22《鸟的天堂》教学设计

五年级上册22《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
2.理解为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.采用不同的朗读形式，体会作者对自然和生命的热爱和赞美之情。
教学重难点
初步感受静态描写和动态描写，理解为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
教学过程
（一）创设情境，导入新课
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。世间景物皆有情趣。正如单元导语说的那样。四时景物皆成趣。这节课我们继续跟着课本去旅行，去打卡巴金爷爷的“鸟的天堂”。（板书课题）齐读课题《鸟的天堂》。
现在广东省江门市要把鸟的天堂打造成一个网红打卡圣地，需要大家积极参与推荐，大家想挑战吗？这节课，就让我们用最直观的照片和视频，来向网友们展示鸟的天堂独特的美吧。现在我们乘船出发，去打卡大榕树，给大榕树拍美照。
（二）任务驱动，探究新知
任务一：我为榕树拍美照
1.默读5-9自然段，找出描写榕树特点的语句，用“——”画出来。
2.选择你喜欢的位置拍照片，并说说拍摄理由。
3.自主交流。
预设：我想拍出榕树大的特点，我从我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我感受到榕树很大。
师：枝干有多多呢？不可计数。我们一起来看一下，出示图片。你能数清吗？这就是不可计数，你能读出这种感觉吗？你有一双发现美的眼睛，你通过拍摄榕树的枝干不可计数。让我们看到了一株大榕树。
预设：我也想拍出榕树大的特点，我从枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。我也感受到榕树很大。
师：他拍到榕树的根，根是什么样的？直垂到地上，伸进泥土里，你能读出这种感觉吗？通过你的朗读，也让我们看到了一株大榕树。
预设：我想拍出榕树茂盛的特点。我从那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。体会到榕树的茂盛。
师：你拍出了不同的特点，他拍摄的是榕树的？我们经常说树叶是一片一片，那一簇一簇呢？一簇堆在另一簇上，数量之多，以至于不留一点儿缝隙，这就是榕树之叶的茂盛。你能读出这种感觉吗？你的朗读，让我们看到榕树的茂盛。
预设：我想拍出大榕树生命力强的特点，我从那翠绿的颜色……新的生命在颤动。我体会到榕树生命力强。
师：你真会发现，是呀，想象一下，阳光照耀在树叶上，好像每一片树叶上都有新生命在颤动。带着这样的感觉读一读。听了大家的朗读，老师眼前仿佛出现了一株这样的大树，它多美呀！齐读这美丽的南国的树！
小结：同学们通过拍摄榕树不可计数的枝干，从空中直垂到地上的根，还有那一簇簇翠绿的的树叶，让我们看到了大榕树的茂盛之美，生命力之旺盛，给人以视觉的震撼。相信看到的人，也会纷纷来这里打卡，亲眼目睹这棵大榕树的风采。完成了对大榕树的推荐，下面让我们一起去看看鸟儿们吧。
任务二：我为群鸟录视频
1.快速浏览10-13自然段，找出描写鸟儿特点的语句，用“ ”画出来。
2.小组合作，讨论你们想拍摄的画面，说明理由。
3.小组交流汇报。
师：你想拍鸟有什么特点？哪一小组来交流？
预设：我们想拍出鸟多的特点。我从我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。体会到这里的鸟多。
师：作者连用两个到处突出鸟多。除了鸟多，你还能听到什么？你能读出到处都是鸟多的感觉吗？
师：这么多鸟，以至于作者看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。用一个词语概括就是“应接不暇”。教写字。让我们再来感受一下这种感觉？齐读。
师：哪一组再来交流？
预设：我们组想拍鸟的热闹。我从大的、小的、黑的、花的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。感受到鸟很热闹。
师：这么多的鸟，大小、颜色、姿态一样吗？鸟的姿态各异，让我们感到鸟的热闹。此时作者的心情怎样？怎么读出这种心情呢？你能加上动作来读一读吗？
师：老师要告诉你们，在鸟的天堂里，鸟的种类达到有100多种，例如：夜鹭、齿鹭、牛背鹭、小白鹭。鹊鸲、乌鸫，还有大山雀，还有我们的暗绿绣眼鸟，等等。
师：瞧，一只画眉鸟飞了出来，请你来读，感觉怎么样？那请一位女生来读，读出画眉鸟的快乐。
师：这么热闹的场面，作者是怎么写出来的呢？起初……后来……接着……继续，作者运用了一连串表示时间先后的词，写出了鸟的变化，有声影的变化，有姿态的变化，这样整个画面就动起来了，这就是动态描写。
师：其实，在这个动态变化的过程里，不仅鸟儿在变，看鸟的人也在变。师：巴金还把自己的心情变化悄悄藏了进去。起初周围是静寂的。作者心里到底在想什么呢？后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
老师把课文里的静态描写的句子和动态描写的句子放在一起，你有什么发现？从句子长短来看，你有什么发现？动态描写多用短句，静态描写多用长句。
师：语文和音乐是相通的，老师选择了两段音乐，请大家闭上眼睛听一听，你觉得哪段适合静态描写？哪段适合动态？为什么？配乐男女生对比朗读。
小结：今天我们用拍照的方法表现了“鸟的天堂”的静态之美，用拍视频的方法呈现了“鸟的天堂”的动态之美，一动一静，展现了大自然的神奇！
4.理解“鸟的天堂”的真正含义。
（1）作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这里有两个鸟的天堂，加引号的鸟的天堂是指：那株静态的大榕树，也就是鸟的栖身之地，表示特定称谓。第二个鸟的天堂是指：鸟儿们在榕树上自由自在，欢快幸福的生活，大榕树就是鸟的天堂。
（2）为什么大榕树会成为鸟的天堂呢？
出示补充资料：
大榕树能成为鸟的天堂，离不开当地农民的精心保护。据说，2018年7月1日，深茂铁路建成通车。为减少铁路施工期内产生的噪声对鸟儿栖息生态带来的影响，当地政府出资1.87亿，完成“2公里”全球首例“全封闭声”的屏障建设。
“鸟的天堂”能成为鸟的天堂，离不开当地人民对生命的保护，对生命的尊重。
（三）拓展延伸
出示巴金爷爷曾在《筑》中的片段：
一片土，一棵树，一块田.….它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来也要回到地里去。生命，无处不是生命。
生命，无处不是生命。想要了解更多生命的故事吗？请你课下继续走进《巴金散文精选》，感受巴金对生命的热爱和赞美。
（四）课堂总结
今天我们一起为“鸟的天堂”做了打卡推荐，欣赏了大自然的动态美和静态美，学习了动静结合表现美的写法，感受到了生命之美。让我们在今后的生活中学会感受自然之美，在写作中学会用动静结合的方法表达美，从而让我们的生活处处有美，处处是美。
（五）布置作业
必做：请你为“鸟的天堂”设计一段推荐词。
选做：阅读链接选自巴金《筑渝道上》,表达了巴金对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。可以自主选择阅读。