7 风 教案
图片预览
内容文字预览
7风
教案
［教学目标］
知识与技能
1.认识10个生字，会写“也、见、风、在”4个生字。学习新笔画“”，。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会触摸大自然，体会人与自然的感情。
情感态度与价值观
养成仔细观察和敢于想象的习惯。
［教学重难点］
指导识字，朗读并背诵课文。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、猜谜导入，揭示课题
谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜看，它是什么？（板书课题：风）
二、户外活动，认识“风”
（一）布置活动要求。
1.提问：风看得到吗？摸得到吗？怎样才能知道有风？（学生自由举手发言）
2.要求：用心观察、发现，用你刚才提出的方法来验证风的存在。
（二）户外活动：寻找“风”。
1.到操场上去找“风”，看谁的办法又多又有创意。（十分钟）
2.你找到风了吗？是怎样找到的？用自己的话说说风是什么样子的？
3.介绍科学常识：风是一种自然现象，是空气流动形成的。人们依据风的大小，把它划分为十二个等级；播放课件，展示微风、大风、狂风的情景，播放风的声音音频，并展示人们通过多种手段来利用风为人类造福的画面，如风力发电站就是靠风能来发电的例子。
三、初读课文，学习字词
（一）自读全诗，识字。
1.打开书，借助拼音自由读课文，边读边用笔画出生字词，反复读几次。圈出不认识的字，用喜欢的方式自学。
2.同桌互读带生字的词语，认真听，如果对方读得好，就伸出大拇指夸夸他（她）。
3.再完整地读一读课文，把句子读准确、通顺。
（二）检查自学效果。
1.出示生字卡片，指读或学生领读，说说记字法，练习组词说句。
2.用“树”字组词，说一说，再补充到“词语小火车”中。
3.指名读诗，集体正音。
第二课时
教学过程教师批注
一、复习导入
上节课，我们学习了课文生字词，你还记得它们怎样读吗？
1.出示生字词卡片认读。
2.集体朗读课文。
二、再读课文，品赏背诵
（一）听读诗歌，了解文意。
1.听课文录音，你还听到了什么？（风的呼呼声、树叶的沙沙声等）
2.轻声慢读课文，说说作者是如何感知风的存在的。
（二）想象诗境，指导朗读。
1.男女生分节朗读诗歌，想象：
风儿会跟树说些什么？树林里还会有哪些景物跟风儿打招呼？
（预设：风：树，你现在感觉凉快一些了吗？树：谢谢你，我感觉凉快极了。）
2.用喜欢的方式自由朗读诗歌。可以同桌互读，小组赛读，加动作表演读。
3.指名有感情地朗读，指导语气。
作者写的是什么样的风？从哪里看出？应该怎么读？（文中描写的是微风，因此语气要轻柔，读出对风儿的喜爱之情。）再试着读一读。
学生读，老师评；老师读，学生评；指名读，集体点评。
4.根据课文内容，结合想象，尝试画一画风。（学生自由作画，教师巡视，适当指导。）
（三）续编诗歌。
1.大家画得好，讲得更好。把你刚才的话用文中的句式说出来，就是很美的诗了。
请你试着说一说：
你没见过风，
我也没见过风，你（看、听……），
那是风儿。
2.比一比，评一评。
三、指导书写
1.指导书写“风”字。
（1）先观察“风”的结构，整个字如同被风微微吹开的裙摆。
（2）写“”时要注意宽度要适当，写里面的“”时，要有柳叶轻拂的感觉。
（3）写最后一画时，要注意与“东”字的点比较。
（4）教师范写，学生仿写。
2.指导书写“也”“见”“在”。
（1）观察生字的结构、笔顺。
（2）注意“也”的笔顺，，共3笔。
（3）“见”第三笔在横中线上起笔，最后一笔在横中线处起笔。
（4）“在”字的最后一“横”不要拖底。
（5）学生先描后写，再集体评议。
［教学板书］
7风
风你、我没见过
听树叶沙沙沙
看树枝点头虽然无形
却能感受得到
［教学反思］
上课初始，我带领学生到操场上去找一找风，让他们在大自然中亲身领略风、感受风的存在，加深他们对风的理解。
上课时，我又利用课件播放微风、大风、狂风的情景，并在播放风声时，用录像出示一些风中的情景图，这样让学生得到直观生动的形象，能够帮助学生感受、理解，让学生在说时都能比较深刻地将自己的感受说出来，达到了一定的教学效果。
教案
［教学目标］
知识与技能
1.认识10个生字，会写“也、见、风、在”4个生字。学习新笔画“”，。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会触摸大自然，体会人与自然的感情。
情感态度与价值观
养成仔细观察和敢于想象的习惯。
［教学重难点］
指导识字，朗读并背诵课文。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、猜谜导入，揭示课题
谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜看，它是什么？（板书课题：风）
二、户外活动，认识“风”
（一）布置活动要求。
1.提问：风看得到吗？摸得到吗？怎样才能知道有风？（学生自由举手发言）
2.要求：用心观察、发现，用你刚才提出的方法来验证风的存在。
（二）户外活动：寻找“风”。
1.到操场上去找“风”，看谁的办法又多又有创意。（十分钟）
2.你找到风了吗？是怎样找到的？用自己的话说说风是什么样子的？
3.介绍科学常识：风是一种自然现象，是空气流动形成的。人们依据风的大小，把它划分为十二个等级；播放课件，展示微风、大风、狂风的情景，播放风的声音音频，并展示人们通过多种手段来利用风为人类造福的画面，如风力发电站就是靠风能来发电的例子。
三、初读课文，学习字词
（一）自读全诗，识字。
1.打开书，借助拼音自由读课文，边读边用笔画出生字词，反复读几次。圈出不认识的字，用喜欢的方式自学。
2.同桌互读带生字的词语，认真听，如果对方读得好，就伸出大拇指夸夸他（她）。
3.再完整地读一读课文，把句子读准确、通顺。
（二）检查自学效果。
1.出示生字卡片，指读或学生领读，说说记字法，练习组词说句。
2.用“树”字组词，说一说，再补充到“词语小火车”中。
3.指名读诗，集体正音。
第二课时
教学过程教师批注
一、复习导入
上节课，我们学习了课文生字词，你还记得它们怎样读吗？
1.出示生字词卡片认读。
2.集体朗读课文。
二、再读课文，品赏背诵
（一）听读诗歌，了解文意。
1.听课文录音，你还听到了什么？（风的呼呼声、树叶的沙沙声等）
2.轻声慢读课文，说说作者是如何感知风的存在的。
（二）想象诗境，指导朗读。
1.男女生分节朗读诗歌，想象：
风儿会跟树说些什么？树林里还会有哪些景物跟风儿打招呼？
（预设：风：树，你现在感觉凉快一些了吗？树：谢谢你，我感觉凉快极了。）
2.用喜欢的方式自由朗读诗歌。可以同桌互读，小组赛读，加动作表演读。
3.指名有感情地朗读，指导语气。
作者写的是什么样的风？从哪里看出？应该怎么读？（文中描写的是微风，因此语气要轻柔，读出对风儿的喜爱之情。）再试着读一读。
学生读，老师评；老师读，学生评；指名读，集体点评。
4.根据课文内容，结合想象，尝试画一画风。（学生自由作画，教师巡视，适当指导。）
（三）续编诗歌。
1.大家画得好，讲得更好。把你刚才的话用文中的句式说出来，就是很美的诗了。
请你试着说一说：
你没见过风，
我也没见过风，你（看、听……），
那是风儿。
2.比一比，评一评。
三、指导书写
1.指导书写“风”字。
（1）先观察“风”的结构，整个字如同被风微微吹开的裙摆。
（2）写“”时要注意宽度要适当，写里面的“”时，要有柳叶轻拂的感觉。
（3）写最后一画时，要注意与“东”字的点比较。
（4）教师范写，学生仿写。
2.指导书写“也”“见”“在”。
（1）观察生字的结构、笔顺。
（2）注意“也”的笔顺，，共3笔。
（3）“见”第三笔在横中线上起笔，最后一笔在横中线处起笔。
（4）“在”字的最后一“横”不要拖底。
（5）学生先描后写，再集体评议。
［教学板书］
7风
风你、我没见过
听树叶沙沙沙
看树枝点头虽然无形
却能感受得到
［教学反思］
上课初始，我带领学生到操场上去找一找风，让他们在大自然中亲身领略风、感受风的存在，加深他们对风的理解。
上课时，我又利用课件播放微风、大风、狂风的情景，并在播放风声时，用录像出示一些风中的情景图，这样让学生得到直观生动的形象，能够帮助学生感受、理解，让学生在说时都能比较深刻地将自己的感受说出来，达到了一定的教学效果。