人教版（2024）七上 第三单元第2课《吉祥物设计》教案

《第2课 吉祥物设计》教学设计
教学内容分析
本课选自人教版七年级上册美术教材，为剧本杀大单元设计的第二课《吉祥物设计》。 本课通过剧本杀的形式，引导学生了解和掌握吉祥物设计的基本知识和技能。教材内容丰富，包括吉祥物的含义、类型、特征和作用，以及设计的构思过程。通过分析北京奥运会吉祥物设计，学生能够理解吉祥物设计的重要性和设计原则。此外，还提供了大量的实例和设计任务，帮助学生在实践中提升设计能力。
学情分析
七年级学生正处于青春期初期，对新鲜事物充满好奇，乐于表现自我，但注意力易分散，持久性不强。在美术方面，他们已具备一定的基础绘画技能和色彩感知能力，但对艺术创作的深度理解和创意表达能力尚待提升。因此，在教学中需注重趣味性与实践性相结合，通过小组合作、案例分析、动手实践等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时，适时引入运动明星或知名赛事的吉祥物作为范例，增加课程的吸引力和实用性。
教学目标及课标指向
审美感知： 培养学生观察生活中运动元素的能力，提高对吉祥物形象美感的辨识力。 艺术表现： 掌握吉祥物设计的基本步骤，包括形象构思、草图绘制、色彩运用等，能够独立完成一份简单的吉祥物设计。 创意实践： 鼓励学生发挥想象力，结合个人对运动的理解，设计出具有独特性和文化寓意的吉祥物形象。 文化理解： 通过吉祥物设计，理解不同运动背后的文化意义和社会价值，增强文化自信和跨文化交流能力。
教学重难点
重点： 吉祥物的形象构思与创意表达。这要求学生能够基于运动项目特点，设计出既符合运动精神又富有创意的吉祥物形象。 难点： 色彩搭配与文化寓意的融合。色彩不仅要吸引眼球，还需准确传达吉祥物的性格特征和背后的文化内涵，这对学生的艺术修养和文化素养提出了较高要求。
教学方法与准备
教学方法 剧本杀游戏教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 剧本杀线索卡、PPT课件、微视频、设计工具、彩色笔、纸张
教学过程
剧本杀导入
教师活动 学生活动
(1) 介绍剧本杀的背景。 (2) 讲解角色设定 (3) 讲解剧本杀探索流程 1. 思考教师的剧本杀剧情 2. 小组初步分配剧本杀角色（侦探为小组长，其他为学员）
设计意图： 通过剧本杀的形式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和创新能力。
线索1：吉祥物的含义、类型、特征和作用
教师活动： 学生活动
教师活动 （一）标志的含义、类别、原型 教师提问“什么是吉祥物？”。 学生回答，教师总结：吉祥物以其可爱、寓意的造型，被广泛应用于体育盛会中，吉祥物是卡通造型，但并非所有的卡通造型都能成为吉祥物，它需要承载特定文化内涵和大量信息。 吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望 。（标志的含义） 1.观看微视频《2008年奥运会吉祥物》 2.教师出示吉祥物的几大类别，学生初步认知后连线，教师简单总结吉祥物的类别： 文化吉祥物：展示文化活动的内涵与特色元素； 企业吉祥物：代表企业形象和价值观； 商品吉祥物：代表某种畅销商品，用于促进销售； 体育吉祥物：用于各类体育赛事 （吉祥物的类别） 3.出示不同类型的吉祥物，教师提问：这些吉祥物的原型是什么？可以分为哪些类型？ 学生观察后回答问题，教师带领学生识别吉祥物的原型并进行总结： 吉祥物的设计可以以动物、植物、人物或者其他事物为原型，但需符合活动主题。（吉祥物的原型） （二）标志的特征、作用 1.教师出示图片，学生完成任务：猜测各吉祥物的举办地。 任务完成后，教师提问：大家为什么会这样链接？ 学生说明原因，教师做简要总结：与活动主题与举办地的地域特征相关。 2.教师继续出示1980——2024各届奥运会的吉祥物，学生交流探讨：吉祥物都有什么共同特征？ 学生举手回答，教师带着学生共同总结： 寓意——吉祥、成功 形象——拟人化、有亲和力 地域——符合国家、城市地域特征 关联——与活动主题相关 独创——保持作品原创 （吉祥物的特征） 3.教师提问学生“为什么运动会都要设计吉祥物？吉祥物对运动会有什么作用？” 学生结合教材与所学知识，小组讨论，代表回答问题后教师总结：吉祥物的设计与传播，对弘扬奥运精神、宣传国家文化、营造欢乐气氛、创造商业价值起到了积极作用，展现出视觉艺术的巨大魅力。 （吉祥物的作用） 学生思考 学生观看视频 小组讨论与探究 小组讨论与探究 学生自由回答
设计意图: 展示各类别吉祥物的展示与连线、不同原型吉祥物的观察分析等活动，引导学生主动思考、观察和总结，使学生逐步深入理解吉祥物的含义、类别、原型、特征和作用等知识。以提问、讨论、任务完成等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力和团队合作能力，让学生在积极的学习氛围中掌握吉祥物设计的基础知识，为后续的设计实践打下坚实的理论基础。
线索2：冰墩墩的认识、造型特点与文化内涵
教师活动： 学生活动
（一）分析“冰墩墩”的造型特点与文化内涵 1.观看“冰墩墩”的宣传视频，初步了解冰墩墩的造型特点与文化内涵； 2.教师布置小组任务清单：以小组为单位，结合教材与视频内容，分析“冰墩墩”的造型特点与文化内涵，讨论结束后，小组代表回答，学生互相补充，教师总结。 造型特点—— 头部是被冰丝带环绕的冰晶外壳，像航天员的头盔，富有科技感和未来感。 以中国国宝熊猫为原型，具有憨态可掬的可爱形象，容易让人产生亲近感。 “冰丝带”流动的明亮线条，就像冰雪运动的赛道；发光时象征通信技术。 整体色彩以白色和蓝色为主，象征冰雪，辅以彩色的光环，色彩鲜明且充满活力。 文化内涵—— 熊猫是中国的国宝和文化符号，彰显中国的友善与和平。 手掌上的爱心设计象征对全世界人民的热情欢迎和友爱，传递出温暖友好、包容的文化内涵， 冰丝带和 5G 光环代表冬奥与科技融合，凸显中国的科技进步与创新。 酷似航天服的冰晶外壳，灵感来源于冰糖葫芦的糖衣，体现出我国的科技追求与进步雄心。 暗藏的七朵小雪花，一是为了让外壳更像冰，二是作为防伪标识。 教师：“冰墩墩”将大熊猫形象和冰晶外壳相结合，把中华文化元素、冰雪运动特征、主办城市特色融为一体，生动展现了中国人民对全世界朋友的盛情邀约，形象诠释了顽强拼搏、团结友爱、理解包容的体育精神。 （“冰墩墩”的造型特点与文化内涵） （二）吉祥物的设计方法 思考：冰墩墩与现实中的大熊猫有什么不同？设计师是通过什么方法进行设计的呢？ 学生简要回答后，教师出示吉祥物设计的几种主要方式，简要介绍每种方法的用法，并举例分析。 吉祥物设计的主要方法有同构、置换、添加、联想、夸张变形等，具有拟人化、简单化、娱乐化等特点，优秀的设计可以为吉祥物增添卡通化、趣味化的特点，从而使吉祥物更具亲和力。 （吉祥物的设计方法） 1. 学生认真观看“冰墩墩”的宣传视频，记录关键信息。 2. 学生以小组形式热烈讨论“冰墩墩”的造型特点与文化内涵。 3. 小组代表积极发言，阐述小组讨论结果。 4. 其他学生认真倾听，并补充回答。 5. 学生思考冰墩墩与现实中大熊猫的不同之处，并简要回答。 6. 学生跟随教师的介绍，理解吉祥物设计的主要方法
设计意图: 通过观看“冰墩墩”的宣传视频，让学生直观感受其形象，以小组讨论的形式促使学生深入分析其造型特点与文化内涵，培养学生的观察能力、合作能力和分析归纳能力。引导学生思考冰墩墩与现实中大熊猫的不同，引出吉祥物的设计方法，使学生了解设计的多样性和创造性，为学生后续进行吉祥物设计提供理论基础和灵感启发，激发学生对吉祥物设计的兴趣和热情。
线索3：吉祥物的设计方法、福娃的设计方法
教师活动： 学生活动：
（一）“福娃”的设计过程 教师出示“福娃”的设计过程： 1.确定起点——选定原型《五行娃》； 2.设计初稿——“中国娃” 3.最终完成“福娃”； 教师结合图片与学生共同分析2008年北京奥运会吉祥物“福娃”的设计过程，经过了多次修改才创造出吉祥物“福娃”。 引导学生简单了解“福娃”的寓意。 （二）讲解吉祥物的设计过程 1. 梳理素材，构思形象。 2. 确定画稿，添加色彩。 3. 完善细节，修改定型。 4. 添加文字，完成。 （三）作业 内容：为学校运动会设计一个造型生动的吉祥物。 要求：活泼可爱、拟人化；与运动主题相关；与举办地文化特征相关；作品需原创。 学生进行设计创作，教师巡视指导，及时给予学生帮助和建议。 （四）展示交流 1.部分学生展示自己的设计作品，并简要介绍设计原型和吉祥物的文化内涵。 2.教师对学生的作品进行点评，肯定学生的创意和努力，同时指出存在的问题和不足之处。 3.总结本节课的重点内容。 （五）课堂总结 课堂要结束啦～同学们也完成了自己的吉祥物作品，你们已经了解了许多关于吉祥物设计的知识，相信同学们的作品一定可以在校园运动会中大放异彩～ 1. 学生认真观察“福娃”设计过程的图片，倾听教师的分析。 2. 学生跟随教师的引导，思考每个设计步骤的要点。 3. 学生根据作业要求，独立进行吉祥物的设计创作。 4. 展示作品的学生自信地介绍自己的设计理念和文化内涵。 5. 评选最佳侦探团队
设计意图: 过展示“福娃”的设计过程，让学生了解吉祥物设计的复杂性和严谨性。详细讲解吉祥物的设计过程，为学生提供清晰的设计思路和方法。布置作业让学生实践，培养其动手能力和创新思维。展示交流环节能促进学生之间的相互学习和启发，教师的点评有助于学生发现问题、提升水平。总结环节强化重点知识，肯定学生的努力，激发学生对吉祥物设计的热情，传递美好祝愿，增强学生的成就感和自信心。
教学反思
成功之处 1.通过剧本杀的形式，成功激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。 2.通过小组合作，培养了学生的团队协作能力和创新能力。 3.通过设计任务，帮助学生将理论知识应用于实际设计中，提升了他们的设计能力。 不足之处 1.部分学生在设计过程中缺乏设计灵感，需要更多的引导和启发。 2.个别小组在合作过程中存在沟通不畅的情况，需要加强团队合作的训练。 3.有些学生在设计过程中对吉祥物设计的基本要素和主要功能理解不够深刻，需要进一步巩固。