最后一课[下学期]

课件39张PPT。 最后一课都 德 同学们，在你的读书生涯中，哪一堂课让你的印象最为深刻，为什么呢？请说给大家听听。说一说： 故事确实很感人
那么—— 究竟是什么打动了一代又一代不同国籍的众多读者，包括我们呢？ 如此重大的主题，课文是以什么为载体加以表现的？爱国大以 小 见 大小最后一课巧妙的视角：以小见大以一个小男孩的自述展开故事
都 德 法国作家 他的短篇小说《最后一课》和《柏林之围》成 为爱国主义名篇。 这篇小说写的是1870年～1871年间普法战争后发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德国，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。但结果法国军队大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔卑斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就反映这一事件。时代背景整 体 感 知想一想，回答　“最后一课”上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊掌握下列词语的音、形、义：应掌握的多音多义字：（ ）宁可（ ）安宁nìngníng（ ）字帖（ ）请帖（ ）妥帖（ ）强迫（ ）强劲（ ）倔强tiètiětiēqiángqi?ngjiàng1、最后一课与平日上课的不同；
2、小弗郎士在最后一课的变化；
3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。
大家找出小说线索,依此理清各部分情节并注意朗读课文 小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
小说de常识按篇幅分：
长篇、中篇、短篇、
微型小说
按内容分：
历史、科幻、爱情、
讽刺小说等。
分类三要素人物环境自然环境社会环境 序幕、开端、发展、
高潮、结局、尾声情节:描写人物的方法主要分为：外貌描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写小说以 为线索：小弗郎士在“最后一课”中的见闻感受
（开端）
（发展）
（高潮）
（结局)

四、下课后
(1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、上课路上二、上课前三、上课中第一部分：
1、小弗朗士这天迟到了，怕老师骂。
2、特别是怕检查功课，因此自然想到了逃学。
3、再说野外的景色又是那么地吸引人。
“我”为什么想“别上学了”，有哪些原因？从中我们可以发现
小弗朗士是一个怎样的孩子？一个贪玩的、不用功的、不懂事的孩子,但是他毕竟还能管住自己。 想一想在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? 暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。 阅读课文第7-10节（上课前）
1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表 最后一课的变化：教室气氛： 韩麦尔先生： 听课情况： 喧　闹 不穿礼服 没人听课 安安静静来了好些镇上的人 穿礼服
严峻、责备温和、耐心严肃、悲伤1.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？分析人物形象小弗郎士心路历程： 上学的路上看到教室里的气氛知道是最后一课上最后一课时怕骂、贪玩 吃惊、诧异 难过、懊悔 悲伤、愤怒 （幼稚） （成熟） 　理解学习的重要
　懂得怎样爱国理解、敬爱老师1.小弗郎士心理变化原因探究“害怕法语”“热爱法语”心智成长2.韩麦尔先生小镇上居民氛围感染
1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象普通的乡村小学教师工作不算认真，也不善于启发诱导热爱祖国语言激发学生学习积极性和爱国热情2.韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话?内容可以概括为几点?这些话表达了他怎样的感情?3.怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？ “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这个比喻有什么深刻含义？质疑监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：民族语言是一个民族的标志，它能使民族内部产生凝聚力。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 1、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 2、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？ “脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心情。表现了他强烈的爱国感情。 朗读最后一个部分，讨论：
讨论:
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？
“我‘又为什么觉得他从来没有这么高大？ 神态、语言、动作描写；他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，“我”认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。 4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？质疑、释疑（提示：细节描写） 小弗郎士 韩麦尔先生变亡国痛民族恨爱国情（心理）（外貌、语言、动作） 写小说以刻画人物为中心。本小说主要写了哪几个人物？分别采用了什么描写方法？
人物探析环境描写1、路上景象 1-32、布告牌前 43、教室气氛 84、院中情景 22 小弗郎士这个人物在小说中起到什么作用？1、是贯串故事情节的线索2、深化了主题通过一个平时不爱学法语的调皮男孩的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。韩麦尔先生异乎寻常的神态服饰沉痛激昂的两个话题感人肺腑的最后时刻盛赞与告戒批评与自责沉重的气氛悲愤的神情坚定的动作和信念现在，可以再次发问——作品中打动我们的究竟是什么？ 感动我们的不仅是抽象的爱国理念，更是渗透于作品中人物灵魂深处的爱国感情。小弗郎士、韩麦尔先生以至郝叟老头等，正是这些寻常人物身上炽烈的、自然的、质朴的、发乎内心的爱国感情，深深地感动了我们。而这，也正是这篇小说能够彪炳史册、久传不衰的原因所在。学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？ 有人说：在和平环境里，我们谈爱国主义，我们要表达爱国主义感情就没有那么容易了。果真如此吗？
那么在我们的学习生活中，应该怎样表达爱国的情怀呢？体验与反思 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―――梁启超　《少年中国说》 请仿照例句，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_____________________________”的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华一曲令人回肠荡气的爱国主义颂歌 一位乡村教师在历史特定时刻迸发高贵情感的故事一个普通小男孩爱国意识觉醒的轨迹它启示我们：要珍惜每一堂课上好每一堂课