广东省东莞市长安实验中学2025-2026学年七年级上学期语文11月期中考试试卷
1．（2025七上·长安期中）【任务一】品诗文之风骨；古诗文最能体现中华古韵。下面是小语同学整理的古诗文资料，请填写出相应的古诗文名句。
古人常借自然之景抒发内心之情。王湾行舟江上，见① “ ， ”（《次北固山下》）之景，引发了对新旧交替的人生思索；李白听闻好友王昌龄被贬，在诗中以② “ ， ”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）的奇妙想象，遥寄对友人的牵挂；马致远羁旅天涯，睹萧瑟的秋景，不禁发出③ “ ， ”（《天净沙·秋思》）的喟叹；唐代诗人李益在《夜上受降城闻笛》中也借“不知何处吹芦管，④ ”来表达深深的思乡之情；
在诵读的古代优秀诗文中，有一些带有否定词的诗句，而且这些否定词古今意义变化不大。如岑参在《行军九日思长安故园》中用⑤ “ ， ”感叹想登高却无人送酒的惆怅、凄凉；否定词也有增加情感的作用，如李白吟诵⑥ “ ，思君不见下渝州”（《峨眉山月歌》）离友人愈远，就愈加想念。
半部《论语》治天下，仁爱礼义万古传：《论语》中以⑦ “ ， ”告诉我们学习和思考是相辅相成的。
【答案】海日生残夜；江春入旧年；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；夕阳西下；断肠人在天涯；一夜征人尽望乡；强欲登高去；无人送酒来；夜发清溪向三峡；学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有： 征 ；望；溪；峡。①出处与语境：诗句出自王湾《次北固山下》，诗人行舟江上，见残夜未消而海上旭日已升、旧年未尽而江上新春已至的景象，触发了对时光流转、新旧交替的人生思索。对应名句为海日生残夜，江春入旧年。需注意 “生” 不可误写为 “升”，“生” 字更能体现旭日从残夜中孕育而出的动态与生机。②出处与语境：诗句出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗人听闻友人被贬远地，以浪漫奇妙的想象，将愁心托付明月，让其伴随友人到夜郎西。对应名句为我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。需注意 “郎” 不可误写为 “朗”，“夜郎” 为古代地名，有固定用字规范。③出处与语境：词句出自马致远《天净沙 秋思》，词人羁旅天涯，面对夕阳西下、古道萧瑟的秋景，抒发了漂泊无依的断肠之愁。对应名句为夕阳西下，断肠人在天涯。需注意 “涯” 不可误写为 “崖”，“天涯” 指极远的地方，契合羁旅的语境。⑤出处与语境：诗句出自岑参《行军九日思长安故园》，诗人重阳佳节想登高赏菊，却无人送酒，满是惆怅凄凉，句中 “无” 为否定词，凸显了孤独处境。对应名句为强欲登高去，无人送酒来。需注意 “强” 在此处读 qiǎng，表 “勉强”，不可误读误写。⑦出处与语境：语句出自《论语》，阐明了学习与思考的辩证关系 —— 只学习不思考会迷茫，只思考不学习会疑惑，二者相辅相成。对应名句为学而不思则罔，思而不学则殆。需注意 “罔” 不可误写为 “惘”，“殆” 不可误写为 “怠”，需牢记二字的文言含义与字形。
故答案为：海日生残夜；江春入旧年；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；夕阳西下；断肠人在天涯；一夜征人尽望乡；强欲登高去；无人送酒来；夜发清溪向三峡；学而不思则罔；思而不学则殆
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
2．（2025七上·长安期中）【任务二】表演传统话剧
为了办好这次活动，小语和小文好几个晚上fān lái fù qù，难以入眠。最初他们提议找一个人迹罕至的地方来举行“携友游园”活动，被老师以不安全为由否决了。yùn niàng许久后，他们决定表演话剧“伯牙和子期”。演出非常成功，同学们都被伯牙和子期梦中juébié的一幕感动得流下了眼泪。
根据拼音写出相应的词语。
①fān lái fù qù ②yùn niàng ③jué bié
【答案】翻来覆去；酝酿；诀别
【知识点】音形相近字字形辨析；字体书写
【解析】【分析】本题要求根据拼音写出相应的词语，属于基础知识类中的词语积累题。①“fān lái fù qù”对应的词语是“翻来覆去”。“翻”指翻转，“覆”指底朝上翻过来，“翻来覆去”形容一次又一次，也形容来回翻动身体，文中指小语和小文因活动筹备而睡不着觉，来回翻动身体的状态。②“yùn niàng”对应的词语是“酝酿”。“酝酿”原指造酒的发酵过程，比喻做准备工作，文中指小语和小文为表演话剧“伯牙和子期”所做的准备过程。③“jué bié”对应的词语是“诀别”。“诀”指告别，“别”指离别，“诀别”指再无会期的离别，多指生死离别，文中指话剧“伯牙和子期”中梦中离别的场景。
故答案为：翻来覆去；酝酿；诀别
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2025七上·长安期中）演出结束后，李老师拿着感谢信找到小文和小语，说：“感谢你们邀请我来看话剧。你们演得太棒了，但这封感谢信有几处错误，分别是……”
尊敬的李老师：您好！能请到您帮我们斧正剧本，是我们的荣幸。A您为我们加班了大约一个月左右，这令我们感动不已。为了表达谢意，我们惠赠您一本书，请笑纳。 B通过这次剧本写作，使我们知道了学好语文的重要性。C以后我们会培养自己发现问题、解决问题、分析问题的能力。D这样，我们不仅能写出好的剧本，还能提升自己的综合能力。 此致 敬礼 您的学生：小语、小文 2025年10月18日
3．信中加点词使用不当的一项是（ ）
A．斧正 B．荣幸 C．惠赠 D．笑纳
4．信中划线句子没有语病的一项是（ ）
A．A B．B C．C D．D
【答案】3．C
4．D
【知识点】语序不当；成分残缺；重复啰嗦；谦辞与敬辞
【解析】【点评】（1）本题考查语言得体。谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。 谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞，常用于人们日常交际和书信往来中。敬辞是指含恭敬口吻的用语。
（2）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
3．A.“斧正”：是敬辞，指请人修改文章，意为请对方像匠人用斧头削木那样对自己的作品加以修改。在感谢信中，小语和小文用“斧正”请李老师帮忙修改剧本，符合敬辞的使用语境，使用恰当。
B.“荣幸”：指荣耀而幸运，是谦辞，用于表达自己因某事而感到光荣和幸运。信中说能请到李老师帮他们斧正剧本是自己的荣幸，体现了对李老师的敬重和感激，使用恰当。
C.“惠赠”：是敬辞，用于称对方赠与自己东西。而信中是小语和小文要送给李老师一本书，此时应使用“敬赠”，“敬赠”是自己对别人赠送物品时的谦辞，用于此处“惠赠”使用对象错误，不恰当。
D.“笑纳”：是客套话，用于请人收下自己的礼物。小语和小文请李老师收下他们送的书，用“笑纳”表达请对方收下礼物的意思，使用恰当。
故答案为：C
4．A.“您为我们加班了大约一个月左右”：句中“大约”和“左右”都表示时间的不确定性，二者同时使用造成语义重复，应删去其中一个。
B.“通过这次剧本写作，使我们知道了学好语文的重要性”：“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语，可删掉“通过”或“使”，让“这次剧本写作”或“我们”成为主语。
C.“以后我们会培养自己发现问题、解决问题、分析问题的能力”：按照逻辑顺序，应先“发现问题”，再“分析问题”，最后“解决问题”，原句语序不当，应将“解决问题”和“分析问题”互换位置。
D.“这样，我们不仅能写出好的剧本，还能提升自己的综合能力”：句子结构完整，逻辑清晰，没有语病。
故答案为：D
（2025七上·长安期中）话剧演出结束后，班级还举行了其他活动，请你参与并完成任务。
5．活动一：对对子，寻良朋。
俞伯牙与钟子期是好朋友。伯牙擅奏，子期擅听，两个人一起演绎着“高山流水遇知音”的故事。后来子期因病亡故，伯牙“破琴绝弦”，终生不再奏乐。请根据这个故事，把下列词语组成对联。
万年 颂 高山流水 千古 伯牙子期 传
上联：
下联：
6．活动二：品佳句，赏美景。仿写句子，使之构成排比句。
阅读天地，聆听万籁，感悟生命真谛，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发；秋，以她的 、 ；冬，以她的洁白无瑕、冰清玉洁令人爱慕 。
【答案】5．高深流水千古颂；伯牙子期万年传。
6．示例一： 天高云淡；硕果累累引人喜悦（示例二： 秋高气爽；成熟丰满引人注目）
【知识点】套用式仿写；对联
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
5．本题考查对联。对联要求上下联字数相同、词性相对、内容相关、仄起平收。从词语匹配来看，“高山流水”是伯牙子期知音情谊的象征，“伯牙子期”是故事的核心人物，二者构成内容上的关联，可作为上下联的核心主语；“千古”与“万年”均为表时间的副词，语义相近且词性一致，适合相对；“传”与“颂”均为动词，分别表示“流传”与“称颂”，且“传”是平声，“颂”是仄声。根据对典故内容的理解拟写上下联即可。
故答案为：高深流水千古颂；伯牙子期万年传。
6．本题考查仿写句子。根据“春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发”可知，补写的格式为：秋，以她的+四字词语、四字词语（描述季节核心特征的两个并列四字词语）+四字词语（动宾结构）；注意补写的短语必须紧扣“秋”的典型特点，既可以是自然景观层面（如硕果累累、金风送爽），也可以是气质意境层面（如沉静内敛、成熟丰满），且情感基调需与前后季节一致，突出对秋的赞美。
故答案为：示例一： 天高云淡；硕果累累引人喜悦（示例二： 秋高气爽；成熟丰满引人注目）
（2025七上·长安期中）【任务三】阅读经典名著；在回忆性散文集《朝花夕拾》中，每一件小事，都见证着鲁迅从童年到青年跌跌撞撞的成长。
7．班级读书分享会即将开始，请你根据书中内容填写下列表格。
相关内容 主要人物 性格特点
有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？“我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻，总可以寻出一点珠子这类东西……” 衍太太 ①
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ② 严谨、正直、真诚
《朝花夕拾》中鲁迅提到了在他人生中留下深刻印记的三本书：一本是长妈妈给他买的③《 》；一本是想去看五猖会，父亲偏要他背的④《 》；一本是在矿路学堂如饥似渴阅读的《天演论》。 鲁迅 充满求知欲，热爱阅读
8．有人说，岁月中的温情让童年时的鲁迅学会了爱与被爱，给作品着上了一种暖色调；有人说，年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给“成年鲁迅”冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调。请你从以下篇目中任选一篇，结合作品内容，说说你眼中的《朝花夕拾》是什么色调的。
A《阿长与<山海经>》 B《五猖会》 C《父亲的病》
【答案】7．自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏、 虚伪阴险；藤野先生；山海经；鉴略
8．示例1：暖色调。《阿长与〈山海经〉》中不识字的长妈妈为“我”买来“我”渴慕已久的《山海经》，让“我”感受到了长妈妈对“我”真挚的关爱。（示例2∶冷色调。《父亲的病》中描述了几位庸医的行医态度、诡异药方等，批判了这些庸医徒有虚名、故弄玄虚、巫医不分、草菅人命的实质。示例3：冷色调。《五猖会》回忆了年幼时“我”想去看五猖会，但父亲却要求“我”先背《鉴略》，“我”终于背书过关，但对五猖会已没了兴趣的事，批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。）
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的艺术特色；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
7．本题考查对名著人物和情节的把握。①根据“有一天谈到这里，她便说道，‘母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？’我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，‘也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……’”可知，衍太太唆使鲁迅去偷母亲的首饰卖钱，后来又散布谣言。由此可知，衍太太虚伪阴险、心术不正、自私自利、多嘴多舌、喜欢教唆小孩子做坏事。②根据提示“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”可知，此人是鲁迅在仙台学医时的老师藤野先生（藤野严九郎）。《藤野先生》一文，记叙了藤野先生为“我”添改讲义，为“我”纠正解剖图，关心“我”的解剖实习等事。③在《阿长与〈山海经〉》一文中，鲁迅记述了儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈的善良、朴实，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》一事，充满了尊敬和感激。④在《五猖会》一文中，鲁迅记述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
故答案为：自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏、 虚伪阴险；藤野先生；山海经；鉴略
8．本题考查学生对名著内容和主旨的理解。结合题干“岁月中的温情让童年时的鲁迅学会了爱与被爱，给作品着上了一种暖色调；有人说，年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给‘成年鲁迅’冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调”可知，判断一篇文章的冷暖色调，主要依据作者的情感态度来理解。比如人间温情是暖色调，人与人之间的隔膜、童年时期受到的束缚和创伤是冷色调等。
A项，《阿长与〈山海经〉》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对年幼无知的时光的深切怀念及成年后的鲁迅对阿长的感激、怀念和愧疚，流淌着脉脉温情。所以，此文也是暖色调；B项，《五猖会》开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而父亲却要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，但是作者并没写五猖会的盛况，反感觉到索然无味。在前后的对比中，作者批判了封建强权教育对孩子天性的扼杀。此文中封建教育的强权，让自己与父亲间有了隔膜，应是冷色调。C项，《父亲的病》中作者用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，展现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对名医们庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深恶痛绝，在感叹中让人体会人生的伤悲。同时，文中的衍太太教唆“我”在父亲弥留之际用力呼喊父亲的名字，让后来的“我”觉得这是最大的错处。无论是几位庸医，还是衍太太，都让作者感受到来自他人的恶意，所以应是冷色调。据此任选篇目分析作答，言之有理即可。
故答案为：示例1：暖色调。《阿长与〈山海经〉》中不识字的长妈妈为“我”买来“我”渴慕已久的《山海经》，让“我”感受到了长妈妈对“我”真挚的关爱。（示例2∶冷色调。《父亲的病》中描述了几位庸医的行医态度、诡异药方等，批判了这些庸医徒有虚名、故弄玄虚、巫医不分、草菅人命的实质。示例3：冷色调。《五猖会》回忆了年幼时“我”想去看五猖会，但父亲却要求“我”先背《鉴略》，“我”终于背书过关，但对五猖会已没了兴趣的事，批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。）
（2025七上·长安期中）【任务四】悟诗文之内涵；课内外文言文
【甲】
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语》）
【乙】
田子为相
田子为相，三年归休，得金百镒①奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致诚。不义之物不入于馆②为人臣不忠是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》③曰：“宜尔子孙承承④兮。”言贤母使子贤也。
（选自《韩诗外传》）
【注释】①镒：古代重量单位，二十两为一镒（一说二十四两为一镒）。②馆：这里指家。③《诗》：这里指《诗经》。④承承：谨慎小心。
9．解释下列句中加点的词语。
①尊君在否
②下车引之
③不义之物
10．将下面句子翻译成现代汉语。
①日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
②即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。
11．用“/”给下面的句子断句。
不 义 之 物 不 入 于 馆 为 人 臣 不 忠 是 为 人 子 不 孝 也。
12．【甲】【乙】两文在为人处世方面各说明了什么道理？文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处？请结合文段内容分析。
【答案】9．同“否”；牵，拉；的
10．①正午时您没有来，就是不讲信用；对着儿子骂（他的）父亲，就是没有礼貌。”
②就赦免了田子的罪，让他再次担任宰相，把金子赏给了他的母亲。
11．不义之物/不入于馆/为人臣不忠/是为人子不孝也。
12．【甲】文：做人要讲诚信；
【乙】文：为官不贪，忠于国家才能尽孝。
“友人”和“田子”在性格方面的共同之处是都能虚心接受批评，知错就改，当别人指出他们的不当之处后，他们都能意识到自身的问题，知错就改。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【乙】田子担任宰相，三年后休假回家，得到很多金子来奉养母亲。母亲问他：“你是怎么得到这些金子的？”田子回答说：“是我当官所得的俸禄。”母亲说：“当宰相三年难道不吃饭吗？像这样治理官吏，不是我所希望的。孝顺的儿子侍奉父母，应该尽力做到诚实。不应当得到的东西，不要拿进家门。当国家的大臣不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。你赶快拿走它。”田子感到惭愧地跑了出去，到朝堂上归还金子，退下来请求接受惩罚。君王认为他的母亲很贤良，对她的深明大义感到惊奇，就赦免了田子的罪，让他重新担任宰相，把金子赏赐给了他的母亲。《诗经》说：“好好教育你的子孙，要谨慎小心啊。”说的是贤惠的母亲能使子孙贤德。
9．本题考查文言词语。①句意：你的父亲在吗。不：通“否”。②句意：下车去拉元方。引：拉。③句意：不符合道义的东西。之：的。
故答案为：同“否”；牵，拉；的
10．本题考查文言句子翻译。①重点词有：日中：正午；至：到；无信：不讲信用；无礼：没有礼貌；②重点词有：舍：赦免；复：重新；为相：担任宰相；赐：赏赐。
故答案为：①正午时您没有来，就是不讲信用；对着儿子骂（他的）父亲，就是没有礼貌。”②就赦免了田子的罪，让他再次担任宰相，把金子赏给了他的母亲。
11．本题考查文言句子断句。句意：不应当得到的东西，不要拿进家门。当国家的大臣不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。“不义之物”是一个整体，表论述对象，后面断开；“不入于馆”表述了对前面“不义之物”的处理态度，应断开。“为人臣不忠”说的是作为臣子的一种状态，“是为人子不孝也”进一步表明这种不忠对应的不孝的结果，二者之间也应断开。
故答案为：不义之物/不入于馆/为人臣不忠/是为人子不孝也。
12．本题考查内容理解。【甲】文从元方的反驳“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，这篇文章阐明了为人处世要讲诚信、懂礼貌的道理。友人失约且对子骂父，违背了诚信和礼仪的准则，最终被元方指出后感到惭愧，这警示人们，如果不遵守诚信和礼仪，会失去他人的尊重。【乙】文从田母的教导“不义之物不入于馆，为人臣不忠，是为人子不孝也”可知，这篇文章阐明了为人处世要坚守道义，为官要忠诚，做人要孝顺的道理。田子虽为宰相，但若接受不义之财，便是对君主不忠，对母亲不孝，田母以此教导他，强调了道义、忠诚与孝顺在为人处世中的重要性。两人都具有知错能改的性格特点。从【甲】文中“友人惭，下车引之”可知，友人在被元方指出无信无礼的错误后，能够认识到自己的过失并表现出惭愧的态度；从【乙】文中“田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱”可知，田子在被母亲指出错误后，立刻归还不义之财并请求惩处。他们在意识到自己的错误后，都能及时采取行动改正，体现了知错能改的可贵品质。
故答案为：【甲】文：做人要讲诚信；【乙】文：为官不贪，忠于国家才能尽孝。“友人”和“田子”在性格方面的共同之处是都能虚心接受批评，知错就改，当别人指出他们的不当之处后，他们都能意识到自身的问题，知错就改。
（2025七上·长安期中）实用类文本阅读【任务五】寻文化之雅趣；阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
2025年2月13日，中国动画电影《哪吒2》以单一市场票房突破100亿元人民币的壮举，刷新全球影史纪录，成为中国首部跻身“百亿俱乐部”的动画电影。这一成绩不仅超越了《星球大战：原力觉醒》在北美市场的票房纪录，更在全球影史票房榜上位列第17位，剑指前五。从“魔童降世”到“魔童闹海”，哪吒这一传统神话IP的涅槃重生，不仅是中国电影工业的里程碑，更是一场关于文化自信与传统文化创新表达的全球宣言，而文化消费与经济的深度融合，也共同演绎了一场文化盛宴与经济繁荣的共舞。
（摘自《闪电新闻》官方账号《全球票房过百亿＜哪吒2＞：一场关乎“文化”的成功“闹海”》）
材料二：
①在接受媒体采访时，《哪吒2》的导演饺子分享了影片的创作初衷。他表示，哪吒是中国家喻户晓的神话人物，有着深厚的文化底蕴。“我们希望通过这部电影，让更多的年轻人了解和喜爱中国传统文化。同时，我们也在思考如何让古老的神话故事在现代社会中产生新的共鸣。”
②为了实现这一目标，导演团队在剧本创作上花费了大量时间。他们深入研究了各种版本的哪吒故事，从传统神话典籍到民间传说，力求挖掘出哪吒形象最核心的精神内涵。在角色塑造方面，导演大胆创新，赋予了哪吒更加立体的性格特点。“我们希望哪吒不再是一个简单的英雄形象，而是一个有着成长烦恼、内心挣扎的年轻人。这样的角色更容易让现代观众产生情感共鸣。”
（摘自导演采访《导演谈＜哪吒2＞创作理念》）
材料三：
①动画电影《哪吒2》的成功，离不开科技的深度赋能。在影片制作过程中，AI动画生成技术成为了关键力量。借助先进的深度学习算法，动画师能够快速生成逼真的角色动作序列，极大地缩短了制作周期。以往需要人工绘制的复杂动作，如哪吒的激烈打斗场景，现在通过AI技术可以在短时间内完成初步生成，动画师只需在此基础上进行微调，就能达到令人惊叹的视觉效果。
②同时，利用人工智能对海量图像数据的分析处理。《哪吒2》创造出了独特的艺术风格。AI算法能够学习传统中国绘画、民间艺术中的色彩搭配与造型特点，并将这些元素融入到影片的场景设计与角色塑造中，让影片既充满现代动画的视觉冲击力，又保留了浓郁的中国传统文化的味。此外，影片还运用了实时渲染技术，使得画面更加细腻、光影效果更加逼真，为观众带来了沉浸式的观影体验。
（摘自影视制作资讯网《科技赋能的动画新篇＜哪吒2＞》）
材料四：
①在春节联欢晚会的舞台上，机器人扭秧歌的节目成为了一大亮点，生动诠释了科技与传统的完美融合。这些参与表演的机器人，背后是一整套先进的人工智能技术体系。
②通过高精度的3D视觉识别技术，机器人能够实时感知舞台环境，准确识别周围的演员和道具，从而实现灵活走位，避免碰撞。在动作控制方面，基于强化学习算法，机器人被赋予了模仿人类扭秧歌动作的能力。研发团队对大量的扭秧歌动作进行数据采集和分析，将这些动作拆解为一个个基本动作单元，然后通过算法让机器人学习并组合这些动作，使其能够自然流畅地完成扭秧歌表演。
③这场表演将古老的民俗文化以全新的科技形式展现出来，让传统艺术在现代科技的加持下迸发出新的生机与活力。
（摘自春晚官方报道《传统与科技的奇妙交融》）
13．下列对四则材料的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．《哪吒2》的成功是文化自信与传统文化创新表达的全球宣言，也演绎了一场文化盛宴与经济繁荣的共舞。
B．《哪吒2》的导演饺子希望更多的年轻人了解和喜爱中国传统文化，也希望哪吒的角色让现代观众产生情感共鸣。
C．《哪吒2》的激烈打斗场景，现在通过AI技术可以在短时间内完成初步生成，就能达到令人惊叹的视觉效果。
D．春晚机器人扭秧歌融合了3D视觉识别技术、强化学习算法等人工智能技术，让传统艺术进发出新的生机与活力。
14．结合材料三说说科技对《哪吒2》制作的“深度赋能”主要体现在哪些方面？请简要概括。
15．科技的发展为保护和传承传统文化提供了新的途径。请结合材料内容，对如何运用现代科技保护传统文化提出两条合理化建议，并简要说明理由。
【答案】13．C
14．①借助先进的深度学习算法，快速生成逼真的角色动作序列，缩短制作周期；
②利用人工智能对海量图像数据的分析处理，创造出独特的艺术风格，融入中国传统文化元素；
③运用实时渲染技术，使画面更加细腻、光影效果更加逼真，带来沉浸式观影体验。
15．建议一：利用AI动画生成技术制作传统故事动画短片。
理由：如《哪吒2》借助AI技术缩短制作周期、生成逼真动作，利用该技术制作传统故事动画短片，能更高效地将传统故事以生动形象的动画形式呈现，吸引更多人关注传统故事，传承传统文化。
建议二：运用高精度的3D视觉识别技术更精准还原传统民俗场景。
理由：可以将古老的民俗文化以全新的科技形式展现出来，让传统艺术在现代科技的加持下迸发出新的生机与活力。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
13．ABD.正确；
C.有误，材料三第①段中提到“以往需要人工绘制的复杂动作，如哪吒的激烈打斗场景，现在通过AI技术可以在短时间内完成初步生成，动画师只需在此基础上进行微调，就能达到令人惊叹的视觉效果”，这说明不仅需要AI技术初步生成，还需要动画师微调才能达到令人惊叹的视觉效果，C选项中说“就能达到令人惊叹的视觉效果”表述过于绝对。
故答案为：C
14．本题考查对材料内容的概括能力，需结合材料三分析科技对《哪吒2》制作“深度赋能”的具体体现。首先，材料三第①段提到“借助先进的深度学习算法，动画师能够快速生成逼真的角色动作序列，极大地缩短了制作周期”，这表明科技在缩短制作周期方面发挥了重要作用，通过AI技术生成角色动作，提高了制作效率。其次，材料三第②段指出“利用人工智能对海量图像数据的分析处理。《哪吒2》创造出了独特的艺术风格。AI算法能够学习传统中国绘画、民间艺术中的色彩搭配与造型特点，并将这些元素融入到影片的场景设计与角色塑造中”，说明科技在艺术风格创造上，通过分析传统艺术元素，使影片兼具现代视觉冲击力和传统文化韵味。最后，材料三第②段还提到“影片还运用了实时渲染技术，使得画面更加细腻、光影效果更加逼真，为观众带来了沉浸式的观影体验”，可见实时渲染技术在提升画面质量和观影体验方面也起到了关键作用。
故答案为：①借助先进的深度学习算法，快速生成逼真的角色动作序列，缩短制作周期；②利用人工智能对海量图像数据的分析处理，创造出独特的艺术风格，融入中国传统文化元素；③运用实时渲染技术，使画面更加细腻、光影效果更加逼真，带来沉浸式观影体验。
15．本题考查结合材料内容提出合理化建议并阐述理由的能力，需从科技与传统文化结合的角度进行思考。从材料三可知，《哪吒2》的成功得益于AI动画生成技术的应用，该技术能快速生成逼真动作、缩短制作周期。因此，可提出“利用AI动画生成技术制作传统故事动画短片”的建议。理由是：AI技术能高效处理复杂动作生成，将传统故事以生动形象的动画形式呈现，吸引更多人关注传统故事，从而促进传统文化的传承。材料四提到春晚机器人扭秧歌节目通过3D视觉识别、强化学习算法等技术，让传统民俗文化焕发新活力。由此可提出“运用虚拟现实（VR）技术打造传统文化体验场景”的建议。理由是：VR技术能模拟真实场景，让人们身临其境感受传统文化，增强对传统文化的直观体验和理解，有利于传统文化的保护与传承。
故答案为：建议一：利用AI动画生成技术制作传统故事动画短片。理由：如《哪吒2》借助AI技术缩短制作周期、生成逼真动作，利用该技术制作传统故事动画短片，能更高效地将传统故事以生动形象的动画形式呈现，吸引更多人关注传统故事，传承传统文化。 建议二：运用高精度的3D视觉识别技术更精准还原传统民俗场景。理由：可以将古老的民俗文化以全新的科技形式展现出来，让传统艺术在现代科技的加持下迸发出新的生机与活力。
（2025七上·长安期中）【任务六】睹凡人之风采；文学作品阅读
母亲的浪漫
张亚凌
①我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人。
②记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问，想吃啥样子的面条？我呢，歪着脖子仰着脸蛋，母亲就按我说的样子来切：三角形，菱形，长方形……我说啥她就切成啥样的。父亲总责怪母亲，说大人没大人样！你就跟着娃贪玩吧，吃一顿饭都吃得乱七八糟。
③父亲不知道的是，就是因了我的参与、我的瞎想瞎说，我才嬉戏般吃完没油水没菜的杂粮面条。
④用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与。洗干净的各种豆子就放在旁边，可以在里面放进自己喜欢的豆子。母亲只是强调说，自己捏的馍馍蒸熟后就是自己的了，不许耍赖的。已经说好了，我们就没有抱怨地吃着其实并不喜欢吃的各种馍馍。不过就因为有几粒豆子包在里面，吃时的感觉就好多了。
⑤想想看，几个箅子上，东倒西歪着不同形样的馍馍，唤起孩子们的食欲。
⑥母亲的浪漫，当然不止这些。
⑦上小学时，吃个苹果都像过年一样隆重。院子里的苹果树上结了多少苹果，都在母亲反反复复中数得清清楚楚，母亲会站在梯子上小心地摘下来，绝不会不小心撞掉一个苹果。不过，母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的。
⑧树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿。
⑨呵呵，人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊。
⑩记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口。我们准备走了，母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙，后面还挂着一个小绒球。“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。
还别说，想家了，我就掏出钥匙。看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。
我一直觉得，给我钥匙是母亲做的最最浪漫的事。
母亲真是个浪漫的女人，田地分到各家各户了。人家种庄稼，都磕着边种。母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父亲嘟哝不合算时，母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算。
瞧瞧母亲，算得失都算得如此浪漫！说实在的，我成长的快乐得益于母亲的浪漫。
也记得三十多年前去赶集的事。8分钱一碗香喷喷的踅（xué）面，娃娃们围着吃，大人们乐呵呵地看着，不吃也香。而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看。
母亲信奉“嘴瘾一过就消化了，眼瘾一过就留心里了”，当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志。
巷子里别的女人不理解我的母亲，说她“不会过日子”，可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。
（文章有删改）
16．阅读散文要善于梳理。小语同学绘制了鱼骨图，请你帮她一起填写完整。
① ② ③
17．阅读散文要善于涵咏。小语阅读此文时，遇到以下问题，请你参与协助她完成。
① “把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样散坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。（从人物描写的角度赏析）
②看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。（朗读时，小语觉得“稀释”这个词应该重读，为什么）
18．阅读散文要善于体悟。请结合选文内容，谈谈结尾画线句子的作用。
可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。
19． 阅读散文要善于沉思。小语认为本文可以作为七年级上册第二单元的拓展阅读材料，你是否赞同？请结合你对本文母亲 “浪漫”本质的理解以及单元导读来说明理由。
单元导读（节选） 单元目录（节选）
亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 秋天的怀念 散步 散文诗二首 《世说新语》二则
【答案】16．换来了很多味儿。；坦然面对得失。；给我带回来本子、笔，或者书，还订了一本少年阅读的杂志。
17．①语言描写，她希望通过让“我”带上钥匙，给予“我”一种家的归属感，即使“我”走得很远，也能感受到家的温暖，体现了母亲细腻的情感和独特的浪漫情怀。表达了对“我”的关爱和牵挂。
②重音，是为传情达意的需要，重读“稀释”这个词，强调了想家的难受劲由浓转淡的关键变化，更好地表现了家门钥匙对我的重要，表达出母亲对外出求学的我的关照与良苦用心。
18．这句话表明母亲以浪漫的生活态度立足当下，心怀未来。既让当下生活充满趣味与温情，又在孩子心中播下美好种子，使其以积极心态憧憬未来。
篇末点题，深化文章的中心，表现了她对生活真善美的追求和对子女富有智慧的教育，表达了我对母亲的理解与赞美。
照应了开头（标题），使文章结构更加完整。
19．赞同，文中母亲 “浪漫”的本质是在家庭生活中通过让孩子参与做饭、留苹果给鸟雀、送钥匙、种向日葵等平凡的举动创造美好，传递爱与温暖。 七年级上册第二单元的课文从不同角度记叙了家人之间创造美好、传递爱与温暖的动人故事，抒写了亲人之间真挚的感情。这与文中母亲的“浪漫”本质相同，都是在平凡生活中创造美好，传递情感的力量。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；文章结尾及其作用；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
16．本题考查梳理概括文章内容。第①空：根据提示“母亲摘下苹果与邻居分享”可以定位第⑧段，根据第⑧段“树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿”可知，母亲将苹果分送全巷子人家后，用单一的苹果滋味换取了邻里间多样的情感联结与生活趣味。据此可知第①空应填：换来了很多味儿。第②空：根据提示“母亲在庄稼地前种向日葵却被人摘去”可以定位到第 段，根据“母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算”可知，路人采摘向日葵母亲并不觉得不划算，面对向日葵被摘的得失，她有着豁达的态度。据此可知第②空应填：坦然面对得失。第③空：根据提示“让我过足眼瘾”可以定位到第 段，根据第 段“而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看”可知，别人的母亲给孩子买吃的，我的母亲让我看书；根据第 段“当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志”可知，母亲重视我的学习，省吃俭用也要给我买学习的书、本子、笔，还给我订了一本少年阅读的杂志。据此可知第③空应填：给我带回来本子、笔，或者书，还订了一本少年阅读的杂志。
故答案为：换来了很多味儿；坦然面对得失；给我带回来本子、笔，或者书，还订了一本少年阅读的杂志。
17．本题考查赏析语句。①“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了”是对母亲的语言描写。结合第⑩段前文“记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口”可知，“我”外出求学时，母亲特意让“我”带上家门钥匙，并用“走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦”“想家了就看看钥匙，家门就推开了”的话语叮嘱“我”。她以这种独特的方式，赋予钥匙家的归属感，让“我”即便身处异乡，也能通过钥匙感受到家的温暖，缓解思乡的难受。这既体现了母亲细腻的情感和她骨子里独特的浪漫情怀，也深刻表达了她对“我”浓浓的关爱与牵挂。②“稀释”本指降低溶液浓度。结合第 段“还别说，想家了，我就掏出钥匙……想家的难受劲就被慢慢地稀释了”可知，在文中，“稀释”比喻“我”想家的难受情绪由浓烈逐渐变得淡薄。朗读时重读“稀释”，一方面能突出这种情绪从浓到淡的关键变化过程，精准体现“我”因母亲给的家门钥匙，思乡之苦逐渐缓解的具体状态；另一方面，强调了钥匙对“我”的重要性，它是母亲让“我”在异乡仍能感受到家的归属、缓解乡愁的载体，深刻体现了母亲细腻的关照与独特的浪漫情怀，也让读者更清晰地体会到母亲这份良苦用心背后的深沉爱意。
故答案为：①语言描写，她希望通过让“我”带上钥匙，给予“我”一种家的归属感，即使“我”走得很远，也能感受到家的温暖，体现了母亲细腻的情感和独特的浪漫情怀。表达了对“我”的关爱和牵挂。②重音，是为传情达意的需要，重读“稀释”这个词，强调了想家的难受劲由浓转淡的关键变化，更好地表现了家门钥匙对我的重要，表达出母亲对外出求学的我的关照与良苦用心。
18．本题考查分析句段作用。从内容上看，第 段画线句子“可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在‘今天’里，看的却是‘明天’的风景”精准概括了母亲浪漫的本质。根据第②段“记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问……我说啥她就切成啥样的”，第④段“用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与”可知，母亲通过切不同形状的面条、蒸有豆子的馍馍等方式，让孩子们在参与中感受到生活的乐趣，让当下的生活充满了趣味和温情。再结合第⑧段“我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿”，第⑩段“母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙……我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛”，第 段“而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看”和第 段“连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志”可知，同时，母亲还以这种浪漫的态度，在孩子们的心中播下了美好的种子，引导他们以积极的心态去憧憬和追求未来，比如通过送钥匙、种向日葵、鼓励看书等行为，让“我”在成长过程中不断感受到母亲的爱和智慧。因此这句话放在文章结尾，起到了篇末点题、深化中心的作用，既体现了母亲对生活真善美的追求，又展现了她对子女富有智慧的教育方式，表达了“我”对母亲深深的理解和赞美。从结构上看，根据第①段“我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人”可知，这句话照应了文章的标题以及开头中“母亲的浪漫”，使得整篇文章的结构更加完整和严谨。开头提出母亲是个浪漫的人，结尾则进一步升华了这一主题，指出母亲的浪漫不仅体现在她的生活态度上，更体现在她对未来的憧憬和追求上。这种首尾呼应的写法，使得文章的主题更加突出，给读者留下了深刻的印象。据此作答即可。
故答案为：这句话表明母亲以浪漫的生活态度立足当下，心怀未来。既让当下生活充满趣味与温情，又在孩子心中播下美好种子，使其以积极心态憧憬未来。篇末点题，深化文章的中心，表现了她对生活真善美的追求和对子女富有智慧的教育，表达了我对母亲的理解与赞美。照应了开头（标题），使文章结构更加完整。
19．本题考查分析文章主旨。文中母亲“浪漫”的本质十分独特且动人，在家庭生活里，她通过诸多平凡却充满温情的举动来创造美好、传递爱与温暖。根据第②段“记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问……我说啥她就切成啥样的”，第④段“用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与”可知，母亲按孩子的想法将面条切成各种形状，蒸馍馍时让孩子参与并放入喜欢的豆子，这些看似平常的做饭场景，却因母亲的用心，让孩子在参与中感受到快乐与被重视；根据第⑨段“人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊”可知，母亲留苹果在树上给鸟雀，还把苹果分给巷子里的人家，让我们吃到了许多“味儿”，这小小的举动里满是对自然和他人的善意；根据第⑩段母亲的话“把大门钥匙带上……想家了就看看钥匙，家门就推开了”可知，母亲送“我”外出求学时给“我”钥匙，让“我”想家时能缓解难受劲儿，给予“我”心灵上的慰藉；再结合第 段“母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看……人家就图了个嘴快，还是咱划算”可知，田地分到各家后，母亲在地前面种向日葵，虽被路人摘走，但她更看重欣赏向日葵生长过程带来的快乐，用乐观浪漫的态度感染家人，让生活充满希望。七年级上册第二单元的核心主题是“亲情”，单元导读明确指出，课文围绕“人世间最普遍、最美好的情感”展开，通过记叙家人间的动人故事，抒写真挚感情，目的是让学生加深对亲情的感受和理解、丰富情感体验。单元所选的《秋天的怀念》《散步》等课文，也都是通过照顾重病母亲、陪伴家人散步等平凡场景，展现亲情的温暖与力量。本文中母亲的“浪漫”，正是亲情的独特呈现形式——它没有惊天动地的情节，却在柴米油盐的细节中传递着爱，包容与乐观，与单元课文“平凡中见真情”的特点完全一致。因此，将本文作为该单元的拓展阅读材料，既能呼应单元主题，又能拓展学生的认知，是合适且有意义的。据此组织语言作答即可。
故答案为：赞同，文中母亲 “浪漫”的本质是在家庭生活中通过让孩子参与做饭、留苹果给鸟雀、送钥匙、种向日葵等平凡的举动创造美好，传递爱与温暖。 七年级上册第二单元的课文从不同角度记叙了家人之间创造美好、传递爱与温暖的动人故事，抒写了亲人之间真挚的感情。这与文中母亲的“浪漫”本质相同，都是在平凡生活中创造美好，传递情感的力量。
20．（2025七上·长安期中）总有那么一个人，时常在心中惦念；总有那么一处景，时常在眼前浮现；总有那么一首诗，时常在耳畔萦绕……生活中那些看似平凡的点滴，时常是不可复制的珍宝，永远珍藏在我们的心底。
请结合自己的经历，以“珍藏在心底的▲”为题，写一篇记叙文。
要求：
⑴内容具体充实，表达真情实感，不少于500字。
⑵不得抄袭、套作，行文中不得出现真实的校名、人名。
⑶除诗歌外，文体不限。
【答案】例文：
珍藏在心底的老蒲扇
衣柜最底层的纸箱里，躺着一把泛黄的老蒲扇，竹骨已有些松动，扇面上还留着一道浅浅的裂痕。每次整理旧物翻到它，那股淡淡的竹香混着记忆里的晚风，就会扑面而来，这把老蒲扇，是我永远珍藏在心底的宝贝。
小时候的夏天，空调还没普及到乡下，闷热的夜晚总让人辗转难眠。每当这时，外婆就会搬出藤椅，抱着我坐在院子里的老槐树下，手里摇着这把蒲扇。她的动作不疾不徐，扇出的风带着槐花香，轻轻拂过我的脸颊，驱散了暑气，也抚平了我烦躁的心绪。
我总爱趴在外婆的膝盖上，缠着她讲老故事。外婆一边摇着蒲扇，一边慢悠悠地说，从牛郎织女到嫦娥奔月，从村里的老槐树到山那头的小溪。晚风拂过，槐树叶沙沙作响，和着外婆的声音，成了我童年最温柔的催眠曲。有时我听得入了迷，没注意到蒲扇的节奏慢了下来，外婆的脑袋也一点一点的，我便会伸手拽拽她的衣角，她就立刻惊醒，笑着拍我一下：“囡囡还没睡，外婆可不能偷懒。”
有天夜里，我忽然被蚊子咬醒，腿上起了好几个红疙瘩，痒得我直哭。外婆赶紧拿起蒲扇，一下一下帮我扇着，还轻轻帮我挠着痒。我迷迷糊糊地问：“外婆，你不累吗？” 她低头看我，眼里满是温柔：“只要囡囡能睡安稳，外婆就不累。” 那晚，我在蒲扇的凉风里沉沉睡去，后来才听妈妈说，外婆几乎摇了一夜的蒲扇，天快亮时才靠着藤椅眯了一会儿。
那道扇面上的裂痕，是我调皮时弄出来的。有次我抢着要自己摇蒲扇，不小心把它磕在了石桌上，扇面立刻裂了道缝。我吓得不敢说话，外婆却没怪我，只是小心地把它收起来，找了块布条细细缝补好，还笑着说：“这下它更特别了，是专属于囡囡的蒲扇。”
后来我去城里上学，外婆把这把蒲扇塞进了我的行李箱，说：“城里的风再凉，也不如外婆的蒲扇贴心。” 刚到城里的那段日子，每当我想家，就会拿出这把蒲扇，轻轻摇几下，仿佛又回到了外婆的院子，回到了那个满是槐花香的夏夜。
去年外婆永远离开了我，我把这把蒲扇从行李箱取出来，小心地收进了衣柜底层的纸箱。如今再拿起它，扇面上的布条已经泛黄，可那股温暖的气息却从未消散。它不仅藏着夏夜的清凉，更藏着外婆沉甸甸的爱，是我此生都珍藏在心底的珍宝。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “生活平凡点滴的珍贵价值” 展开的抒情性引导素材，本题为半命题记叙文，核心话题是 “先补全题目中的‘▲’，选取‘惦念的人、浮现的景、萦绕的诗’等生活平凡点滴为载体，通过记叙与之相关的具体经历，展现其成为‘不可复制珍宝’的原因，凸显‘平凡点滴藏温情，值得永远珍藏心底’的核心主旨”。材料界定了 “珍藏之物” 的范畴，需聚焦载体与 “珍藏” 的情感联结，避免空泛抒情却无具体经历支撑。
【题干分析】①材料意义解析：材料列举了三类值得珍藏的平凡事物，分别对应不同的情感维度：“时常惦念的人” 是亲情 / 友情维度，可以是给予自己温暖的长辈、并肩同行的挚友、伸出援手的陌生人，其身上的善意与关怀值得珍藏；“时常浮现的景” 是自然 / 场景维度，可以是故乡的老巷、校园的梧桐、雨夜的路灯，这些景致承载着特殊的记忆与心境，值得珍藏；“时常萦绕的诗” 是精神 / 文化维度，可以是某句治愈心灵的诗词、一段启迪人生的文字、一首温暖岁月的歌谣，其蕴含的力量与诗意值得珍藏。题目中的核心关键词需拆解理解：“珍藏在心底” 表明对象不仅是外在的人、景、物，更是其背后承载的情感、记忆与感悟，是内心深处的精神财富；“▲” 是需补充的内容，可选择具体可感的人（如外婆、同桌、陌生阿姨）、景（如老槐树、海边落日、教室窗台）、物（如旧钢笔、布娃娃、老照片）、抽象事物（如一句叮嘱、一首小诗、一个微笑）等，载体需兼具 “平凡性” 和 “情感独特性”；“记叙文” 的文体要求，决定了文章需以完整的事件叙事为主，用细节刻画 “珍藏” 的缘由与价值，传递真情实感。②写作思路：中心方向：本题需紧扣 “初识 / 经历载体（铺垫）— 与载体的难忘故事（详写）— 珍藏心底的原因与意义（升华）” 的叙事链条，具体可从以下角度展开：是什么：明确 “▲” 的具体所指（如 “珍藏在心底的外婆的老蒲扇”“珍藏在心底的校园梧桐”“珍藏在心底的那句鼓励”），界定与载体相关的核心事件（如 “外婆用蒲扇为我驱蚊纳凉的夏夜”“梧桐树下与好友告别的毕业季”“失意时老师给予的那句‘你可以的’”），确定 “珍藏” 的核心情感（如思念、感动、温暖、勇气）。为什么：解释 “为何会将其珍藏在心底”（如 “外婆的蒲扇藏着隔代亲情，梧桐见证了珍贵友情，老师的鼓励给了我前行的勇气”），或 “与之相关的经历为何难忘”（如 “那个夏夜治愈了我的烦躁，那场告别定格了青春，那句鼓励驱散了我的自卑”），为情感的升华做铺垫。怎么做：以记叙文的笔法，详细描摹与载体相关的具体经历，用细节刻画传递真情：写珍藏的人，可刻画其神态、动作、语言（如外婆摇蒲扇时的佝偻背影、老师说鼓励话语时的温柔眼神）；写珍藏的景，可描摹景致的形态、气息、氛围（如梧桐叶飘落的姿态、海边落日的余晖）；写珍藏的物，可记录物件的来历、细节、与物件相关的场景（如旧钢笔上的划痕、布娃娃的补丁）。同时需重点刻画 “珍藏” 的心理状态，体现其对自己的深远影响，比如 “每次看到蒲扇就想起外婆、失意时就会想起老师的鼓励”。学生易踩的误区：补题不当：补充的 “▲” 过于宏大（如 “珍藏在心底的世界”“珍藏在心底的人生”），无法具象化为具体的人、事、物，导致文章缺乏叙事载体；或补充的内容与 “珍藏” 关联薄弱（如 “珍藏在心底的一次旅游”），仅写游玩的快乐，未体现 “不可复制的珍宝” 的独特价值，偏离题意。详略安排失衡：大篇幅描写载体的外观、背景（如大段介绍蒲扇的材质、梧桐的品种），却对与载体相关的核心故事一笔带过，导致文章重心偏离 “珍藏的缘由”，情感表达浮于表面。情感空洞无支撑：结尾强行升华 “它是我珍藏在心底的珍宝”，但前文未具体描写载体带来的实际影响（如未写 “珍藏的蒲扇让我学会了感恩、珍藏的鼓励让我变得自信”），情感与叙事脱节，难以引发共鸣。文体不符要求：写成议论文或散文，以大量议论、抒情代替具体叙事，缺乏 “珍藏” 的完整事件和细节支撑，违背 “记叙文” 的文体要求，也不符合 “结合自己经历” 的要求。开头写法参考：物件引入：“衣柜最底层的纸箱里，躺着一把泛黄的老蒲扇，扇面上还留着一道浅浅的裂痕。每次整理旧物看到它，我就会想起外婆的夏夜，想起那把蒲扇带来的清凉与温情 —— 它是我永远珍藏在心底的宝贝。”景致引入：“每次路过校园，我总会下意识望向操场旁的那棵梧桐树。夏日里层层叠叠的绿荫，秋日里金黄的落叶，还有毕业那天树下的告别，都成了我珍藏在心底的独家记忆。”话语引入：“‘别怕，你可以的’，这句简单的鼓励，至今还时常在我耳畔响起。它是老师在我最自卑时说的话，也是我珍藏在心底，支撑我跨过无数难关的勇气。”素材方向：人物类：熬夜为自己缝补衣服的奶奶、雨中为自己撑伞的同学、耐心帮自己解惑的门卫大爷，可写与他们相关的温暖故事，体现亲情、友情、陌生人善意的珍贵。景致类：故乡村口的老槐树、老家院子的牵牛花、上学路上的石板桥，可写这些景致承载的童年记忆、思乡情愫，体现自然景致的独特情感价值。物件类：妈妈织的旧毛衣、好友送的纪念册、爸爸传的旧钢笔，可写物件背后的故事，体现物件承载的情感联结。抽象事物类：一句温暖的叮嘱、一首治愈的小诗、一个鼓励的微笑，可写这些抽象事物如何在困境中给予自己力量，体现精神财富的珍贵。
【立意提取】
1.珍藏在心底的老蒲扇，写 “小时候的夏夜，外婆总摇着老蒲扇为我驱蚊纳凉，还会讲有趣的老故事。如今外婆不在了，这把蒲扇成了我珍藏在心底的宝贝，每次拿起它，仿佛就能感受到外婆的体温与爱意”。
2.珍藏在心底的梧桐绿荫，写 “初中三年，操场旁的梧桐绿荫是我和同桌的秘密基地，我们在这里分享心事、备战中考。毕业那天，我们在树下约定要成为更好的自己，这片绿荫从此成了我珍藏在心底的青春印记”。
3.珍藏在心底的那句鼓励，写 “我因演讲失利陷入自卑，不敢再站上舞台，语文老师一句‘别怕，你可以的’点醒了我。后来我重拾勇气，再次站上讲台获奖，这句鼓励也成了我珍藏在心底的勇气源泉”。
4.珍藏在心底的陌生善意，写 “暴雨天我没带伞被困公交站，一位陌生阿姨将伞递给我，自己却淋雨离开。我没能问清她的名字，这份陌生人的善意，成了我珍藏在心底的温暖，也让我学会了传递善意”。
【点评】这篇《珍藏在心底的老蒲扇》紧扣半命题作文的核心，以老蒲扇为情感载体，将外婆的疼爱与童年温情巧妙串联。文中 “槐树下摇扇讲故事”“熬夜为‘我’驱蚊”“缝补破损蒲扇” 等细节刻画细腻真切，既展现了老蒲扇的独特意义，又让隔代亲情具象可感。结尾将蒲扇与外婆的爱深度绑定，点明其 “珍藏心底珍宝” 的内核，情感真挚且立意深刻，完美诠释了 “平凡物件藏深情” 的主旨。
1 / 1广东省东莞市长安实验中学2025-2026学年七年级上学期语文11月期中考试试卷
1．（2025七上·长安期中）【任务一】品诗文之风骨；古诗文最能体现中华古韵。下面是小语同学整理的古诗文资料，请填写出相应的古诗文名句。
古人常借自然之景抒发内心之情。王湾行舟江上，见① “ ， ”（《次北固山下》）之景，引发了对新旧交替的人生思索；李白听闻好友王昌龄被贬，在诗中以② “ ， ”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）的奇妙想象，遥寄对友人的牵挂；马致远羁旅天涯，睹萧瑟的秋景，不禁发出③ “ ， ”（《天净沙·秋思》）的喟叹；唐代诗人李益在《夜上受降城闻笛》中也借“不知何处吹芦管，④ ”来表达深深的思乡之情；
在诵读的古代优秀诗文中，有一些带有否定词的诗句，而且这些否定词古今意义变化不大。如岑参在《行军九日思长安故园》中用⑤ “ ， ”感叹想登高却无人送酒的惆怅、凄凉；否定词也有增加情感的作用，如李白吟诵⑥ “ ，思君不见下渝州”（《峨眉山月歌》）离友人愈远，就愈加想念。
半部《论语》治天下，仁爱礼义万古传：《论语》中以⑦ “ ， ”告诉我们学习和思考是相辅相成的。
2．（2025七上·长安期中）【任务二】表演传统话剧
为了办好这次活动，小语和小文好几个晚上fān lái fù qù，难以入眠。最初他们提议找一个人迹罕至的地方来举行“携友游园”活动，被老师以不安全为由否决了。yùn niàng许久后，他们决定表演话剧“伯牙和子期”。演出非常成功，同学们都被伯牙和子期梦中juébié的一幕感动得流下了眼泪。
根据拼音写出相应的词语。
①fān lái fù qù ②yùn niàng ③jué bié
（2025七上·长安期中）演出结束后，李老师拿着感谢信找到小文和小语，说：“感谢你们邀请我来看话剧。你们演得太棒了，但这封感谢信有几处错误，分别是……”
尊敬的李老师：您好！能请到您帮我们斧正剧本，是我们的荣幸。A您为我们加班了大约一个月左右，这令我们感动不已。为了表达谢意，我们惠赠您一本书，请笑纳。 B通过这次剧本写作，使我们知道了学好语文的重要性。C以后我们会培养自己发现问题、解决问题、分析问题的能力。D这样，我们不仅能写出好的剧本，还能提升自己的综合能力。 此致 敬礼 您的学生：小语、小文 2025年10月18日
3．信中加点词使用不当的一项是（ ）
A．斧正 B．荣幸 C．惠赠 D．笑纳
4．信中划线句子没有语病的一项是（ ）
A．A B．B C．C D．D
（2025七上·长安期中）话剧演出结束后，班级还举行了其他活动，请你参与并完成任务。
5．活动一：对对子，寻良朋。
俞伯牙与钟子期是好朋友。伯牙擅奏，子期擅听，两个人一起演绎着“高山流水遇知音”的故事。后来子期因病亡故，伯牙“破琴绝弦”，终生不再奏乐。请根据这个故事，把下列词语组成对联。
万年 颂 高山流水 千古 伯牙子期 传
上联：
下联：
6．活动二：品佳句，赏美景。仿写句子，使之构成排比句。
阅读天地，聆听万籁，感悟生命真谛，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发；秋，以她的 、 ；冬，以她的洁白无瑕、冰清玉洁令人爱慕 。
（2025七上·长安期中）【任务三】阅读经典名著；在回忆性散文集《朝花夕拾》中，每一件小事，都见证着鲁迅从童年到青年跌跌撞撞的成长。
7．班级读书分享会即将开始，请你根据书中内容填写下列表格。
相关内容 主要人物 性格特点
有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？“我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻，总可以寻出一点珠子这类东西……” 衍太太 ①
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ② 严谨、正直、真诚
《朝花夕拾》中鲁迅提到了在他人生中留下深刻印记的三本书：一本是长妈妈给他买的③《 》；一本是想去看五猖会，父亲偏要他背的④《 》；一本是在矿路学堂如饥似渴阅读的《天演论》。 鲁迅 充满求知欲，热爱阅读
8．有人说，岁月中的温情让童年时的鲁迅学会了爱与被爱，给作品着上了一种暖色调；有人说，年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给“成年鲁迅”冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调。请你从以下篇目中任选一篇，结合作品内容，说说你眼中的《朝花夕拾》是什么色调的。
A《阿长与<山海经>》 B《五猖会》 C《父亲的病》
（2025七上·长安期中）【任务四】悟诗文之内涵；课内外文言文
【甲】
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语》）
【乙】
田子为相
田子为相，三年归休，得金百镒①奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致诚。不义之物不入于馆②为人臣不忠是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》③曰：“宜尔子孙承承④兮。”言贤母使子贤也。
（选自《韩诗外传》）
【注释】①镒：古代重量单位，二十两为一镒（一说二十四两为一镒）。②馆：这里指家。③《诗》：这里指《诗经》。④承承：谨慎小心。
9．解释下列句中加点的词语。
①尊君在否
②下车引之
③不义之物
10．将下面句子翻译成现代汉语。
①日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
②即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。
11．用“/”给下面的句子断句。
不 义 之 物 不 入 于 馆 为 人 臣 不 忠 是 为 人 子 不 孝 也。
12．【甲】【乙】两文在为人处世方面各说明了什么道理？文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处？请结合文段内容分析。
（2025七上·长安期中）实用类文本阅读【任务五】寻文化之雅趣；阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
2025年2月13日，中国动画电影《哪吒2》以单一市场票房突破100亿元人民币的壮举，刷新全球影史纪录，成为中国首部跻身“百亿俱乐部”的动画电影。这一成绩不仅超越了《星球大战：原力觉醒》在北美市场的票房纪录，更在全球影史票房榜上位列第17位，剑指前五。从“魔童降世”到“魔童闹海”，哪吒这一传统神话IP的涅槃重生，不仅是中国电影工业的里程碑，更是一场关于文化自信与传统文化创新表达的全球宣言，而文化消费与经济的深度融合，也共同演绎了一场文化盛宴与经济繁荣的共舞。
（摘自《闪电新闻》官方账号《全球票房过百亿＜哪吒2＞：一场关乎“文化”的成功“闹海”》）
材料二：
①在接受媒体采访时，《哪吒2》的导演饺子分享了影片的创作初衷。他表示，哪吒是中国家喻户晓的神话人物，有着深厚的文化底蕴。“我们希望通过这部电影，让更多的年轻人了解和喜爱中国传统文化。同时，我们也在思考如何让古老的神话故事在现代社会中产生新的共鸣。”
②为了实现这一目标，导演团队在剧本创作上花费了大量时间。他们深入研究了各种版本的哪吒故事，从传统神话典籍到民间传说，力求挖掘出哪吒形象最核心的精神内涵。在角色塑造方面，导演大胆创新，赋予了哪吒更加立体的性格特点。“我们希望哪吒不再是一个简单的英雄形象，而是一个有着成长烦恼、内心挣扎的年轻人。这样的角色更容易让现代观众产生情感共鸣。”
（摘自导演采访《导演谈＜哪吒2＞创作理念》）
材料三：
①动画电影《哪吒2》的成功，离不开科技的深度赋能。在影片制作过程中，AI动画生成技术成为了关键力量。借助先进的深度学习算法，动画师能够快速生成逼真的角色动作序列，极大地缩短了制作周期。以往需要人工绘制的复杂动作，如哪吒的激烈打斗场景，现在通过AI技术可以在短时间内完成初步生成，动画师只需在此基础上进行微调，就能达到令人惊叹的视觉效果。
②同时，利用人工智能对海量图像数据的分析处理。《哪吒2》创造出了独特的艺术风格。AI算法能够学习传统中国绘画、民间艺术中的色彩搭配与造型特点，并将这些元素融入到影片的场景设计与角色塑造中，让影片既充满现代动画的视觉冲击力，又保留了浓郁的中国传统文化的味。此外，影片还运用了实时渲染技术，使得画面更加细腻、光影效果更加逼真，为观众带来了沉浸式的观影体验。
（摘自影视制作资讯网《科技赋能的动画新篇＜哪吒2＞》）
材料四：
①在春节联欢晚会的舞台上，机器人扭秧歌的节目成为了一大亮点，生动诠释了科技与传统的完美融合。这些参与表演的机器人，背后是一整套先进的人工智能技术体系。
②通过高精度的3D视觉识别技术，机器人能够实时感知舞台环境，准确识别周围的演员和道具，从而实现灵活走位，避免碰撞。在动作控制方面，基于强化学习算法，机器人被赋予了模仿人类扭秧歌动作的能力。研发团队对大量的扭秧歌动作进行数据采集和分析，将这些动作拆解为一个个基本动作单元，然后通过算法让机器人学习并组合这些动作，使其能够自然流畅地完成扭秧歌表演。
③这场表演将古老的民俗文化以全新的科技形式展现出来，让传统艺术在现代科技的加持下迸发出新的生机与活力。
（摘自春晚官方报道《传统与科技的奇妙交融》）
13．下列对四则材料的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．《哪吒2》的成功是文化自信与传统文化创新表达的全球宣言，也演绎了一场文化盛宴与经济繁荣的共舞。
B．《哪吒2》的导演饺子希望更多的年轻人了解和喜爱中国传统文化，也希望哪吒的角色让现代观众产生情感共鸣。
C．《哪吒2》的激烈打斗场景，现在通过AI技术可以在短时间内完成初步生成，就能达到令人惊叹的视觉效果。
D．春晚机器人扭秧歌融合了3D视觉识别技术、强化学习算法等人工智能技术，让传统艺术进发出新的生机与活力。
14．结合材料三说说科技对《哪吒2》制作的“深度赋能”主要体现在哪些方面？请简要概括。
15．科技的发展为保护和传承传统文化提供了新的途径。请结合材料内容，对如何运用现代科技保护传统文化提出两条合理化建议，并简要说明理由。
（2025七上·长安期中）【任务六】睹凡人之风采；文学作品阅读
母亲的浪漫
张亚凌
①我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人。
②记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问，想吃啥样子的面条？我呢，歪着脖子仰着脸蛋，母亲就按我说的样子来切：三角形，菱形，长方形……我说啥她就切成啥样的。父亲总责怪母亲，说大人没大人样！你就跟着娃贪玩吧，吃一顿饭都吃得乱七八糟。
③父亲不知道的是，就是因了我的参与、我的瞎想瞎说，我才嬉戏般吃完没油水没菜的杂粮面条。
④用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与。洗干净的各种豆子就放在旁边，可以在里面放进自己喜欢的豆子。母亲只是强调说，自己捏的馍馍蒸熟后就是自己的了，不许耍赖的。已经说好了，我们就没有抱怨地吃着其实并不喜欢吃的各种馍馍。不过就因为有几粒豆子包在里面，吃时的感觉就好多了。
⑤想想看，几个箅子上，东倒西歪着不同形样的馍馍，唤起孩子们的食欲。
⑥母亲的浪漫，当然不止这些。
⑦上小学时，吃个苹果都像过年一样隆重。院子里的苹果树上结了多少苹果，都在母亲反反复复中数得清清楚楚，母亲会站在梯子上小心地摘下来，绝不会不小心撞掉一个苹果。不过，母亲每次都会留一个苹果在树上，说是给鸟雀的。
⑧树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿。
⑨呵呵，人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊。
⑩记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口。我们准备走了，母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙，后面还挂着一个小绒球。“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。
还别说，想家了，我就掏出钥匙。看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。
我一直觉得，给我钥匙是母亲做的最最浪漫的事。
母亲真是个浪漫的女人，田地分到各家各户了。人家种庄稼，都磕着边种。母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父亲嘟哝不合算时，母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算。
瞧瞧母亲，算得失都算得如此浪漫！说实在的，我成长的快乐得益于母亲的浪漫。
也记得三十多年前去赶集的事。8分钱一碗香喷喷的踅（xué）面，娃娃们围着吃，大人们乐呵呵地看着，不吃也香。而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看。
母亲信奉“嘴瘾一过就消化了，眼瘾一过就留心里了”，当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志。
巷子里别的女人不理解我的母亲，说她“不会过日子”，可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。
（文章有删改）
16．阅读散文要善于梳理。小语同学绘制了鱼骨图，请你帮她一起填写完整。
① ② ③
17．阅读散文要善于涵咏。小语阅读此文时，遇到以下问题，请你参与协助她完成。
① “把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样散坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了。”我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛。（从人物描写的角度赏析）
②看着看着，恍惚间就进了家，就来到家里的角角落落，想家的难受劲就被慢慢地稀释了。（朗读时，小语觉得“稀释”这个词应该重读，为什么）
18．阅读散文要善于体悟。请结合选文内容，谈谈结尾画线句子的作用。
可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在“今天”里，看的却是“明天”的风景。
19． 阅读散文要善于沉思。小语认为本文可以作为七年级上册第二单元的拓展阅读材料，你是否赞同？请结合你对本文母亲 “浪漫”本质的理解以及单元导读来说明理由。
单元导读（节选） 单元目录（节选）
亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 秋天的怀念 散步 散文诗二首 《世说新语》二则
20．（2025七上·长安期中）总有那么一个人，时常在心中惦念；总有那么一处景，时常在眼前浮现；总有那么一首诗，时常在耳畔萦绕……生活中那些看似平凡的点滴，时常是不可复制的珍宝，永远珍藏在我们的心底。
请结合自己的经历，以“珍藏在心底的▲”为题，写一篇记叙文。
要求：
⑴内容具体充实，表达真情实感，不少于500字。
⑵不得抄袭、套作，行文中不得出现真实的校名、人名。
⑶除诗歌外，文体不限。
答案解析部分
1．【答案】海日生残夜；江春入旧年；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；夕阳西下；断肠人在天涯；一夜征人尽望乡；强欲登高去；无人送酒来；夜发清溪向三峡；学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有： 征 ；望；溪；峡。①出处与语境：诗句出自王湾《次北固山下》，诗人行舟江上，见残夜未消而海上旭日已升、旧年未尽而江上新春已至的景象，触发了对时光流转、新旧交替的人生思索。对应名句为海日生残夜，江春入旧年。需注意 “生” 不可误写为 “升”，“生” 字更能体现旭日从残夜中孕育而出的动态与生机。②出处与语境：诗句出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗人听闻友人被贬远地，以浪漫奇妙的想象，将愁心托付明月，让其伴随友人到夜郎西。对应名句为我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。需注意 “郎” 不可误写为 “朗”，“夜郎” 为古代地名，有固定用字规范。③出处与语境：词句出自马致远《天净沙 秋思》，词人羁旅天涯，面对夕阳西下、古道萧瑟的秋景，抒发了漂泊无依的断肠之愁。对应名句为夕阳西下，断肠人在天涯。需注意 “涯” 不可误写为 “崖”，“天涯” 指极远的地方，契合羁旅的语境。⑤出处与语境：诗句出自岑参《行军九日思长安故园》，诗人重阳佳节想登高赏菊，却无人送酒，满是惆怅凄凉，句中 “无” 为否定词，凸显了孤独处境。对应名句为强欲登高去，无人送酒来。需注意 “强” 在此处读 qiǎng，表 “勉强”，不可误读误写。⑦出处与语境：语句出自《论语》，阐明了学习与思考的辩证关系 —— 只学习不思考会迷茫，只思考不学习会疑惑，二者相辅相成。对应名句为学而不思则罔，思而不学则殆。需注意 “罔” 不可误写为 “惘”，“殆” 不可误写为 “怠”，需牢记二字的文言含义与字形。
故答案为：海日生残夜；江春入旧年；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；夕阳西下；断肠人在天涯；一夜征人尽望乡；强欲登高去；无人送酒来；夜发清溪向三峡；学而不思则罔；思而不学则殆
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
2．【答案】翻来覆去；酝酿；诀别
【知识点】音形相近字字形辨析；字体书写
【解析】【分析】本题要求根据拼音写出相应的词语，属于基础知识类中的词语积累题。①“fān lái fù qù”对应的词语是“翻来覆去”。“翻”指翻转，“覆”指底朝上翻过来，“翻来覆去”形容一次又一次，也形容来回翻动身体，文中指小语和小文因活动筹备而睡不着觉，来回翻动身体的状态。②“yùn niàng”对应的词语是“酝酿”。“酝酿”原指造酒的发酵过程，比喻做准备工作，文中指小语和小文为表演话剧“伯牙和子期”所做的准备过程。③“jué bié”对应的词语是“诀别”。“诀”指告别，“别”指离别，“诀别”指再无会期的离别，多指生死离别，文中指话剧“伯牙和子期”中梦中离别的场景。
故答案为：翻来覆去；酝酿；诀别
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
【答案】3．C
4．D
【知识点】语序不当；成分残缺；重复啰嗦；谦辞与敬辞
【解析】【点评】（1）本题考查语言得体。谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。 谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞，常用于人们日常交际和书信往来中。敬辞是指含恭敬口吻的用语。
（2）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
3．A.“斧正”：是敬辞，指请人修改文章，意为请对方像匠人用斧头削木那样对自己的作品加以修改。在感谢信中，小语和小文用“斧正”请李老师帮忙修改剧本，符合敬辞的使用语境，使用恰当。
B.“荣幸”：指荣耀而幸运，是谦辞，用于表达自己因某事而感到光荣和幸运。信中说能请到李老师帮他们斧正剧本是自己的荣幸，体现了对李老师的敬重和感激，使用恰当。
C.“惠赠”：是敬辞，用于称对方赠与自己东西。而信中是小语和小文要送给李老师一本书，此时应使用“敬赠”，“敬赠”是自己对别人赠送物品时的谦辞，用于此处“惠赠”使用对象错误，不恰当。
D.“笑纳”：是客套话，用于请人收下自己的礼物。小语和小文请李老师收下他们送的书，用“笑纳”表达请对方收下礼物的意思，使用恰当。
故答案为：C
4．A.“您为我们加班了大约一个月左右”：句中“大约”和“左右”都表示时间的不确定性，二者同时使用造成语义重复，应删去其中一个。
B.“通过这次剧本写作，使我们知道了学好语文的重要性”：“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语，可删掉“通过”或“使”，让“这次剧本写作”或“我们”成为主语。
C.“以后我们会培养自己发现问题、解决问题、分析问题的能力”：按照逻辑顺序，应先“发现问题”，再“分析问题”，最后“解决问题”，原句语序不当，应将“解决问题”和“分析问题”互换位置。
D.“这样，我们不仅能写出好的剧本，还能提升自己的综合能力”：句子结构完整，逻辑清晰，没有语病。
故答案为：D
【答案】5．高深流水千古颂；伯牙子期万年传。
6．示例一： 天高云淡；硕果累累引人喜悦（示例二： 秋高气爽；成熟丰满引人注目）
【知识点】套用式仿写；对联
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
5．本题考查对联。对联要求上下联字数相同、词性相对、内容相关、仄起平收。从词语匹配来看，“高山流水”是伯牙子期知音情谊的象征，“伯牙子期”是故事的核心人物，二者构成内容上的关联，可作为上下联的核心主语；“千古”与“万年”均为表时间的副词，语义相近且词性一致，适合相对；“传”与“颂”均为动词，分别表示“流传”与“称颂”，且“传”是平声，“颂”是仄声。根据对典故内容的理解拟写上下联即可。
故答案为：高深流水千古颂；伯牙子期万年传。
6．本题考查仿写句子。根据“春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发”可知，补写的格式为：秋，以她的+四字词语、四字词语（描述季节核心特征的两个并列四字词语）+四字词语（动宾结构）；注意补写的短语必须紧扣“秋”的典型特点，既可以是自然景观层面（如硕果累累、金风送爽），也可以是气质意境层面（如沉静内敛、成熟丰满），且情感基调需与前后季节一致，突出对秋的赞美。
故答案为：示例一： 天高云淡；硕果累累引人喜悦（示例二： 秋高气爽；成熟丰满引人注目）
【答案】7．自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏、 虚伪阴险；藤野先生；山海经；鉴略
8．示例1：暖色调。《阿长与〈山海经〉》中不识字的长妈妈为“我”买来“我”渴慕已久的《山海经》，让“我”感受到了长妈妈对“我”真挚的关爱。（示例2∶冷色调。《父亲的病》中描述了几位庸医的行医态度、诡异药方等，批判了这些庸医徒有虚名、故弄玄虚、巫医不分、草菅人命的实质。示例3：冷色调。《五猖会》回忆了年幼时“我”想去看五猖会，但父亲却要求“我”先背《鉴略》，“我”终于背书过关，但对五猖会已没了兴趣的事，批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。）
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的艺术特色；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
7．本题考查对名著人物和情节的把握。①根据“有一天谈到这里，她便说道，‘母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？’我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，‘也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……’”可知，衍太太唆使鲁迅去偷母亲的首饰卖钱，后来又散布谣言。由此可知，衍太太虚伪阴险、心术不正、自私自利、多嘴多舌、喜欢教唆小孩子做坏事。②根据提示“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”可知，此人是鲁迅在仙台学医时的老师藤野先生（藤野严九郎）。《藤野先生》一文，记叙了藤野先生为“我”添改讲义，为“我”纠正解剖图，关心“我”的解剖实习等事。③在《阿长与〈山海经〉》一文中，鲁迅记述了儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈的善良、朴实，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》一事，充满了尊敬和感激。④在《五猖会》一文中，鲁迅记述了儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦的感受，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
故答案为：自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏、 虚伪阴险；藤野先生；山海经；鉴略
8．本题考查学生对名著内容和主旨的理解。结合题干“岁月中的温情让童年时的鲁迅学会了爱与被爱，给作品着上了一种暖色调；有人说，年轮中的伤痕让鲁迅披上了斗士的铠甲，带给‘成年鲁迅’冷静的思考和批判，给作品着上了一种冷色调”可知，判断一篇文章的冷暖色调，主要依据作者的情感态度来理解。比如人间温情是暖色调，人与人之间的隔膜、童年时期受到的束缚和创伤是冷色调等。
A项，《阿长与〈山海经〉》记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对年幼无知的时光的深切怀念及成年后的鲁迅对阿长的感激、怀念和愧疚，流淌着脉脉温情。所以，此文也是暖色调；B项，《五猖会》开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而父亲却要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，但是作者并没写五猖会的盛况，反感觉到索然无味。在前后的对比中，作者批判了封建强权教育对孩子天性的扼杀。此文中封建教育的强权，让自己与父亲间有了隔膜，应是冷色调。C项，《父亲的病》中作者用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，展现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对名医们庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深恶痛绝，在感叹中让人体会人生的伤悲。同时，文中的衍太太教唆“我”在父亲弥留之际用力呼喊父亲的名字，让后来的“我”觉得这是最大的错处。无论是几位庸医，还是衍太太，都让作者感受到来自他人的恶意，所以应是冷色调。据此任选篇目分析作答，言之有理即可。
故答案为：示例1：暖色调。《阿长与〈山海经〉》中不识字的长妈妈为“我”买来“我”渴慕已久的《山海经》，让“我”感受到了长妈妈对“我”真挚的关爱。（示例2∶冷色调。《父亲的病》中描述了几位庸医的行医态度、诡异药方等，批判了这些庸医徒有虚名、故弄玄虚、巫医不分、草菅人命的实质。示例3：冷色调。《五猖会》回忆了年幼时“我”想去看五猖会，但父亲却要求“我”先背《鉴略》，“我”终于背书过关，但对五猖会已没了兴趣的事，批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。）
【答案】9．同“否”；牵，拉；的
10．①正午时您没有来，就是不讲信用；对着儿子骂（他的）父亲，就是没有礼貌。”
②就赦免了田子的罪，让他再次担任宰相，把金子赏给了他的母亲。
11．不义之物/不入于馆/为人臣不忠/是为人子不孝也。
12．【甲】文：做人要讲诚信；
【乙】文：为官不贪，忠于国家才能尽孝。
“友人”和“田子”在性格方面的共同之处是都能虚心接受批评，知错就改，当别人指出他们的不当之处后，他们都能意识到自身的问题，知错就改。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
【乙】田子担任宰相，三年后休假回家，得到很多金子来奉养母亲。母亲问他：“你是怎么得到这些金子的？”田子回答说：“是我当官所得的俸禄。”母亲说：“当宰相三年难道不吃饭吗？像这样治理官吏，不是我所希望的。孝顺的儿子侍奉父母，应该尽力做到诚实。不应当得到的东西，不要拿进家门。当国家的大臣不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。你赶快拿走它。”田子感到惭愧地跑了出去，到朝堂上归还金子，退下来请求接受惩罚。君王认为他的母亲很贤良，对她的深明大义感到惊奇，就赦免了田子的罪，让他重新担任宰相，把金子赏赐给了他的母亲。《诗经》说：“好好教育你的子孙，要谨慎小心啊。”说的是贤惠的母亲能使子孙贤德。
9．本题考查文言词语。①句意：你的父亲在吗。不：通“否”。②句意：下车去拉元方。引：拉。③句意：不符合道义的东西。之：的。
故答案为：同“否”；牵，拉；的
10．本题考查文言句子翻译。①重点词有：日中：正午；至：到；无信：不讲信用；无礼：没有礼貌；②重点词有：舍：赦免；复：重新；为相：担任宰相；赐：赏赐。
故答案为：①正午时您没有来，就是不讲信用；对着儿子骂（他的）父亲，就是没有礼貌。”②就赦免了田子的罪，让他再次担任宰相，把金子赏给了他的母亲。
11．本题考查文言句子断句。句意：不应当得到的东西，不要拿进家门。当国家的大臣不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。“不义之物”是一个整体，表论述对象，后面断开；“不入于馆”表述了对前面“不义之物”的处理态度，应断开。“为人臣不忠”说的是作为臣子的一种状态，“是为人子不孝也”进一步表明这种不忠对应的不孝的结果，二者之间也应断开。
故答案为：不义之物/不入于馆/为人臣不忠/是为人子不孝也。
12．本题考查内容理解。【甲】文从元方的反驳“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，这篇文章阐明了为人处世要讲诚信、懂礼貌的道理。友人失约且对子骂父，违背了诚信和礼仪的准则，最终被元方指出后感到惭愧，这警示人们，如果不遵守诚信和礼仪，会失去他人的尊重。【乙】文从田母的教导“不义之物不入于馆，为人臣不忠，是为人子不孝也”可知，这篇文章阐明了为人处世要坚守道义，为官要忠诚，做人要孝顺的道理。田子虽为宰相，但若接受不义之财，便是对君主不忠，对母亲不孝，田母以此教导他，强调了道义、忠诚与孝顺在为人处世中的重要性。两人都具有知错能改的性格特点。从【甲】文中“友人惭，下车引之”可知，友人在被元方指出无信无礼的错误后，能够认识到自己的过失并表现出惭愧的态度；从【乙】文中“田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱”可知，田子在被母亲指出错误后，立刻归还不义之财并请求惩处。他们在意识到自己的错误后，都能及时采取行动改正，体现了知错能改的可贵品质。
故答案为：【甲】文：做人要讲诚信；【乙】文：为官不贪，忠于国家才能尽孝。“友人”和“田子”在性格方面的共同之处是都能虚心接受批评，知错就改，当别人指出他们的不当之处后，他们都能意识到自身的问题，知错就改。
【答案】13．C
14．①借助先进的深度学习算法，快速生成逼真的角色动作序列，缩短制作周期；
②利用人工智能对海量图像数据的分析处理，创造出独特的艺术风格，融入中国传统文化元素；
③运用实时渲染技术，使画面更加细腻、光影效果更加逼真，带来沉浸式观影体验。
15．建议一：利用AI动画生成技术制作传统故事动画短片。
理由：如《哪吒2》借助AI技术缩短制作周期、生成逼真动作，利用该技术制作传统故事动画短片，能更高效地将传统故事以生动形象的动画形式呈现，吸引更多人关注传统故事，传承传统文化。
建议二：运用高精度的3D视觉识别技术更精准还原传统民俗场景。
理由：可以将古老的民俗文化以全新的科技形式展现出来，让传统艺术在现代科技的加持下迸发出新的生机与活力。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
13．ABD.正确；
C.有误，材料三第①段中提到“以往需要人工绘制的复杂动作，如哪吒的激烈打斗场景，现在通过AI技术可以在短时间内完成初步生成，动画师只需在此基础上进行微调，就能达到令人惊叹的视觉效果”，这说明不仅需要AI技术初步生成，还需要动画师微调才能达到令人惊叹的视觉效果，C选项中说“就能达到令人惊叹的视觉效果”表述过于绝对。
故答案为：C
14．本题考查对材料内容的概括能力，需结合材料三分析科技对《哪吒2》制作“深度赋能”的具体体现。首先，材料三第①段提到“借助先进的深度学习算法，动画师能够快速生成逼真的角色动作序列，极大地缩短了制作周期”，这表明科技在缩短制作周期方面发挥了重要作用，通过AI技术生成角色动作，提高了制作效率。其次，材料三第②段指出“利用人工智能对海量图像数据的分析处理。《哪吒2》创造出了独特的艺术风格。AI算法能够学习传统中国绘画、民间艺术中的色彩搭配与造型特点，并将这些元素融入到影片的场景设计与角色塑造中”，说明科技在艺术风格创造上，通过分析传统艺术元素，使影片兼具现代视觉冲击力和传统文化韵味。最后，材料三第②段还提到“影片还运用了实时渲染技术，使得画面更加细腻、光影效果更加逼真，为观众带来了沉浸式的观影体验”，可见实时渲染技术在提升画面质量和观影体验方面也起到了关键作用。
故答案为：①借助先进的深度学习算法，快速生成逼真的角色动作序列，缩短制作周期；②利用人工智能对海量图像数据的分析处理，创造出独特的艺术风格，融入中国传统文化元素；③运用实时渲染技术，使画面更加细腻、光影效果更加逼真，带来沉浸式观影体验。
15．本题考查结合材料内容提出合理化建议并阐述理由的能力，需从科技与传统文化结合的角度进行思考。从材料三可知，《哪吒2》的成功得益于AI动画生成技术的应用，该技术能快速生成逼真动作、缩短制作周期。因此，可提出“利用AI动画生成技术制作传统故事动画短片”的建议。理由是：AI技术能高效处理复杂动作生成，将传统故事以生动形象的动画形式呈现，吸引更多人关注传统故事，从而促进传统文化的传承。材料四提到春晚机器人扭秧歌节目通过3D视觉识别、强化学习算法等技术，让传统民俗文化焕发新活力。由此可提出“运用虚拟现实（VR）技术打造传统文化体验场景”的建议。理由是：VR技术能模拟真实场景，让人们身临其境感受传统文化，增强对传统文化的直观体验和理解，有利于传统文化的保护与传承。
故答案为：建议一：利用AI动画生成技术制作传统故事动画短片。理由：如《哪吒2》借助AI技术缩短制作周期、生成逼真动作，利用该技术制作传统故事动画短片，能更高效地将传统故事以生动形象的动画形式呈现，吸引更多人关注传统故事，传承传统文化。 建议二：运用高精度的3D视觉识别技术更精准还原传统民俗场景。理由：可以将古老的民俗文化以全新的科技形式展现出来，让传统艺术在现代科技的加持下迸发出新的生机与活力。
【答案】16．换来了很多味儿。；坦然面对得失。；给我带回来本子、笔，或者书，还订了一本少年阅读的杂志。
17．①语言描写，她希望通过让“我”带上钥匙，给予“我”一种家的归属感，即使“我”走得很远，也能感受到家的温暖，体现了母亲细腻的情感和独特的浪漫情怀。表达了对“我”的关爱和牵挂。
②重音，是为传情达意的需要，重读“稀释”这个词，强调了想家的难受劲由浓转淡的关键变化，更好地表现了家门钥匙对我的重要，表达出母亲对外出求学的我的关照与良苦用心。
18．这句话表明母亲以浪漫的生活态度立足当下，心怀未来。既让当下生活充满趣味与温情，又在孩子心中播下美好种子，使其以积极心态憧憬未来。
篇末点题，深化文章的中心，表现了她对生活真善美的追求和对子女富有智慧的教育，表达了我对母亲的理解与赞美。
照应了开头（标题），使文章结构更加完整。
19．赞同，文中母亲 “浪漫”的本质是在家庭生活中通过让孩子参与做饭、留苹果给鸟雀、送钥匙、种向日葵等平凡的举动创造美好，传递爱与温暖。 七年级上册第二单元的课文从不同角度记叙了家人之间创造美好、传递爱与温暖的动人故事，抒写了亲人之间真挚的感情。这与文中母亲的“浪漫”本质相同，都是在平凡生活中创造美好，传递情感的力量。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；文章结尾及其作用；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
16．本题考查梳理概括文章内容。第①空：根据提示“母亲摘下苹果与邻居分享”可以定位第⑧段，根据第⑧段“树上是结了好些苹果，可一条巷子好歹也二十几户人家，每家送两个，我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿”可知，母亲将苹果分送全巷子人家后，用单一的苹果滋味换取了邻里间多样的情感联结与生活趣味。据此可知第①空应填：换来了很多味儿。第②空：根据提示“母亲在庄稼地前种向日葵却被人摘去”可以定位到第 段，根据“母亲说了，咱看了芽儿拱出地面，看了叶子变宽变大，还看了多日的葵花盘；人家就图了个嘴快，还是咱划算”可知，路人采摘向日葵母亲并不觉得不划算，面对向日葵被摘的得失，她有着豁达的态度。据此可知第②空应填：坦然面对得失。第③空：根据提示“让我过足眼瘾”可以定位到第 段，根据第 段“而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看”可知，别人的母亲给孩子买吃的，我的母亲让我看书；根据第 段“当别的母亲给自己孩子带回来吃的东西时，她给我带回来的多是本子、笔，或者书。三十多年前的关中农村，连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志”可知，母亲重视我的学习，省吃俭用也要给我买学习的书、本子、笔，还给我订了一本少年阅读的杂志。据此可知第③空应填：给我带回来本子、笔，或者书，还订了一本少年阅读的杂志。
故答案为：换来了很多味儿；坦然面对得失；给我带回来本子、笔，或者书，还订了一本少年阅读的杂志。
17．本题考查赏析语句。①“把大门钥匙带上，我娃走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦。想家了就看看钥匙，家门就推开了”是对母亲的语言描写。结合第⑩段前文“记得那年我要外出求学了，母亲把我和父亲送到村口”可知，“我”外出求学时，母亲特意让“我”带上家门钥匙，并用“走得再远，都会觉得像在自家屋里一样舒坦”“想家了就看看钥匙，家门就推开了”的话语叮嘱“我”。她以这种独特的方式，赋予钥匙家的归属感，让“我”即便身处异乡，也能通过钥匙感受到家的温暖，缓解思乡的难受。这既体现了母亲细腻的情感和她骨子里独特的浪漫情怀，也深刻表达了她对“我”浓浓的关爱与牵挂。②“稀释”本指降低溶液浓度。结合第 段“还别说，想家了，我就掏出钥匙……想家的难受劲就被慢慢地稀释了”可知，在文中，“稀释”比喻“我”想家的难受情绪由浓烈逐渐变得淡薄。朗读时重读“稀释”，一方面能突出这种情绪从浓到淡的关键变化过程，精准体现“我”因母亲给的家门钥匙，思乡之苦逐渐缓解的具体状态；另一方面，强调了钥匙对“我”的重要性，它是母亲让“我”在异乡仍能感受到家的归属、缓解乡愁的载体，深刻体现了母亲细腻的关照与独特的浪漫情怀，也让读者更清晰地体会到母亲这份良苦用心背后的深沉爱意。
故答案为：①语言描写，她希望通过让“我”带上钥匙，给予“我”一种家的归属感，即使“我”走得很远，也能感受到家的温暖，体现了母亲细腻的情感和独特的浪漫情怀。表达了对“我”的关爱和牵挂。②重音，是为传情达意的需要，重读“稀释”这个词，强调了想家的难受劲由浓转淡的关键变化，更好地表现了家门钥匙对我的重要，表达出母亲对外出求学的我的关照与良苦用心。
18．本题考查分析句段作用。从内容上看，第 段画线句子“可我知道，是浪漫引领着我的母亲站在‘今天’里，看的却是‘明天’的风景”精准概括了母亲浪漫的本质。根据第②段“记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问……我说啥她就切成啥样的”，第④段“用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与”可知，母亲通过切不同形状的面条、蒸有豆子的馍馍等方式，让孩子们在参与中感受到生活的乐趣，让当下的生活充满了趣味和温情。再结合第⑧段“我们不过是用苹果一种味儿，换来了很多味儿”，第⑩段“母亲又喊住了我，从兜里掏出一把钥匙……我和父亲已经走了老远，母亲还在叮咛”，第 段“而我的母亲则是将我拉到书摊前，慷慨地给我两毛钱，并嘱咐道，好好看”和第 段“连吃饭都是问题，母亲却给我订了一本少年阅读的杂志”可知，同时，母亲还以这种浪漫的态度，在孩子们的心中播下了美好的种子，引导他们以积极的心态去憧憬和追求未来，比如通过送钥匙、种向日葵、鼓励看书等行为，让“我”在成长过程中不断感受到母亲的爱和智慧。因此这句话放在文章结尾，起到了篇末点题、深化中心的作用，既体现了母亲对生活真善美的追求，又展现了她对子女富有智慧的教育方式，表达了“我”对母亲深深的理解和赞美。从结构上看，根据第①段“我一直觉得，母亲从骨子里是个很浪漫很浪漫的人”可知，这句话照应了文章的标题以及开头中“母亲的浪漫”，使得整篇文章的结构更加完整和严谨。开头提出母亲是个浪漫的人，结尾则进一步升华了这一主题，指出母亲的浪漫不仅体现在她的生活态度上，更体现在她对未来的憧憬和追求上。这种首尾呼应的写法，使得文章的主题更加突出，给读者留下了深刻的印象。据此作答即可。
故答案为：这句话表明母亲以浪漫的生活态度立足当下，心怀未来。既让当下生活充满趣味与温情，又在孩子心中播下美好种子，使其以积极心态憧憬未来。篇末点题，深化文章的中心，表现了她对生活真善美的追求和对子女富有智慧的教育，表达了我对母亲的理解与赞美。照应了开头（标题），使文章结构更加完整。
19．本题考查分析文章主旨。文中母亲“浪漫”的本质十分独特且动人，在家庭生活里，她通过诸多平凡却充满温情的举动来创造美好、传递爱与温暖。根据第②段“记得小时候，切面条时，母亲总会把我喊到案板前问……我说啥她就切成啥样的”，第④段“用糜子面、玉米面、红薯面蒸馍馍时，母亲更民主。只要我们兄妹没事，就可以趴到案板上参与”可知，母亲按孩子的想法将面条切成各种形状，蒸馍馍时让孩子参与并放入喜欢的豆子，这些看似平常的做饭场景，却因母亲的用心，让孩子在参与中感受到快乐与被重视；根据第⑨段“人都吃不饱，还给鸟雀留。一棵苹果树让我们吃到了许多味儿。这都是母亲的浪漫啊”可知，母亲留苹果在树上给鸟雀，还把苹果分给巷子里的人家，让我们吃到了许多“味儿”，这小小的举动里满是对自然和他人的善意；根据第⑩段母亲的话“把大门钥匙带上……想家了就看看钥匙，家门就推开了”可知，母亲送“我”外出求学时给“我”钥匙，让“我”想家时能缓解难受劲儿，给予“我”心灵上的慰藉；再结合第 段“母亲倒好，地前面种一溜向日葵。只是图了好看……人家就图了个嘴快，还是咱划算”可知，田地分到各家后，母亲在地前面种向日葵，虽被路人摘走，但她更看重欣赏向日葵生长过程带来的快乐，用乐观浪漫的态度感染家人，让生活充满希望。七年级上册第二单元的核心主题是“亲情”，单元导读明确指出，课文围绕“人世间最普遍、最美好的情感”展开，通过记叙家人间的动人故事，抒写真挚感情，目的是让学生加深对亲情的感受和理解、丰富情感体验。单元所选的《秋天的怀念》《散步》等课文，也都是通过照顾重病母亲、陪伴家人散步等平凡场景，展现亲情的温暖与力量。本文中母亲的“浪漫”，正是亲情的独特呈现形式——它没有惊天动地的情节，却在柴米油盐的细节中传递着爱，包容与乐观，与单元课文“平凡中见真情”的特点完全一致。因此，将本文作为该单元的拓展阅读材料，既能呼应单元主题，又能拓展学生的认知，是合适且有意义的。据此组织语言作答即可。
故答案为：赞同，文中母亲 “浪漫”的本质是在家庭生活中通过让孩子参与做饭、留苹果给鸟雀、送钥匙、种向日葵等平凡的举动创造美好，传递爱与温暖。 七年级上册第二单元的课文从不同角度记叙了家人之间创造美好、传递爱与温暖的动人故事，抒写了亲人之间真挚的感情。这与文中母亲的“浪漫”本质相同，都是在平凡生活中创造美好，传递情感的力量。
20．【答案】例文：
珍藏在心底的老蒲扇
衣柜最底层的纸箱里，躺着一把泛黄的老蒲扇，竹骨已有些松动，扇面上还留着一道浅浅的裂痕。每次整理旧物翻到它，那股淡淡的竹香混着记忆里的晚风，就会扑面而来，这把老蒲扇，是我永远珍藏在心底的宝贝。
小时候的夏天，空调还没普及到乡下，闷热的夜晚总让人辗转难眠。每当这时，外婆就会搬出藤椅，抱着我坐在院子里的老槐树下，手里摇着这把蒲扇。她的动作不疾不徐，扇出的风带着槐花香，轻轻拂过我的脸颊，驱散了暑气，也抚平了我烦躁的心绪。
我总爱趴在外婆的膝盖上，缠着她讲老故事。外婆一边摇着蒲扇，一边慢悠悠地说，从牛郎织女到嫦娥奔月，从村里的老槐树到山那头的小溪。晚风拂过，槐树叶沙沙作响，和着外婆的声音，成了我童年最温柔的催眠曲。有时我听得入了迷，没注意到蒲扇的节奏慢了下来，外婆的脑袋也一点一点的，我便会伸手拽拽她的衣角，她就立刻惊醒，笑着拍我一下：“囡囡还没睡，外婆可不能偷懒。”
有天夜里，我忽然被蚊子咬醒，腿上起了好几个红疙瘩，痒得我直哭。外婆赶紧拿起蒲扇，一下一下帮我扇着，还轻轻帮我挠着痒。我迷迷糊糊地问：“外婆，你不累吗？” 她低头看我，眼里满是温柔：“只要囡囡能睡安稳，外婆就不累。” 那晚，我在蒲扇的凉风里沉沉睡去，后来才听妈妈说，外婆几乎摇了一夜的蒲扇，天快亮时才靠着藤椅眯了一会儿。
那道扇面上的裂痕，是我调皮时弄出来的。有次我抢着要自己摇蒲扇，不小心把它磕在了石桌上，扇面立刻裂了道缝。我吓得不敢说话，外婆却没怪我，只是小心地把它收起来，找了块布条细细缝补好，还笑着说：“这下它更特别了，是专属于囡囡的蒲扇。”
后来我去城里上学，外婆把这把蒲扇塞进了我的行李箱，说：“城里的风再凉，也不如外婆的蒲扇贴心。” 刚到城里的那段日子，每当我想家，就会拿出这把蒲扇，轻轻摇几下，仿佛又回到了外婆的院子，回到了那个满是槐花香的夏夜。
去年外婆永远离开了我，我把这把蒲扇从行李箱取出来，小心地收进了衣柜底层的纸箱。如今再拿起它，扇面上的布条已经泛黄，可那股温暖的气息却从未消散。它不仅藏着夏夜的清凉，更藏着外婆沉甸甸的爱，是我此生都珍藏在心底的珍宝。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “生活平凡点滴的珍贵价值” 展开的抒情性引导素材，本题为半命题记叙文，核心话题是 “先补全题目中的‘▲’，选取‘惦念的人、浮现的景、萦绕的诗’等生活平凡点滴为载体，通过记叙与之相关的具体经历，展现其成为‘不可复制珍宝’的原因，凸显‘平凡点滴藏温情，值得永远珍藏心底’的核心主旨”。材料界定了 “珍藏之物” 的范畴，需聚焦载体与 “珍藏” 的情感联结，避免空泛抒情却无具体经历支撑。
【题干分析】①材料意义解析：材料列举了三类值得珍藏的平凡事物，分别对应不同的情感维度：“时常惦念的人” 是亲情 / 友情维度，可以是给予自己温暖的长辈、并肩同行的挚友、伸出援手的陌生人，其身上的善意与关怀值得珍藏；“时常浮现的景” 是自然 / 场景维度，可以是故乡的老巷、校园的梧桐、雨夜的路灯，这些景致承载着特殊的记忆与心境，值得珍藏；“时常萦绕的诗” 是精神 / 文化维度，可以是某句治愈心灵的诗词、一段启迪人生的文字、一首温暖岁月的歌谣，其蕴含的力量与诗意值得珍藏。题目中的核心关键词需拆解理解：“珍藏在心底” 表明对象不仅是外在的人、景、物，更是其背后承载的情感、记忆与感悟，是内心深处的精神财富；“▲” 是需补充的内容，可选择具体可感的人（如外婆、同桌、陌生阿姨）、景（如老槐树、海边落日、教室窗台）、物（如旧钢笔、布娃娃、老照片）、抽象事物（如一句叮嘱、一首小诗、一个微笑）等，载体需兼具 “平凡性” 和 “情感独特性”；“记叙文” 的文体要求，决定了文章需以完整的事件叙事为主，用细节刻画 “珍藏” 的缘由与价值，传递真情实感。②写作思路：中心方向：本题需紧扣 “初识 / 经历载体（铺垫）— 与载体的难忘故事（详写）— 珍藏心底的原因与意义（升华）” 的叙事链条，具体可从以下角度展开：是什么：明确 “▲” 的具体所指（如 “珍藏在心底的外婆的老蒲扇”“珍藏在心底的校园梧桐”“珍藏在心底的那句鼓励”），界定与载体相关的核心事件（如 “外婆用蒲扇为我驱蚊纳凉的夏夜”“梧桐树下与好友告别的毕业季”“失意时老师给予的那句‘你可以的’”），确定 “珍藏” 的核心情感（如思念、感动、温暖、勇气）。为什么：解释 “为何会将其珍藏在心底”（如 “外婆的蒲扇藏着隔代亲情，梧桐见证了珍贵友情，老师的鼓励给了我前行的勇气”），或 “与之相关的经历为何难忘”（如 “那个夏夜治愈了我的烦躁，那场告别定格了青春，那句鼓励驱散了我的自卑”），为情感的升华做铺垫。怎么做：以记叙文的笔法，详细描摹与载体相关的具体经历，用细节刻画传递真情：写珍藏的人，可刻画其神态、动作、语言（如外婆摇蒲扇时的佝偻背影、老师说鼓励话语时的温柔眼神）；写珍藏的景，可描摹景致的形态、气息、氛围（如梧桐叶飘落的姿态、海边落日的余晖）；写珍藏的物，可记录物件的来历、细节、与物件相关的场景（如旧钢笔上的划痕、布娃娃的补丁）。同时需重点刻画 “珍藏” 的心理状态，体现其对自己的深远影响，比如 “每次看到蒲扇就想起外婆、失意时就会想起老师的鼓励”。学生易踩的误区：补题不当：补充的 “▲” 过于宏大（如 “珍藏在心底的世界”“珍藏在心底的人生”），无法具象化为具体的人、事、物，导致文章缺乏叙事载体；或补充的内容与 “珍藏” 关联薄弱（如 “珍藏在心底的一次旅游”），仅写游玩的快乐，未体现 “不可复制的珍宝” 的独特价值，偏离题意。详略安排失衡：大篇幅描写载体的外观、背景（如大段介绍蒲扇的材质、梧桐的品种），却对与载体相关的核心故事一笔带过，导致文章重心偏离 “珍藏的缘由”，情感表达浮于表面。情感空洞无支撑：结尾强行升华 “它是我珍藏在心底的珍宝”，但前文未具体描写载体带来的实际影响（如未写 “珍藏的蒲扇让我学会了感恩、珍藏的鼓励让我变得自信”），情感与叙事脱节，难以引发共鸣。文体不符要求：写成议论文或散文，以大量议论、抒情代替具体叙事，缺乏 “珍藏” 的完整事件和细节支撑，违背 “记叙文” 的文体要求，也不符合 “结合自己经历” 的要求。开头写法参考：物件引入：“衣柜最底层的纸箱里，躺着一把泛黄的老蒲扇，扇面上还留着一道浅浅的裂痕。每次整理旧物看到它，我就会想起外婆的夏夜，想起那把蒲扇带来的清凉与温情 —— 它是我永远珍藏在心底的宝贝。”景致引入：“每次路过校园，我总会下意识望向操场旁的那棵梧桐树。夏日里层层叠叠的绿荫，秋日里金黄的落叶，还有毕业那天树下的告别，都成了我珍藏在心底的独家记忆。”话语引入：“‘别怕，你可以的’，这句简单的鼓励，至今还时常在我耳畔响起。它是老师在我最自卑时说的话，也是我珍藏在心底，支撑我跨过无数难关的勇气。”素材方向：人物类：熬夜为自己缝补衣服的奶奶、雨中为自己撑伞的同学、耐心帮自己解惑的门卫大爷，可写与他们相关的温暖故事，体现亲情、友情、陌生人善意的珍贵。景致类：故乡村口的老槐树、老家院子的牵牛花、上学路上的石板桥，可写这些景致承载的童年记忆、思乡情愫，体现自然景致的独特情感价值。物件类：妈妈织的旧毛衣、好友送的纪念册、爸爸传的旧钢笔，可写物件背后的故事，体现物件承载的情感联结。抽象事物类：一句温暖的叮嘱、一首治愈的小诗、一个鼓励的微笑，可写这些抽象事物如何在困境中给予自己力量，体现精神财富的珍贵。
【立意提取】
1.珍藏在心底的老蒲扇，写 “小时候的夏夜，外婆总摇着老蒲扇为我驱蚊纳凉，还会讲有趣的老故事。如今外婆不在了，这把蒲扇成了我珍藏在心底的宝贝，每次拿起它，仿佛就能感受到外婆的体温与爱意”。
2.珍藏在心底的梧桐绿荫，写 “初中三年，操场旁的梧桐绿荫是我和同桌的秘密基地，我们在这里分享心事、备战中考。毕业那天，我们在树下约定要成为更好的自己，这片绿荫从此成了我珍藏在心底的青春印记”。
3.珍藏在心底的那句鼓励，写 “我因演讲失利陷入自卑，不敢再站上舞台，语文老师一句‘别怕，你可以的’点醒了我。后来我重拾勇气，再次站上讲台获奖，这句鼓励也成了我珍藏在心底的勇气源泉”。
4.珍藏在心底的陌生善意，写 “暴雨天我没带伞被困公交站，一位陌生阿姨将伞递给我，自己却淋雨离开。我没能问清她的名字，这份陌生人的善意，成了我珍藏在心底的温暖，也让我学会了传递善意”。
【点评】这篇《珍藏在心底的老蒲扇》紧扣半命题作文的核心，以老蒲扇为情感载体，将外婆的疼爱与童年温情巧妙串联。文中 “槐树下摇扇讲故事”“熬夜为‘我’驱蚊”“缝补破损蒲扇” 等细节刻画细腻真切，既展现了老蒲扇的独特意义，又让隔代亲情具象可感。结尾将蒲扇与外婆的爱深度绑定，点明其 “珍藏心底珍宝” 的内核，情感真挚且立意深刻，完美诠释了 “平凡物件藏深情” 的主旨。
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