课件14张PPT。第一单元 1 沁园春·雪字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
折腰:鞠躬,倾倒。
妖娆:娇艳美好。
文采:本指辞藻。文中用来概括广义的文化。
风骚:原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。文中用来概括广义的文化,包括政治、思想、文化在内。
红装素裹:形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
风流人物:文中指能建功立业的英雄人物。字词盘点作家作品主题思想课文结构惟余莽莽:只剩下白茫茫的一片。惟,只;莽莽,文中是无边无际的意思。
顿失滔滔:黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
须晴日:等到晴天那一天。须,等到。
输:差、失。
俱往矣:都已经过去了。俱,都。
一代天骄:称雄一世的人物。字词盘点作家作品主题思想课文结构毛泽东(1893—1976),湖南湘潭人。伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。他的主要著作收入《毛泽东诗词集》《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》等。字词盘点作家作品主题思想课文结构这首词以宏伟的气魄,生花的妙笔,写景论史。词中咏雪言志,热情赞美祖国的大好河山,歌颂无产阶级革命英雄,表达伟大的抱负,激发人们的爱国热情和民族自豪感,鼓励人们为建立新中国而奋斗。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.通读全诗,思考上下两片分别写了什么内容,各有哪些特点。
上片侧重写景且分为三层来写:总写雪景——意境壮阔;展现实景——动静结合;想象虚景——壮丽多姿,表达了对祖国山河的热爱之情。下片重在议论:评古——短于文治;论今——风流人物,歌颂了当代英雄。
问题探究2.“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动?高原怎会像白象在奔跑?
“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,叙写地域的辽阔。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、对偶手法。“雪山”因蜿蜒而被说“舞”,“高原”因雄伟浩大而被说“驰”。化静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!问题探究3.体会“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的含义。
“俱往矣”三字,将中国封建社会的历史一笔带过,转向作者所处的当今时代,点出全词“数风流人物,还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代,新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命,超越历史上的英雄人物,具有更卓越的才能,并且必将创造空前伟大的业绩,这是作者坚定的自信和伟大的抱负。
思路点拨:此题意在让学生理解下片的议论所表达的思想内容,把握全词的主旨。要结合当时中国革命的大背景以及作者作为革命领袖所处的历史地位和所担负的历史使命,来理解作者的思路和全词的主旨。问题探究4.这首词的写景、议论与抒情是怎样有机结合的?
这首词是一首雄壮的抒情词。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景,大气磅礴、气象雄浑,而又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情,“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”三句,更是赞美之情溢于言表的直接表现。下片议论,即由上片之景而生情,由壮丽的祖国河山,想到无数英雄为之倾倒,并对历代英雄加以评说而寓情于议,蕴含作者对祖国的深情,以及充满自信的情怀。“俱往矣”三句由评论历史人物转到赞扬当代风流人物,使全词的思想境界达到高峰,点明主题,抒发了作者的豪情壮志。全词融写景、议论与抒情于一体,使主题鲜明突出,从而收到强烈的感人的艺术效果。课件13张PPT。2 雨 说字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
留滞:滞留,停留不流通。
襁褓:包裹婴儿的布或被。
喑哑:嗓子干涩发不出声音或者发音低而不清楚。
忍冬:文中指能够忍受冬寒的意思。
寒浅:初春时淡淡的余寒。
喧嚷:(好些人)大声地叫或说。
知悉:知道。字词盘点作家作品主题思想课文结构安息:安静地休息,多指入睡或长眠。
洗礼:基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上,或让受洗人身体浸在水里,表示洗净过去的罪恶。
田圃:田地和园圃。
润如油膏:细腻光滑得像油脂涂抹一般。
温声细语:用温和的声音轻轻地说话;声音温和而委婉,多形容女子。字词盘点作家作品主题思想课文结构郑愁予,现代诗人。原名郑文韬,祖籍河北宁河,1933年生于山东济南。诗作包括《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》等14种。诗集《郑愁予诗集Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。诗人在20世纪80年代曾多次被选为台湾各文类“最受欢迎作家”。字词盘点作家作品主题思想课文结构雨在本文是温柔亲切的爱的使者,她淅淅沥沥、绵绵密密,殷勤探访大地每一个角落,既滋润万物,又滋润孩子们的心地,让孩子们读出了勇敢,读出了希望,读出了快乐。这首诗借春雨之口,表达了作者对生活在中国大地上的孩子们的温柔亲切的爱意,他希望孩子们能够自由快乐地亲近自己,无忧无虑地快乐生活。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.雨“说”的话主要表达了什么意思?
这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前,“四月已在大地上等待久了……”;雨说要“探访四月的大地……”;雨说“我是到大地上来亲近你们的……”;雨说自己“来的地方很遥远”,她要教孩子们勇敢地笑……;雨说“来了就不再回去……”。这些话表达的主要意思是:寒冷的冬天已经过去了,“雨”这位爱的使者要给大地带来春天,给孩子们带来快乐,让孩子们勇敢地欢笑,有美好幸福的生活。问题探究2.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?
副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌,概括了诗的内容,表明诗人对中国儿童的期待和祝愿,有利于理解诗的主旨,同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意,即这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到它的变化所展现的希望,而儿童是中国的未来,因此这首爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。
思路点拨:此题意在让学生体会本诗蕴含的思想感情,整体把握诗的内涵和特点。要在熟读全诗的基础上,依据重点语句,从而体会诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。问题探究3.这首诗的语言有什么特色?
郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息,这首诗也是这样,它的一些用语和诗句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见了我笑斜了翅膀”,令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。诗人还善于针对诗的接受对象,运用一些特别适合少年儿童读者的口语,例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等,有一种动人的、令人感到无比亲切的美。诗人除了成功地运用拟人手法,把“雨”想象成一种善解人意的生命存在,也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转换。例如“你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”,贴切地变为“我祝福的心意”,而且以这样的诗句结尾,暗示了一种诗的祝福的力量。问题探究4.诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”,你怎样理解这“笑”的内涵?
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”,充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”,是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活,祝愿孩子们快乐幸福。课件9张PPT。3 星星变奏曲字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
凝望:目不转睛地看;注目远望。
静谧:安静。
憧憬:向往。
僵硬:呆板,不灵活。
颤动:短促而频繁地震动。
柔软:软和,不坚硬。
朦胧:不清楚,模糊。
弥足珍贵:更加值得珍惜,更加宝贵。足,值得。
闪闪烁烁:动摇不定,忽明忽暗。字词盘点作家作品主题思想课文结构江河,原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年发表处女作《星星变奏曲》,著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等,是新时期朦胧诗的代表人物之一。
朦胧诗又称新诗潮诗歌,是新诗潮诗歌运动的产物,因其在艺术形式上多用总体象征的手法,具有不透明性和多义性,所以被称作“朦胧诗”。字词盘点作家作品主题思想课文结构这首朦胧诗,以象征的手法,用星星象征光明,表达对黑暗冰冷的现实的否定,抒发了对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落却不失坚定的希望。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.作者这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
《星星变奏曲》一诗的上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表现追求光明的主题,并且结构对称,基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的,因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比,情境、意味发生变化并形成强烈对照,基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐,既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现,使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以,诗题叫《星星变奏曲》,可谓名副其实。
问题探究2.诗中的星星象征着什么?诗人反复咏叹星星,表达了内心怎样的渴望?
星星象征着光明,象征着生活中美好的事物。
诗人反复咏叹星星,表达了他对光明的渴望。
思路点拨:通过朗读,体会诗中的情景、意蕴和诗人的思想情感,把握全诗的主旨即可。问题探究3.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰、十分宁静的;“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹,反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会到,因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好。
思路点拨:通过揣摩诗句的语言,细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境即可。课件10张PPT。4 外国诗两首字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
消逝:消失。
栖息:停留,休息的意思(多指鸟类)。
沉寂:十分寂静。
树篱:用树密植而成的围墙。
微漾:水面微微动荡。
昏晕:头脑迷糊、发昏。
沉浸:浸入水中,多比喻人处于某种气氛或思想活动中。
昏昏欲睡:形容精神不振或非常疲倦。字词盘点作家作品主题思想课文结构济慈(1795—1821),英国浪漫主义诗人。出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦,孤独》。
叶赛宁(1895—1925),俄罗斯诗人。出身于农民家庭。他的抒情诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘农村大自然景色。字词盘点作家作品主题思想课文结构《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”,歌颂大自然美好如诗,永远歌声不断,永远充满生机。
《夜》这首小诗着力展示夜的静谧、美丽,传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.《蝈蝈与蛐蛐》一诗中,诗人把盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”称为“大地的诗歌”,你是怎样理解的?
美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手,把它们的鸣唱当作大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
思路点拨:感受这首诗所描绘的景象,体会作者的思想感情,把握全诗的主旨即可。问题探究2.作者《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有什么特点?
这首诗构思巧妙,短小精致而又十分大气。全诗分为前后对应的两部分,分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀,从来没有停息”开头,点明主旨;又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”,并通过联想使二者巧妙地联系起来,生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景,而没有描绘春、秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象,歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机,着墨不多却能以少胜多,富有内涵,给人以广阔的想象空间,角度新颖独到,构思颇具匠心。问题探究3.《夜》与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同?
这是同题材诗的比较。这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景,从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界,引出诗人对神话传说的遐想。
思路点拨:对这两首诗,可从具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。课件19张PPT。单元专题复习诗歌阅读常见题型及答题技巧
诗歌,是一切文学作品的开路先锋,是一种具有强烈的感彩,最凝练、形象地反映生活,富于想象,构思精巧,有一定的节奏、韵律,常根据节奏分行排列的文学体裁。诗歌作为一种独特的文学体裁,在内容上,用高度精练的语言来抒发丰富的思想感情;在表现形式上,既有别于其他一切文体,同时又随着时代的前进而不断发展、变化:从原始歌谣的不定型,发展到四言、五言、七言诗基本定型,又发展到宋、元的词和曲,以至今天的新体诗。在几千年的历史长河中,诗歌的这种发展变化是相当大的,是很值得我们注意的。一、诗歌中常见的思想感情
(一)思念家乡、亲友
1.游子愁思。如:马致远的《天净沙·秋思》、温庭筠的《商山早行》。
2.思亲念友。如:李商隐的《夜雨寄北》、李清照的《武陵春》(风住尘香花已尽)。
3.边关思乡。如:范仲淹的《渔家傲·秋思》。
4.少妇情思。如:温庭筠的《望江南》(梳洗罢)。(二)建功立业,报效国家
1.建功立业的渴望。如:曹操的《龟虽寿》、苏轼的《江城子·密州出猎》。
2.报国无门、壮志难酬的抑郁、悲愤。如:辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、杜牧的《赤壁》。
3.山河沦丧的痛苦。如:文天祥的《过零丁洋》。
4.保家卫国的豪情。如:李贺的《雁门太守行》。
(三)忧国忧民
1.反映战乱的痛苦。如:杜甫的《春望》《石壕吏》。
2.同情人民的疾苦。如:杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《观刈麦》。
3.对国家民族命运的担忧。如:杜甫的《登楼》。
4.讽刺统治者昏庸腐朽。如:杜牧的《泊秦淮》。(四)送别
1.依依不舍的留恋。如:王维的《渭城曲》、李白的《送友人》。
2.情深意长的勉励。如:王勃的《送杜少府之任蜀州》。
(五)寄情山水
1.对田园美好生活的赞美。如:孟浩然的《过故人庄》、陆游的《游山西村》。
2.对隐居生活的热爱。如:陶渊明的《归园田居》。
3.赞美祖国壮丽山河。如:杜甫的《望岳》。
(六)仕途失意的苦闷
如:苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
要特别注意的是,大多数古诗词的思想感情不是单一的,其中可能交织着多种情感,需要结合写作背景、作者经历以及诗歌内容来理解。二、诗歌中常见意象的含义
(一)月
1.望月思乡、思亲,引发离愁别绪。如李白《静夜思》中的“举头望明月,低头思故乡”。
2.抒发盛衰无常、物是人非的感慨。如苏轼《水调歌头》中的“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。
3.花好月圆,团圆喜庆。如张九龄《望月怀远》中的“海上生明月,天涯共此时”。(二)水
1.引发绵绵愁思、离愁别恨。如温庭筠《望江南》中的“斜晖脉脉水悠悠。肠断白艹频洲”,李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。
2.指时光流逝。如杨慎《临江仙》中的“滚滚长江东逝水”,苏轼《浣溪沙》(山下兰芽短浸溪)中的“谁道人生无再少?门前流水尚能西”。
(三)梅花
高洁人格的象征。如王安石《梅花》中的“墙角数枝梅,凌寒独自开”,陆游《卜算子·咏梅》中的“寂寞开无主”“零落成泥碾作尘,只有香如故”。(四)菊花
1.象征坚强品格、清高气质、高洁志向。如元稹《菊花》中的“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”。
2.表现悠然自得的隐者心境或象征隐士。如陶渊明《饮酒》(其五)中的“采菊东篱下,悠然见南山”。
(五)雁
1.渲染秋天的凄冷、肃杀。如范仲淹《渔家傲·秋思》中的“衡阳雁去无留意”。
2.书信、音讯的代称。如王湾《次北固山下》中的“乡书何处达?归雁洛阳边”。
(六)吹笛、吹箫
多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。如王之涣《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,范仲淹《渔家傲·秋思》中的“羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪”。(七)饮酒
1.抒发豪情壮志。如苏轼《江城子·密州出猎》中的“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!”。
2.表现苦闷、愁苦、不得志。如李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中的“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”,李清照《醉花阴》中的“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”。
(八)柳
古代有折柳送别的习俗,“柳”多表示惜别、思乡之情。如王维《渭城曲》中的“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,柳永《雨霖铃》中的“杨柳岸,晓风残月”。三、诗歌中常用的艺术手法
1.表达方式:诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式,其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今、即事抒怀等)。描写方式有正面描写和侧面描写,有白描、烘托、渲染。写景诗常用的表达技巧有虚实结合、动静结合、以乐衬哀、上下(或远近、俯仰、时空、声色、视听)结合等。
2.表现手法包括:赋、比、兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想、想象等。考点一考点二考点三考点四考点五考点一品味炼字类
题型1:诗歌中的“×”字或××词有什么表达效果?
题型2:“×”字或××词用得好,好在哪里?
题型3:“×”字能否改为“×”字?
考点解析:这类题主要考查对精练词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中的关键词语来点评,可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情上去把握它的内涵。值得注意的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答,不能孤立地谈这个字或词的作用。
答题模式:1.解释该字或词在句中的表面意义和深层含义。
2.肯定“好”或肯定……更好,展开联想和想象,把这个你认为“好”的字或词还原句中描摹景象。
3.该字或词营造了……意境或表达了……情感。
4.该字或词运用了……修辞或……表现手法,有……表达效果。考点一考点二考点三考点四考点五考点二名句赏析类
题型1:某诗句历来受到人们的赞赏,该如何理解?
题型2:诗歌的某联在流传中成了千古名句,请分析原因。
题型3:从某句诗中领悟到什么人生哲理?
考点解析:这类题主要考查对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题,答案不要求统一,要掌握常见的鉴赏评价的角度:能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻等)或用词的生动形象等,并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。考点一考点二考点三考点四考点五答题模式:1.此句写了……内容,准确点明……语言特色(简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工整、庄谐俱见……)。
2.此句运用了……修辞,写了……内容,表达了……情感。
3.本句……词运用生动形象,给人以……启示和思考,蕴含了……哲理。考点一考点二考点三考点四考点五考点三主旨情感类
题型1:诗歌表达了作者怎样的思想感情?
题型2:描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围?
题型3:塑造了怎样的形象?抒发了诗人怎样的情感?
考点解析:这种题型主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟能力。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点,并根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。
初中阶段所学诗歌情感大体可分为:离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。考点一考点二考点三考点四考点五答题模式:1.这首诗塑造了……形象,抒发了诗人……情感。
2.这首诗通过描写……景物,营造了……(清新、愉悦、欢快等或萧索、凄凉等)氛围,表达了……思想感情。
3.诗中……句有……感彩,表达了诗人……思想感情。
4.诗歌有……写作背景或……主要内容,表达了诗人的……感情。考点一考点二考点三考点四考点五考点四想象描述类
题型1:展开想象,用形象的语言描绘诗歌优美的意境。
题型2:诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行描绘。
考点解析:这种题型主要考查对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发挥联想和想象,扣住画面,抓住形象,用生动、流畅的语言加以描述,不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
答题模式:1.诗歌写了……内容或描写了……画面,营造了……(孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫……)意境。
2.诗歌展现了一幅……画面,诗中抓住……形象,点明景物所营造的氛围特点,能用两个双音节形容词(如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等)概括出来,用生动、流畅的语言描述出来。考点一考点二考点三考点四考点五考点五表达技巧类
题型1:诗歌某两句运用了什么修辞手法?有何作用?
题型2:诗歌运用了哪些表达方式?
题型3:诗歌是怎样抒发作者的情感的?考点一考点二考点三考点四考点五考点解析:这种题型主要考查对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。首先要了解常见的表达技巧,它包括:(1)修辞手法,主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术手法),主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;(3)表达方式,主要有描写、议论、抒情。抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情,而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞手法(或表现手法或抒情方式),然后结合诗句和具体词语作分析,分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容,抒发了什么样的思想感情。考点一考点二考点三考点四考点五答题模式:1.诗歌运用了……修辞或……表现手法,此修辞或表现手法有……作用,在诗中写了……内容,表达了……情感。
2.结合诗句分析,何以见得是用了……手法。
3.诗歌运用了……表达方式,此表达方式表现了……内容,抒发了……的思想感情。
