11 石榴笑了 教案
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11石榴笑了
教案
［教学目标］
知识与技能
1.认识12个生字，会写“了、力、王、不、牙、出”6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
情感态度与价值观
懂得所有植物的生长都有一定规律。
［教学重难点］
理解为什么“石榴笑了”。
［教学课时］
1课时
教学过程教师批注一、新课导入
1.猜谜语。
师：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。（猜一种水果：石榴。）
师：（张贴词卡：石榴ｓｈíｌｉｕ）“石榴”的“石”是整体认读音节，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”，读两遍。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1.齐读课题：石榴笑了。
2.质疑：读了课题，你想知道什么？（石榴什么时候会笑？石榴笑起来是什么样的？）
3.带着问题听老师范读课文，学生小声跟读。
指名三人读，要求读准字音，读通句子。
三、学习课文，理解内容
1.学生自由读课文，标出自然段。（共3个自然段）
2.学习第一自然段。
（1）自由读第一自然段。
（2）提问：第一自然段告诉了我们什么？（“我”家院子里有棵石榴树，妈妈告诉“我”，石榴一笑，就可以吃了。）
（3）你觉得石榴树上的石榴怎么样？（多）从哪个词可以看出？（挂满）
（4）有感情地朗读第一自然段。
师：听了妈妈的话，王力力心里是怎么想的，又是怎么做的？
3.自由读第二自然段，回答问题。
（1）问：为了让石榴笑，力力想了哪些办法？
（2）指名回答，师相机板书：唱歌跳舞讲笑话
（3）石榴笑了是什么意思？（结合插图和生活常识理解。）石榴为什么不笑？（因为它还没有到成熟的时候。）
（4）指导朗读，学生自由练习读。
4.那么究竟怎样，石榴才会笑呢？自由读第3自然段。
（1）“呼——呼——呼——”秋风来了。树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。这两句话告诉我们石榴是在秋季成熟。
“咧开、露出”换成“张开、冒出”行不行？为什么？（“咧开、露出”两个词是说石榴成熟后自己慢慢现出果肉的过程，“冒出”是突然一下子，不合适。）
（2）再读这两句话，体会作者用词的准确性。
（3）力力为什么也笑了？（他明白了石榴秋天才熟，为自己以前的行为，也为能吃石榴而笑。）
5.展开想象，拓展思维。
组织课堂讨论：石榴一笑，力力心里会想些什么呢？（满树的石榴都张开嘴笑，一定很好看；我可以吃到酸酸、甜甜的石榴籽了……）
6.有感情地朗读课文。
四、再读全文，识字、写字
1.重点识记生字。
“力”与“刀”相比，“刀”的“撇”不出头，出头是“力”。
“讲”，言字旁加“井”就是“讲”，部首是“讠”。
“出”与“山”相区别，两山摞（ｌｕò）一起就是“出”。
2.“还”是多音字，它的另一个读音念huán，还书。
3.写字指导。
（1）出示生字卡片：了力王不牙出，读一读。
（2）观察生字的笔顺、占格。
如：“牙”字注意“一”与“”之间要留空间，吃东西要张口，千万不要连上，连上的话，“牙”就没有办法咬了。
4.学生练写，展示，老师评议。
五、总结全文
同学们，石榴从“不笑”到“笑”，相信你们一定从中发现了小秘密，增长了知识。生活是美好、多姿多彩的，老师希望大家都能做生活中的有心人，在快乐中丰富知识。
［教学板书］
11石榴笑了
力力唱歌
跳舞
讲笑话
石榴不笑
秋风“呼呼呼”地吹石榴笑了
［教学反思］
在本课教学中，我以读为本，以“品”为主，紧扣一个“笑”字，带着学生逐层深入文本，将每一自然段中的“笑”都很清晰地展现出来。课文第3自然段中，“石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了”，我并不急于去让学生理解“笑”的意思，而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了，再结合学生的回答紧扣“慢慢地咧开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读读、品品、悟悟，感受石榴“笑”的具体过程，让石榴的“笑”在学生头脑中发芽。最后，我给他们插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里会想些什么？把课堂还给学生，让学生感悟植物的生长是有规律的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。
教案
［教学目标］
知识与技能
1.认识12个生字，会写“了、力、王、不、牙、出”6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
情感态度与价值观
懂得所有植物的生长都有一定规律。
［教学重难点］
理解为什么“石榴笑了”。
［教学课时］
1课时
教学过程教师批注一、新课导入
1.猜谜语。
师：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。（猜一种水果：石榴。）
师：（张贴词卡：石榴ｓｈíｌｉｕ）“石榴”的“石”是整体认读音节，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”，读两遍。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1.齐读课题：石榴笑了。
2.质疑：读了课题，你想知道什么？（石榴什么时候会笑？石榴笑起来是什么样的？）
3.带着问题听老师范读课文，学生小声跟读。
指名三人读，要求读准字音，读通句子。
三、学习课文，理解内容
1.学生自由读课文，标出自然段。（共3个自然段）
2.学习第一自然段。
（1）自由读第一自然段。
（2）提问：第一自然段告诉了我们什么？（“我”家院子里有棵石榴树，妈妈告诉“我”，石榴一笑，就可以吃了。）
（3）你觉得石榴树上的石榴怎么样？（多）从哪个词可以看出？（挂满）
（4）有感情地朗读第一自然段。
师：听了妈妈的话，王力力心里是怎么想的，又是怎么做的？
3.自由读第二自然段，回答问题。
（1）问：为了让石榴笑，力力想了哪些办法？
（2）指名回答，师相机板书：唱歌跳舞讲笑话
（3）石榴笑了是什么意思？（结合插图和生活常识理解。）石榴为什么不笑？（因为它还没有到成熟的时候。）
（4）指导朗读，学生自由练习读。
4.那么究竟怎样，石榴才会笑呢？自由读第3自然段。
（1）“呼——呼——呼——”秋风来了。树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。这两句话告诉我们石榴是在秋季成熟。
“咧开、露出”换成“张开、冒出”行不行？为什么？（“咧开、露出”两个词是说石榴成熟后自己慢慢现出果肉的过程，“冒出”是突然一下子，不合适。）
（2）再读这两句话，体会作者用词的准确性。
（3）力力为什么也笑了？（他明白了石榴秋天才熟，为自己以前的行为，也为能吃石榴而笑。）
5.展开想象，拓展思维。
组织课堂讨论：石榴一笑，力力心里会想些什么呢？（满树的石榴都张开嘴笑，一定很好看；我可以吃到酸酸、甜甜的石榴籽了……）
6.有感情地朗读课文。
四、再读全文，识字、写字
1.重点识记生字。
“力”与“刀”相比，“刀”的“撇”不出头，出头是“力”。
“讲”，言字旁加“井”就是“讲”，部首是“讠”。
“出”与“山”相区别，两山摞（ｌｕò）一起就是“出”。
2.“还”是多音字，它的另一个读音念huán，还书。
3.写字指导。
（1）出示生字卡片：了力王不牙出，读一读。
（2）观察生字的笔顺、占格。
如：“牙”字注意“一”与“”之间要留空间，吃东西要张口，千万不要连上，连上的话，“牙”就没有办法咬了。
4.学生练写，展示，老师评议。
五、总结全文
同学们，石榴从“不笑”到“笑”，相信你们一定从中发现了小秘密，增长了知识。生活是美好、多姿多彩的，老师希望大家都能做生活中的有心人，在快乐中丰富知识。
［教学板书］
11石榴笑了
力力唱歌
跳舞
讲笑话
石榴不笑
秋风“呼呼呼”地吹石榴笑了
［教学反思］
在本课教学中，我以读为本，以“品”为主，紧扣一个“笑”字，带着学生逐层深入文本，将每一自然段中的“笑”都很清晰地展现出来。课文第3自然段中，“石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了”，我并不急于去让学生理解“笑”的意思，而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了，再结合学生的回答紧扣“慢慢地咧开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读读、品品、悟悟，感受石榴“笑”的具体过程，让石榴的“笑”在学生头脑中发芽。最后，我给他们插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里会想些什么？把课堂还给学生，让学生感悟植物的生长是有规律的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。