21《称赞》教学设计

二年级上册21《称赞》教学设计
教材分析
本文是一篇生动有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾互相称赞、互赠礼物，给对方带来快乐和自信的暖心故事，展现了人际交往中鼓励与认可带来的积极力量。
课文以对话推动情节，表达口语化，反复使用称赞的语言，强化主题，增加了感染力。课文通过对比的手法，写了小獾成长的历程，从做粗糙的小板凳到会做椅子，从不自信到自信，展现称赞的力量。
教学目标
1.认识“称、赞”等生字，会写“拿、仔”等字，会写“果子、木工”等词语。
2.学习默读，试着不出声，不指读。
3.体会小刺猬和小獾互相称赞及回应的语句，抄写喜欢的句子。
4.联系生活经验交流自己受到称赞或称赞别人的体验，感受称赞带来的美好与快乐。
教学重难点
体会小刺猬和小獾互相称赞及回应的语句，交流自己受到称赞或称赞别人的体验，感受称赞带来的美好与快乐。
教学过程
板块一 谈话导入
1.瞧，大家今天多有精神呀！一个个都坐得像小松树一样，背挺得直直的，小眼睛亮的像星星，一闪一闪的全在看老师。老师忍不住的想称赞你们，你们真棒！听了老师的称赞，心里美不美？
2.拓展和“称赞”意思相近的词语。
3.学习生字“赞”。小朋友们看，“称赞”的“赞”上面是两个“先”，读作shēn，表示走在前面的、有进步的人，我们就要称赞他；再仔细看，这两个“先”还不一样呢，第一个“先”的竖弯钩蜷起腿变成了竖提，给旁边的“先”让位置呢！我们的文化可真博大精深呀，汉字就像人一样还藏着谦逊的美好品德呢。“赞”的下面是一个宝贝的“贝”，这说明用语言称赞别人就像宝贝一样非常珍贵。
4.引出课题，齐读课题。
板块二 初读课文 了解内容
1.要求：自由大声朗读课文，注意按照自己的速度读，不跟着别人的节奏走，自己读自己的。读完之后，标出自然段序号。
2.认识故事的主人公，学习“刺、猬”。学生交流，运用生活识字、加一加、字理识字等多种方法识记生字。
3.拓展反犬旁的生字，明确反犬旁的生字大多与动物有关。
小结：通过一个偏旁就能联想起这么多的生字，你们可真是识字大王！
4.认识小獾，运用字理识字，相机学习“板、凳、椅”。
5.借助提示，了解故事内容
认识的故事的主人公，他们之间发生了什么故事呢？谁来借助提示说一说？（课件出示挖空内容）
小结：原来小刺猬和小獾互相称赞了对方，这是怎么一回事呢？让我们回到课文里去看一看。
板块三 学习默读 交流感受
1.学习默读：明确默读就是不出声、不指读。（课件呈现学习任务：尝试默读课文1--3自然段）
2.交流分享阅读体会。默读时很安静、阅读速度也变快了。
3.我会默读：学生再次默读课文，边读边画出小刺猬和小獾称赞对方的句子。提示：用眼看、用心读。
你真能干，小板凳做得一个比一个好。
你的苹果真香，
我从来没有见过这么好的苹果。
小结：看来默读不仅速度快，还有助于思考呢。
板块四 图文结合 学习称赞
1.联系生活，明确粗糙的小板凳是什么样子。
2.思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？
①为了鼓励小獾
②因为小獾做得一个比一个好
③小獾做得很认真
相机学习“但是”，“但是”就像个小喇叭，它后面的话才是最想夸小獾的。用童趣的语言让学生明白“但是”表示转折。
联系生活，用“但是”练习说话。
3.瞧，小刺猬多会称赞呀，你能不能学着小刺猬的样子，用上“一个比一个”这个短语，夸一夸身边的小伙伴。或者想一想，生活中有没有谁这样称赞过你？（提示孩子把话说完整）
4.明确小獾受了称赞，高兴极了！并练习说话，同时指导书写“极”字。
板块五 分角色朗读 感受快乐
1.老师要把小獾的这份高兴传递给小朋友们，请一个人来当小獾，一个人来当小刺猬。（老师在旁提示，表演时加上动作）
2.指导书写“拿”，教师范写、学生练写。
3.总结：称赞就是用欣赏的眼光看待他人，发现他人的优点，受到称赞和称赞别人都会令人感到快乐和温暖。生活中我们也应该多去发现他人的优点，用真诚的称赞温暖他人，也温暖自己。
小刺猬和小獾之间还发生了什么更有趣的事情呢？咱们下节课再一起学习！
作业设计
课后作业：生活中还有哪些事情值得称赞 记录下来。
并试着用一句话称赞身边的人。
板书设计
21 称赞
小刺猬 一个比一个好 小獾
高兴极了