9 看书 教案
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9看书
教案
［教学目标］
知识与技能
1.认识11个生字，会写“又、子、手、书”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，引导学生像诗中的小主人公一样爱读书，从书中获得无穷的乐趣。
情感态度与价值观
激发学生对书的兴趣，培养学生爱看书的好习惯。
［教学重难点］
朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、从图引入，激发兴趣
1.师：今天，我们要来认识一位聪明可爱的小姑娘，她最喜欢做什么呢？一起到她的家里去看看吧！
2.引导看图：这个小朋友的家里面都有谁？他们在做什么？指名说一说。
二、初读课文，读准字音
1.自己试读课文，遇到不认识的字用笔画出来，可以请拼音朋友帮忙，也可以问同桌或者问老师。
2.比一比，谁是识字小能手：
你新认识了哪些生字娃娃？是怎么知道它们的名字的？
3.同桌两个学习小伙伴一起做。
（1）互相帮助读课文，字词读正确。
（2）在课文中同生字娃娃玩捉迷藏。（找—圈—认—组词）
（3）说“悄悄话”，你指我认。
4.谁愿意读给大家听呢？指名读，师评，正音。
5.在读书小组内赛读，看谁读得最正确、最流利。
三、再读课文，感知内容
1.学习第一节。
（1）（出示图1）图上画的是谁？（爸爸、妈妈）他们手里拿的是什么？（书）
（2）他们手中的书像什么？
（3）读一读第一节，看一看课文中是怎么写的？
（4）为什么说书像大蝴蝶？（打开的书，两边像蝴蝶的翅膀。作者把读书当作很美的事。）
指导朗读，要带着这种愉悦的心情读。
（5）教师范读。
（6）同学互读，指名读，集体读。
师小结：这一小节，作者把“书”比作“大蝴蝶”，抒发了“我”对书本的喜爱之情。
2.学习第二节。
（1）看图二，小朋友在干什么？谁来说一下？
（2）自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的，画出有关的词语。
爸爸的书——厚厚的（学生接读）
妈妈的书——大大的
“我”的书——花花绿绿的
3.学习第二节中的生字。
（1）出示“厚、最、狗、叫、猫、跳、打、又”，读一读。（自由读，指名读，开火车读）
（2）你怎么记住这些字？
（3）“狗”“猫”是动物，都是“犭”（反犬旁）。
（4）“跳”是“?”（足字旁）。还记得我们学过的带“?”的字吗？（跟）
（5）“最”比较难记，你有什么好方法？（“最”表示达到极点。）
你能用“最”说一句话吗？（例：①妈妈最疼我。②我最爱学习。）
第二课时
教学过程教师批注
一、复习提示
1.认读生字、词语。
2.指名朗读课文。
二、句段解读
1.指名朗读课文，理解内容。
2.重点句段讲解。
（1）爸爸在看书，妈妈在看书，我也在看书。
［解读］“也”说明“我”和爸爸、妈妈一样在看书，朗读时要重读。
（2）一人手捧一本书，像捧着一只大蝴蝶。
［解读］这是一个比喻句，把“书”比作“大蝴蝶”，抒发了“我”对书本的喜爱之情。
（3）爸爸看厚厚的书，妈妈看大大的书，我看花花绿绿的书。
［解读］“厚厚”“大大”“花花绿绿”是形容爸爸、妈妈、和“我”所看的书的样子，说明“我们”各自看着不同的书。朗读时要重读。
（4）我的书最好看：小狗叫，小猫跳，猴子树上打又闹。
［解读］具体说明为什么说“我”的书最好看。朗读时要用高兴的语气读。
（5）你在家里看过什么书？你的书有意思吗？（学生自由说说看过的书）
三、指导书写
1.出示生字卡片，采用多种形式读一读。
2.观察生字的笔顺和结构，描一描。
3.重点指导“书”“手”的写法。
手：撇略平，第三笔“横”在横中线上。最后一画是“”,不要写成“”
书：笔顺为：。
4.学生练写，老师巡视。师生评议。
［教学板书］
9看书
看书爸爸看厚厚的
妈妈看大大的
“我”看花花绿绿的都爱看书
乐在其中
［教学反思］
在本课教学过程中，我引导学生说说自己看过的最有趣的书，不仅让学生感受到看书的乐趣，而且锻炼了他们的语言表达能力。
教学生字时，我调动学生的主动性，让他们说说自己记忆生字的方法，再全班同学交流，取长补短。
教案
［教学目标］
知识与技能
1.认识11个生字，会写“又、子、手、书”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，引导学生像诗中的小主人公一样爱读书，从书中获得无穷的乐趣。
情感态度与价值观
激发学生对书的兴趣，培养学生爱看书的好习惯。
［教学重难点］
朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、从图引入，激发兴趣
1.师：今天，我们要来认识一位聪明可爱的小姑娘，她最喜欢做什么呢？一起到她的家里去看看吧！
2.引导看图：这个小朋友的家里面都有谁？他们在做什么？指名说一说。
二、初读课文，读准字音
1.自己试读课文，遇到不认识的字用笔画出来，可以请拼音朋友帮忙，也可以问同桌或者问老师。
2.比一比，谁是识字小能手：
你新认识了哪些生字娃娃？是怎么知道它们的名字的？
3.同桌两个学习小伙伴一起做。
（1）互相帮助读课文，字词读正确。
（2）在课文中同生字娃娃玩捉迷藏。（找—圈—认—组词）
（3）说“悄悄话”，你指我认。
4.谁愿意读给大家听呢？指名读，师评，正音。
5.在读书小组内赛读，看谁读得最正确、最流利。
三、再读课文，感知内容
1.学习第一节。
（1）（出示图1）图上画的是谁？（爸爸、妈妈）他们手里拿的是什么？（书）
（2）他们手中的书像什么？
（3）读一读第一节，看一看课文中是怎么写的？
（4）为什么说书像大蝴蝶？（打开的书，两边像蝴蝶的翅膀。作者把读书当作很美的事。）
指导朗读，要带着这种愉悦的心情读。
（5）教师范读。
（6）同学互读，指名读，集体读。
师小结：这一小节，作者把“书”比作“大蝴蝶”，抒发了“我”对书本的喜爱之情。
2.学习第二节。
（1）看图二，小朋友在干什么？谁来说一下？
（2）自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的，画出有关的词语。
爸爸的书——厚厚的（学生接读）
妈妈的书——大大的
“我”的书——花花绿绿的
3.学习第二节中的生字。
（1）出示“厚、最、狗、叫、猫、跳、打、又”，读一读。（自由读，指名读，开火车读）
（2）你怎么记住这些字？
（3）“狗”“猫”是动物，都是“犭”（反犬旁）。
（4）“跳”是“?”（足字旁）。还记得我们学过的带“?”的字吗？（跟）
（5）“最”比较难记，你有什么好方法？（“最”表示达到极点。）
你能用“最”说一句话吗？（例：①妈妈最疼我。②我最爱学习。）
第二课时
教学过程教师批注
一、复习提示
1.认读生字、词语。
2.指名朗读课文。
二、句段解读
1.指名朗读课文，理解内容。
2.重点句段讲解。
（1）爸爸在看书，妈妈在看书，我也在看书。
［解读］“也”说明“我”和爸爸、妈妈一样在看书，朗读时要重读。
（2）一人手捧一本书，像捧着一只大蝴蝶。
［解读］这是一个比喻句，把“书”比作“大蝴蝶”，抒发了“我”对书本的喜爱之情。
（3）爸爸看厚厚的书，妈妈看大大的书，我看花花绿绿的书。
［解读］“厚厚”“大大”“花花绿绿”是形容爸爸、妈妈、和“我”所看的书的样子，说明“我们”各自看着不同的书。朗读时要重读。
（4）我的书最好看：小狗叫，小猫跳，猴子树上打又闹。
［解读］具体说明为什么说“我”的书最好看。朗读时要用高兴的语气读。
（5）你在家里看过什么书？你的书有意思吗？（学生自由说说看过的书）
三、指导书写
1.出示生字卡片，采用多种形式读一读。
2.观察生字的笔顺和结构，描一描。
3.重点指导“书”“手”的写法。
手：撇略平，第三笔“横”在横中线上。最后一画是“”,不要写成“”
书：笔顺为：。
4.学生练写，老师巡视。师生评议。
［教学板书］
9看书
看书爸爸看厚厚的
妈妈看大大的
“我”看花花绿绿的都爱看书
乐在其中
［教学反思］
在本课教学过程中，我引导学生说说自己看过的最有趣的书，不仅让学生感受到看书的乐趣，而且锻炼了他们的语言表达能力。
教学生字时，我调动学生的主动性，让他们说说自己记忆生字的方法，再全班同学交流，取长补短。