14 司马光砸缸 教案
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14司马光砸缸
教案
［教学目标］
知识与技能
1.认识11个生字，正确书写“几、下、个”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，体会司马光沉着、机智的特点，训练学生的思维能力。
情感态度与价值观
从司马光砸缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋，创造性地解决问题。
［教学重难点］
1.会认、会写本课生字。
2.通过朗读，了解司马光的沉着、机智，并从中受到启发。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、故事导入新课
1.实物投影仪出示图片。
师导语：古时候，有个很有学问的人叫司马光。他小的时候，有一次和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了假山下装满水的大水缸。缸很高，小朋友个儿又矮，怎么办呢？司马光想出了一个好办法，救出了小伙伴。今天，我们就来学习这篇课文。（板书课题）
2.播放录音或教师范读课文。
二、初读课文，进行识字
1.自由朗读，画出课文生字、新词。同桌互相拼读生字词，纠正读音。
2.分组读、个人读生字词，检查读音。
3.自由读课文，标出课文的自然段。整体感知课文内容，说说你知道了什么，还想知道什么。
三、感悟性朗读，理解课文
1.请4个学生分段读课文。
问题：请找出写事情发生的原因和结果的自然段。
2.实物投影仪或课件出示课文插图。
当小朋友掉进大水缸里，别的小朋友是怎么做的？司马光又是怎么做的？
（学生表演读“别的小朋友吓哭了，叫着喊着跑去找大人”和“司马光举起石头，使劲砸那口缸”的段落。）
四、实物投影仪出示“描描写写”中的6个生字
1.出示生字卡片：几、下、个、马、去、里。读一读。
2.观察这些字的笔顺及占格。
3.学生先描后写，提醒学生写字姿势要正确。
4.师生评议，再自由练写生字。
第二课时
教学过程教师批注
一、激情导入，温故知新
同学们，上节课我们整体了解了课文，你还记得课文主要讲的是什么吗？（学生自由再读课文，思考。）
二、深入探究，体会司马光的聪明机智
1.朗读课文第二至四自然段，体会当时慌乱的场景。
（1）假山、水缸在哪儿？
（2）小孩儿是怎样掉下去的？
（3）掉进水缸里的小朋友会怎样？（会淹死，当时的情况非常紧急）
（4）看图了解别的孩子的表现。（板书：哭叫喊找）
（5）救人的孩子叫什么？（司马光）
（6）小组讨论。
2.指名读第三、四自然段。
(1)找出表示司马光动作的词。
(举起、使劲砸。)
(2)看课件，司马光在干什么 (使劲砸那口缸。)你能模仿一下他的动作吗
(3)理解“使劲砸”，体会司马光遇事能开动脑筋，积极想办法。
(4)最后那个掉进水缸里的小朋友怎样了 (得救了。)
(5)从司马光和别的小朋友的不同表现来看，你觉得司马光是个怎样的孩子 我们应该学习他的什么
(遇事沉着冷静，善于思考。)
(6)学生讨论。
(7)总结：我们应该学习司马光遇事沉着冷静、爱动脑筋的品质。
(8)司马光是砸破水缸救小朋友的，假如当时你在场，你会用什么办法来救小朋友呢
(学生自由举手发言，比一比谁的办法更好。)
三、创设情境，拓展延伸
1.你们的方法与司马光的方法相比，哪个更好呢？你想对司马光说些什么呢？
2.把这个故事讲给周围的人听。
［教学板书］
14司马光砸缸
一个小朋友掉进水缸里
别的小朋友吓哭
叫喊
找大人慌了
司马光举起石头
砸水缸没有慌
缸破水流人得救遇事沉着
爱动脑筋
［教学反思］
学习司马光的遇事沉着冷静、不慌张的品质是本课的教学目标。我是这样设计的：(1)课文中人物的比较。我问学生：当小朋友一不小心掉进那水缸里时，司马光与别的小朋友的表现有什么不一样 你从中可以看出司马光是个怎样的孩子 (2)学生自己与司马光的比较。我提出问题：同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢 学生可能想出了很多办法，有些想法很天真，有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，肯定他们踊跃发言的积极性。最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢 通过讨论比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对课文有了更深刻的了解，达到了良好的教学效果。
教案
［教学目标］
知识与技能
1.认识11个生字，正确书写“几、下、个”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，体会司马光沉着、机智的特点，训练学生的思维能力。
情感态度与价值观
从司马光砸缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋，创造性地解决问题。
［教学重难点］
1.会认、会写本课生字。
2.通过朗读，了解司马光的沉着、机智，并从中受到启发。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、故事导入新课
1.实物投影仪出示图片。
师导语：古时候，有个很有学问的人叫司马光。他小的时候，有一次和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了假山下装满水的大水缸。缸很高，小朋友个儿又矮，怎么办呢？司马光想出了一个好办法，救出了小伙伴。今天，我们就来学习这篇课文。（板书课题）
2.播放录音或教师范读课文。
二、初读课文，进行识字
1.自由朗读，画出课文生字、新词。同桌互相拼读生字词，纠正读音。
2.分组读、个人读生字词，检查读音。
3.自由读课文，标出课文的自然段。整体感知课文内容，说说你知道了什么，还想知道什么。
三、感悟性朗读，理解课文
1.请4个学生分段读课文。
问题：请找出写事情发生的原因和结果的自然段。
2.实物投影仪或课件出示课文插图。
当小朋友掉进大水缸里，别的小朋友是怎么做的？司马光又是怎么做的？
（学生表演读“别的小朋友吓哭了，叫着喊着跑去找大人”和“司马光举起石头，使劲砸那口缸”的段落。）
四、实物投影仪出示“描描写写”中的6个生字
1.出示生字卡片：几、下、个、马、去、里。读一读。
2.观察这些字的笔顺及占格。
3.学生先描后写，提醒学生写字姿势要正确。
4.师生评议，再自由练写生字。
第二课时
教学过程教师批注
一、激情导入，温故知新
同学们，上节课我们整体了解了课文，你还记得课文主要讲的是什么吗？（学生自由再读课文，思考。）
二、深入探究，体会司马光的聪明机智
1.朗读课文第二至四自然段，体会当时慌乱的场景。
（1）假山、水缸在哪儿？
（2）小孩儿是怎样掉下去的？
（3）掉进水缸里的小朋友会怎样？（会淹死，当时的情况非常紧急）
（4）看图了解别的孩子的表现。（板书：哭叫喊找）
（5）救人的孩子叫什么？（司马光）
（6）小组讨论。
2.指名读第三、四自然段。
(1)找出表示司马光动作的词。
(举起、使劲砸。)
(2)看课件，司马光在干什么 (使劲砸那口缸。)你能模仿一下他的动作吗
(3)理解“使劲砸”，体会司马光遇事能开动脑筋，积极想办法。
(4)最后那个掉进水缸里的小朋友怎样了 (得救了。)
(5)从司马光和别的小朋友的不同表现来看，你觉得司马光是个怎样的孩子 我们应该学习他的什么
(遇事沉着冷静，善于思考。)
(6)学生讨论。
(7)总结：我们应该学习司马光遇事沉着冷静、爱动脑筋的品质。
(8)司马光是砸破水缸救小朋友的，假如当时你在场，你会用什么办法来救小朋友呢
(学生自由举手发言，比一比谁的办法更好。)
三、创设情境，拓展延伸
1.你们的方法与司马光的方法相比，哪个更好呢？你想对司马光说些什么呢？
2.把这个故事讲给周围的人听。
［教学板书］
14司马光砸缸
一个小朋友掉进水缸里
别的小朋友吓哭
叫喊
找大人慌了
司马光举起石头
砸水缸没有慌
缸破水流人得救遇事沉着
爱动脑筋
［教学反思］
学习司马光的遇事沉着冷静、不慌张的品质是本课的教学目标。我是这样设计的：(1)课文中人物的比较。我问学生：当小朋友一不小心掉进那水缸里时，司马光与别的小朋友的表现有什么不一样 你从中可以看出司马光是个怎样的孩子 (2)学生自己与司马光的比较。我提出问题：同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢 学生可能想出了很多办法，有些想法很天真，有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，肯定他们踊跃发言的积极性。最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢 通过讨论比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对课文有了更深刻的了解，达到了良好的教学效果。