》的结构、思路、关键性语句的理解，背诵起来会记得更牢；
②心理意向法。想象自己是《陈太丘与友期行》中的元方，将元方和友人的对话串连起来进行理解背诵；
③分散学习法。将课文分成几个部分，这几个部分可分散时间来背诵。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查的是对文章内容的理解和分析，需要找到相关语段，再与选项进行比较，即可判断。
（2））本题考查材料内容理解和筛选。解答时要读懂文章，理解文意，阅读时要找准关键点，对相关的内容要准确把握。
（3）本题考查筛选信息。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。
（4）本题考查个性化阅读能力。在需要表达观点或提出建议的题目中，要结合材料内容，清晰地表达自己的看法，并给出合理的建议。建议类题目要求紧扣阅读材料，提出的建议要具有操作性。
5．本题考查材料内容的理解与概括能力。
ABC.正确。
D.根据原文“我们不妨把不同类型的学习材料交叉地排在学习计划中，这样能让我们在快速转换思维的过程中对知识系统进行灵活地调整和明确地区分”可知，交叉学习法是在思维转换中对知识进行明确区分，而不是“利用前面的知识来解决后面的问题”，故有误；
故答案为：D。
6．本题考查材料内容的理解能力。首先要理解好“罗马房间记忆法”。其特点就是利用自己的房间作为记忆的“档案柜”，把记忆的对象与熟悉的生活环境连结起来，然后再进行比较。“罗马房间记忆法”与“心理意象法”学习方法类似。相同点可从都将记忆的对象与熟悉的事物相联系的角度作答。不同点是可从罗马房间记忆法建立联系的事物仅限于房间中的事物，而心理意象法建立联系的事物范围很广。从这个角度作答此题，最关键的是理解好相关性的语句，并能分析比较，细读原文作答即可。
故答案为：心理意象法。相同点：两者都是将记忆的对象与熟悉的事物建立联系。不同点：心理意象法建立联系的事物范围很广；而罗马房间记忆法建立联系的事物仅限于房间中的事物。
7．本题考查信息的理解与提取能力。材料三是图表类试题。如从学霸小高作息时间表中的时间运用分析，小高运用了分散学习法和交叉学习法，其中分散学习语文、英语、数学则属于分散学习法，而交叉学习英语和数学则属于交叉学习法。这也是考查学生运用原文知识解答问题的能力。
故答案为：①分散学习法，利用早餐、午餐、午休前后的3个10分钟和2个20分钟的时间来分散学习语文、英语、数学；
②交叉学习法，利用早餐后的20分钟，交叉学习了英语和数学。
8．本题考查个性化阅读能力。首先要读懂原文，运用原文所讲的相关知识，来给小深提建议。告知小深背诵是有方法的，如可运用“心理意向法”“详尽发问法”等方法解决背诵的问题。此题的答案比较开放，所提建议合理即可，一定要联系原文来确定答案。①详尽发问法。通过用“为什么”提问加深对《陈太丘与友期行》的结构、思路、关键性语句的理解，这样理解性地背诵会记得更牢。②心理意向法。想象自己是《陈太丘与友期行》中的元方，将元方和友人的对话串连起来进行理解背诵。③分散学习法。将课文分成几个部分，这几个部分又可分散时间来背诵。
故答案为：①详尽发问法。通过用“为什么”提问，加深对《陈太丘与友期行》的结构、思路、关键性语句的理解，背诵起来会记得更牢；
②心理意向法。想象自己是《陈太丘与友期行》中的元方，将元方和友人的对话串连起来进行理解背诵；
③分散学习法。将课文分成几个部分，这几个部分可分散时间来背诵。
（2025七上·鄞州期中）阅读理解
风筝
鲁迅
①故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
②但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝。自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
③有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
④然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。
⑤但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。
⑥我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。
⑦“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
⑧全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？
⑨我的心只得沉重着。现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
9．根据要求完成表格中的内容梳理，并解答疑问。
时间 事件 情感
现在 异地空中见风筝，触发回忆，心生复杂情绪。 ①
过去的某一天 ② 愤怒、傲然
中年 读外国儿童书籍，明白游戏是儿童正当行为，猛然记起儿时对小兄弟的“精神虐杀”。 ③
有一回 想通过陪放风筝或讨宽恕补过，但与小兄弟会面时，他全然忘记旧事，作者补过无望。 ④
10．《风筝》一文改编自其早期作品《我的兄弟》。请你从人物描写的角度分析加点词的表达效果以及改写的妙处。
①《我的兄弟》（节选）：我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。
《风筝》：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝。自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
赏析：
②《我的兄弟》（节选）：我生气地踩碎了风轮，拆散了竹丝，撕毁了纸张。我的兄弟哭着离开了屋子，在廊下默默地坐着。
《风筝》：我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
赏析：
【探究结果】比较后我发现，改写的妙处在于
11．这篇文章中有两个“我”。现实的“我”与回忆中的“我”构成了双重叙述视角。请结合文章内容，分析双重视角对表现文章主旨的作用。
12．鲁迅在中年理解了“游戏是儿童最正当的行为”，进而对过去自身不当的教育行为展开了反思和自我解剖。请你从《朝花夕拾》的以下篇目中任选一篇，结合具体内容，谈谈封建传统教育理念对儿童天性的影响。
A．《从百草园到三味书屋》 B．《五猖会》
【答案】9．悲哀、沉重；发现并毁坏小兄弟制作的风筝；震惊、悔恨、沉重；沉重、悲哀
10．运用了一系列的动作、神态描写，生动表现了小兄弟渴望放风筝的神态，凸显小兄弟因无法放风筝而只能出神凝望的无奈，展现了小兄弟对风筝的痴迷和天真快乐。；运用了一系列的心理和神态描写，表现“我”粗暴专制的态度，体现“我”的冷酷与自以为是，突出小兄弟被打击后的无助与痛苦。；两者交织，既保留了记忆的温度，又体现了作者成熟的思考，使情感表达更真实、立体，增强了作品的感染力与思想厚度。
11．双重视角使文章既是对过去的忏悔，也是对封建教育观念的批判，更具思想深度。
12．A
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。
（2）本题考查赏析句子。从人物描写的角度赏析。答题五步：①判断运用了什么描写方法。②结合具体句子分析其内容；③表现了人物什么心理(心情)；④突出了人物什么性格(精神品质)；⑤揭示出了文章什么主旨。答题格式：这句话是对人物的……描写，写出了……(内容)，表现了……心理(心情)，突出了人物……(性格、精神品质)，揭示了……(主旨)。
（3）本题考查双重视角的把握。两种视角相互补充，童年视角保留了记忆的鲜活与温情，成年视角赋予回忆思想深度与批判意识，避免了单一视角的局限，使情感表达既有个人记忆的温度，又有超越个人经历的普遍意义，从而让思想感情的表达更饱满、真实，深化了作品的主题内涵。
（4）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。解答此类试题一般采用“观点＋理由”的格式，即言简意赅地表述自己的观点，注意本题结合文章内容和自己的认知和体会来谈理由。
9．本题考查文章内容的理解和情感的把握。①结合第④自然段“ 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了 ”第⑧自然段“ 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？ ”可知，我的情感为：悲哀、沉重。
②结合“ 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。 ”可一概括为： 发现小兄弟偷做风筝，折断风筝并踏扁风轮 。
③结合“ 我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。 ”可知，我当时的情感为：震惊、悔恨、沉重。
④结合⑦自然段“‘有过这样的事吗？’他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。第⑧段：全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？第⑨段：我的心只得沉重着。现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”可知，我当时的情感为： 沉重、绝望和悲哀的。
故答案为：①悲哀、沉重；②发现并毁坏小兄弟制作的风筝；③震惊、悔恨、沉重；④沉重、悲哀。
10．本题考查赏析句子。①结合“和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝。自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”可知， “张着”：生动表现了小兄弟渴望放风筝的神态，充满向往。“呆看”：凸显小兄弟因无法放风筝而只能出神凝望的无奈。 “惊呼”“高兴得跳跃”：通过动作描写，展现小兄弟对风筝的痴迷和天真快乐。
②结合“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。”可知， “掷”“踏扁”：动作描写，表现“我”粗暴专制的态度。“傲然走出”：神态描写，体现“我”的冷酷与自以为是。“绝望地”：心理描写，突出小兄弟被打击后的无助与痛苦。
通过更细腻的动作、神态、心理描写，使人物形象更鲜明，情感冲突更强烈，增强文章的感染力。
故答案为：①运用了一系列的动作、神态描写，生动表现了小兄弟渴望放风筝的神态，凸显小兄弟因无法放风筝而只能出神凝望的无奈，展现了小兄弟对风筝的痴迷和天真快乐。
②运用了一系列的心理和神态描写，表现“我”粗暴专制的态度，体现“我”的冷酷与自以为是，突出小兄弟被打击后的无助与痛苦；使人物形象更鲜明，情感冲突更强烈，增强文章的感染力。
11．本题考查描写角度的认识。现实的“我”（中年）：以反思的视角回顾往事，表达懊悔与自责，凸显主题——封建教育对儿童天性的扼杀。回忆中的“我”（少年）：展现专横霸道的行为，形成鲜明对比，强化批判性。通过中年“我”的沉重与少年“我”的冷酷对比，深化对“精神虐杀”的痛悔。双重视角使文章既是对过去的忏悔，也是对封建教育观念的批判，更具思想深度。
故答案为： 两者交织，既保留了记忆的温度，又体现了作者成熟的思考，使情感表达更真实、立体，增强了作品的感染力与思想厚度。
12．本题考查名著内容的理解和分析。封建传统教育压抑儿童天性，具体表现为：①束缚自由：百草园是自由快乐的象征，而三味书屋的刻板读书生活禁锢了儿童的好奇心。②否定游戏：先生认为玩乐是“不务正业”，与鲁迅后来“游戏是儿童正当行为”的观点形成对比。③机械学习：死记硬背《论语》等经典，忽视儿童兴趣，扼杀创造力。
（选择B《五猖会》同理，可分析父亲强制背书对儿童心理的伤害。）
结论：封建教育以成人的标准约束儿童，导致天性被扭曲，与《风筝》中“我”的行为一脉相承。
故答案为：A。
（2025七上·鄞州期中）阅读理解
【材料一】子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”
（选自《论语·为政》）
子曰：“父在，观其志；父没，观其行。三年无改于父之道，可谓孝矣。”
（选自《论语·学而》）
【材料二】子曰：“夫孝，德之本①也，教②之所由生也。身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。《大雅》云：‘无念尔祖，章③修④厥⑤捻。’”
（选自《孝经》）
【材料三】晋王祥，字休征。早丧母，继母朱氏不慈，父前数谮⑥之，由是失爱于父。母尝欲食生鱼，时天寒冰冻，祥解衣卧冰求之。冰忽自解，双鲤跃出，持归供母。
（选自《晋书》）
【材料四】
岁末到家⑦
[清]蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。
【注释】①本：根本。②教：教化。③聿（yù）：助词，用在句首，无实义。④修：修明，发扬。⑤厥：相当于“其”，他的，他们的。⑥谮（zèn）：说别人的坏话，中伤。⑦该诗写于1746年，蒋士铨时年22岁，科举中举，因长期在外求取功名报效君王不常回家，于年终前夕赶到家中，深感母亲对自己的关怀之情，故作此诗。
13．参考表格中提示的方法，解释句中的加点词。
原文语句 方法提示 加点词释义
父在，观其志 组词法 ⑴
父前数谮之 查阅词典法：①数量；②方法，技艺；③计数，计算；④屡次，多次。 ⑵ （填序号）
母尝欲食生鱼 语境推测法 ⑶
14．阅读【材料一】，说说孔子认为什么是真正的“孝”。
15．请你结合对【材料二】中画横线句子的理解，推测孔子是否认同【材料三】中王祥孝敬母亲的做法，并说明理由。
16．【材料四】中，对于母亲的关爱，儿子“低徊愧人子，不敢叹风尘”的表现是否能体现他对母亲的“孝”？请你结合上述关于“孝”的材料，谈谈你的理解。
【答案】13．志向；④；曾经
14．①对父母恭敬顺从。②坚守父亲的原则。③继承发展先辈的事业。
15．“王祥”用自己的身体暖化冰层为继母抓鱼，是“事亲”，所以也是“孝”。
16．儿子不把自己在外的风尘诉说给母亲，是不想让母亲为自己担心，所以体现了“孝”。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断，考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵通读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查内容理解与概括。①摘录法一种选摘原文词句来作答的方法。解题时应抓住与答案有关的关键词句，如果词句符合题意，可直接摘录；如只出现关键词，还需要考生去总结。如题目要求用自己的话概括，就必须翻译后再概括作答；②句意（层意）提取法需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，考生要通过阅读文章，自己去感受、体会、把握和提炼大意，然后用自己的语言表述出来的一种方法。
（3）本题考查文言文内容理解题。解题方法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。 三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
（4）本题考查表达观点。本类题目的答题思路为：理解句意；回归文本；结合背景；联系现实；总结提升。
参考译文：
材料一：
子游请教孝道，孔子说：“现在所说的孝，指的是养活父母便行了。即使狗和马，也都有人饲养。对父母如果不恭敬顺从，那和饲养狗马有什么区别呢？”
孔子说：“当他父亲活着时，要看他本人的志向；他父亲去世以后，就要考察他本人的具体行为了。如果他长期坚持父亲生前那些正确原则，就可以说是尽孝了。”
所谓的孝顺，善于继承先辈的遗志，善于继承发展先辈的事业。
材料二：
孔子闲居在家，曾参在一旁陪侍。孔子说：“古代圣王具有至高无上的美德和无比重要的道理，以此治国，能顺应天理人心，因此百姓和睦相处，上下都没有怨恨。你知道这种美德和道理吗？”
曾参离开座位站起来，恭敬地回答说：“我不聪明，怎么能知道这个呢？”
孔子说：“孝道，是德行的根本，所有的教化都是在这个基础上产生出来的。你坐下来，我告诉你：懂得人的身躯、四肢、头发、皮肤都是来自父母而不敢有所损坏和伤害，这还只是尽孝的开始。通过建立功名来奉行孝道，自己的名声传扬于后世，以使父母的名声得到显扬，这才是奉行孝道的终极目标。所谓孝，最初是从侍奉父母开始，然后效力于国君，最终建功立业，功成名就。《诗 大雅》说：‘应该思念你的先祖，发扬他们的仁德。’”
材料三：
晋代琅琊人王祥，表字休征。生母早丧，继母朱氏对他不慈爱，多次在父亲面前说坏话污蔑他，因此使他也失去了父爱。继母有次想吃新鲜活鲤鱼，当时适值天寒地冻，冰封河面。王祥却解开衣服趴在冰上寻找鲤鱼。冰面忽然自行融化了，两条鲤鱼跳了出来，王祥就逮了鱼回家供奉继母。
材料四：
母亲的爱子之心是无穷无尽的，最高兴的事莫过于游子过年之前能够返家。她为我缝制棉衣的针脚密密麻麻的，家书里的字迹墨痕犹如新的一样。
一见面母亲便怜爱地说我瘦了，呼叫着我细问旅途的艰难。母亲啊，儿子已经愧对您了，不忍诉说漂泊在外的劳累辛苦。
13．本题考查实词意义。
① 组词法可以联想到“志向”、“意志”，因此释义为“志向”。
② 查阅词典法，根据语境“父前数谮之”意为“在父亲面前多次中伤他”，因此选择④“屡次，多次”。故答案为：④。
③ 语境推测法，结合“母尝欲食生鱼”可理解为“曾经”，即“母亲曾经想吃生鱼”。
故答案为： ①志向 ；②④；③曾经。
14．本题考查内容的理解。“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎”句点明“孝”的第一个特点：对父母恭敬顺从。“父在，观其志；父没，观其行；三年无改于父之道，可谓孝矣”句点明“孝”的第二个特点：坚守父亲的原则。“夫孝者，善继人之志，善述人之事者也”句点明“孝”的第三个特点：继承发展先辈的事业。
故答案为：①对父母恭敬顺从。②坚守父亲的原则。③继承发展先辈的事业。
15．本题考查比较阅读。材料二中说“所谓孝，最初是从侍奉父母开始，然后效力于国君，最终建功立业，功成名就”，材料三中“王祥”用自己的身体暖化冰层为继母抓鱼，是“事亲”，所以也是“孝”。
故答案为：“王祥”用自己的身体暖化冰层为继母抓鱼，是“事亲”，所以也是“孝”。
16．本题考查内容的理解。两句写儿子心中惭愧自己没有尽到孝敬母亲的责任，不敢向母亲诉说那一路的风尘，这里通过直抒诗人的惭愧心情表达出母子之间的深情。体现他对母亲的“孝”，儿子不把自己在外的风尘诉说给母亲，是不想让母亲为自己担心，所以体现了“孝”。
故答案为：儿子不把自己在外的风尘诉说给母亲，是不想让母亲为自己担心，所以体现了“孝”。
17．（2025七上·鄞州期中）阅读下面的文字，按照要求作文。
雪小禅说：“越往前走越发现，要与温暖的人在一起，他给你能量，给你时间，让你觉得自己在这个世界的隆重。”
法国作家阿尔贝·加缪说：“不要走在我后面，因为我可能不会引路；不要走在我前面，因为我可能不会跟随；请走在我的身边，做我的朋友。”
人的一生，会有许多人与自己同行，或互相帮助，或互相鼓励，或互相温暖，或互相完善。其实，与自己同行的不仅仅是人，还可能是一段经历、一处风景、一种艺术、一本好书、一位古人，甚至是一种感觉……
请以“与 ▲ 同行”为题，写一篇作文。
要求：在横线处填写合适的词语，补全题目；立题自定，文体不限，诗歌除外；不得抄袭，套作；不少于500字；文中不得出现真实的校名、人名。
【答案】【参考例文】
与光同行
我在黑夜里迷了路，却在黑暗中再次诞生，主宰自己的黑暗。——聂鲁达
有些事情，我们并不是因为有了希望才坚持，而是因为坚持了才会有希望，才不至于跌入低谷，在黑暗中迷路。
我喜欢向日葵，不是因为它绽放后的花盘灿然如画，而是它脚踏实地，永远向阳而生。
因学业感到寂寥时，我总是想起那片花海。儿时总以为自己也会和它们一样，永远活在光里，可现实告诉我：你没有资格！我坐在石椅上，久久凝望，入目皆萧条，成绩单上那倒退的名次和令人难堪的分数是那么刺眼。风匆匆滑过，我抬手，却捉不住它，无力感漫过我的心头。
我逃也似的回到了家。
外婆正在屋里剥花生，我却不敢去看她，我害怕看到她那张对我满怀期待的脸。我便在屋外到处转悠，看到农民牵着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在土地上，河水被太阳照得灿然发光。光线仿佛故意绕开了我，肆意挥洒在花花草草上，花草们沐浴着自然馈赠的金粉，争相向上，为了争取更多的阳光。
外婆终是发现了我，“你肯定有心事，瞒不了我的。”没办法，我只好把成绩单拿出来给外婆看，外婆看到后很明显地愣了一下，随后又轻声叹气。我还没弄明白外婆的意思，又被她拉着手走到葵花地前。
“你还记得吗？你小时候一直问我，为什么向日葵总是抬着头，边说边用小手使劲儿拽那花盘，可手一松，那花盘弹一下，又抬起了头。”外婆抚摩着向日葵的花瓣，嘴角噙着笑意。“为什么向日葵一直向着太阳？为什么它不肯低头呢？”一连串的问题，令我哑口无言。
“因为它有光为伴，与光同行。光，是它的支柱；追光，是它的使命。”
总感觉这句话熟悉，原来小时候我已听过很多次，只是那时不懂，现在，才重新被唤醒。
太阳有落的时候，向日葵也有低下头的时候，可它永远不会忘记随着第二天的朝阳重新抬头逐光，我也要和它一样，无论何时，无论身处何地，都不会放弃心中的梦想。
靠近光，追随光，成为光，散发光——与光同行，总有一天我也会成为光！
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】这是一道半命题作文题。中心话题是 “同行”，材料提供了关于与人同行的温暖感受以及对同行关系的思考，引导考生拓宽思路，不仅局限于与人同行，还可以是与其他事物同行，如经历、风景、艺术、书籍等，要求考生通过对 “同行” 对象的选择和描述，展现其对自己成长、心态等方面的影响。
【题干分析】材料意义：雪小禅的话强调了与温暖的人同行的重要性，这种人能给予能量和时间，让人感受到自己在世界中的价值，突出了同行者所带来的积极影响，如温暖、鼓励、支持等。阿尔贝 加缪的话则对同行的位置关系进行了思考，“走在身边” 体现了一种平等、相互陪伴的朋友关系，暗示了在同行过程中彼此尊重、相互依存的状态。后面的引导语进一步拓展了 “同行” 的范围，除人之外的其他事物也可以是同行者，并且这些事物同样能够对人产生如帮助、鼓励、温暖、完善等各种积极作用。写作思路：是什么：补全题目后，首先要明确与自己同行的对象是什么，如 “与梦想同行”，那就要解释梦想是什么，可能是成为一名画家、科学家等具体的目标；如果是 “与书香同行”，要描述书香代表的是书籍的氛围、知识的熏陶等。同时可以简单描述一下同行的状态，是一直相伴，还是在某个阶段同行等。为什么：这是重点部分，要阐述为什么选择这个对象与自己同行，它对自己有什么重要的意义。比如写 “与挫折同行”，要说明挫折能让人成长，在挫折中学会坚强、积累经验等；写 “与家乡的风景同行”，可以谈风景能让人心灵宁静，寄托思乡之情，见证自己的成长变化等。怎么做：可以写在同行过程中自己的行动，如如何珍惜同行的时光，如何借助同行者的力量更好地前行等。例如与 “一本好书同行”，自己要认真阅读、反复品味，将书中的知识和智慧运用到生活中。写作误区：详略不得当：容易在开头介绍同行对象时过于冗长，而对同行的意义和自己的行动等重点内容描述简略，或者在叙述事例过程中，没有突出同行的关联性，导致文章重点不突出。开头结尾：开头可能会过于直白，没有吸引力，如直接说 “我要写的是与 XX 同行”；结尾可能只是简单重复主题，没有升华，不能给人留下深刻印象，如 “我会一直与 XX 同行”，缺乏深度和感染力。事例素材：事例选取可能比较单一、陈旧，或者不能很好地体现与同行对象的紧密联系，无法有力地支撑文章观点，使文章显得平淡。
【立意提取】
1.与乐观同行；
2.与诗词同行
【参考例文】
与光同行
我在黑夜里迷了路，却在黑暗中再次诞生，主宰自己的黑暗。——聂鲁达
有些事情，我们并不是因为有了希望才坚持，而是因为坚持了才会有希望，才不至于跌入低谷，在黑暗中迷路。
我喜欢向日葵，不是因为它绽放后的花盘灿然如画，而是它脚踏实地，永远向阳而生。
因学业感到寂寥时，我总是想起那片花海。儿时总以为自己也会和它们一样，永远活在光里，可现实告诉我：你没有资格！我坐在石椅上，久久凝望，入目皆萧条，成绩单上那倒退的名次和令人难堪的分数是那么刺眼。风匆匆滑过，我抬手，却捉不住它，无力感漫过我的心头。
我逃也似的回到了家。
外婆正在屋里剥花生，我却不敢去看她，我害怕看到她那张对我满怀期待的脸。我便在屋外到处转悠，看到农民牵着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在土地上，河水被太阳照得灿然发光。光线仿佛故意绕开了我，肆意挥洒在花花草草上，花草们沐浴着自然馈赠的金粉，争相向上，为了争取更多的阳光。
外婆终是发现了我，“你肯定有心事，瞒不了我的。”没办法，我只好把成绩单拿出来给外婆看，外婆看到后很明显地愣了一下，随后又轻声叹气。我还没弄明白外婆的意思，又被她拉着手走到葵花地前。
“你还记得吗？你小时候一直问我，为什么向日葵总是抬着头，边说边用小手使劲儿拽那花盘，可手一松，那花盘弹一下，又抬起了头。”外婆抚摩着向日葵的花瓣，嘴角噙着笑意。“为什么向日葵一直向着太阳？为什么它不肯低头呢？”一连串的问题，令我哑口无言。
“因为它有光为伴，与光同行。光，是它的支柱；追光，是它的使命。”
总感觉这句话熟悉，原来小时候我已听过很多次，只是那时不懂，现在，才重新被唤醒。
太阳有落的时候，向日葵也有低下头的时候，可它永远不会忘记随着第二天的朝阳重新抬头逐光，我也要和它一样，无论何时，无论身处何地，都不会放弃心中的梦想。
靠近光，追随光，成为光，散发光——与光同行，总有一天我也会成为光！
【点评】主题鲜明：文章紧扣 “与光同行” 这一主题，通过因学业成绩不理想而心情低落，在外婆的引导下看到向日葵追光的情景，领悟到要像向日葵一样与光同行，不放弃心中的梦想，主题突出，积极向上。内容具体：作者详细地描述了自己在看到成绩单后的失落、无奈和逃避，以及回家后与外婆的互动、在屋外看到的乡村景象和外婆在葵花地前对自己的启发等，内容丰富，情节连贯，使读者能够感同身受。情景交融：文中对自然景象的描写生动细腻，如 “农民牵着老黄牛下田耕地，南瓜藤慵懒地趴在土地上，河水被太阳照得灿然发光”，既展现了乡村的宁静与美好，又与作者当时内心的失落形成对比，烘托出作者的心情。同时，对向日葵的描写贯穿始终，将向日葵的向光生长与作者的追求梦想相联系，情景交融，富有感染力。象征手法：作者以向日葵象征着对光的追求和坚持梦想的精神，通过向日葵无论何时都向阳而生的特点，来启示自己要在困境中不放弃，始终朝着梦想前进，使文章寓意深刻，富有内涵。
1 / 1
