课件27张PPT。义务教育教科书（安徽专版）人教版八年级语文上册结束语一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。第六单元
美丽的自然
26 三峡
【导学目标】
1．借助课文注释和工具书自主学习，整体感知诗文内容；积累文言词语，掌握读音和意义。
2．在反复读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境。
3．学习借物抒情的写作方法。
4．体会文中表达的思想感情，培养关注自然、热爱自然的情操。
【课时计划】
2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导一：
【文言实词理解法】
1．以今推古法。即以现代汉语中的合成词来推断古汉语中词语的含义，其形式同现代汉语的组词法一样。
2．互文见义法。古人常在并列短语、对偶句、排比句等对立位置使用近义词或反义词，只要知道其中一个词的含义，就可以推断出另一个词的含义。情景导入 生成问题
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇景，变幻的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，古往今来多少文人墨客为之挥毫泼墨。北魏著名地理学家、散文家郦道元，用自己的亲见亲历抒写了三峡的壮美。今天，我们一起学习郦道元的《三峡》，领略1500多年前雄壮美丽的三峡风光吧！
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
阙(quē) 嶂(zhàng) 曦(xī) 襄(xiāng) 御(yù)
溯(sù) 湍(tuān) 啸(xiào) 属(zhǔ) 涧(jiàn)
2．听老师范读课文，用“/”划分朗读的停顿。
自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。
至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。
每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
3．理解课文的重点词语。
(1)四字短语
①略无阙处：没有一点中断的地方。
②重岩叠嶂：重重的悬崖，层层的峭壁。
③夏水襄陵：夏天江水漫上山陵。
④沿溯阻绝：上行下行的航路都被阻断。
⑤乘奔御风：骑上快马，驾着疾风。
⑥素湍绿潭：雪白的急流，碧绿的潭水。
⑦回清倒影：回旋着清波，倒映着各种景物的影子。
⑧清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。
⑨晴初霜旦：初晴的日子或结霜的早晨。
⑩林寒涧肃：树林和山涧一片清凉肃静。
?属引凄异：声音持续不断，异常凄凉。
?哀转久绝：悲哀婉转，很久才消失。
3.逻辑分析法。根据上下文，前后句的意思逻辑推理。
4．成语助解法。成语保留了许多古汉语词语的用法，我们可以利用成语中某些语素的意义来推断文言实词的意义。
5．温故知新法。对于某些意义不明确的就要回忆学过的课文中哪种含义与这个词语环境贴近，由此推断它在此处的含义。
学法指导二：
【景物特征概括法】
1．抓写景物形态、声音、色彩、气味等词句。
2．抓描绘景物时运用的方法，如象征、联想、想象和修辞。 (2)通假字
①略无阙处(“阙”通“缺”，断开缺口。)
②哀转久绝(“转”通“啭”，婉转发声。)
(3)古今异义
①至于夏水襄陵(古义：到了；今义：另外)
②或王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择)
(4)一词多义
自
绝
(5)词类活用
①虽乘奔御风(动词用作名词，奔驰的骏马。)
②良多趣味(形容词用作副词，实在，真的。)
③空谷传响(名词用作状语，在空荡的山谷里。)
4．作者简介
郦道元(466或472～527)，南北朝时北魏著名的散文家、地理学家。著有《水经注》，不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的散文名作。
5．知识卡片
三峡工程的世界之最 三峡工程是当今世界上最大的水利枢纽工程。它的许多指标都突破了世界水利工程的纪录，主要有：三峡水库总库容393亿立方米，防洪库容221.5亿立方米，能有效控制长江上游洪水，保护长江中下游地区，是世界上防洪效益最为显著的水利工程；三峡水电站是世界上最大的电站；三峡大坝是世界上建筑规模最大的水利工程；三峡工程泄洪闸最大泄洪能力10.25万立方米/秒，是世界上泄洪能力最大的泄洪闸；三峡工程水库动态移民达113万，是世界上水库移民最多、工作也是最为艰巨的移民建设工程。
步骤二 整体感知 走进文本
(一)疏通文义
1．自由朗读课文。
2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
5．教师点拨。
(二)感受美景
了解了文章的内容，再读课文，感受三峡之美(齐读)，用“三峡的________美，你看那________”的句式说一说三峡美在哪里。
【交流点拨】三峡的山美，你看那七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
合作探究 生成能力
步骤三 品析美景 突破难点
1．作者描绘三峡的美抓住了哪些景物来写？(山、水)
2．在描写三峡的山的语句中，找出关键词来说明其特点。
【交流点拨】“两岸连山……不见曦月。”
关键词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。
特点：山高岭连，遮天蔽日。
3.再来看水，找同学将描绘水的语句朗读出来，其他同学思考：
(1)文章是按什么顺序来描写三峡的水的？(季节顺序；由旺到枯)
(2)每个季节的水有什么特征？找出关键词。
【交流点拨】夏：襄、阻绝、朝发、暮到、乘奔御风
特点：水势浩大，流速迅猛——险
春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂 特点：水退潭清，风景秀丽——趣
秋：寒、肃、凄、哀 特点：水枯气寒，猿鸣凄凉——悲
(3)作者写各个季节的水，所用的词一样吗？你能说一说吗？
【交流点拨】①夏——层层铺展——险
②春冬——动静结合——趣
春冬水涸之季，江流之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩不同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天于碧水中可见，令人产生无限遐想。更以“清荣峻茂”四字状物，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。“一切景语皆情语”，如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生“良多趣味”，而三峡的春冬之景毕竟只是在热爱祖国山川的人眼里才益发显得“清荣峻茂”。读到此处，使人油然而生热爱伟大祖国的感情。
③秋——侧面描写——悲
“晴初霜旦，林寒涧肃”，文中并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”，又以“寒”“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，带给人的也是凄凉之情。作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出此时人们身处此地的伤感。
步骤四 赏析文句 突破重点
1．自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
【交流点拨】“七百里”可见峡长，“连山”“无阙”可见山多。写出了山的连绵不断、高低起伏。
2．重岩叠嶂，隐天蔽日。
【交流点拨】仰视群山，层峦叠嶂，耸入云天。刻画了山的雄奇险峻。
3．自非亭午夜分，不见曦月。
【交流点拨】从侧面进一步渲染了山峰的险峻，江面狭窄，苍天一线，真可谓“南山塞天地，日月石上生”。
4．至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
【交流点拨】“襄陵”“阻绝”是写夏水的凶险，水涨路绝；“朝发”“暮到”“千二百里”写夏水的迅疾。“虽乘奔御风，不以疾也”用对比的方法表现了夏水的迅疾。我们似乎看到了汹涌向前、奔腾咆哮的江流，我们似乎感受到了坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、惊心动魄的快感，让人顿生万丈豪情。
5．春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
【交流点拨】作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。春冬江景，水退潭清，山水秀美。低有急流深潭，潭有倒影；高有绝怪柏，精心点染。你看，雪白的是急流，碧绿的是深潭，回旋的是粼粼的清波，晃动的是倒映的物影。“清”“荣”“峻”“茂”一字一景，字字珠玑，简洁精当。我们似乎听到了那哗哗的水声，似乎感觉到了飘洒到脸颊上的飞沫。这幅画面可谓动静相生、俯仰生姿、色彩相间。
6．每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
【交流点拨】写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。作者的情感亦蕴含其中，一个“凄”字，既是对猿声的描述，也是为秋景所触发的感情。“林寒涧肃”足够凄清，“高猿长啸”足够凄异，“哀转久绝”足够凄凉。
7．故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
【交流点拨】那一声悠长的渔歌给秋景笼罩上了一层悲寂、凄凉的气氛。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史上的美好回忆，今朝的三峡正放射着令人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，壮阔的三峡工程，成就了一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地如何变化，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡承载着我们永远的爱。
阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
【交流点拨】《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼：文章第一段则和诗中的“万重山”相对应。
【附：板书设计】
三峡雄奇秀美
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
课件23张PPT。义务教育教科书（安徽专版）人教版八年级语文上册结束语不要等待机会，而要创造机会。 27 短文两篇
【导学目标】
1．积累一些文言实词、虚词，背诵并默写两篇短文。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。
【课时计划】
2课时，在学习熟读的基础上授课。
第一课时 学习《答谢中书书》
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”，这些优美的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
颓(tuí) 歇(xiē) 鳞(lín) 与(yù)
2．理解课文中的重点字词。
晓雾将歇(将：将要。歇：消散)
沉鳞竞跃(沉鳞：潜游在水中的鱼)
未复有能与其奇者(与：参与，这里指欣赏)
3．一词多义。
欲
4．古今异义。
四时俱备 晓雾将歇
夕日欲颓
5．词类活用。
五色交辉(辉，名词作动词，辉映)
6．朗读指导。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/作鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
7．作者简介
陶弘景(456－536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
8.背景介绍
谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾任中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢徵的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
步骤二 整体感知 走进文本
(一)疏通文意
看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
(二)整体感知
课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
【交流点拨】全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
合作探究 生成能力
步骤三 文本精读 把握情感
1．“答谢中书书”中的两个书该如何理解？
【交流点拨】书①：中书，南朝时候的官员称谓。书②：即书信，是文体的一种。由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。
2．作者笔下的景色很美，请问美在哪里？
【交流点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
3．“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？
【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
积累古诗词描写山和川的诗句。
①千山鸟飞绝，万径人踪灭。
②白日依山尽，黄河入海流。
③会当凌绝顶，一览众山小。
④空山不见人，但闻人语响。
【附：板书设计】
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：第二课时 学习《记承天诗夜游》
情景导入 生成问题
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，许多文人墨客都借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们将学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起来欣赏吧。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遂(suì) 寝(qǐn) 相与(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2．理解课文中的词语。
相与：共同，一起。
空明：形容月的澄澈。
交横：交错纵横。
3．古今异义。
但
耳
闲人
户 念
4．词类活用。
相与步于中庭(名词作动词，散步)
5．听老师范读课文，用“/”划出课文的朗读停顿。
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。
6．作者简介
苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。
7．背景介绍
元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个月后，被贬为黄州团练副使(地方军事助理官)，官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。
步骤二 整体感知 走进文本
(一)疏通文意
看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
(二)整体理解
1．作者为什么要夜游承天寺？
【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。
2．文中哪些句子表达了作者的情感？
【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
3．你认为“闲人”是指什么样的人？
【交流点拨】清闲的人。
4．“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
【交流点拨】“闲”字饱含着作者赏月的欣喜；漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到了作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。
合作探究 生成能力
步骤三 文本精读 赏析佳句
1．找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。
【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
2．作者是如何描写月色的？
【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇艾横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。
用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感。
“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落、心无尘俗的生活态度。当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
积累古诗词中描写月亮的佳句。
①春风又绿江南岸，明月何时照我还。(北宋·王安石)
②海上生明月，天涯共此时。(唐·张九龄)
③我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(李白)
④举头望明月，低头思故乡。(李白)
⑤明月松间照，清泉石上流。(王维)
⑥星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫)
⑦野旷天低树，江清月近人。(唐·孟浩然)
⑧举杯邀明月，对影成三人。(李白)
⑨露从今夜白，月是故乡明。(杜甫)
【附：板书设计】
描绘庭中月色贬官谪居追求美好事物人生观
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
课件23张PPT。义务教育教科书（安徽专版）人教版八年级语文上册结束语 大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。 28* 观潮
【导学目标】
1．了解作家作品，掌握重点实词、虚词的意义和用法，疏通文意。
2．把握文章内容，学习生动简洁地描绘自然之美和人情之美的笔法及对比映衬的写法。
3．体会文章所描写的自然之美和人情之美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
【课时计划】
2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
同学们，你们见过涨潮吗？海水每天有规律地涨落两次，涨潮时波涛汹涌，很是壮观。海水顺着出海口涌进江河，那么多的海水同时涌进来，如果出海口很窄，那会怎样呢？会激起更高的浪潮。钱塘江潮就以其汹涌的浪潮和陡立的水墙闻名于世，自古以来，吸引了很多游人前去观潮。现在我们就走进周密的《观潮》去体会一下。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
霆(tíng) 斋(zhāi) 艨艟(méng chōng) 履(lǚ) 倏(shū)
舸(gě) 泅(qiú) 僦赁(jiù lìn) 仞(rèn) 绮(qǐ)
2．理解课文重点词语。
(1)一词多义
方：①方其远出海门(当……时)
②方出神(正)
③方七百里(面积)
观：①观潮(观看，动词)
②天下之伟观也(景象，名词)
仅：①仅有“敌船”为火所焚(仅仅)
②仅如银线(几乎，将近)
为：①仅有“敌船”为火所焚(被)
②海涌银为郭(成为)
③自既望以至十八日为盛(算是)
以：①以此夸能(凭借)
②自既望以至十八日为盛(和时间词等连用，表示时间助词)
势：①势极雄豪(气势)
②既而尽奔腾分合五阵之势(阵势)
能：①以此夸能(本领)
②未复有能与其奇者(能够)
(2)词类活用
①天下之伟观也(动词作名词，景观，景象。)
②既而尽奔腾分合五阵之势(形容词作动词，穷尽。)
③皆披发文身(通“纹”，原指花纹，名词作动词，画着纹身，刺着花纹。)
④并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者(名词作动词，树立，举。)
⑤饮食百物皆倍穹常时(形容词作动词，高过。)
(3)古今异义
①方其远出海门(古义：当……时；今义：方形等)
②则玉城雪岭际天而来(古义：接近、连接；今义：边际)
③吞天沃日(古义：用水淋洗；今义：肥沃)
④既而尽奔腾分合五阵之势(古义：两个词，意为疾驶和腾起；今义：跳跃着奔跑)
⑤并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者(古义：举枪；今义：一种体育器械)
⑥人物略不相睹(古义：人和物；今义：特指人)
⑦皆披发文身(古义：画花纹；今义：文字、文章等)
⑧每岁京尹出浙江亭教阅水军(古义：名词，长官，官名；今义：一般作姓氏)
⑨江干上下十余里间(古义：上游到下游，指地域，区域，名词；今义：用来表示大约数目)
3．作者简介
周密，字公谨，号草窗，原籍济南，后迁吴兴(今属浙江)。南宋(朝代)文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭后不再做官，他的诗文颇有成就，又能书画，著有《武林旧事》《草窗词》《齐东野语》。《观潮》选自《武林旧事》，是他进入元朝后所作。
步骤二 整体感知 走进文本
1．自学课文，疏通字词，理解文意。
(1)结合课下注释与课前预习，把握课文大意。
(2)注意把握通假字、词类活用和一词多义现象。
(3)圈画出自己难以理解的字、词、句。查找工具书解决。
2．用精练的语言概括每段的段意。
【交流点拨】明确：第一段写海潮的雄伟壮观。
第二段写水军演习的动人情景。
第三段写弄潮健儿的英姿。
第四段写观潮人众之多。
合作探究 生成能力
步骤三 文本精读 把握思路
1．《观潮》第一句就说：“浙江之潮，天下之伟观也”这一句话在文中有什么作用？
【交流点拨】揭示描写对象，总领全文，点明题旨。
2．“伟观”具体表现在哪些方面？也就是说作者是从哪些方面写观潮的？可以分别用哪些词语概括这些方面的特点？
【交流点拨】第一段写海潮的雄伟壮观，第二段写水军演习的精彩场面，第三段写弄潮健儿的英姿，第四段写观潮人涌如潮。概括起来就是：潮来之状——雄伟壮观，演习之形——精彩动人，弄潮之势——勇敢矫健，观潮之盛——盛况空前。
步骤四 赏读语言 感受魅力
1．第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些？作者按怎样的顺序写景？是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？采用怎样的修辞方法来表现？
【交流点拨】描写钱塘江大潮的句子：从“方其远出海门……势极雄豪”；作者按由远及近的顺序从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。
2．水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样—场复杂的演习活动，而结束在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？
【交流点拨】这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速；
最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。
3．第三段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士溯潮游泳的高超本领？
【交流点拨】描写壮士形象的句子是：“披发文身，手持十幅大彩旗”。
突出勇士溯潮游泳的高超本领的句子是：“争先鼓勇溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变。而旗尾略不沾湿”。
4．第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系？
【交流点拨】课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。如果说江潮图是一道自然景观的话，那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观，自然景观与人文景观相映成趣，更增添了文章的美感，从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
本文逼真地再现了钱塘江大潮壮美雄奇的景象，形象地勾勒出水军演习的动人情景、吴地健儿的弄潮英姿和观者如云的盛况，风景画与风俗画相互交融，自然美与人情美融为一体，给人以美的陶冶。
展开想象，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片段，用第一人称。
【附：板书设计】
观潮
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
课件20张PPT。义务教育教科书（安徽专版）人教版八年级语文上册结束语不为失败找理由，要为成功找方法。 29* 湖心亭看雪
【导学目标】
1．诵读课文，积累文言词语。
2．欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。
3．学习课文融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。
【课时计划】
2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。可是，如果作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》欣赏雪景并体会作者的情感。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
崇祯(chóng zhēn) 是日更定(gēng) 拏一小舟(ná)
毳衣炉火(cuì) 雾凇沆砀(sōng)(hàng)(dàng)
铺毡对坐(zhān) 焉得更有此人(gèng) 喃喃(nán nán)
余强饮三大白(qiǎng)
2．理解课文重点词语。
(1)一词多义
是：①是日更定矣(代词，这)
②是金陵人(表判断)
一：①上下一白(副词，全)
②长堤一痕(数量)
更：①更有痴似相公者(副词，还)
②是日更定矣(古时夜间的计时单位)
白：①强饮三大白而别(酒杯)
②上下一白(白色)
(2)古今异义
①余拏一小舟(古义：撑，划；今义：拿东西，捉拿。)
②是日更定矣(古义：完了，结束；今义：确定，决定。)
(3)词类活用
①大雪三日(名词活用作动词，下雪。)
②客此(名词活用为动词，客居。)
3．自读课文，用“/”划出课文朗读的停顿。
崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/孥一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒/炉正沸。见余，大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”
4．作者简介
张岱，明末清初文学家，号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
步骤二 整体感知 走进文本
(一)疏通文意
1．自由朗读课文。
2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
3．师生讨论交流，共同解决。
(二)整体感知
1．“看雪”的时间是什么时候？地点是哪里？
【交流点拨】崇祯五年十二月，更定矣。西湖湖心亭。
2．写雪的句子是什么？
【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
3．湖心夜景如何？(用原文回答)
【交流点拨】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
4．舟子对作者的评价用哪个字概括？
【交流点拨】痴。
合作探究 生成能力
步骤三 文本精读 把握情感
1．本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？
【交流点拨】作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。
他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。
【教师小结】“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映他内心深处的孤独与寂寞。
2．如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他的“痴”表现在何处？
【交流点拨】(1)“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。是日更定矣，独往湖心亭看雪——与众不同、不随流俗。
(2)“痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又倍感孤寂落寞。
(3)“痴”于情：湖中焉得更有此人——他乡遇知己，天涯遇知音。
【教师小结】痴行——痴景——痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。
步骤四 品析语言 领悟妙处
1．比较原句和改句的表达效果，说说原句的妙处。
原句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。
【交流点拨】三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。
“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳目一新；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。
作者的视角好像在高处在远处。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。
学法指导：
【段落的表现手法分析】
①伏笔：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。
②照应：不但能使文章结构严谨，而且能强化某些关键内容，给读者留下深刻印象或某种启示。
③铺垫：可以渲染气氛，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。
④设置悬念：引发读者兴趣，有助于情节开展。
⑤对比手法：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
⑥衬托：能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
⑦白描：能抓住事物的特征，文字质朴，只要几笔可使事态毕现，生动形象。2.这段文字简练朴素，不加渲染，这是什么写作手法？
【交流点拨】这是白描的写作手法。
【教师小结】白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人，白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
如：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规，”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”
——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑然一体；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，读起来简直是一种享受。但不容忽视的一点是对作者这种消极避世的愁绪，还应该批判地对待。
试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》。)
【交流点拨】
比较阅读
描写手法
表达感情
《湖心亭看雪》
白描
清高自赏、淡淡愁绪
《江雪》
烘托
怀才不遇的孤独感
【附：板书设计】
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
课件24张PPT。义务教育教科书（安徽专版）人教版八年级语文上册结束语 伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 30 诗四首
【导学目标】
1．反复诵读并默写这四首诗。
2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
3．领会诗词的意境美、语言美，感受中国古代诗歌文化的独特魅力，受到美的熏陶和感染。
【课时计划】
2课时。
第一课时 赏读《归园田居(其三)》《使至塞上》
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题
同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。“文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。今天就让我们一起走近陶渊明、王维、李白和陈与义四位大诗人的心灵吧！
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
理荒秽(huì) 荷锄归(hè) 使至塞上(sài)
逢候骑(hòu jì) 燕然(yān)
2．理解诗歌重点词语。
(1)古今异义
衣沾不足惜(古义：不值得；今义：不充足，不够)
但使愿无违(古义：只，只要；今义：表转折，但是)
(2)一词多义
长：①道狭草木长(zhǎng动词，生长)
②长河落日圆(cháng形容词，与“短”相对，“长河”指的是黄河)
3．作者简介
陶渊明(365～427)，东晋(朝代)著名诗人。名潜，字元亮，世称“靖节先生”，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江)人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。
王维(701～761)，字摩诘，蒲州(今山西永济)人，少有才名，是唐代优秀的山水田园诗人。开元二十五年(737年)王维受排挤。这年春天奉使出塞，在凉州住了一段时间，这首诗歌就是这段时间创作的。曾任尚书右丞，世称王右丞。
4．背景介绍
《归园田居》：公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。《归园田居》一共有五首，写作于隐居后的第二年，这是第三首。
《使至塞上》：开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，河西副节度使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。王维奉使出塞宣慰，察访军情，并在河西节度使幕兼为判官。这首诗作于赴边途中。
学法指导一：
【名句赏析五法】
1．抓关键词。主要从动词、形容词、色彩词、特殊词(叠词、拟声词)入手，品味赏析。
2．描述画面。描述画面的时候要正确理解诗词，抓住诗词中的主要景物；借助联想和想象，在忠实于诗词原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富画面的境界。
3．体会意境。结合诗句的意象，领悟诗人所绘之景与所抒之情融合后所形成的艺术境界。概括诗词意境的常见词有：清新明丽、萧瑟凄冷、孤寂冷清；恬静优美、雄浑壮阔等。
4．把握情感。体会诗句中诗人所抒发的情感、观点或表明的志向等。
5．领悟哲理。品味诗句，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
学法指导二：
【品味词语法】
1．准确解释该字在诗句中的意思。
2．结合诗句分析该字的表达作用。
3．明确答题方向：
A．有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；
B．对相关意象或意境的作用；
C．对诗人感情表达的作用。
4．围绕准确鲜明，形象生动，凝炼含蓄，音韵和谐，风格特色等方面进行分析。5.大声朗读，用“/”划分朗诵停顿。
归园田居
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。
道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。
衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。使至塞上
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
合作探究 生成能力
步骤二 学习《归园田居》(其三)
1．用自己的话说说诗意。
【交流点拨】诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。沾湿衣裳又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。
2．名句赏析。
(1)“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。
【交流点拨】这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。
(2)诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
【交流点拨】这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。
3．这首诗写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？
【交流点拨】诗中把对田园的新鲜感受和月夜山野的幽静景色融合成诗情画意的意境，表达了诗人保持节操、不与世俗同流合污的愿望。
步骤三 学习《使至塞上》
1．用自己的话说说诗意。
【交流点拨】我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉塞，又似北归大雁一般飞入胡天。只见那苍茫无际的沙漠，远处烽火台一缕白烟直上云霄，黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。终于碰到了骑马的侦察兵，一问才知道将官正在燕然前线呢！
2．名句赏析。
(1)征蓬出汉塞，归雁入胡天。
【交流点拨】一“征”一“归”，一“出”一“入”，构成了鲜明的对比，既是写景，也是叙事，以“蓬”“雁”自喻，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪，情感复杂。
(2)大漠孤烟直，长河落日圆。
【交流点拨】构图美：空间阔大
线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日——层次丰富
色彩美：黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美
这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。
3．这首诗表达了作者怎样的思想感情？
【交流点拨】诗歌叙述了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。
当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
《归园田居(其三)》描写了诗人陶渊明每天早出晚归、辛勤劳动的生活。劳动十分艰辛，露水打湿了衣衫，但诗人说，只有坚持自己的理想才是最珍贵的。
《使至塞上》写作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，才知道将官此时正在燕然前线。
课外搜集陶渊明、王维的诗歌赏读。
【附：板书设计】
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
第二课时 赏读《渡荆门送别》《登岳阳楼》(其一)
情景导入 生成问题
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，同学们还记得吗？大家还知道哪些描写乡愁的诗歌？(学生回答，教师可再作补充)今天，我们来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
荆门送别(jīng) 仍怜故乡水(lián)
帘旌不动(jīng) 吴蜀横分地(shǔ)
徙倚湖山欲暮时(xǐ)(yǐ)
2．理解诗歌重点词语的意思。
(1)古今异义
仍怜故乡水(古义：爱，可爱；今义：可怜)
(2)解释下列词语。
大荒：广阔无际的原野。
结：凝聚。
夕阳迟：夕阳缓慢地下沉。迟，缓慢。
徙倚：徘徊。
凭危：指登楼。凭，靠着。危，指高处。
3．作者简介
李白(701～762)，字太白，号青莲居士。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李杜”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。
陈与义(1090～1138)，宋代诗人，字去非，自号简斋。洛阳(今属河南)人。著有《简斋集》。
4．背景介绍
《渡荆门送别》：李白青少年时期是在蜀中度过的，这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
5．大声朗读，用“/”划分朗诵的停顿。
渡荆门送别
渡远/荆门外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟，
登岳阳楼
洞庭之东/江水西，帘旌不动/夕阳迟。
登临吴蜀/横分地，徙倚湖山/欲暮时。
万里来游/还望远，三年多难/更凭危。
白头吊古/风霜里，老木沧波/无限悲。
合作探究 生成能力
步骤二 学习《渡荆门送别》
(一)疏通文意，用自己的话讲述这首诗的意思。
【交流点拨】远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。
(二)研读诗句，体会诗歌的内涵。
1．首联写了什么内容？
【交流点拨】写从蜀到楚远游的行踪。
2．颔联描写了哪里的景色？
【交流点拨】写渡过荆门进入楚地的壮阔景色。
3．颈联用了什么修辞手法？
【交流点拨】比喻，描写了江水里的月影和云彩。将水中的月影比作明镜，用海市蜃楼形容江中云霞之美；想象奇特。
4．尾联运用了什么修辞手法？
【交流点拨】尾联运用了拟人的修辞手法。诗人不直接说出对故乡的思念之情，而是采用拟人的手法；说故乡之水一路恋恋不舍地送诗人远行，使奔流的江水含蓄而饱含情感，含蓄地表现出诗人离乡惜别的情思。
步骤三 学习《登岳阳楼》
(一)疏通文意，用自己的话说说诗的意思。
【交流点拨】巍巍岳阳楼矗立在洞庭之东长江之西，夕阳黄昏，没有晚风卷起，楼阁上的旌旗静止。我登临的地方，让吴国和蜀国在这里分开。我徘徊的时刻，洞庭湖与君山被笼罩在暮霭里。为避战乱我奔波三年，行程万里，今日登高远望是什么心绪？登楼凭吊古人，我自己已是两鬓如霜，看着远山的古树青苍中隐含无限的伤悲。
(二)研读诗歌，体会内涵
1．本诗的主旨是什么？
【交流点拨】悲。
2．悲在何处？
【交流点拨】景悲：夕阳，暮时，老木沧波。
己悲：万里来游还望远，三年多难更凭危。
国悲：北宋灭亡，国家动荡不安。
3．“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”怎样理解加点的词语？
【交流点拨】“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相互映衬，且暗喻政治局势之严峻。“老木沧波”既是眼前实景，又是作者憔悴悲愁、饱经风霜的自我写照。
4．这首诗抒发了诗人怎样的情感？
【交流点拨】这首诗通过登楼观感，抒发了诗人感怀家国，慨叹时势，无限悲痛和忧愁之感。
当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
《渡荆门送别》描绘作者乘舟过荆门时所见的景色。抒发了浓浓的思乡之情。
《登岳阳楼(其一)》描写了诗人辗转江湘、颠沛流离来到湖南，在登临岳阳楼时，看到夕阳西下，联想到自己的经历，感慨起国家的命运和社会的现实，流露出亡国后的苦闷和悲伤之情。
将杜甫的《登岳阳楼》与陈与义的《登岳阳楼》进行比较阅读。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
古今评论家认为陈与义“喜仿杜甫宏阔之体”，诗风如老杜“宏伟苍楚”。除了颈联外，请再结合诗中意境作简析。
【交流点拨】杜诗意境更为开阔，陈素来学杜，但远未及。蔡绦《西清诗话》说：“洞庭天下壮观，自昔骚人墨客，题之者众矣，……然未若孟浩然‘气蒸云梦泽，波撼岳阳城’，则洞庭空旷无际，气象雄张，如在目前，至读杜子美诗，则又不然。‘吴楚东南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞几云梦也。”杜诗表达的情感虽悲伤，但不消沉；陈诗则更侧重于抒发动乱年代里对自我价值的怀疑和个人命运的迷茫。
【附：板书设计】
渡荆门送别
登岳阳楼(其一)
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
课件11张PPT。义务教育教科书（安徽专版）人教版八年级语文上册结束语世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人 。 课件10张PPT。义务教育教科书（安徽专版）人教版八年级语文上册结束语人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 第六单元 综合性学习 怎样收集资料
【导学目标】
1．加强对搜集资料的认识，培养搜集资料的良好习惯。
2．了解并掌握图书馆、互联网等搜集资料的方法，重点在了解图书分类知识，学习检索、选择、阅读整理和处理信息的方法。
3．提高口头交际表达能力和写作能力。
【课时计划】
2课时，第一课时完成活动指导，任务分配，学生开始搜集资料，一周后用一课时展示活动成果。
【活动准备】
1．分小组：学生自愿组合，推选小组长。
2．定主题：以课文提供的“中秋节”“三峡”“电脑”三个专题为内容，由学生自主选题，教师指导设计提纲。
3．提要求：各小组长分配任务，学生根据主题需要，准备工具。
精彩导入 激发兴趣
同学们，学习生活是丰富多彩的，我们徜徉在知识大海洋里，不断地吸收知识的营养，使自己一天天地成长起来。现在请大家说说看，除了课堂学习，我们还可以通过哪些途径获取知识。(看书、听广播、看电视、看报纸、上网等等)获取知识的方法除了这些之外，还应该加上实地调查和采访。综合运用这些方法，我们才能走进这个信息世界，才能在这个信息世界里自由遨游。
活动指导
1．搜集信息的基本步骤：
(1)明确主题，确定任务；(2)根据情况，决定渠道；(3)捕捉信息，获取资料；(4)筛选信息，分类整理；(5)综合信息，阐述结果；(6)文字课件，交流互补。
2．方法简介：
(1)去图书馆借阅图书
①传统的书目卡片借阅方法
了解图书馆的分类体系。搜集资料首先明确其归类，学会使用书目，书目就是图书目录，分类记录着图书的名称、作者、出版情况或内容提要。可以根据其中一项查找所需资料。目前使用最多的是卡片式目录。还要配合使用索引，查阅中发现所需资料，及时做好摘录、礼记，有条件的还可复印。
②小型图书馆自动化管理系统的借阅方法
小型图书馆自动化系统一般有如下六个流程：图书编目、图书流通、图书检索、期刊管理、系统管理、退出系统。“借阅图书”记录着书名、作者、分类号、出版社、条码号。知道所需书籍以上任何一项资料，就可输入电脑，直接取“图书检索”流程查找。
(2)上网查资料
(3)实地调查和来访
①明确调查和采访的问题和对象；②设计问题，制作问卷、拟定提纲；③准备记录工具。
(4)布置任务，学生课外时间搜集
成果展示
“中秋节”相关资料
中秋节简介：每年农历八月十五日，是传统的中秋佳节。这时是一年秋季的中期，所以被称为中秋。在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做“月夕”，“八月节”。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。
中秋节诗词选
中 秋
(唐)李朴
皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声。
平分秋色一轮满，长伴云衢千里明。
狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生。
灵槎拟约同携手，更待银河彻底清。
八月十五夜玩月
(唐)刘禹锡
天将今夜月，一遍洗寰瀛。
暑退九霄净，秋澄万景清。
星辰让光彩，风露发晶英。
能变人间世，攸然是玉京。
水调歌头
(宋)苏东坡
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
月夜思乡
星稀月冷逸银河，万籁无声自啸歌。
何处关山家万里，夜来枨触客愁多。
同步写作
例文：
中秋节风俗
中秋节，传统中最具诗意、最为浪漫的佳节。中秋之夜，皓月当空，或合家团聚，或三五好友，赏月品酒，吃月饼，祝福团圆，其情其景美不胜收。
祭月赏月是中秋节的重要习俗。古代帝王有春天祭日，秋天祭月的社制，民间也有中秋祭月之风。到了后来赏月重于祭月，严肃的祭祀变成了轻松的欢娱。中秋赏月的风俗在唐代极盛，许多诗人的名篇中都有咏月的诗句，宋代、明代、清代宫廷和民间的拜月赏月活动更具规模。唐代诗人李白的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，宋代王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等诗句，都是诗人赏月时的真情流露。
明清以后，中秋节赏月风俗依旧，许多地方形成了烧斗香、树中秋、点塔灯、放天灯、走月亮、舞火龙等特殊风俗。
我国各地至今遗存着许多“拜月坛”“拜月亭”“望月楼”的古迹。北京的“月坛”就是明嘉靖年间为皇家祭月修造的。每当中秋月亮升起，于露天设案，将月饼、石榴、枣子等瓜果供于桌案上。拜月后，全家人围桌而坐，边吃边谈，共赏明月。现在，祭月拜月活动已被规模盛大、多彩多姿的群众赏月游乐活动所替代。
吃月饼是节日的另一习俗，月饼象征着团圆。月饼的制作从唐代以后越来越考究。苏东坡有诗写道：“小饼如嚼月，中有酥和饴。”清朝杨光辅写道：“月饼饱装桃肉馅，雪糕甜砌蔗糖霜。”看来当时的月饼和现在已颇为相近了。
随着新中国的建立，中秋庆祝活动更为丰富多彩。不仅保留了过去的民间习俗，剔除了一些带有封建迷信的活动，而且增加了不少新的内容。使中秋具有新的时代气息。从今年开始，我国政府规定每年中秋节放假一天。
中秋佳节这个中国传统节日，今后会越来越体现中国的风俗民情，越来越具有新时代的精神。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
第六单元写作 多角度描写事物
【导学目标】
1．运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2．经典美文的赏析与学生习作的分析相结合，调动学生的想象与联想能力。
3．感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。
【课时计划】
2课时，第一课时完成写作指导，第二课时学生写作实践，集体评议。
学法指导一：
【多选角度，描绘立体图画】
自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。
学法指导二：
【善用修辞，绘出景物的个性】
修辞好比语言的调色板，在描绘景物时，巧妙运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法，不但可以增强语言的表现力，而且能突出景物的个性特征。
学法指导三：
【寄寓深情，增强景物的魅力】
写景不能呆板地对景物进行介绍说明，要融进自己的感情，并以此来感染和启迪读者。带着感情写作，就能给景物涂上一层鲜明的色彩，即使平凡的景物也会变得充满魅力。
学法指导四：
【动静结合，写出景物的生气】
自然万物，有的处于相对静止状态，有的则在不断地发展变化着。因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，又要写出运动变化的动态美，这样文章才不会呆板沉闷、缺乏生机。写这类文章，一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。这样写，文章才会生动活泼。
学法指导五：
【有序描绘，显示景物的层次】
不管是写好一种景物还是写好众多景物，都不能杂乱无章，必须有一定的顺序，如此才能给人以清晰的层次感。景物描写类的文章一般都以时空为序来安排内容。但有时，也会根据写作需要采用逻辑顺序。如描绘某景点最突出的某一景物时，就可以安排一个先整体后局部的顺序。精彩导入 激发兴趣
曾经有这样的故事，许多人读过朱自清先生的《荷塘月色》后，都到清华园参观，想一睹他笔下那迷人的景色，可惜却失望而归。现实中的清华园显得是那样的平凡，那样的景致在哪里都能看到，可为什么在朱自清先生的笔下却显得如此的美呢？今天就让我们来学习如何多角度描写景物，并运用各种技巧和方法，提高我们写作的能力。
例文引路 把握技巧
1．品读经典，掌握写景的方法与技巧。
诵读原文第四段。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
(1)画面从哪些角度写月下的荷塘？
【交流点拨】荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。
(2)如果让你拍摄月下荷塘的画面，你怎样安排镜头？
【交流点拨】远一近，上一下，静一动。
(3)这幅画面运用了哪些描写手法？
【交流点拨】比喻、拟人、夸张、排比、通感、动静结合。
2．诵读原文第五段。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
(1)画面中从哪些方面来写月光？
【交流点拨】①通过以流水比作写月辉：静静地泻在这一片叶子和花上。
②通过雾写月光：薄薄的青雾，雾的轻飘。
③通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
④通过树影写月色：画，浓淡适宜。
⑤通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律。
(2)作者观察的角度有什么变化？
【交流点拨】由上到下；由正面到侧面；黑影浓、倩影淡，整个画面疏密相间，浓淡相宜。
(3)这幅画面运用了哪些描写手法？
【交流点拨】比喻、夸张、通感、虚实结合、正侧面相结合。
(4)这两幅画面给你什么感受呢？(学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体句子谈)
【交流点拨】美感、层次感、立体感。
文题展示
1．如果让你在校园内或在你家附近观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同的角度观察有什么新发现。把这些角度和观察效果写下来，字数不限。
2．游览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。你也一定游览过不少山水名胜吧，请以你游览的山水名胜为题材写一篇游记。
【写法指导】
描写景物，通常指对自然景物、社会景物(即社会环境)的描写。景物描写的内容十分广泛：山川大地、风雷云电、春夏秋冬、清晨午夜……这些事物的交错组合就构成了景物描写的对象。要写好景物，应该注意以下几个方面：
(1)抓住景物的特征。对所写景物认真观察，抓住其特征，是写好这类文章的前提。要想抓住景物的特点，关键在于细心观察，并将观察所得铭记于心。在观察中，善于抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，善于调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，体会不同的感觉、不同的形象，才能抓住景物的特征。
(2)要选好观察的角度。要想选好观察的角度，就要先确立好观察点。主要根据表达的需要运用定点观察和移步换景观察景物的方法，或远观，或近窥，或仰视，或俯瞰。同时，要注意观察的顺序，是由近及远还是由远及近，是由上而下还是由下而上，这就是指空间的变换。还能以时间的变化或游览的先后为顺序。这样，所描写的景物才不会杂乱无章。
(3)要融情于景，表达主观感受。景物是客观的，而写景之人则是有情的，每个人对任何景物总会有自己的感情。没有感彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的；同时，观察、描摹景物过程的本身也是写作主观感受的过程，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，获得美的享受。
(4)运用动静结合的手法。只有静态描写，很容易使文章呆滞；而只有动态描写，又可能使文章失去稳定。只有将静态描写和动态描写结合起来，所绘景物才会具体、生动，才能给读者留下深刻的印象。描写景物需要绘形、绘色、绘声，使人看得见、摸得着、听得到，这就需要运用生动形象的语言，尤其要善于运用比喻、拟人等修辞方法，同时要注意不能堆砌辞藻。
【学生写作实践】
【附：板书设计】
多角度描写景物
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
课件10张PPT。义务教育教科书（安徽专版）人教版八年级语文上册结束语人之所以能，是相信能。 课件21张PPT。义务教育教科书（安徽专版）人教版八年级语文上册结束语学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。课件32张PPT。义务教育教科书（安徽专版）人教版八年级语文上册结束语任何的限制，都是从自己的内心开始的。
