上海市大同中学2025-2026学年高三上学期11月期中考试语文试题（含答案）

上海市大同中学2025-2026学年高三上学期11月期中考试
语文试题
一、名篇名句默写
1．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）不获世之滋垢， 。（司马迁《屈原列传》）
（2） ，非铦于钩戟长铩也。（贾谊《过秦论》）
（3） ，宠命优渥。（李密《陈情表》）
（4）屈原《离骚》中的“ ， ”两句，以众人嫉妒美女而对她造谣诽谤来形容自己遭受小人谗言的处境。
二、语言文字运用
2．按要求作答。
(1)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）
伯林认为：“人类必然拥有一些共同的价值观，否则他们就不再是人类。”也就是说， ， ， ， 。这些普遍的价值追求，无疑可以成为判断社会是否向更好的方向发展的标准。
①包括物质性的、社会性的、精神性的追求
②由此必然衍生出一些共通的、普遍地存在于不同社会、不同文化中的价值追求
③所有的个体既然都同属于人类这个物种
④就必然有这个物种共通的、普遍的基本需求
A．③④①② B．③④②① C．④③②① D．③①④②
(2)小宝想要加入李老师的写作兴趣班，他提交的书面申请中有一处语言表达不得体，请在以下四处画线句中找出并修改。
尊敬的李老师：
您好！
我是高一（3）班的小宝。【甲】早就听说您学识渊博，指导学生写作得心应手，【乙】今日得悉您将要办班授课，喜出望外。【丙】我决定主动请缨，成为兴趣班的一员！【丁】期待您的批准，不胜感激！
敬祝教安！
您的学生 小宝
2023年4月12日
三、现代文阅读
阅读文字，完成下面小题。
小说中的细节
哈金
①“抚摸你的细节吧，那些神圣的细节。”这是俄裔美籍作家纳博科夫给青年作家的忠告。纳博科夫是细节方面做得最精致的作家，这番话可谓是经验之谈。
②好的细节反映小说家独特的眼力，也是作家才华的标志。有一些小说本身并没有多少思想，结构也不新颖，但其中的一些细节让人过目难忘。东北小说家萧红的作品就是这样，美国女作家卡森·麦卡勒斯也是这样的天才。
③谈起细节，人们常常提起契诃夫的经典理论：如果小说中出现一支挂在墙上的猎枪，那么故事中的某处就应该有人取下这支枪，并使用它。契诃夫指的是戏剧性细节。经典小说中这类细节比比皆是。安娜·卡列尼娜与沃伦斯基第一回见面是在火车站，并遇到一个事故：一个男人被列车撞死了。这使安娜的身心遭到巨大撞击，而沃伦斯基出于同情和表现自己的慷慨，当场为死者的遗孀捐了200卢布。他俩的情事从此开始发展，最终由于绝望和疯狂，安娜卧轨自杀了。故事的结尾沃伦斯基乘火车去前线作战，也等于去自杀。这样，他们的爱情从火车开始到火车结束。火车这个细节贯穿了整个故事，这是经典的戏剧性细节。它每一次出现，都增添了新的意义。
④不过，小说中还要有各种别的细节，其中许多并不重复出现，但对故事仍是重要的，尤其是对人物的刻画。优秀的小说通常是鲜活的细节的积累：一个又一个的细节赋予故事特殊的生命力。描述人物的细节往往比戏剧性情节出现得更多，更频繁，更能显示作者独具的眼光。奈保尔在《大河湾》中有这样一个细节：（萨林姆叙说自己怎样同朋友马赫士交谈）“从红铜他接着谈起别的金属，我俩瞎扯了一阵，说了些关于锌和铅的前景。然后他说：‘铀——你看它怎样？他们现在出什么价钱？’我说：‘我不觉得有人在出价卖铀。’他瞥了我一眼，满脸蔑视。‘不过肯定价钱挺高吧？这里有个家伙要卖掉一块。’‘铀是按块卖的吗？那东西什么样？’‘我也没见过。但那家伙要一百万美元卖一块。’我们就是那样。前几天还到处找食物，打开生锈的罐头，在地上挖个坑，支上炭火盆煮饭；而今天却谈起一百万美元的生意，好像我们一辈子都在做数百万美元的交易。”
⑤这是一个典型的展示人物的细节，其中的可笑和幽默表现了身在非洲的印度移民们的窄小世界和狭隘视野。这个细节在小说中只出现一次，也不跟上下文有戏剧性的联系，但它对人物的刻画却非常生动，揭示了他们生活的质量，对于小说的精神部分，是必不可少的。写小说时，特别是长篇小说，有许多细节并不助推故事，甚至也不揭示人物，但只要它们准确鲜活，就应该将它们融入，因为丰富的细节会给文字提供独特的质地，甚至让人耳目一新。还有许多细节是属于气氛性的，可以给小说增添生活底色。一般来说，只要细节能表现人物生活的品质就应该写进小说。
⑥有一些小说中的细节不但促进剧情，而且也相互呼应，构成体系，这样也就具有了象征意义。这种安排需要作家有类似作曲家的意识，讲究小说中细节之间的回声和共鸣的效果。例如，远藤周作的《沉默》中上帝的静默不断在喜剧的高潮之处出现，仿佛要强调神多么对人类的苦难无动于衷；同时，又常有一只蝉在丝丝地鸣响。这个蝉声跟上帝的沉默相互呼应，愈能体现出沉默，创造出一种恒久单调的背景，使人物的生命和苦难更加微不足道。
⑦还有一种很难把握的细节，可以称为风格细节。它们不与剧情、人物、主题有什么联系，主要表现叙述人或作家的风格。用得不当，这种细节往往会剑走偏锋，给人自我放纵的印象。纳博科夫常用这种细节，而且总是做得绝妙，令人惊叹。比如在《普宁》一书中，叙述人在讲普宁跟房东联系好租一间屋子，但笔锋一转就胡侃起来：“从技巧上说，叙述的艺术还不足以容纳各种各样的对话，还落在它们后面，还不能够再现这样的对话——在房子与房子之间，在两个窗户之间，窗下是一座古城中的蓝色的窄巷，城里水源匮乏，连驴子都打不起精神，但那里却有地毯出售，还有清真寺塔，外国人和香瓜，以及晨光里的回声。”这完全是信马由缰，但它体现了独特的情致和恣肆的行文风格，也是超小说的一种形式。又如，普宁披上大衣去学院图书馆，原本是用一句话，甚至一个短语，就可以描写的细节，却被纳氏这样来处理：“一想起普宁的俄国知识分子式穿大衣的方法，我心里就热乎乎的：他前倾的额头展现出理想的光秃，他硕大的、美妙的荷兰下巴将绿色横挂的围脖紧紧地压在前胸，同时宽阔的双肩熟练地一抖，他就两臂同时插进衣袖；再轻耸一下就穿上了大衣。”这种“夸张”的细节主要是为风格服务的，仿佛叙述人能口无遮拦，侃个没完，不管说什么都有趣新鲜。当然，这种风格也难免掺有个人的写照。
⑧虽然小说家可以凭空打造细节，但还是要避免错误的细节，尤其是要避免不合时宜的细节。比如，内陆有一部古装戏中乡下的饭馆卖面条，但端上来的却是一碗碗弯弯曲曲的方便面。这让人哭笑不得，觉得编剧不尊重观众的智商。一部长篇中如果有一两个不恰当的细节，读者或许可以原谅，但如果超过五六个，故事就变得不可信了。
（节选自2021.01.28《文学报·哈金谈写作（上）》，有删改）
3．第①段中的“抚摸”在文中的含义是 。
4．能依据文意做出推断的一项是（ ）
A．萧红的作品除了细节闪光外，其他乏善可陈，因而并非优秀的作家。
B．只要小说细节能表现人物生活的品质，就是不错的作品，值得阅读。
C．小说和作曲相通，如果作家懂点作曲知识，对细节处理也许会更好。
D．对细节捕捉以及叙述风格，有时难免掺有叙述人和作家个人的写照。
5．下列各项，对文章分析不正确的一项是（ ）
A．文章开头引用纳博科夫的名言，既引出了文章的议论对象，又引发读者注意和思考。
B．远藤周作的《沉默》中的蝉鸣既和上帝的沉默相呼应，也有对比之意，以声衬沉默。
C．纳博科夫运用风格细节非常纯熟巧妙，在《普宁》一书中他剑走偏锋，显得很狂放。
D．第⑧段举古装戏的例子来论证小说要避免错误的细节，还不够典型，影响了说服力。
6．概括本文列举的小说细节类型，并简要分析其作用。
7．从下列学过的小说细节中选取两个，分析其所属的细节类型和作用。
①他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。
（契诃夫《装在套子里的人》）
②她的所有行李包括一个小衣箱、一把绘有彩色小花的小摇椅和一个帆布口袋，袋里装着她父母的骨殖，一刻不停地发出咯啦咯啦的响声。
（马尔克斯《百年孤独》）
③他取下桅杆，卷起船帆捆好，然后扛着桅杆开始往岸上爬。这会儿他才知道自己有多么累。他停下来站了一会儿，回头望望，借着街灯反射的光亮，他看见那条鱼的大尾巴直竖着，好长一段拖在船尾后面。他看到鱼的脊骨裸露出来，呈一条白线，脑袋漆黑一团，伸出长长的嘴，头尾之间却光秃秃的，什么也没有。
（海明威《老人与海》）
④桌子上铺放着各种分别包装好的布料样品——萨姆沙是个旅行推销员——桌子上方挂着他不久前从一本画报上剪下来的画，它被嵌在一个漂亮的、镀了金的镜框里。那是一位戴着毛皮帽子、围着毛皮围巾的女性，她直挺挺地坐着，两只前臂完全笼在一个厚厚的皮手筒里，正对着看画的人。
（卡夫卡《变形记》）
⑤老军指壁上挂一个大葫芦，说道：“你若买酒吃时，只出草场投东大路去，三二里便有市井。”
（施耐庵《林教头风雪山神庙》）
阅读下文，完成各题。
提琴
阿城
①老侯是手艺人。老侯原来在乡下学木匠，连提琴是啥都没听说过，开始的时候锛檩锛椽子。
②锛其实是很不容易的活儿。站在原木上，用锛像用镐，一下一下把木头锛出形来，弄不好就锛到自己的脚上。老侯一次也没有锛到自己脚上。
③老侯对没有锛伤自己很得意，说，师傅瞧我还行，就让我煞大锯。
④煞大锯其实是很不容易的活儿，不仅要耐得住性子，还得腰力好。煞大锯要先将原木架起来，一个人在上，一个人在下，一上一下地拉一张大锯。大锯有齿的一边是弧形的，锯齿有大拇指大。干别的活可以喊号子，煞大锯却只能咬着牙，一声不吭，锯完才算。老侯的腰力就是这样练出来的。后来老侯学细木工，手下稳，别人都很佩服，其实老侯靠的是腰。
⑤老侯学了细木工，有的时候别人会求他干一些很奇怪的活儿。老侯记得有人拿来过一只不太大的架子，结构精巧，料子是黄花梨，缺了一个小枨，老侯琢磨着给配上了。老侯越看越顺眼，摩挲了好几遍。
⑥人家来取活的时候，老侯问，这是个什么？来人说，不知道。老侯心里说，我才不信不知道呢。
⑦不过老侯到底也不知道那个架子是干什么的，这件事一直是老侯的一块心病。
⑧老侯的家在河北，早年间地方上有许多教堂，教堂办学校，学校上音乐课，用木风琴，弹起来呜呜的很好听。老侯常常要修这木风琴。修好了，神父坐下来弹，老侯就站在旁边听。
⑨有一次神父弹着弹着，忽然说，侯木匠，你会不会修另外一种琴？老侯问，什么琴？神父说，提琴。老侯不知道，嘴上说试试吧。神父就把提琴拿来让老侯试试，是把意大利琴。
⑩老侯把琴拿回家琢磨了很久。粗看这把琴很复杂，到处都是弧，没有直的地方。看久了，道理却简单，就是一个有窟窿的木盒。明白了道理，老侯就做了许多模具，蒸了鱼膘胶，把提琴重新粘起来。神父看到修好的琴，很惊奇。神父于是介绍老侯到北京去，因为教会的关系，老侯就常修些教堂的精细什物，四城的人都叫老侯洋木匠。
老侯因为修过洋乐器，所以渐渐有人来找老侯修各种乐器，老侯都能对付。北京解放了，老侯就做了乐器厂的师傅，专门修洋乐器。
一天有个干部模样的人拿来一把提琴，请老侯修。老侯一眼就认出是神父那把提琴，老侯没有吭声。老侯知道，跟教会沾关系，是麻烦。因为是修过的东西。所以做起来很快。干部来取琴的时候，老侯忍不住说，您的这琴是把好琴。干部说，不是我的，是单位上的。老侯说，就是不太爱惜，公家的东西，好好保存着吧，是把好琴。
一九六六年夏天，到处抄家砸东西，老侯忽然想起那把琴。厂里不开工，老侯凭记忆寻到那个单位去。
老侯在这个单位里东瞧瞧，西看看。单位里人来人往，大字报贴得到处都是，到处都是加了碱的面浆糊味儿。老侯后来笑自己，这是干吗呢？人家单位的东西，自己找个什么呢？怎么找得到呢？于是就往外走。
可巧就让老侯瞧见了那把琴。琴面板已经没有了，所以像一把勺子，一个戴红袖箍的人也正拿它当勺盛着浆糊刷大字报。
老侯就站在那里看那个人刷大字报。那人刷完了，换了一个地方接着刷，老侯就一直跟着，好像一个关心国家大事的人。
8．文章第④段在语言表达上很有特色，请加以赏析。
9．作者⑤-⑦段写老侯修理黄花梨架子，因为不知用途而成为老侯的心病。请分析其在文中的作用。
10．本文为何以“提琴”为题？请从构思角度加以分析。
11．本文体现了作者阿城独特的小说写作风格。他曾强调自己的写作风格是一种“平静的状态”，本文如何体现出这种“平静”？请结合全文谈谈你的理解。
四、古代诗歌阅读
阅读下面宋词，完成各题。
六幺令·次韵和贺方回金陵怀古鄱阳席上作
李纲①
长江千里，烟淡水云阔。歌沉玉树②，古寺空有疏钟发。六代兴亡如梦，苒苒惊时月。兵戈凌灭。豪华销尽，几见银蟾自圆缺。
潮落潮生波渺，江树森如发。谁念迁客归来，老大伤名节。纵使岁寒途远，此志应难夺。高楼谁设。倚阑凝望，独立渔翁满江雪。
【注】①李纲：北宋末、南宋初名臣，一度起用为相，因其抗金主张遭罢免贬斥。这首词大约作于南渡初期的被贬途中。②玉树：曲名，指《玉树后庭花》，为南朝陈后主为爱妃张丽华所作。
12．从题目来看，这首词的写作地点是 。
13．对“歌沉玉树，古寺空有疏钟发。六代兴亡如梦，苒苒惊时月”赏析不正确的一项是（ ）
A．“歌沉玉树”运用事典虚写历史，精当而凝练。
B．“古寺空有疏钟发”语调低沉，益显感慨深沉。
C．从“空有”到“如梦”，层层递进，深化了诗意。
D．动词“惊”极富表现力，给人以岁月惊心之感。
14．全词是怎样表现作者的情感的？请结合具体词句加以赏析。
五、文言文阅读
阅读下文，完成各题。
高阳孙文正公逸事①
（清）方苞
①杜先生岕②尝言：归安茅止生习于高阳孙少师。道公天启二年，以大学士经略蓟、辽，置酒别亲宾，会者百人。有客中坐，前席而言曰：“公之出，始吾为国庆，而今重有忧。封疆社稷，寄公一身，公能堪，备物自奉，人莫之非；如不能，虽毁身家，责难逭，况俭觳③乎？吾客食皆凿④，而公独饭粗，饰小名以镇物，非所以负天下之重也。”
②公揖而谢曰：“先生诲我甚当，然非敢以为名也。好衣甘食，吾为秀才时固不厌，自成进士，释褐而归，念此身已不为己有，而朝廷多故边关日骇恐一旦肩事任非忍饥劳不能以身率众。自是不敢适口体，强自勖厉，以至于今，十有九年矣。”
③呜呼！公之气折逆奄，明周万事，合智谋忠勇之士以尽其材，用危困疮痍之卒以致其武，唐、宋名贤中犹有伦比；至于诚能动物，所纠所斥，退无怨言，叛将远人咸喻其志，而革心无贰。则自汉诸葛武侯而后，规模气象⑤，惟公有焉。是乃克己省身、忧民体国之实心，自然而忾⑥乎天下者，非躬豪杰之才，而根式乎有闻于圣人之道，孰能与于此？然惟二三执政与中枢边境事同一体之人实不能容；《易》曰：“信及豚鱼。”媢嫉之臣乃不若豚鱼之可格，可不惧哉！
【注】①孙文正公：即孙承宗，高阳人，明末抗击后金（清）名臣，后被免官家居，七年后率家人守高阳城抗御后金，城破自缢而死。逸事：多指史书未记载，不为世人所知的事迹。②杜岕：字苍略，是方苞祖父的朋友，父亲的老师。③觳：简陋。④凿：精米。⑤规模气象：胸怀气度。⑥忾：通“迄”，通行，遍及。
15．写出下列加点字句中的意思。
（1）释褐而归 （2）强自勖厉
16．为下列句中加点字选择释义正确的一项。
（1）责难逭( )
A．担任 B．逃避 C．更换 D．铲除
（2）媢嫉之臣乃不若豚鱼之可格( )
A．推究 B．变革 C．感通 D．格斗
17．把第③段加横线的句子“至于诚能动物，所纠所斥，退无怨言，叛将远人咸喻其志，而革心无贰”译成现代汉语。
18．第②段句子（“而朝廷多故边关日骇恐一旦肩事任非忍饥劳不能以身率众”）应有四处停顿，请用“/”加以标出。
19．有人认为第①段画线句（“杜先生岕尝言：归安茅止生习于高阳孙少师”）与主人公的形象塑造无关，删去会更加简洁。你是否同意，请加以简要分析。
20．本文第③段是方苞对孙承宗逸事的评论，对他给予了高度评价，将其与“诸葛武侯”相提并论，是否有过誉之嫌？请结合本文与《蜀相》一诗，谈谈你的看法。
阅读下文，完成各题。
材论
〔宋〕王安石
①天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众；不患士之不欲为，患上之人不使其为也。何也？以为吾之位可以去辱绝危，材之得失无补于治乱之数；又或以吾之爵禄贵富足以诱天下之士，荣辱忧戚在我，吾可以坐骄天下之士，而其将无不趋我者；又或不求所以养育取用之道，而諰諰然①以为天下实无材。此三蔽者，用心非不善而犹可以论其失者，独以天下为无材者耳。□其心非不欲用天下之材，特未知其故也。
②世之蔽者方曰：“人之有异能于其身，犹锥之在囊，其末立见。”此徒有见于锥之在囊，而固未睹夫马之在厩也。驽骥杂处，饮水食刍，嘶鸣蹄啮，求其所以异者蔑②矣。及其引重车，取夷路，不屡策，不烦御，一顿其辔而千里已至，然后知骐骥与驽骀③别矣。古之人君，知其如此，故不以天下为无材，尽其道以求而试之耳。
③呜呼！后之在位者，盖未尝求其说而试之以实也，而坐曰天下果无材，亦未之思而已矣。或曰：“古之人于材有以教育成就之，而子独言其求而用之者，何也？”曰：天下法度未立之先，必先索天下之材而用之；如能用天下之材，则能复先王之法度；能复先王之法度，则天下之小事无不如先王时矣，况教育成就人材之大者乎？此吾所以独言求而用之之道也。
④噫！今天下盖尝患无材。吾闻之，六国合从，而辩说之材出；刘、项并世，而筹划战斗之徒起；唐太宗欲治，而谟谋谏诤之佐来。此数辈者，方此数君未出之时，盖未尝有也。天下之广，人物之众，而曰果无材可用者，吾不信也。
【注】①諰諰然：担心害怕貌。②蔑：不明。③驽骀：劣马。
21．可填入文中方框处的一项是（ ）
A．则B．而C．盖D．然
22．对第④段画线句理解正确的一项是（ ）
A．世上本无人才，只要出现特定的历史契机，人才就会出现。
B．世上本无人才，只有出现特定的历史契机，人才才会出现。
C．人才本来就有，只要提供发挥才能的条件，就会发现人才。
D．人才本来就有，只有提供发挥才能的条件，才会发现人才。
23．分析第②段画线处比喻论证的作用。
24．议论性文章经常通过引入虚拟论敌来加强议论的针对性，请从这一角度对本文进行评析。
六、作文题
25．作文。
有人说：如果我不曾见到太阳，我本可以忍受黑暗。对此，你怎么看？
请写一篇文章，谈谈你的联想和感悟。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字；（3）文体不限（诗歌除外）。
上海市大同中学2025-2026学年高三上学期11月期中考试
语文试题参考答案
1． 皭然泥而不滓者也 锄櫌棘矜 过蒙拔擢 众女嫉余之蛾眉兮 谣诼谓余以善淫
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字词：皭、锄櫌棘矜、擢、嫉、蛾、诼。
2．(1)A
(2)主动请缨 改为：递交申请（主动报名、提出请求）
【详解】（1）本题考查学生衔接与排序的能力。
根据前文“人类必然拥有一些共同的价值观，否则他们就不再是人”可知，此后应围绕人类的个体与物种之间的关系去论述，故③④应放在前面；而根据关联词“既然都……就……”可知，排序顺序应为③④。
根据后文“这些普遍的价值追求”可知，其前应对应“价值追求”，而且①中“包括物质性的、社会性的、精神性的追求”是能够衍生出共通普遍价值追求的前提，故第四空应填②。
故选A。
（2）本题考查学生语言表达得体的能力。
“主动请缨”原指主动承担先锋任务，也就是指主动请求报国立功的机会。而语境中小宝是申请成为兴趣班的一员向老师学习，并非承担责任或任务，故此处语言表达不当。小宝此处应是提出申请请求老师同意他成为兴趣班一员，故应改为“递交申请（主动报名、提出请求）”。
3．创作时的锤炼和打磨 4．D 5．D 6．①人物刻画细节：如《大河湾》对话展现移民的荒诞与狭隘，生动揭示人物性格、心理或生存状态。
②象征性细节：如《沉默》中蝉鸣反衬神的沉默，突出人类渺小，通过重复与呼应深化主题。 7．① 契诃夫《装在套子里的人》
类型：人物刻画细节。
作用：通过“雨鞋”“雨伞”“衣领藏脸”等套子式行为，夸张刻画别里科夫的封闭、保守与恐惧，揭示其被旧制度禁锢的扭曲人格。
④ 卡夫卡《变形记》
类型：风格细节。
作用：对“女性画像”的细腻铺陈，体现卡夫卡式冷峻笔调，强化格里高尔异化前“庸常生活”的虚假精致，反衬变形后的荒诞感。
【导语】这篇文章是一篇文学评论，作者哈金以小说细节为核心，从多个维度展开分析。文章结构清晰，采用总分总式论证：先引纳博科夫名言确立论点，再分类剖析戏剧性、人物刻画、象征性、风格性等细节类型，最后强调细节真实性的重要性。论证手法多样，既有理论阐述，又有经典案例佐证，更穿插作家创作谈。语言兼具学术性与文学性，体现了作者深厚的文学素养和创作经验。
3．本题考查学生理解词语含义的能力。
纳博科夫强调细节需极度重视，“抚摸”在此处为比喻义，指作家对细节要反复雕琢、深入体会，体现对细节的珍视与精心处理。
4．本题考查学生对材料进行判断、推理的能力。
A.“因而并非优秀的作家”错误。原文第②段肯定萧红作品细节“让人过目难忘”，但未否定其整体价值，更未断言她“非优秀作家”。
B.“就是不错的作品”错误。第⑤段指出“只要细节能表现人物生活的品质就应该写进小说”，但未说“就是不错的作品”，逻辑过于绝对。
C.“如果作家懂点作曲知识”错误。第⑥段用“类似作曲家的意识”比喻细节呼应效果，并非要求作家必须懂作曲。
故选D。
5．本题考查学生分析文章内容的能力。
D.“还不够典型”错误。第⑧段以古装戏方便面穿帮为例，论证错误细节破坏真实性，该例典型且贴切，并非“不够典型”。
故选D。
6．本题考查学生筛选整合文本，归纳概括要点的能力。
①人物刻画细节：第④段“优秀的小说通常是鲜活的细节的积累：一个又一个的细节赋予故事特殊的生命力”，第⑤段“对人物的刻画却非常生动，揭示了他们生活的质量”。如《大河湾》中关于“铀的交易”的对话，以幽默可笑的细节，凸显印度移民的狭隘视野与生活的荒诞感。
②象征性细节：第⑥段“不但促进剧情，而且也相互呼应，构成体系，这样也就具有了象征意义”“讲究小说中细节之间的回声和共鸣的效果”。如《沉默》中“蝉鸣”与“上帝的沉默”呼应，通过细节间的呼应，承载象征意义，以声衬静，凸显人类苦难的微不足道，强化主题。
7．本题考查学生探究问题、提出见解的能力。
① 契诃夫《装在套子里的人》
类型：对应原文第④段“描述人物的细节往往比戏剧性情节出现得更多，更频繁，更能显示作者独具的眼光”，及第⑤段“对人物的刻画却非常生动，揭示了他们生活的质量”，符合“人物刻画细节”。
作用：文中穿雨鞋、带雨伞、套子装物品、衣领藏脸等反复出现的细节，既精准捕捉了别里科夫的行为习惯，又深刻揭示了他封闭保守、恐惧变革的性格，以及被旧制度禁锢的扭曲的生存状态，让人物形象立体可感。
④ 卡夫卡《变形记》
类型：对应原文第⑦段“不与剧情、人物、主题有什么联系，主要表现叙述人或作家的风格”，该细节未直接推动格里高尔变形的剧情，也未深层揭示人物当下状态，核心作用是展现行文风格，属于“风格细节”。
作用：文中对“女性画像”的细腻铺陈（嵌在镀金镜框、戴毛皮帽围巾、皮手筒笼前臂），既展现了卡夫卡式冷峻、客观的叙述笔调，又通过对格里高尔日常环境的精致描写，反衬出他变形后生活的荒诞与破碎，让文本在平实叙述中暗藏张力。
8．①白描；②口语与方言；③句式长短错落：长短句结合。 9．①形象上：突出老侯心灵手巧（能配黄花梨架子）、珍惜精致器物（“摩挲了好几遍”）、性格执着（“心病”）的特点；
②结构上：为下文老侯琢磨修理提琴、对提琴产生特殊情感（后来寻找提琴）做铺垫，暗示老侯对“精致工艺”的敏感与热爱。 10．①线索作用：以“提琴”串联老侯“修木风琴→修提琴→成乐器厂师傅→寻提琴”的人生经历，情节紧凑不枝蔓；
②塑造人物：通过老侯修提琴的钻研、对提琴的珍视，展现其精湛技艺与对艺术的坚守；
③以小见大：借“提琴”的命运（从意大利名琴到被当“浆糊勺”）反映时代变迁，暗含对美好事物遭摧残的惋惜，深化主题。 11．“平静的状态”指作者以冷静、克制的态度叙述，不刻意渲染冲突与情感。
①选材上：聚焦老侯的日常琐事（学木匠、修琴、寻琴），将“解放”等时代背景淡化为场景元素（如“大字报”“面浆糊味儿”），不直接写时代动荡。
②情节上：无激烈矛盾，如叙家常（老侯修琴、寻琴均平铺直叙），舒缓自然。
③语言上：平实克制，无浓烈抒情或议论（如写提琴被当“浆糊勺”，仅客观描述“老侯就站在那里看”，不直接批判）。
④主题上：借提琴命运含蓄表达对时代的反思，不直白宣泄情绪，让读者自行体会。
【导语】这篇小说以老侯的匠人经历为主线，通过修理提琴的细节，展现了特殊年代下普通人的命运与坚守。阿城以白描手法刻画老侯的木匠技艺，从锛木到修琴，层层递进，平淡中见深意。提琴作为核心意象，既是老侯手艺的见证，也隐喻着传统文化在时代洪流中的遭遇。结尾处提琴被当作浆糊勺的荒诞场景，含蓄批判了那个年代对文化的破坏。全文语言质朴克制，叙事冷静客观，体现了阿城“平静状态”下的深刻思考。
8．本题考查学生鉴赏小说语言的能力。
（1）从整体语言风格来看，这段描写语言质朴，具有白描的简洁特色。如“很不容易”“耐得住性子”“腰力好”“一个人在上，一个人在下，一上一下地拉一张大锯”“咬着牙，一声不吭，锯完才算”等，都是很朴实的语言，具有一种质朴之美。
（2）从用词上看，使用了很多口语词、方言等。如“煞大锯”“大拇指大”“喊号子”等，使得文本语言浅显易懂。
（3）从句式上看，句子长短错落，整齐中有变化。如“煞大锯其实是很不容易的活儿”“老侯的腰力就是这样练出来的”等是长句，“一个人在上，一个人在下”“一声不吭，锯完才算”“手下稳”等是短句，具有一种变化之美。
9．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①“老侯学了细木工……老侯琢磨着给配上了”，黄花梨是珍贵的木材，这个架子又“结构精巧”，但老侯能够为它配上缺了的小枨，表明他心灵手巧、手艺高超；“老侯越看越顺眼，摩挲了好几遍”“老侯到底也不知道那个架子是干什么的，这件事一直是老侯的一块心病”，表明他对艺术品珍惜，同时性格执着，有打破砂锅问到底的精神
②这段情节为下文写老侯修提琴，后来找提琴做铺垫。正因为他珍惜艺术品，所以对自己修过的这把琴念念不忘，还叮嘱人家“好好保存着吧，是把好琴”；正因为他性格执着，所以才惦记那把琴，甚至“凭记忆寻到那个单位去”，对美好事物的热爱也蕴含其中。
10．本题考查学生鉴赏文本构思，分析标题的作用的能力。
①从情节上，以“提琴”串联情节，分别串联起解放前老侯给教堂修乐器、解放后做乐器厂师傅给干部修提琴、特殊时期艺术品被砸烂等情节，从修理提琴，到再见提琴，到寻找提琴。“提琴”在小说中起到了线索作用，使情节不枝不蔓，紧凑集中。
②从形象上，文章围绕“提琴”塑造了老侯的形象。老侯修提琴“把琴拿回家琢磨了很久……明白了道理……把提琴重新粘起来”，表现出人物的善琢磨的特点；后文写老侯对修好的提琴念念不忘，嘱咐保管好提琴，看到提琴被当作刷大字报的勺子用时难过痛心，体现出人物对艺术品的珍惜，让人物形象更为鲜明丰满。
③从主题上，小说通过“提琴”反映了时代变迁，以小见大。“提琴”是一种乐器，是艺术的承载者，也是美好事物的代表，但是在特殊年代中，“琴面板……当勺盛着浆糊刷”，说明特殊年代中美好事物被毁坏。反映出时代的变迁，以小见大。
11．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
“平静的状态”是指作者以冷静的态度来叙述事件。
①文中其实隐约反映出一些特殊时代，如“北京解放了……是麻烦”“一九六六年夏天……当勺盛着浆糊”，但作者并没有直接描写重大政治事件，而是把写作重点放在老侯的生活上，故而显得“平静”。
②作者在处理老侯身处特殊政治时期的事件时，没有描写强烈的矛盾冲突，主要以老侯的“旁观”身份予以叙述，让文章情节舒缓。
③作者没有直接流露自己的感情，也很少对老侯作心理描写，多数时候只单纯叙述事件，描写事物，如“老侯就站在那里看那个人刷大字报”，实际上老侯的内心是对这把好琴被毁坏的悲痛，但作者刻意没写他的心理感受。
④一把给人带来音乐之美的提琴，最终却成了盛刷大字报的糨糊的器具，这是对美好事物（艺术）的摧残，作者没有直接写出自己的痛心，而是把细节展现在读者面前，让读者自己感受。
12．鄱阳 13．C 14．①借景抒情：通过“长江千里，烟淡水云阔”等壮阔萧瑟的江景，烘托出历史兴亡的苍凉感，暗含对南宋国运的忧思。
②用典：以“歌沉玉树”的典故影射统治者沉迷享乐导致亡国，表达对当权者的批判。
③直抒胸臆：“谁念迁客归来，老大伤名节”直抒被贬之痛，年华老去、未能报国的遗憾；“此志应难夺”的宣言，凸显坚守抗金志向的孤愤与坚贞。
【导语】这首词以金陵怀古为题，通过长江烟波、古寺钟声等意象，营造出苍茫空阔的意境。“歌沉玉树”用典精妙，暗喻朝代兴衰；“银蟾自圆缺”寄寓人生感慨。下阕“岁寒途远”直抒胸臆，展现贬谪中的坚贞志节。词作将历史沧桑与个人遭际完美融合，体现了南宋初年爱国词人的典型情感。
12．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
根据题目“次韵和贺方回金陵怀古鄱阳席上作”，可知词作于鄱阳的宴席之上，写作地点是鄱阳，故填：鄱阳。
13．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“层层递进”错误，“古寺空有疏钟发”是具象画面，“六代兴亡如梦”是抽象情感，二者的关系是用画面引出情感，用情感解读画面，不构成层层递进。
故选C。
14．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①“烟淡水云阔”写出江景的辽远苍茫，萧瑟清冷，借景抒情，将对南宋国运的忧思融入江景，长江是历史的见证者，与“六代兴亡如梦”的感慨呼应，烘托历史兴亡的苍凉感。
②“玉树”指《玉树后庭花》，是南朝陈后主为宠妃张丽华所作。“歌沉”暗指陈朝灭亡的历史。作者用典批判当朝统治者沉迷享乐、荒废国事，以致亡国。
③“迁客”点明被贬斥的身份，未被重用的境遇，“老大”指年华老去，“伤名节”表现不能报国、壮志难酬的遗憾；“此志应难夺”中“此志”指抗金报国、坚守名节的志向，“难夺”表达不会改变志向的孤愤与坚贞。诗人直抒胸臆，情感由沉痛转向激昂。
15． 脱下平民服装（喻指任官） 勉励（自我勉励） 16． B C 17．至于忠诚能感动他人，被他纠察指责的人，退职后也没有怨言；背叛的将领远方的外族之人都明白他的志向，从而洗心革面忠心不二。 18．而朝廷多故/边关日骇/恐一旦肩事任/非忍饥劳/不能以身率众 19．不同意。
这句话交代逸事的来源（“杜先生岕尝言”“茅止生习于孙少师”），说明故事有可靠的传承，增强逸事的真实性与可信度；若删去，后文对孙承宗的评价会失去事实依据，说服力减弱。 20．并无过誉。
①本文中，孙承宗面对“饰小名以镇物”的指责，剖白节俭是“忍饥劳”“以身率众”，展现克己省身、忧民体国的实心，且“诚能动物”（被纠斥者无怨、叛将远人革心），与诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚品格相通；
②《蜀相》中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”赞扬诸葛亮为蜀汉鞠躬尽瘁，孙承宗守高阳抗金、城破自缢，同样以生命践行报国之志；二者虽时代不同、声名有别，但忠君报国、坚守初心的精神内核一致，方苞的评价符合其精神高度。
【导语】这篇《高阳孙文正公逸事》通过宴别场景的对话切入，展现了孙承宗“克己省身、忧民体国”的儒将风范。文中“饭粗”“忍饥劳”的细节描写与“诚能动物”的评述形成内外呼应，塑造出兼具诸葛亮式智慧与儒家操守的忠臣形象。方苞以史家笔法纪事，在“逸事”中寄寓对士大夫精神的期许，结尾援引《易经》更深化了道德批判的维度。全文以“俭德-忠诚-感化”为脉络，在个人操守与国家危亡的张力间，完成了对晚明士人精神图谱的典型刻画。
15．本题考查学生理解常见文言实词的意义的能力。
（1）句意：我脱下粗布衣衫回到乡里。
（2）句意：勉强用这种办法来自我勉励。
16．本题考查学生理解常见文言实词的意义的能力。
（1）逭：逃避。句意：罪责难以逃避。
故选B。
（2）格：感通。句意：那些妒忌的小人竟然不如豚鱼的感通。
故选C。
17．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“动物”，古今异义，文中指感动他人；“喻”，明白；“无贰”，没有二心。
18．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：再说朝廷多遭变故，边关局势一天比一天让人感到惊骇，我担心一旦承担了国家重任，不能忍受住饥寒、劳顿之苦，不能起到以身作则的作用。
“朝廷多故”“边关日骇”为并列结构，指出国家面临的两种困境，中间与其后应断开；
“恐一旦肩事任”中，“一旦肩事任”为“恐”的宾语，故应在宾语后断开；
“非忍饥劳”是动宾结构，其后停顿；“不能以身率众”是动宾结构，其前停顿。
故可断为：而朝廷多故/边关日骇/恐一旦肩事任/非忍饥劳/不能以身率众。
19．本题考查学生分析重要语句的作用的能力。
此句看似与形象塑造无关，实则至关重要。
方苞作为古文大家，特别注重叙述的真实性。通过交代“杜先生岕尝言”表明此事得自祖父友人，再通过“归安茅止生习于高阳孙少师”说明信息来源直接可靠，这种严谨的溯源增强了逸事的可信度。若删去此句，后文对孙承宗的高度评价就失去了事实基础，会削弱文章的说服力。
20．本题考查学生分析评价作者的观点态度的能力。
①面对客人“饰小名以镇物”的质疑时，孙承宗坦诚相告：自中进士后便“不敢适口体，强自勖厉”，因深知“非忍饥劳不能以身率众”。这种持续十九年的严格自律，正是“克己省身、忧民体国”的生动体现。文中更记载他“诚能动物”，即便被处分之人也“退无怨言”，连“叛将远人”都能被感化而“革心无贰”。这种以人格魅力凝聚人心的特质，与诸葛亮开诚心，布公道的为政之道如出一辙。
②《蜀相》中“两朝开济老臣心”浓缩了诸葛亮辅佐两代君主、至死不渝的忠贞，而孙承宗在明末危局中坚守十九年，最终高阳城破时以七十六岁高龄自缢殉国，同样将生命奉献给了救国事业。虽然二人在历史功业上确有差距，但方苞的比拟重在精神境界的相通——那种将个人命运与国家存亡紧密相连的担当精神，那种“鞠躬尽瘁，死而后已”的生命选择。
因此，并无过誉。
参考译文：
①杜岕先生曾经说：归安茅止生在高阳孙少师（门下）学习。道公在天启二年，以大学士身份任蓟、辽二州经略使，设置酒宴饯别亲朋好友，来参加宴会的有百余人。有一位客人在座席间坐着，他走上前对道公说：“您出任经略使，起先我是为国家而庆幸，但是现在我又有忧虑。地方、国家，都寄托在您一人身上，（如果）您能胜任，准备用品自己供养自己，人人（自然）都不能诽谤您；如果不能胜任，即使毁坏自己身家性命，罪责难以逃避，何况勤俭节约呢？我们这班食客都吃精粮，而唯独您吃粗粮，（这种）为了夸饰小小的虚名而有意俭省，并不是承担天下重任的方法。”
②道公向他作揖道歉说：“先生对我的指教很对，但是我不敢用这个来求名。喜好华服美食，在我还是秀才时就一直不觉得满足，自从考中进士后，我脱下粗布衣衫回到乡里，考虑到此身已经不是自己所能拥有，再说朝廷多遭变故，边关局势一天比一天让人感到惊骇，我担心一旦承担了国家重任，不能忍受住饥寒、劳顿之苦，不能起到以身作则的作用。从此不敢满足自己的嘴巴、身体的欲求，勉强用这种办法来自我勉励，以至到今天，有十九年了。”
③哎呀！道公的志气挫败了阉党，他明察万事，集合有智谋且忠诚勇敢的读书人，并竭尽他们的才能，选用处在危困之境界、伤病的士卒来施展他们的武力，（即使）唐、宋的名士、贤人尚且有等同的；要说那忠诚能感动他人，被他所纠察所指斥的人，退职后也没有怨言，（那些）背叛的将领、远方的外族之人都明白他的志向，改变心意没有二心，那么从蜀汉诸葛武侯以后，那种胸襟气度，只有公才具有。所以克制反省自己、忧民忧国的真心自然影响遍及于天下，不是自己具有豪杰的才能，而是大概继承了孔圣人的仁道，谁能和他在这方面相比呢？但是只有一些在朝中执行政务，和掌管边境事务的职责，视同一体的人，确实不能容忍下他。《易经》上说：“诚信能感动小猪和鱼那样微贱的东西。”那些妒忌的小人竟然不如豚鱼的感通，可不让人惧怕吗！
21．C 22．D 23．作者用骐骥与驽骀在进食嘶鸣时无有不同，而在负重行路时高下立见的比喻，论证了人的才能必须经由用事才能为人所知的道理。这一比喻不仅能够引发读者的直观想象，并且以喻驳喻，起到了针锋相对的效果。 24．本文提出选拔人才应“尽其道以求而试之”的观点，是专门针对“用心非不善”的“无才观”而言的。引入“世之蔽者”认为“人之异能犹锥之在囊”的看法，为的是从根本上纠正这种对于人才可从表面外在进行辨别的错误看法。然后再次引入“不言教育独言求用”的质疑，借以申明“求而试之”是“法度未立”背景下的选择。先后两个虚拟论敌的引入，既破除了异见观点的认知误区又为自己立论的潜在缺陷增加了必要的前提限定，使文章的观点更站得住脚。
【解析】21．本题考查学生正确使用文言虚词在文中的意义和用法的能力。
“其心非不欲用天下之材，特未知其故也”意思是他们心中并非不想任用天下的人才，只是不知道其中的原因罢了。可见，该句内容是对前文对人才三种偏见原因的推测。
A.则，连词，表结果。
B.而，连词，可以表并列、顺承、递进、转折、修饰等多种关系。
C.盖，副词，大概，表推测。
D.然，连词，表转折。
故选C。
22．本题考查学生理解文章内容的能力。
根据原文“六国合从，而辩说之材出；刘、项并世，而筹划战斗之徒起；唐太宗欲治，而谟谋谏诤之佐来”可知，人才的出现在于时势的需要与“上之人”的发现与重用。就某种意义上来说，君主如果想得到他们，他们就来了。因此，这句话强调人才本来就有，只有提供发挥才能的条件，才会发现人才。
故选D。
23．本题考查学生分析文章论点、论据及论证方法的能力。
第②段画线句意思是劣马与良马混杂相处，一样地喝水吃草，嘶叫跺蹄子咬牙齿，从此之中寻找马的本领的人大错了。等到它拉沉重的车子，走平坦的道路，不用屡屡鞭策，不让人费力地驾驭，缰绳晃一晃，千里的路程已经走完了，这样良驹和劣马才能分辨出来了。作者以马为喻，强调要在实践中考察人才。在马厩中，劣马好马混杂在一起，其饮水吃草、嘶鸣啼咬并没有多少不同，而等让他们拉车跑路时，好马劣马就看出大不一样了，好马“引重车，取夷路，不屡策，不烦御，一顿其辔而千里已至”，而劣马“虽倾轮绝勒，败筋伤骨，不舍昼夜而追之，辽乎其不可及”。说到人也是如此，平常情况下难见高下，“惟其遇事而治，画策而利害得，治国而国安利”，人才与一般人的区别便可看得清清楚楚了。故这一比喻不仅能够引发读者的直观想象，并且以喻驳喻，起到了针锋相对的效果。
24．本题考查学生分析文章论点、论据及论证方法的能力。
这是一篇驳论型的论说文。文章一开始便以“不患”与“患”两个否定、肯定的句式，说明了当时的“天下之患”，开门见山地提出了天下所忧虑的事情，从而明确提出人才问题事关重大，“材之用，国之栋梁”，并正反说明了人才的极端重要；而且作者用一个“者……也”设问句，指出“是有三蔽”，具体摆出了当时在人才问题上的三种社会偏见，这三种偏见也正是作者在《材论》中要分别驳斥的三种错误观点；而且作者以马为喻，强调了要在实践中考察人才的观点，即“尽其道以求而试之”。
由“天下法度未立之先，必先索天下之材而用之；如能用天下之材，则能复先王之法度；能复先王之法度，则天下之小事无不如先王时矣，况教育成就人材之大者乎 此吾所以独言求而用之之道也”可知，接着作者引入“不言教育独言求用”的质疑，进一步引申寻求人才与培育人才的关系。可以说，作者基于其“用心非不善”“其心非不欲用天下之材”的思想基础，驳斥了天下无人才的偏见，阐述了“索天下之材而用之”的观点。
综合以上，可知作者先后两个虚拟论敌的引入，既破除了异见观点的认知误区又为自己立论的潜在缺陷增加了必要的前提限定，使文章的观点更站得住脚。
参考译文：
天下所忧虑的事，不是忧虑人才不够多，而是忧虑在上者不希望人才众多；不是忧虑人才不为国效力，而是忧虑在上者不让他们效力。这是为什么呢 就是认为自己身处高位，可以免除屈辱、断绝危害，一辈子也不会有忧患，人才的得失与否，与国家治乱的命运无关；又或者说：“我所赋予的官位财务可以吸引国家的能人，他们的光荣耻辱担心悲伤都是我说了算，我可以骄傲地看着国内的能人，而他们都将依附到我身边；又有的人不探求培养和选用人才的方法，而是忧心仲忡地认为天下实在没有人才。这三种偏见，它们的危害是相同的。不过，当中的用心不是不好，而且还可以讨论失误的原因的，就是认为天下没有人才那种吧。他们心中并非不想任用天下的人才，只是不知道其中的原因罢了。 世上目光短浅的人还说：“一个人如果身怀不凡的能力，就像锥子放在布袋里一样，它的尖端立刻就能显露出来，所以没有怀才而看不出来的人啊。”这只是看到了锥子放在布袋里，而本来没看到马在马棚里的情景。劣马与良马混杂相处，一样地喝水吃草，嘶叫跺蹄子咬牙齿，从此之中寻找马的本领的人大错了。等到它拉沉重的车子，走平坦的道路，不用屡屡鞭策，不让人费力地驾驭，缰绳晃一晃，千里的路程已经走完了，这样良驹和劣马才能分辨出来了。古代的君主知道这种情况，所以不认为天下没有无才的人，于是就想尽办法来寻找并且考察试用他们罢了。
唉!后世在位的君王没有探究考察这个道理并且在现实中使用，反而说天下确实没有人才，这是没有好好想过罢了。有人问：“古时候的人是用教育的方法来造就人才的，然而你只说了人才的寻求和使用，这是怎么回事呢 ”我说：“在天下的法律制度还没设立之前，就一定要先寻求天下的人才来使用，如果能使用天下的人才，那么就能恢复先王的法律制度。能够恢复先王的法律制度，那么天下的小事也会像先王那个时代了，何况是教育造就人才的大事呢 这就是我为什么只讲寻求和使用人才。”
哎!如今天下忧患没有人才啊。我听说，六国实行合纵政策，而辩论游说的人才出现；刘邦、项羽并起争雄，而出谋献策、勇敢善战的人才涌现；唐太宗想要治理好国家，而多谋善议、敢于谏诤的人才来辅佐。这些人才，都是在那些名主还没出现之时所没有的。如今君王想要找人才，而人才担心不被君王所用。天下之大人才众多，却说没有人才，我不相信这种说法。
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