12 轻轻地 教案
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12轻轻地
教案
［教学目标］
知识与技能
1.认识11个生字，会写“工、才、门、正、回、走”6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得父母工作的辛苦，学会关心和体贴父母。
情感态度与价值观
培养关心他人，体贴亲人的品质。
［教学重难点］
学习本课生字词，懂得父母工作的辛苦，学会体贴、关心父母。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、出示课题，情境导入
1.出示课题，随机认读“轻”。
2.请用“轻轻地”说一句话。
3.一天早晨，妈妈和“我”都“轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地说话……这是为什么呢？想要知道答案，让我们一起去读读课文吧！
二、初读课文，读准字音
1.自己试读课文，遇到不认识的字用笔画出来，然后怎样知道它的名字呢？
（看拼音，听别人读，问老师，看上下文猜字。）
2.谁是识字小能手：
我新认识了字。
3.读了课文，你们喜欢文中的小朋友吗？老师也非常喜欢他，也想读读这篇课文，你们愿意听吗？邀请学生充当小评委，师读生评。
4.同桌互相帮助读读课文，边读边用序号标明自然段。
5.指名分自然段朗读，正音。
（文中第3自然段集中了多数生字，可在多读的基础上引导学生随文识字。）
6.在读书小组内配合读，争取读得又正确又流利。
三、认知贯通，感悟课文
1.指名读课文，思考：谁做事“轻轻地”？为什么？
(妈妈做事轻轻地，因为她怕吵醒正在休息的爸爸。)
2.妈妈做哪些事是轻轻地
(穿衣、走路、开门、说话)
3.文中用了省略号，想想是什么意思。
(还有做饭、拖地、洗衣等很多事都是轻轻地进行，没有一一列举。)
4.大家读了文章后，试试自己提出一些问题，我们一起来回答。
(生思考提问，师生共同交流探讨)
5.重点词理解体会：“很轻很轻”与“很轻”一样吗 哪个更好
(两个词不一样，“很轻很轻”更好。因为叠用，所表达意思的程度比“很轻”重一些。)
6.读课文第1、2自然段。知道妈妈为什么做事这么轻。
(怕吵醒加班回来正在休息的爸爸。)
7.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，回答问题：妈妈为什么动作都是轻轻地
(2)用“原来……所以……”来回答。
(原来爸爸加班太累，睡得正香，妈妈怕吵醒爸爸，所以妈妈做事轻轻地，她想让爸爸多睡
一会儿。)
8.学习第4、5自然段。
那么，看到这一切，“我”又是如何做的呢
(“我”也和妈妈一样，轻轻地起床、穿衣、走路、开门、说话。)
9.学习第6自然段。
齐读这一自然段，说说“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？
（这里的笑是会心的笑，是幸福的笑。妈妈看到“我”这样懂事，这样关心体贴爸爸，心里非常高兴，对“我”轻轻地笑了；而“我”看到妈妈对爸爸体贴，为自己生活在这样温馨的家庭感到幸福，对妈妈轻轻地笑了。）
第二课时
教学过程教师批注
一、复习导入
1.出示生字“轻”：我和妈妈做事很轻。
2.他们做什么事轻呢？
再读课文，想一想你读懂了什么？
二、重点词语积累
1.出示“轻轻地”“很轻”“很轻很轻”，比较它们之间有什么不同。
(“很轻很轻”是“很轻”的叠用，表达意思的程度比“很轻”重。“轻轻地”表达效果也比“很轻”好。)
2.用每个词造一个句子，体会它们之间细微的差别。
总结：我们说话时要多运用这样的词，语言表达的意思才能更准确，蕴含的感情才能更贴切、丰富。
三、指导书写
1.出示生字：工、才、门、正、回、走。
2.指名读，开火车读，请读得好的同学当“小老师”领读。
3.学生观察笔顺、占格。
4.老师范写，提示。
工：上横短，下横长，略向右上倾斜，竖写在竖中线上。
才：第一笔横略向上倾斜，竖钩要直，在竖中线偏右一点，撇舒展。
门：点不要写太大，横折钩要平直，略长于左边的竖。
正：第二笔竖写在竖中线上，第三笔横略短，最后一笔是长横。
回：整个字的字形稍扁，竖和横折钩收笔要略向里。
走：上面是“土”，书写时不要将第二笔竖和第四笔竖连写。
5.学生自由练写，师巡视，个别指导。
［教学板书］
12轻轻地
轻轻地妈妈和“我”起床轻穿衣轻
走路轻开门轻
说话轻相互对笑
体贴
爸爸上夜班
天亮回
睡得香工作辛苦
关爱家人
［教学反思］
在识字教学中，我利用课文中多次出现的“轻轻地”一词，引导学生细读、品读，将作者的意图渗入潜意识之中，使学生对文本中的语言有所理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地……都是对爸爸的关心和体贴。
把学习的主动权交给学生，在教学过程中，我还尝试着让学生自己提出相关的问题，耐心地引导学生解决问题。这样一来，学生的思路打开了，问题也接二连三地提出来了，学习的积极性也提高了。
教案
［教学目标］
知识与技能
1.认识11个生字，会写“工、才、门、正、回、走”6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得父母工作的辛苦，学会关心和体贴父母。
情感态度与价值观
培养关心他人，体贴亲人的品质。
［教学重难点］
学习本课生字词，懂得父母工作的辛苦，学会体贴、关心父母。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、出示课题，情境导入
1.出示课题，随机认读“轻”。
2.请用“轻轻地”说一句话。
3.一天早晨，妈妈和“我”都“轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地说话……这是为什么呢？想要知道答案，让我们一起去读读课文吧！
二、初读课文，读准字音
1.自己试读课文，遇到不认识的字用笔画出来，然后怎样知道它的名字呢？
（看拼音，听别人读，问老师，看上下文猜字。）
2.谁是识字小能手：
我新认识了字。
3.读了课文，你们喜欢文中的小朋友吗？老师也非常喜欢他，也想读读这篇课文，你们愿意听吗？邀请学生充当小评委，师读生评。
4.同桌互相帮助读读课文，边读边用序号标明自然段。
5.指名分自然段朗读，正音。
（文中第3自然段集中了多数生字，可在多读的基础上引导学生随文识字。）
6.在读书小组内配合读，争取读得又正确又流利。
三、认知贯通，感悟课文
1.指名读课文，思考：谁做事“轻轻地”？为什么？
(妈妈做事轻轻地，因为她怕吵醒正在休息的爸爸。)
2.妈妈做哪些事是轻轻地
(穿衣、走路、开门、说话)
3.文中用了省略号，想想是什么意思。
(还有做饭、拖地、洗衣等很多事都是轻轻地进行，没有一一列举。)
4.大家读了文章后，试试自己提出一些问题，我们一起来回答。
(生思考提问，师生共同交流探讨)
5.重点词理解体会：“很轻很轻”与“很轻”一样吗 哪个更好
(两个词不一样，“很轻很轻”更好。因为叠用，所表达意思的程度比“很轻”重一些。)
6.读课文第1、2自然段。知道妈妈为什么做事这么轻。
(怕吵醒加班回来正在休息的爸爸。)
7.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，回答问题：妈妈为什么动作都是轻轻地
(2)用“原来……所以……”来回答。
(原来爸爸加班太累，睡得正香，妈妈怕吵醒爸爸，所以妈妈做事轻轻地，她想让爸爸多睡
一会儿。)
8.学习第4、5自然段。
那么，看到这一切，“我”又是如何做的呢
(“我”也和妈妈一样，轻轻地起床、穿衣、走路、开门、说话。)
9.学习第6自然段。
齐读这一自然段，说说“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？
（这里的笑是会心的笑，是幸福的笑。妈妈看到“我”这样懂事，这样关心体贴爸爸，心里非常高兴，对“我”轻轻地笑了；而“我”看到妈妈对爸爸体贴，为自己生活在这样温馨的家庭感到幸福，对妈妈轻轻地笑了。）
第二课时
教学过程教师批注
一、复习导入
1.出示生字“轻”：我和妈妈做事很轻。
2.他们做什么事轻呢？
再读课文，想一想你读懂了什么？
二、重点词语积累
1.出示“轻轻地”“很轻”“很轻很轻”，比较它们之间有什么不同。
(“很轻很轻”是“很轻”的叠用，表达意思的程度比“很轻”重。“轻轻地”表达效果也比“很轻”好。)
2.用每个词造一个句子，体会它们之间细微的差别。
总结：我们说话时要多运用这样的词，语言表达的意思才能更准确，蕴含的感情才能更贴切、丰富。
三、指导书写
1.出示生字：工、才、门、正、回、走。
2.指名读，开火车读，请读得好的同学当“小老师”领读。
3.学生观察笔顺、占格。
4.老师范写，提示。
工：上横短，下横长，略向右上倾斜，竖写在竖中线上。
才：第一笔横略向上倾斜，竖钩要直，在竖中线偏右一点，撇舒展。
门：点不要写太大，横折钩要平直，略长于左边的竖。
正：第二笔竖写在竖中线上，第三笔横略短，最后一笔是长横。
回：整个字的字形稍扁，竖和横折钩收笔要略向里。
走：上面是“土”，书写时不要将第二笔竖和第四笔竖连写。
5.学生自由练写，师巡视，个别指导。
［教学板书］
12轻轻地
轻轻地妈妈和“我”起床轻穿衣轻
走路轻开门轻
说话轻相互对笑
体贴
爸爸上夜班
天亮回
睡得香工作辛苦
关爱家人
［教学反思］
在识字教学中，我利用课文中多次出现的“轻轻地”一词，引导学生细读、品读，将作者的意图渗入潜意识之中，使学生对文本中的语言有所理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地……都是对爸爸的关心和体贴。
把学习的主动权交给学生，在教学过程中，我还尝试着让学生自己提出相关的问题，耐心地引导学生解决问题。这样一来，学生的思路打开了，问题也接二连三地提出来了，学习的积极性也提高了。