11、我的叔叔于勒
【学习目标】
1、理清小说情节
2、理解人物形象
3、明确文章主题，认识社会现象
【学习重点】
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
【学习难点】
学习巧妙的构思，曲折的情节。
【学习过程】
第一课时
环节预设：导入4分钟、朗读6分钟、独学15分钟、展示15分钟
模块一：预习反馈
一、走近作者、作品
1、作者简介：
莫泊桑(1850～1893)
19世纪法国优秀的批判现实主义作家。被誉为“短篇小说之王”，他擅长从平凡琐碎的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。代表作有短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇小说：《一生》、《俊友》、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》和《我们的心》。
2、背景资料：
《我的叔叔于勒》写于一八八
( http: / / www.21cnjy.com )三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。
二、字词积累
1、给下列画线字的注音。
拮据（
）
栈桥（
）
煞白（
）
撬开（
）
诧异（
）
牡蛎（
）
别墅（
）
皱纹（
）
褴褛（
）
阔绰（
）
女婿（
）
嘟哝（
）
2、解释下列成语。
与日俱增：
郑重其事：
十拿九稳：
狼狈不堪：
三、初步感知
1、速读课文，复述课文。
（自我复述
组内复述
小组展示）
2、请用简洁的语言,按故事的开端、发展、高潮、结局来概述情节。并对概述的情节进行精要归纳。在下列的横线上填上一字。
开端（1-4）
于勒
发展（5-19）
于勒
高潮（20-47）
于勒
结局（48、49）
于勒
3、跳读课文，摄取信息
，并在括号中填上一个表示菲利普夫妇对于勒态度的词。
（1）画出文中全家对于勒不同的称呼词语。（2）为什么会有如此不同的称呼？
（3）称呼中体现出哥嫂对于勒态度发生了什么变化？
将以上三个问题思考完后完成下图
不同的称呼
于勒景况
菲利普夫妇态度
全家的恐怖
分文不值的于勒
占钱（穷）
（
）
全家唯一的希望
（
）
正直的人、有良心的人
有钱（富）
于勒
好心的于勒、有办法的人
（
）
这个小子、这个家伙
这个贼、这个流氓
没钱（穷）
（
）
4、研读课文，归纳主题
（1）小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）
直接原因是
其根本原因是
（2）归纳主题：小说通过
的描述，揭露了当时社会人与人的关系是
关系，无情鞭挞了
灵魂。
也可概括归纳为：小说通过
的描述，表现了在现实社会里金钱关系对
的扭曲和破坏，对
的思想进行了批判。
第二课时
环节预设：导入4分钟、朗读6分钟、独学15分钟、展示15分钟
模块二：合作探究
一、美文品析
1、请勾画出第20-47
( http: / / www.21cnjy.com )自然段中描写菲利普夫妇的外貌、神态、语言、动作、心理的句子（各找出一处），并说说这些句子表现了主人公的什么性格特征。
2、小说中的“我”有何特点？
3、找出文中的社会环境描写和自然环境描写，并说明其作用。
二、我们的疑惑。
请同学们将独学、对学或群学中发现的小组还未能解决的其他问题摘抄下来，
与全班一起分享。
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模块三：形成提升
看什么？说什么？指什么？想什么？你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗？
别
骗
我
模块四：小结评价
１、文章从家庭琐事中“开掘出不寻常的社会意义”，揭示资产本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，这种立意方式叫：
；
２、绘形传神：作者通过描绘菲力普夫妇的
，“烛幽索隐，深入细致地揭示出人物隐蔽的内心世界”。
３、情节曲折，结构精巧：前四段
( http: / / www.21cnjy.com )
叙，挑起悬念。循着“盼──遇──躲”的线索，前面充分蓄势，后面突然逆转，造成强烈的艺术效果。一说，作品贯穿着两条线索：明线是
，暗线是
；双线并行，交叉于“海轮”之上。
４、多用对比：包括菲力普对于勒态度的前后对比，“我”与菲力普夫妇对于勒态度的对比等；菲力普夫妇二人的性格亦有共性中的个性之异，相互对照和映衬。对比的鲜明性与情节的曲折性交融在一起，对表现主题起了重要作用。
我的反思：12、心声
【学习目标】
1、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
【学习重点】
弄清“心声”含义，分析小说人物形象进行归纳。
【学习难点】
了解心理描写对刻画人物形象的作用。
【学习过程】
环节预设：导入4分钟、朗读6分钟、独学15分钟、展示15分钟
一、走近作者、作品
黄蓓佳
，当代女作家。生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。
二、字词积累
１、给下列词中加点字注音或根据拼音写汉字。
棱角（ ）
纸捻子（ ）
发窘（ ）
撇嘴（ ）
祷告（ ）
抽噎（ ）
过 yǐn（
）
嘟 nang（
）
三、初步感知（即原来的整体感知）
1、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述
。
2、本篇小说，共换了4个场景，请你根据这4个场景把本文分成四部分。并在括号内的横线上填上一词概括情节内容。
公开课前
———
回家路上———
次日放学———
公开课上
（
课文）
（
课文）
（
课文）
（
课文）
开端
———
发展
———
发展
———
高潮和结局
3、李京京是一个怎样的孩子？
4、课文以“心声”为题，你认为通过这个故事表达了李京京什么心声？
（请从课文中找出相关依据来说），又表达了作者的什么心声？
我的反思：10、孤独之旅
【学习目标】
1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。
2、学习环境描写的作用。
3、联系实际，体会成长中的感受。
【学习重点】
整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义
【学习难点】
掌握环境描写的作用。
【学习过程】
环节预设：导入4分钟、朗读6分钟、独学15分钟、展示15分钟
一、走近作者、作品
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。１９７４年考入北京大学中文系读书，后留校任教． 现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。
作品介绍：《草房子》是一本儿童读物。小说
( http: / / www.21cnjy.com )通过陆鹤、纸月、细马、杜小康四个同学性格特征、家庭背景和学习生活的描写，让我们感受到了孩子之间毫无瑕疵的纯情，以及同学间互帮互助的感人场景。
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕，优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食，能够骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。这样的孩子，肯定是孩子们的
“孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将军”“司令”的领袖人物。
但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意的失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始了放鸭生活…….
二、字词积累
1、给下列字词注音
嬉闹（
）
撩逗（
）
胆怯（
）
撅断（
）
抠（
）
戳破（
）
掺杂（
）
咀嚼（
）（
）
2、解释下列词语：
歇斯底里：
一落千丈：
三、初步感知
1、速读全文，初步感知课文内容，复述故事情节。
（组内交流
小组选代表展示）
2、品读课文，让我们走进主人公“孤独之旅”的心路。
杜小康经历
“孤独之旅”
时发生了怎样的心理变化
？
（提示：框出文本中描写杜小、心理活动的词语，并在旁边标注：产生这种心理的时间及变化原因。）
杜小康的心理轨迹
杜小康
刚刚出发时：
不成熟
到达芦荡时：
芦荡安顿后：
成长之旅
住段时间后：
雨后天晴时：
成熟
3、小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什麽？文中最能体现“孤独”的语句是什麽？
4、品味环境描写
（1）围绕着“孤独与成长”这一主题，作者描写了哪些环境？
（2）请分别找出相应的最典型的语句、语段，并分析它们与人物、情节和主题的关系是什么？
环境描写与情节发展的关系：暴风雨──
环境描写与人物刻画的关系：芦苇荡──故事主
( http: / / www.21cnjy.com )要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实；交代人物活动的背景，为刻画人物服务。
鸭群（扇面形水流）
──
；
芦苇——
；
雨后天晴——
。
环境描写与故事主题的关系：环境描写一方面是为了衬托人物的孤独之感，另一方面也是主人公成长的舞台与见证，共同表现了在孤独中成长这一主题。
我的反思：9、故乡
【学习目标】
1、理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
【学习重点】
1、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。
2、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。
【学习难点】
领会小说所表现的主题思想。
【学习过程】
第一课时
环节预设：导入2分钟、朗读8分钟、独学5分钟、展示15分钟、知识链接10分钟
模块一：预习反馈
走近作者、作品
鲁迅，原名
，字豫才。我国现代伟大的
、
、
。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。本文选自《
》（小说集）。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。在初中我们学过他的作品有：《
》（选自《
》）、《
》（选自《
》）、《
》（选自《
》）、《
》选自（《
》）。
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推
( http: / / www.21cnjy.com )翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
二、字词积累
1、给下列加点的字注音：
阴晦（
）
瓦楞（
）
胯下（
）
獾（
）
鹁鸪（
）
髀（
）
嗤笑（
）
絮絮（
）
瑟索（
）
蜷缩（
）
寒噤（
）
折本（
）
惘然（
）
恣睢（
）
潺潺（
）
黛色（
）
愕然（
）
五行（
）
秕谷（
）
廿(
)
2、解释下列词语：
阴晦：
鄙夷：
惘然：
恣睢：
3、读课文，根据意思从文中找出相应的成语。
（1）我们多年
的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。
（2）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着
的碧绿的西瓜。
（3）阿！闰土的心里有
的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
（4）夜间，我们又谈些闲天，都是
的话；第二天早晨，他就领了水生回去了。
（5）待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经
了。
三、初步感知
1、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
回乡时间：
开端
故乡
回乡原因：
（1-5）自然段
所见景象及心情：
到家那天：
发展与高潮
故乡
（6-77）自然段
过了三四天：
又过了九天：
结局
故乡
船上谈话
（78段—结尾）
“我”的感受
2、小说以什么为线索来组织故事情节？
3、请你根据文章的结构层次，复述小说的故事情节（注意，要突出人物的变化）。
第二课时
环节预设：导入2分钟、独学20分钟、交流及展示18分钟
模块二：合作探究
一、美文品析
1、眼前的故乡景象和记忆中故乡有什么不同？
2、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？
3、看看人物到底有哪些变化？阅读课文填写下表。
少年闰土
中年闰土
外貌
语言
对我的态度
对生活的态度
青年杨二嫂
老年杨二嫂
外貌
语言动作
总体形象
4、是什么原因使闰土产生了这样的变化？
表面原因：（用原文回答）
深层原因：
二、我们的疑惑。
请同学们将独学、对学或群学中发现的小组还未能解决的其他问题摘抄下来，
与全班一起分享。
第三课时
环节预设：导入2分钟、独学20分钟、交流及展示15分钟、小结评价3分钟
模块三：形成提升
请探究下列问题。
1、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
2、①“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
②为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
答:①因为
②因为
3、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
模块四：小结评价
小说以
为线索，通过
手法的运用，表现
和
在二十多年里发生的巨大变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的
，抒发了作者对现实社会的
，表达了作者
旧社会、
新社会生活的强烈愿望。
我的反思：
