2 b p m f 教案
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2bpmf
教案
［教学目标］
知识与技能
1.学会b
p
m
f四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2.学习b
p
m
f与单韵母组成的音节及其四声。
3.学会拼读b
p
m
f与a
o组成的音节。
情感态度与价值观
让学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，有利于学习普通话。培养学生主动学习的兴趣，养成良好的拼读习惯。
［教学重难点］
掌握拼读声母与韵母组成的音节的方法。
［教学课时］
3课时
第一课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
还记得我们学过的单韵母朋友吗？（出示a
o
e一起读读)。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友。
二、学习“bp”的音形
（一）学习“b”的音
1.引导学生提问：图上戴眼镜的阿姨在干什么？（听广播）
2.问：这个字母念什么？学生试读“b”。
3.讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
4.教师范读。
5.学生齐读，体会发音方法
（二）学习“b”的形
1.引导学生提问：怎样记住“b”的形。（“6字站正b
b
b”“右下半圆b
b
b”）
2.儿歌记忆：拉开天线听广播b
b
b。
3.指导书写“b”。
（1）请同学们观察书中“b”先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写成，占什么格，同桌互相说说。（先写竖，再写右下半圆）
（2）教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（3）学生书空笔顺。
（三）学习“p”的音
1.师提问：图上的小女孩在干什么？（生答：泼水）
2.生试读字母“p”。
3.发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。（用一张薄纸来做示范。）
4.教师范读。学生跟读体会发音要领。
5.指名读。
（四）学习“p”的形
1.学生提问：怎样记住“p”的形。记忆小儿歌：端起脸盆p
p
p。
2.指导书写“p”。
（1）同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？几笔写成？占什么格？
（2）教师范写，强调第一笔竖从第二条线起笔到第四条线上面一点停笔，然后再写右上半圆。
三、巩固练习
1.学生自由在练习本上练写。（对照书中范字，修改）
2.教师巡视，个别辅导。
第二课时
教学过程教师批注
一、复习检查
点名指读b
p，检查学生书写。
二、学习m和f的音形
1.学习m的音。
（１）问：图上字母旁的两个小男孩在干什么？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动，教师示范读。
2.看图说说怎样记住“m”的形。（记忆小儿歌：两个门洞mmm）
3.指导书写m。
（1）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（2）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
4.学习“f”的音。
（1）提问：图的左上方有一尊什么像？（佛像）
（2）借助“佛”的音读“f”，教师范读（记忆儿歌：一尊佛像f
f
f）
（3）学生跟读，体会发音方法。
5.学习“f”的形。（记忆小儿歌：爷爷拐杖fff）
6.指导书写“f”。
（1）教师范写，强调：“f”第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（2）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
第三课时
教学过程教师批注
一、声母bpmf和带调单韵母ao的拼读练习
谈话激趣：声母b
p
m
f觉得一个人太孤独了，想和朋友们玩，我们一起去帮它们找到新朋友好吗？（通过谈话，激发学生的兴趣）
二、巩固提升
1.观察音节方法图，小猴子用力推卡片，b和a碰在一起就拼成了ba这个音节。老师举卡片边说边拼读：b-aba。
2.发音方法：声母b要读得轻、短些，单韵母a要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。（拼读方法口诀：声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。）老师范读，学生试着练读。
3.练习拼读其他音节，要注意韵母的读法。
b-abap-apab-obop-opo
m-amaf-afam-omof-ofo
4.看书拼读带调音节，注意声调标在韵母上。
板书：bāｂáｂǎｂà
ｂōｂóｂǒｂò
5.认读字词。
（1）结合课文插图，认读生字词。
b-óｂóｂóｂo（伯伯）注意“伯伯”的第二个音读轻声。
（2）指名读。
（3）认读生字：伯、坡、摸。
（4）谁能用“伯伯”说一句话？（我爱我的伯伯）
［教学板书］
2bpmf
Bāｂáｂǎｂà
ｂōｂóｂǒｂò
blbplp
mlnmfff
［教学反思］
本课教学我是分步来完成的，首先教读“b
p
m
f”的发音，在会读的情况下再教学生书写，通过儿歌记字形，通过强调占格记笔顺，符合低年级学生学拼音的学习规律，学生掌握情况较好。然后，我通过观察音节方法图的形式，教学声母与韵母的连拼，由于学生对拼音接触不是很多，所以这一块基础比较薄弱，效果不是太好。在今后的教学过程中，要多做些其他方式的引导和创新。
教案
［教学目标］
知识与技能
1.学会b
p
m
f四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2.学习b
p
m
f与单韵母组成的音节及其四声。
3.学会拼读b
p
m
f与a
o组成的音节。
情感态度与价值观
让学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，有利于学习普通话。培养学生主动学习的兴趣，养成良好的拼读习惯。
［教学重难点］
掌握拼读声母与韵母组成的音节的方法。
［教学课时］
3课时
第一课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
还记得我们学过的单韵母朋友吗？（出示a
o
e一起读读)。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友。
二、学习“bp”的音形
（一）学习“b”的音
1.引导学生提问：图上戴眼镜的阿姨在干什么？（听广播）
2.问：这个字母念什么？学生试读“b”。
3.讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
4.教师范读。
5.学生齐读，体会发音方法
（二）学习“b”的形
1.引导学生提问：怎样记住“b”的形。（“6字站正b
b
b”“右下半圆b
b
b”）
2.儿歌记忆：拉开天线听广播b
b
b。
3.指导书写“b”。
（1）请同学们观察书中“b”先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写成，占什么格，同桌互相说说。（先写竖，再写右下半圆）
（2）教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（3）学生书空笔顺。
（三）学习“p”的音
1.师提问：图上的小女孩在干什么？（生答：泼水）
2.生试读字母“p”。
3.发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。（用一张薄纸来做示范。）
4.教师范读。学生跟读体会发音要领。
5.指名读。
（四）学习“p”的形
1.学生提问：怎样记住“p”的形。记忆小儿歌：端起脸盆p
p
p。
2.指导书写“p”。
（1）同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？几笔写成？占什么格？
（2）教师范写，强调第一笔竖从第二条线起笔到第四条线上面一点停笔，然后再写右上半圆。
三、巩固练习
1.学生自由在练习本上练写。（对照书中范字，修改）
2.教师巡视，个别辅导。
第二课时
教学过程教师批注
一、复习检查
点名指读b
p，检查学生书写。
二、学习m和f的音形
1.学习m的音。
（１）问：图上字母旁的两个小男孩在干什么？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动，教师示范读。
2.看图说说怎样记住“m”的形。（记忆小儿歌：两个门洞mmm）
3.指导书写m。
（1）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（2）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
4.学习“f”的音。
（1）提问：图的左上方有一尊什么像？（佛像）
（2）借助“佛”的音读“f”，教师范读（记忆儿歌：一尊佛像f
f
f）
（3）学生跟读，体会发音方法。
5.学习“f”的形。（记忆小儿歌：爷爷拐杖fff）
6.指导书写“f”。
（1）教师范写，强调：“f”第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（2）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
第三课时
教学过程教师批注
一、声母bpmf和带调单韵母ao的拼读练习
谈话激趣：声母b
p
m
f觉得一个人太孤独了，想和朋友们玩，我们一起去帮它们找到新朋友好吗？（通过谈话，激发学生的兴趣）
二、巩固提升
1.观察音节方法图，小猴子用力推卡片，b和a碰在一起就拼成了ba这个音节。老师举卡片边说边拼读：b-aba。
2.发音方法：声母b要读得轻、短些，单韵母a要读得响亮些，把b和a快速连读成音节。（拼读方法口诀：声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。）老师范读，学生试着练读。
3.练习拼读其他音节，要注意韵母的读法。
b-abap-apab-obop-opo
m-amaf-afam-omof-ofo
4.看书拼读带调音节，注意声调标在韵母上。
板书：bāｂáｂǎｂà
ｂōｂóｂǒｂò
5.认读字词。
（1）结合课文插图，认读生字词。
b-óｂóｂóｂo（伯伯）注意“伯伯”的第二个音读轻声。
（2）指名读。
（3）认读生字：伯、坡、摸。
（4）谁能用“伯伯”说一句话？（我爱我的伯伯）
［教学板书］
2bpmf
Bāｂáｂǎｂà
ｂōｂóｂǒｂò
blbplp
mlnmfff
［教学反思］
本课教学我是分步来完成的，首先教读“b
p
m
f”的发音，在会读的情况下再教学生书写，通过儿歌记字形，通过强调占格记笔顺，符合低年级学生学拼音的学习规律，学生掌握情况较好。然后，我通过观察音节方法图的形式，教学声母与韵母的连拼，由于学生对拼音接触不是很多，所以这一块基础比较薄弱，效果不是太好。在今后的教学过程中，要多做些其他方式的引导和创新。