16 乌鸦喝水 教案

16乌鸦喝水
教案
［教学目标］
知识与技能
1.会认11个生字，会写“升、乌、办”等6个生字。
2.朗读课文，知道乌鸦是怎么喝到水的。能用“一颗一颗、渐渐”说话。
3.培养学生的想象力和创造性思维能力。
情感态度与价值观
理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。
［教学重难点］
1.会认、会写生字。
2.理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、动画课件激趣，配乐谈话导入
有一只乌鸦飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，到处找水喝。那么最后它找到水了吗？喝到水了吗？现在请同学们听课文。（配乐动画课件范读或实物投影仪出示课文，录音磁带范读。）听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？
二、读文识字
1.自由读课文，认读生字。
2.出示生字卡片，指名认读并扩词。
3.指名分自然段读课文，检查读书情况。
三、读文感悟，理解内容
师：怎样才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。
1.指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。
（1）第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。
（2）第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。（教师可进行范读，然后学生练读。）
（3）第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。
2.再读课文，思考问题。
（1）乌鸦为了找水，去过哪些地方？（学生自由展开想象，举手发言）
（2）乌鸦最终找到水了吗 你是从哪儿知道的 想想乌鸦是怎样的心情。
(最终找到水了，从“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”这一句中看出来的。乌鸦当时很高兴。)
（3）“可是”表示什么意思 (“可是”表示转折，点出了喝水的困难。)这时乌鸦是什么样的心情 (失望)
（4）正在着急时，乌鸦发现了什么？（许多小石子）如果是“一点儿小石子”，行不行？
3.自由读第4自然段。
（1）读课文，看看乌鸦是怎样喝着水的。用“——”把乌鸦怎么喝着水的句子画出来。
出示句子：乌鸦把小石子儿一颗一颗地衔起来，放到瓶子里。
（2）我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化 (老师做放石子的实验，瓶子里的水渐渐上升。)
（3）你们看到了什么 (水升高了。)
（4）对!瓶子里的水是很快升高的吗
(不是，是渐渐的。)
（5）做动作理解“衔”“渐渐升高”，并用“渐渐”说一句话。
4.指名读自己喜欢的一个自然段。
四、发散思维
讨论：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？（学生思考，举手发言）
第二课时
教学过程教师批注
一、复习导入
1.出示生字卡片，读一读。
2.朗读课文，用自己的话说一说这个故事。
二、实践活动
1.学生动手做一做“乌鸦喝水”的实验。
2.除了往瓶子里投石子，还可以怎样喝到水？
（用塑料吸管吸水）
3.读读“词语小火车”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空白的车厢里。
三、书写生字
1.出示生字卡片，指名读，开火车读，并口头组词。
2.观察笔顺、占格。
3.重点指导“升、办、可”的书写注意事项。
“升”要注意第一笔是“短撇”。
“办”的左点与右点写法不同。它与“力”就差两点。
“可”字的第一笔“横”写长些，“竖钩”的起笔处不能写在“横”的最右边。
4.学生自由书写，师巡视指导。
［教学板书］
16乌鸦喝水
找水喝不着想办法喝着水
（遇事动脑筋、想办法）
［教学反思］
为了让学生了解乌鸦喝水的全过程，我在课堂上通过合作实验，让学生悟出乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性。在写字教学时，我主要引导学生观察生字的占格以及笔顺，并进行重点生字的指导，巩固学生的书写，取得了良好的效果。