1、沁园春
雪
【学习目标】
1、了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
3、学会借景抒情的表达手法。
【学习重点】
体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
【学习难点】
学会借景抒情的表达手法。
【学习过程】
第一课时
环节预设：导入2分钟、朗读8分钟、独学15分钟、展示15分钟
模块一：预习反馈
走近作者、作品
1、作者简介：
毛泽东(1893一1976)，字润之，笔
( http: / / www.21cnjy.com )名子任，湖南湘潭人。新中国第一领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
2、背景资料：
《沁园春·雪》这首词，是毛泽东于1936年2月所作。“沁园春”为词牌名,“雪”为词名。当时，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。
毛泽东作为政治家、军事家和诗人，其诗词中大都写及历史与战争。学者王克煜通过深入研究分析认为，《沁园春·雪》可谓写得最为出色的一首。它既不像有些篇什直抒胸臆，也不是一般地运用中国诗歌传统的比兴手法，而是“比”“赋”得体，善于将“赋”的陈述方式融于“比”之中，从而形成了比较雄浑的词风与宽阔深厚的境界。
1945年8月28日，毛泽东从延安飞重庆，
( http: / / www.21cnjy.com )同国民党进行了四十三天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。
二、字词积累
1、给加点字注音或根据拼音写汉字。
分外妖娆（
）
惟余莽莽（
）
稍逊风骚（
）
成吉思汗（
）
红zhuāng素裹（
）
顿失tāotāo（
）
江山多jiāo（
）
2、给加点字作正确的解释：
（1）惟余莽莽（
）（2）惟余莽莽（
）
（3）顿失滔滔（
）（4）须晴日
（
）
（5）竞折腰（
）（6）稍逊风骚（
）
3、读课文，根据意思从文中找出相应的成语。
俱往矣，数（
），还看今朝。
三、初步感知
1、有感情地朗读，同时应注意：
（1）读出激越豪壮的情调
（2）读出重音、停顿、速度、节奏。
2、说一说，议一议，概括主要内容：
（1）这首词所描绘的景象
（2）作者所表达的感情
3、根据这首词的内容，完成下面的练习。
（1）诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指
“风骚”在句中指
（2）“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指
全句表达的感情是
（3）如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的一项是（
）
Ａ、承接上文，再次赞美祖国山河。
Ｂ、总领以下各句，为下文议论历史人物作铺垫。
Ｃ、引起下文，暗示历史人物对祖国山河的态度。
Ｄ、承上启下。既承接上文，再次赞美祖国山河；又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒，为评论历史人物作了铺垫。
写出“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”的姓名：
选择其中一个简述你对他的看法。
姓名：
评价看法：
第二课时
环节预设：导入2分钟、独学20分钟、交流及展示18分钟
模块二：合作探究
一、美文品析
1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？是按什么顺序写的？
2、词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？
在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
4、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
5、找出点明全词主旨的句子，指出它在全词中的作用。
二、我们的疑惑。
请同学们将独学、对学或群学中发现的小组还未能解决的其他问题摘抄下来，
与全班一起分享。
模块三：形成提升
古诗鉴赏：
早梅
（唐）齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。
1、在诗人齐己笔下，“早梅”具有怎样的特点？请概括作答。（2分）
2、诗歌第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开”，后将其中的“数枝”改为“一枝”，请谈谈这样修改的妙处。（2分）
模块四：小结评价
这首词是一首雄壮的
诗。它的抒情是与
、
有机结合、浑然一体。上片描写
，展现祖国山河的壮丽，句句洋溢着
的豪情。下片由祖国山河的壮丽引出
，纵论
，抒发
。
我的反思：3、星星变奏曲
【学习目标】
1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
5、激发追求希望和光明的信念。
【学习重点】
1、了解朦胧诗的审美特征。
2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
【学习难点】
理解“星星”的象征意义。
【学习过程】
环节预设：导入2分钟、朗读8分钟、独学15分钟、展示15分钟
一、走近作者及作品
1、作者简介：
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980
年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期胧诗的代表诗人之一。他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
2、朦胧诗及诗歌意境：
朦胧诗又称新诗潮诗歌，多用总体象征手法，具有不透明性和多义性。一般认为，朦胧诗是自1978年北岛等主编的《今天》杂志开始的。当时活跃于《今天》杂志的诗人包括后来大名鼎鼎的舒婷、顾城、杨炼、江河、梁小斌、芒克等。他们受西方现代主义诗歌影响，借鉴一些西方现代派的表现手法，表达自己的感受、情绪与思考。他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，增强了诗歌的想象空间。他们所创作出来的诗歌，与当时诗坛盛行的现实主义或浪漫主义诗歌风格呈现截然不同的面貌。这些诗歌后来被统称为“朦胧诗”。
在艺术表现上，朦胧恢复了诗歌作为抒情艺术所特有的强烈的主观心灵化的审美表现传统。
诗歌从根本上说属于心灵，因此，诗歌最主要的审美特征在于它的主观性和心灵化，是以心灵的方式，表现人的内心情感世界。
1、审美主观心灵化的第一个特点是意象、意象组合和重叠的普遍运用。
例：舒婷《墙》“我无法反抗墙，/只有反抗的愿望。”
意象化方法的美学价值，在于它创造了许多含不尽之旨于言外的意象，为人
们提供了一种多解的方程式，扩大了诗的内涵，使诗含蓄、蕴藉。
例：顾《弧线》鸟儿在疾飞中/迅速转向//少年去捡拾/一枚分币//葡萄藤因幻想/而延伸的触丝//海浪因退缩/而耸起的北脊。
2、大量运用象征的手法
双关性形象象征片断、画体象征。如北岛的《迷途》
沿着鸽子的哨音/我寻找着你/高高的森林挡住了天空/小路上/一棵迷途的蒲
公英/把我引向蓝灰色的的湖泊/在微微摇晃的倒影中/我找到了你/那深不可
测的眼睛。
二、字词积累
1、给下列加点字注音。
颤动（
）凝望（
）安慰（
）
柔软（
）
疲倦（
）覆盖（
）萤火虫（
）
2、解释下列词语：
凝望：
安慰：
星星点点：
3、读课文，根据意思从书中找出相应的成语。
只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的
。
三、初步感知
1、本诗的作者江河是80年代
诗派的代表人物之一，
这个诗派其他的代表人物和他们的代表作还有（二至三个）：
2、诗中出现的下列物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、
冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。
（1）象征理想世界：
（2）象征冰冷世界：
3、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
4、这首诗表达的主题是：
我的反思：4、外国诗两首
【学习目标】
1、了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2、理解诗歌内容，把握匠心构思
3、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴
4、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高自己的审美意识。
【学习重点】有感情地朗读诗歌，感受诗歌形象，体会诗歌中蕴含的感情
【学习难点】理解诗歌内容，把握匠心构思
【学习过程】
环节预设：导入2分钟、朗读8分钟、独学15分钟、展示15分钟
一、走近作者、作品
济慈，全名约翰·济慈(1795年—1821年），出生于18世纪末的伦敦，他是杰出的英诗作家之一，也是浪漫派的主要成员，代表作有《圣艾格尼丝之夜》《秋颂》《夜莺颂》和《致秋天》。1821年2月23日，济慈于在意大利疗养时逝世。
叶赛宁（1895—1925），俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富
农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
二、字词积累
1、给加点字注音。
蝈蝈（
）
蛐蛐（
）栖息（
）
虔信（
）颤抖（
）
镶嵌（
）
露水（
）微漾（
）
沉浸（
）
2、解释下列词语。
骄阳：
盛夏：
栖息：
严霜：
银装：
沉浸：
微漾：
消逝：
三、初步感知
1、辨别下列各句诗运用的修辞手法。
（1）当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。（
）
（2）明月洒下它的光辉，给周围一切披上银装。（
）
（3）一旦唱疲倦了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。（
）
2、朗读诗歌，归纳两首诗的主要内容，体会诗歌所描写的意境美。
3、《蝈蝈和蛐蛐》、《夜》分别表达了作者怎样的思想情感？
我的反思2、雨说
【学习目标】
1、能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学习重难点】
1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
【学习过程】
第一课时
环节预设：导入2分钟、朗读8分钟、独学15分钟、展示15分钟
模块一：预习反馈
一、走近作者、作品
1、作者简介：郑愁予，原名郑文韬，祖籍
( http: / / www.21cnjy.com )河北宁河，1933年生于山东济南，现代诗人。台湾中兴大学毕业，现为中国海洋大学驻校作家。
郑愁予童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各地，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。因其诗歌特有的魅力，1986年，在台湾被读者选为“最受欢迎作家”
之首，他也曾被称为“浪子诗人”、“中国的中国诗人”
。
2、背景资料：《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
二、字词积累
1、给下列句中加点的字注音。
田圃（
）
禁锢（
）
留滞（
）
喑哑（
）（
）
蓑衣（
）
斗笠（
）
丝缕（
）
襁褓（
）（
）
2、解释下列词语。
寒浅（
）
留滞（
）
忍冬（
）
禁锢（
）
喑哑（
）
洗礼（
）
田圃（
）
襁褓（
）
喧嚷（
）
温声细语（
）
润如油膏（
）
3、读课文，根据意思从文中找出相应的成语。
我来了，我走得很轻，而且（
）地。
跟着我去踩田圃的泥土将（
）。
三、初步感知
1、朗读练习：要求读音正确、流利、有感情。
2、想一想，雨“说”了哪些话？雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？
3、诗作以第几人称写作 用了什么修辞手法
表达了作者怎样的思想感情？
4、分析诗歌从第一节到第五节中出现过哪些景物 再理出诗歌的结构。
二、我们的疑惑。
请同学们将独学、对学或群学中发现的小组还未能解决的其他问题摘抄下来，
与全班一起分享。
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
模块三：形成提升
古诗鉴赏：
田园乐
（唐）王维
萋萋芳草春绿，落落①长松夏寒。
牛羊自归村巷，童稚不识衣冠②。
【注】①落落：松高貌。
②衣冠：士大夫的穿戴。
1、你是怎样理解第二句中的“夏寒”一词的 （2分）
2、第三、四两句描绘了一种怎样的生活 （2分）
模块四：小结评价
这首诗运用
手法，让“
”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位
的形象，一位鼓励孩子们
的爱的天使的形象。这首爱之歌，是诗人对“
”的祝福，也是他对
的祝愿。
我的反思：
