统编版语文六年级下册第三单元习作：让真情自然流露 课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
统编版六年级语文下册
第三单元 习作：让真情自然流露
目
标
导
航
1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；
2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；
3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
4.和同学交换习作，能自评、互评习作。
选择材料
2.学校情感：从学校方面选材，可选择感动、激动、欣慰等真情流露的故事。
◆“刚才是谁踩了绳？”我有气无力地看着队友们。“不是你吗？”张珈铭气势汹汹地瞪着我，似乎我犯了什么不可饶恕的罪一样……我气得语无伦次。这段话生动的再现了比赛失利后“我”和同学之间的误会冲突。
审
题
指
导
3.审清重点:习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
选择材料
1.家庭情感：从家庭方面选材，可选择欣喜若狂、归心似箭、盼望等真情流露的故事。
◆狗娘竟替小白狗挨了这么狠的一棒子，钉子深深地扎入狗娘的皮肉，它大声地发出一声凄厉的惨叫，然后发了疯似的朝他们扑去。这段话生动地表现了狗娘的护犊深情，表现动物的母爱同样感天动地，可歌可泣。
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
1.审清题材: 生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如：畅快、感动、恐惧、愤怒、追悔莫及、忐忑不安……你有过这样的感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？从中选择一种你印象最深刻的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。（记叙文）
审
题
指
导
问：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏偏要白白走这一遭啊？
问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
答：只有徘徊罢了，
只有匆匆罢了。
问：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
答：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
如《那个星期天》第5自然段，作者把语言和心理独白交织在一起，直接而又鲜明地表达出“我”焦急的心情。
间接抒情
写文章时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。像这样子的抒情方式叫间接抒情。
范例促写 拓展思维
2.审清内容:生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。无论是开怀大笑，还是火冒三丈，这些都是我们的真情流露。
审
题
指
导
你有过这些感受吗 是什么事情使你产生了这样的感受 选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
写的时候注意，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
选 择 材 料
选择一种你印象最深的感受事例来写即可：如：
1.家庭情感：从家庭方面选材，可选择欣喜若狂、归心似箭、盼望等真情流露的故事。
◆狗娘竟替小白狗挨了这么狠的一棒子，钉子深深地扎入狗娘的皮肉，它大声地发出一声凄厉的惨叫，然后发了疯似的朝他们扑去。这段话生动地表现了狗娘的护犊深情，表现动物的母爱同样感天动地，可歌可泣。
2.学校情感：从学校方面选材，可选择感动、激动、欣慰等真情流露的故事。
◆“刚才是谁踩了绳？”我有气无力地看着队友们。“不是你吗？”张珈铭气势汹汹地瞪着我，似乎我犯了什么不可饶恕的罪一样……我气得语无伦次。这段话生动的再现了比赛失利后“我”和同学之间的误会冲突。
借用或引用妙语佳句，表达情感：
表示心情畅快：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
表示感悟：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
表示难过：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
技巧点拨（二）
选择材料
4.自身情感：从自身方面选材，可选择积极的，也可选择消极的真情流露的故事。
◆再一次检查,把文具盒翻了个底朝天,没有;査遍书包的每一个角落,没有;将每一本书都抖一遍,还是没有……我急得像热锅上的蚂蚁,一边手忙脚乱地翻找,一边喃喃自语:“尺子,尺子……”这段话真实的再现了“我”考试前没带尺子的慌乱、着急与无助……
选 择 材 料
真实的情感体验来源于真实的生活经历。要想让真情自然流露，就得在具体的、真实的生活经历中展现。所以，选材要以自己熟悉的为主，更好地发挥创造性，充分展示出自己的综合表达能力。如：
考试得了100分
受到老师批评
忐忑不安
畅快
无论是开怀大笑，还是火冒三丈，这些都是我们的真情流露。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看见我正忙着吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次拌在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
点题式
1
引用式
2
表达感悟式
3
从那以后，我再也不会用自己的想当然去评议别人了，因为我明白了人和人之间很难做到感同身受。
结尾范例
画龙点睛
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，生活中难免会有些让人沮丧的事，但也要相信阳光总在风雨后。
这是让我最欣慰的事了，时隔多年，仍记在怀。
选择材料
3.社会情感：从社会方面选材，可选择关爱、愤怒、恐惧等真情流露的故事。
◆老大爷一把从中年人手中抢过鱼,递给小男孩。中年人见了愤愤地瞪了瞪眼:“老头儿,傻啊你 钱都不晓得赚,你……”老大爷白了他一眼,转过头对小男孩说“孩子,记住大爷姓李(理)不姓钱!”这段话突现了文章的主旨——爱的真情自然流露(小男孩爱老师,老大爷关爱小男孩)。
举例：
插入内心独白，用两处反问句，表达自己后悔的心情。
动作描写：
用一系列动词体现“我”当时生气的心情和冲动。
中间部分
我满腔怒火地冲到弟弟面前，把他手里的玩具夺过来，丢在地上，怒吼道：“谁叫你拿我笔记本的啊？”我用力地打了他手掌……
原来我把笔记本借给同学了。我愣住了，心疼地看着哭泣的弟弟，我怎么可以这么冲动啊？竟然都不给弟弟解释的机会就直接责骂他。我怎能这么狠心啊？那么用力打他……
重点部分写清楚
写
作
思
路
有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
郑板桥说过：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”对于自拟题目类作文而言，这张“脸面”的美或丑则更为重要。如：
拟
题
思
路
我的魅力题目：可以选择下面的题目来写真情的自然流露，也可以自拟一个有趣的题目。
●断尺“救”人 ●金钱不是万能的
●父亲的鼾声 ●真诚关爱
如，《那个星期天》第4自然段叙述了“我”怎样“挨时光”：借助写“跳房子”“看着云彩走”等这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
这件事一直让我耿耿于怀……
3
那天早晨阳光明媚，惠风和畅，鸟儿在树上歌唱，我的心情呀和它一样畅快，因为我学会弹钢琴啦。
1
有一天，我把电脑摔坏了，因为怕爸妈骂就说是妹妹摔坏的。这事让我特别愧疚。
2
环境描写
烘托心情
设置悬念
吸引读者
开门见山
交代背景
开头范例
小妙招：
情贵在真，所选内容要能帮你打开思路，要选择一件真实发生在你身上、让你有真切感受的事情来写哟。
思
路
指
导
归纳写法 明确要求
选 择 材 料
3.社会情感：从社会方面选材，可选择关爱、愤怒、恐惧等真情流露的故事。
◆老大爷一把从中年人手中抢过鱼,递给小男孩。中年人见了愤愤地瞪了瞪眼:“老头儿,傻啊你 钱都不晓得赚,你……”老大爷白了他一眼,转过头对小男孩说“孩子,记住大爷姓李(理)不姓钱!”这段话突现了文章的主旨一一爱的真情自然流露(小男孩爱老师,老大爷关爱小男孩)。
4.自身情感：从自身方面选材，可选择积极的，也可选择消极的真情流露的故事。
◆再一次检查,把文具盒翻了个底朝天,没有;査遍书包的每一个角落,没有;将每一本书都抖一遍,还是没有……我急得像热锅上的蚂蚁,一边手忙脚乱地翻找,一边喃喃自语:“尺子,尺子……”这段话真实的再现了“我”考试前没带尺子的慌乱、着急与无助……
生活中的一切都会带给我们各种各样的情感体验。
畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、
感动、归心似箭、盼望……
惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、
难过、忐忑不安、沮丧……
表示心情或情绪的词语：
情感体验
如《别了，语文课》第7自然段，作者的内心独白，直接而强烈地表达了对语文深深的喜爱和依依不舍之情。
（1）把印象深刻的事情
写具体，让情感自
然地表达出来。
（2）事情发展过程中，
如果有情感变化，
要写清楚。
归纳总结
（1）选一种你印象深
刻的感受，先回
顾事情经过和当
时的心情，然后
理清思路来写。
（2）写完后与同学交
换读，点明哪些
地方比较好地表
达了真实情感。
习作要求：
重点：
选择材料
5.动植物情感：从动植物方面选材，可以选择愤怒、恐惧等真情流露的故事。
如：买了热狗，撕开包装纸，我小心翼翼地将热狗伸进小狗的嘴边。它狼吞虎咽，三下两下地就把玉米香肠给消灭了。看着它的馋相，我高兴地抚摸着它的头说：“我先带你回家，然后去兜风，好吗？”这段话中“狼吞虎咽”写出了流浪狗的饿，也点名了文章的题目。“抚摸”写出了“我”对流浪狗的喜爱之情。
完成作业 夯实课堂
按顺序写 写出真情实感 事例典型 详略得当 事情经过具体 语句通顺连贯 总体评价
自我评价
小组评价 参考标准，互评修改：
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