贵州省黔西南布依族苗族自治州兴仁市金成实验等四校2025-2026学年七年级上学期语文期中联考试卷
（2025七上·兴仁期中）语段阅读
校运会赛场人声鼎沸，加油声冲破云xiāo①____。我在起跑线旁侍弄着系歪的鞋带，瞥见队友们对着我偷偷的匿笑——原来我因紧张攥紧拳头，指节泛白。发令枪响后，我本准备冲刺，却不慎被绊，瞬间茫然无措跪倒在地。但耳畔的呐喊从未停歇，我咬牙爬起：胜利从不仅qǔ jué② ____于天赋，更在于跌倒后绝不认输的坚持与突破自我的意志。忍着酸痛奋力追赶，风裹着呐喊掠过，此刻终懂，迷茫只是暂时的迷雾，只要热chén③____不灭、坚持到底，终能冲破困境，让梦想抵达理想的彼岸。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．人声鼎沸 B．匿笑 C．茫然无措 D．抵达
（2025七上·兴仁期中）根据所给信息默写相应内容。
3．星汉灿烂， 。（曹操《观沧海》）
4． ，可以为师矣。（《论语·为政》）
5． ，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》）
6．河流大野犹嫌束， 。（谭嗣同《潼关》）
7．夕阳西下， 。（马致远《天净沙·秋思》））
8．一个有道德的人，一个脱离了 的人，一个有益于人民的人。（毛泽东《纪念白求恩》）
9．王湾《次北固山下》中 ， 体现出“绿水青山”的生态理念。
10．《论语》中阐述“学”和“思”的辩证关系的句子是： ， 。
11．（2025七上·兴仁期中）下列文学、文化常识说法正确的一项是（ ）
A．《世说新语》是南宋刘义庆组织编写的志怪小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
B．谦辞用于自谦，敬辞表示对他人的敬重，“令尊”“惠赠”是敬辞，“鄙人”“寒舍”是谦辞。
C．海伦·凯勒是奥地利盲聋女作家、教育家、慈善家，我们在七年级学过她的《再塑生命的人》。
D．古代年龄称谓中，“弱冠”是指女子年满15岁，“而立”是指男子30岁，“花甲”是指60岁。
（2025七上·兴仁期中）整本书阅读
12．下列关于名著内容说法正确的一项是（ ）
A．《藤野先生》中写“询问中国女人裹脚”和“幻灯片事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶嘴脸，也写出了作者自己“弃医从文”的动因。
B．《从百草园到三味书屋》中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，不仅回答了我关于“怪哉”一虫的问题，而且有一条戒尺，也不常用，在封建私塾里算是一位比较开明的老师。
C．《五猖会》中，记叙“我”兴奋得准备去看迎神赛会时，父亲却命令“我”背书，背不好，不准看，顿让我兴致全无，待背完书，已觉索然无味了。写出了鲁迅的父亲善于抓住孩子的心理，适时对孩子进行教育，教子有方。
D．《二十四孝图》中，写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。
13．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪个人物不能入群？请选出人物并说明理由。
藤野先生 阿长 范爱农 衍太太
（2025七上·兴仁期中）现代文阅读
老院的桂花香
秋风起时，鼻尖总会莫名萦绕一缕清芬，不浓不烈，却像一根温柔的丝线，牵着我的思绪飘回老院。那座爬满青藤的小院，那株年年飘香的桂花树，还有奶奶坐在树下的身影，是我童年最温暖的底色。
老院在城郊的老街深处，青瓦白墙，木门上的铜环被岁月磨得发亮。推开院门，迎面就是那株桂花树，树干粗壮，枝桠遒劲地伸向天空，像一位沉默的老者，守护着小院的晨昏。奶奶说，这树比我爸的年纪还大，是她嫁过来那年亲手栽下的。小时候，我总爱趴在树干上，数那些藏在叶间的花苞，小小的、米黄色的，像撒在绿毯上的碎星，悄悄酝酿着芬芳。
最盼的就是中秋前后，桂花开得最盛的时节。清晨的露水还没干，桂花就顶着水珠绽放了，整座小院都浸在甜甜的香气里。阳光透过枝叶的缝隙，洒下斑驳的光影，桂花的香气混着泥土的湿润、墙角月季的清甜，酿成一种独属于老院的味道。奶奶会搬一张竹椅坐在树下，手里拿着针线筐，缝补我磨破的衣角，或是择着刚从菜园里割来的青菜。我则绕着树干奔跑，花瓣落在我的头发上、肩膀上，像奶奶温柔的抚摸。有时我会停在奶奶身边，仰头看她，她的头发上也沾着几朵小小的桂花，眼角的皱纹里都盛满了笑意，比桂花还要温润。
奶奶总说，桂花最是性情温和，不与百花争春，却在秋高气爽时送来清芬。她会摘下那些开得最盛的花枝，插在窗台上的瓷瓶里，让香气飘进屋里的每一个角落。有时还会小心翼翼地收集落在地上的花瓣，晒干后收在密封的罐子里。冬天煮汤圆时，她会抓一把干桂花撒进去，甜糯的汤圆裹着淡淡的桂香，一口下去，暖意从舌尖一直传到心底。那些晒干的桂花，还会被奶奶做成桂花糖，装在玻璃罐里，我上学时揣两颗在口袋，课间剥开一颗，甜香在嘴里散开，连枯燥的数学课都变得生动起来。
那时的我，总爱缠着奶奶讲过去的故事。她坐在桂树下，慢悠悠地说，当年栽下这棵树时，日子还很清苦，但看着树苗一天天长大，心里就有了盼头。后来爸爸长大了，离开老院去城里读书，再后来有了我，这棵桂花树就成了我们一家人的念想。每次爸爸打电话回来，奶奶总会说：“桂花开了，香得很，你们啥时候回来尝尝？”桂花的香气，就这样牵着远方的牵挂，也系着家里的等待。
我渐渐长大，要去城里读初中，不得不离开老院。离开那天，正是桂花初开的时节，香气漫出了院门。奶奶站在桂花树下，眼角红红的，却笑着说：“到了城里要好好学习，想家了，就想想老院的桂花香。”我点点头，不敢回头，怕眼泪掉下来。车开出很远，我还能闻到那缕清芬，像奶奶的叮咛，萦绕在鼻尖，刻在心底。
城里的日子很忙碌，高楼林立，车水马龙，却再也没有那样纯粹的桂花香。每年中秋，我都会想起老院的桂花树，想起奶奶坐在树下的身影，想起那些裹着桂香的时光。去年暑假，我回到老院，推开熟悉的木门，桂花树依旧枝繁叶茂，只是树干又粗了一圈。奶奶不在了，可桂花的香气依然浓烈，像她从未离开。我坐在奶奶曾经坐过的竹椅上，阳光透过枝叶洒下来，花瓣落在我的手背上，温温的、软软的，仿佛奶奶又在轻轻抚摸我的头。
原来，有些味道是刻在记忆里的，无论走多远，无论过多久，只要一想起，就会带来满心的温暖。老院的桂花香，不仅是一种嗅觉的记忆，更是奶奶的爱、家的温暖，是我心中最柔软的念想。它像一盏灯，在我疲惫时照亮前路；像一泓泉，在我迷茫时滋润心田。
如今，又是一年桂花香。我知道，那缕清芬会一直陪着我，陪着我走过人生的每一段旅程，提醒我不忘来路，不忘那些藏在岁月里的温暖与牵挂。
14．下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ）
A．奶奶是在“我”出生那年亲手栽下院中的桂花树。
B．奶奶收集桂花，只为给“我”做桂花糖带到学校吃。
C．“我”离开老院是因为要去城里读初中。
D．去年暑假“我”回到老院，桂花树已经枯萎。
15．下列对文章语言风格的分析，不正确的一项是（ ）
A．文章语言优美流畅，充满诗意。
B．文章用词通俗易懂，情感真挚。
C．文章大量运用华丽辞藻，显得浮夸。
D．文章语言兼具细腻与质朴，富有感染力。
16．赏析文中画线句子的修辞手法及表达效果：“小时候，我总爱趴在树干上，数那些藏在叶间的花苞，小小的、米黄色的，像撒在绿毯上的碎星，悄悄酝酿着芬芳。”
17．文章以“老院的桂花香”为线索，串联起诸多回忆。结合全文内容，说说作者借“桂花香”寄托了怎样的情感与思考？
（2025七上·兴仁期中）现代文阅读
材料一：青少年网络沉迷现状调查报告（节选）
中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第52次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，我国未成年网民规模达1.91亿，互联网普及率达96.8%，较2021年提升1.9个百分点。其中，12-15岁青少年网民占比最高，达45.2%。
针对青少年网络使用时长的调查显示，31.7%的未成年网民每天上网时长超过2小时，13.2%的青少年每天上网时长超过4小时。在上网内容方面，短视频观看、网络游戏、社交聊天是青少年最主要的网络活动，分别占比68.5%、52.3%、49.1%。值得关注的是，有27.4%的青少年表示“离开网络会感到烦躁、焦虑”，18.6%的青少年承认“曾因上网耽误学习或家务”。
在网络沉迷的影响调查中，72.5%的家长反映孩子沉迷网络后专注力下降，68.3%的家长表示孩子睡眠时间明显减少，56.7%的家长提到孩子与家人沟通变少。某中学班主任李老师表示：“班里有学生因熬夜打游戏，上课频繁打瞌睡，作业拖沓甚至抄袭，成绩下滑明显；还有学生过度沉迷社交软件，模仿网络不良言行，影响班级风气。”
材料二：网络沉迷的成因分析
青少年网络沉迷的形成，是个人、家庭、社会等多方面因素共同作用的结果。从个人层面来看，青少年处于身心发展关键期，好奇心强、自制力较弱，对新鲜刺激的网络内容缺乏辨别力，容易被游戏的竞技性、短视频的娱乐性、社交软件的互动性所吸引，一旦接触便难以自拔。
家庭环境是重要影响因素。部分家长因工作繁忙，缺乏对孩子的陪伴与沟通，孩子在现实生活中感受不到足够的关爱，便转向网络寻求情感寄托；还有些家长自身沉迷网络，经常在孩子面前长时间刷视频、玩游戏，给孩子树立了不良榜样。此外，一些家长对孩子的网络使用缺乏科学引导，要么放任不管，要么简单粗暴地禁止，反而引发孩子的逆反心理，加剧沉迷。
材料三：防沉迷网络相关举措与成效
为遏制青少年网络沉迷，国家层面出台了一系列政策法规。2021年8月，国家新闻出版署下发《关于进一步严格管理 切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，明确要求所有网络游戏企业仅可在周五、周六、周日和法定节假日每日20时至21时向未成年人提供1小时服务，其他时间一律不得向未成年人提供网络游戏服务。
各地相关部门积极落实政策，加强监管力度。多地网信办开展“清朗·未成年人网络环境整治”专项行动，清理网络暴力、低俗色情、虚假信息等不良内容；市场监管部门加大对校园周边违规网吧、电竞酒店的查处力度，累计关停违规场所1.2万余家；教育部门将网络素养教育纳入中小学课程，引导学生正确认识网络，学会合理使用网络。
网络平台也推出了多项防沉迷功能。各大短视频平台设置“青少年模式”，自动过滤不良内容，限制使用时长；网络游戏企业完善实名认证系统，采用人脸核验技术，杜绝未成年人冒用成年人身份登录；部分平台还推出“家长管控”功能，家长可远程查看孩子的上网记录、设置使用时长限制。
据调查，政策实施以来，未成年人平均上网时长较之前下降23.1%，每天上网超过4小时的青少年比例降至8.7%；78.3%的家长表示孩子熬夜上网的情况明显减少，65.4%的老师反映学生课堂专注力有所提升。但仍有部分青少年通过“租号”“借号”等方式规避监管，防沉迷工作仍需持续推进。
材料四：科学应对网络沉迷的建议
面对青少年网络沉迷问题，需多方协同发力，构建“家庭-学校-社会-平台”四位一体的防控体系。家长要履行监护责任，多花时间陪伴孩子，参与孩子的课余生活，如一起运动、阅读、做家务等，丰富孩子的现实生活；同时，要主动学习网络知识，与孩子共同制定网络使用规则，引导孩子合理安排上网时间，避免简单禁止或放任。
学校应加强网络素养教育，开设专题课程或举办讲座，教学生辨别网络不良信息、保护个人信息安全、合理规划上网时间；通过组织辩论赛、主题班会等活动，让学生深入探讨网络的利与弊，树立正确的网络观；老师要密切关注学生的网络使用情况，及时发现沉迷苗头，与家长沟通协作，共同引导学生。
网络平台需坚守社会责任，严格落实未成年人保护相关规定，优化算法推荐机制，减少对青少年的过度推送；加强内容审核，杜绝不良信息传播；持续完善防沉迷技术，提升实名认证和人脸核验的精准度，堵住“租号”“借号”等漏洞。
青少年自身也要增强自律意识，认识到网络是工具而非玩具，明确上网的目的是学习、娱乐或沟通，而非沉迷；合理规划上网时间，优先完成学习任务后再适度上网；主动远离网络不良内容，多参与现实中的社交与实践活动，培养兴趣爱好，丰富精神世界。
18．下列对材料相关内容的概括，不正确的一项是（ ）
A．我国未成年网民规模庞大，互联网普及率高，12-15岁青少年网民占比最高，短视频、网络游戏、社交聊天是其主要网络活动。
B．青少年网络沉迷会带来诸多负面影响，如专注力下降、睡眠时间减少、与家人沟通变少、成绩下滑等。
C．国家出台的网络游戏防沉迷政策成效显著，未成年人上网时长大幅下降，熬夜上网现象完全消失。
D．青少年网络沉迷的成因复杂，涉及个人自制力、家庭陪伴、社会监管、平台算法等多个方面。
19．下列对材料三、材料四相关内容的概括，正确的一项是（ ）
A．各地相关部门通过开展专项行动、查处违规场所、纳入课程教育等举措，有效遏制了青少年网络沉迷。
B．网络平台的“青少年模式”“家长管控”功能，彻底解决了未成年人冒用成年人身份登录的问题。
C．应对网络沉迷，只需家长和学校加强引导即可，网络平台和社会层面无需过多参与。
D．青少年自身增强自律意识，合理规划上网时间，是预防网络沉迷的重要环节。
20．结合四则材料，简要概括青少年网络沉迷呈现的主要特点及造成的负面影响。
21．结合材料内容，向沉迷于网络的同学提出三条具体可行的建议。
（2025七上·兴仁期中）古代诗文阅读
荀巨伯远看友人疾
荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。
（选自《世说新语》）
22．下列说法与文意不符的一项是（ ）
A．荀巨伯是一个重义轻生的人 B．荀巨伯是一个舍生取义的人
C．荀巨伯是一个忠于友情的人 D．荀巨伯是一个有勇无谋的人
23．请根据本文内容，推断此文出自《世说新语》“言语”“德行”“雅量”中的哪一类，并简述理由。
24．下面加点词语意义和用法不一致的一项是（ ）
A．大军至 待君久不至 （《陈太丘与友期行》）
B．不忍委之 知之者不如好之者 （《〈论语〉十二章》）
C．汝何男子子曰 （《〈论语〉十二章》）
D．不忍委之 相委而去 （《陈太丘与友期行》）
（2025七上·兴仁期中）诗歌鉴赏
客中秋夜
孤馆残灯尽，秋声入客衣。
乡书经岁断，雁影逐云飞。
露重蛩鸣急，星疏月渐微。
故园千里外，梦里几回归。
25．下列意象中，没有在诗歌中出现的一项是（ ）
A．残灯 秋声 B．雁影 云飞 C．落花 春风 D．疏星 微月
26．诗人客居他乡，秋夜难眠。结合全诗内容，说说诗人借哪些景象表达了怎样的情感？
（2025七上·兴仁期中）中华美德是中华民族数千年文明的结晶，诚信、友善、孝亲、勤俭、尊师、爱国等美德，滋养着一代又一代中国人。为引导同学们感悟美德内涵，践行传统美德，学校开展“传承中华美德”系列综合性学习活动，请你根据活动安排，完成以下任务。
27．以下是活动宣传稿的部分语句，按逻辑顺序排列最连贯的一项是（ ）
① 中华美德是中华民族的精神瑰宝，蕴含着诚信、友善、孝亲、勤俭等丰富内涵。
② 本次活动旨在让同学们在故事中感悟美德力量，在分享中传承优良传统。
③ 为引导同学们汲取传统美德养分，增强文化自信，学校将举办“中华美德故事会”。
④ 希望同学们积极参与，分享身边的美德故事，让中华美德在校园中生根发芽。
⑤ 从古至今，无数仁人志士用行动诠释着美德的真谛，为我们留下了宝贵的精神财富。
A．③①⑤②④ B．①⑤③②④ C．③②①⑤④ D．①③②⑤④
28．下面是“传承中华美德”系列活动的流程安排表，请你根据表格信息，用简洁的语言向同学介绍本次活动的完整流程。
活动阶段 时间 活动内容
启动阶段 第3周 开展“中华美德”主题班会，明确活动意义
实践阶段 第4-6周 1. 举办美德故事会；2.开展班级美德践行调查； 3. 组织“美德伴我行”志愿服务
总结阶段 第7周 召开活动总结会，分享践行心得，表彰优秀参与者
29．下面是某同学撰写的“传承中华美德”演讲稿片段，其中存在两处表达不妥，请找出并修改。
① 中华美德是民族的根与魂，它不是尘封的古训，而是鲜活的指引。② 通过参与这次“传承中华美德”综合性学习活动，使我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。③ 课堂上认真倾听老师讲课、课间主动帮同学解答疑问、在家中耐心陪伴父母聊天，这些看似微小的举动，都是对美德的践行。④ 此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人……等行为，也都是美德的具体体现。⑤ 让我们从现在做起，从点滴小事做起，把美德的种子播撒在心中，让它生根发芽。
⑴第 句，修改：
⑵第 句，修改：
30．（2025七上·兴仁期中）“有朋自远方来，不亦乐乎？”《论语》中的千年喟叹，道尽了交友的真挚与欣喜。远方的朋友，或许带着他乡的风土气息，或许怀揣着相似的热情与理想，一场跨越山海的相逢，可能是一次偶然的邂逅，可能是一段久别后的重逢，也可能是灵魂契合的知己相会。这份情谊，或是在陌生境遇中给予你温暖支撑，或是在思想碰撞中让你看见更广阔的世界，或是在岁月沉淀中愈发醇厚绵长。请结合对这句话的理解，联系自身经历或感悟，从下面三个写作任务中任选一个，完成作文。
任务类型 作文题目 写作要求
任务一 那一次，你温暖了我 1. 写一件与朋友相关的具体事件，突出细节描写（动作、语言、神态）；2. 体现朋友间的真情，中心明确；3. 文体为记叙文，字数600-700字；4. 不得出现真实姓名、校名，可用化名代替。
任务二 给××的一封信 1. 格式规范；2. 围绕“交友”主题，可倾诉心事、表达感谢或分享感悟；3. 语言真挚自然，情感真实可感；4. 字数600-700字，不得出现真实信息。
任务三 朋友，不必求多 1. 明确反驳“朋友越多越好”的观点，论点清晰；2. 运用举例、道理等论证方法，逻辑严密；3. 文体为议论文，字数600-700字；4. 语言流畅，观点鲜明，不得抄袭。
答案解析部分
【答案】1．霄；取决；忱
2．B
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
1．本题考查根据拼音写汉字，①“云 xiāo”：结合 “加油声冲破” 的语境，意为 “高空、云霄”，对应汉字 “霄”（“霄” 专指天空高处，如 “云霄”“九霄”，易错写为 “宵”，“宵” 多与夜晚相关，如 “元宵”“夜宵”，此处不适用）；②“qǔ jué”：结合 “胜利从不仅…… 于天赋” 的语境，意为 “由某方面决定”，对应词语 “取决”（“取决” 为固定搭配，“决” 有 “决定” 之意，易错写为 “决” 的同音字 “绝”，“绝” 侧重 “断绝、绝对”，如 “绝对”，无法构成 “取绝” 这一合理词语）；③“热 chén”：结合 “不灭、坚持到底” 的语境，意为 “热情、热忱”，对应汉字 “忱”（“忱” 专指真诚的情意，“热忱” 为固定搭配，易错写为 “沉”，“沉” 多与 “沉重、下沉” 相关，如 “深沉”，或 “陈”，“陈” 侧重 “陈旧”，均语义不符）。
故答案为：霄；取决；忱
2．A.“人声鼎沸” 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，与 “校运会赛场” 热闹的场景契合，使用恰当；
B.“匿笑” 指偷偷地笑，多含善意的、隐秘的笑意，文段中队友因 “我” 紧张攥紧拳头的模样而笑，结合 “偷偷的” 修饰，看似贴合，但 “匿笑” 更侧重 “隐秘不为人知”，而此处队友的笑是 “我” 瞥见的，且语境中无 “隐秘” 的必要，更适合用 “窃笑”“偷笑”，“匿笑” 使用不恰当；
C.“茫然无措” 指心中迷惑，不知怎么办才好，与 “我不慎被绊跪倒在地” 时的慌乱状态契合，使用恰当；
D.“抵达” 指到达目的地，与 “梦想抵达理想的彼岸” 的语境契合，使用恰当。
故答案为：B
【答案】3．若出其里
4．温故而知新
5．夜发清溪向三峡
6．山入潼关不解平
7．断肠人在天涯
8．低级趣味
9．客路青山外；行舟绿水前
10．学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
3．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：若
故答案为：若出其里
4．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：故。
故答案为：温故而知新
5．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：溪；峡。
故答案为：夜发清溪向三峡
6．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：潼；解。
故答案为：山入潼关不解平
7．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：肠；涯。
故答案为：断肠人在天涯
8．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：趣。
故答案为：低级趣味
9．本题考查古诗文名句的识记能力。题干指向 “体现‘绿水青山’的生态理念”，核心是包含 “青山”“绿水” 相关意象，展现自然生态之美。《次北固山下》开篇 “客路青山外，行舟绿水前”，“青山”“绿水” 直接点明自然景物，勾勒出青山环绕、绿水行舟的清新生态图景，与 “绿水青山” 的理念高度契合，故第1空填 “客路青山外”，第2空填 “行舟绿水前”。
故答案为：客路青山外；行舟绿水前
10．本题考查古诗文名句的识记能力。题干要求明确 “学” 与 “思” 的相互关联，既强调二者缺一不可，又指出单独侧重一方的弊端。《论语》中 “学而不思则罔，思而不学则殆” 精准阐释了这一关系：“学而不思则罔” 指出只学习不思考会陷入迷茫，“思而不学则殆” 点明只思考不学习会产生疑惑，两句结合，完整体现了 “学” 与 “思” 相辅相成、辩证统一的逻辑，故第1空填 “学而不思则罔”，第2空填 “思而不学则殆”。
故答案为：学而不思则罔；思而不学则殆
11．【答案】B
【知识点】谦辞与敬辞
【解析】【分析】A.《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集，并非“南宋”“志怪小说集”。
B.正确。
C.海伦·凯勒是美国盲聋女作家、教育家、慈善家，并非“奥地利”。
D.古代“弱冠”指男子年满20岁，“及笄”才是女子年满15岁，表述错误。
故答案为：B
【点评】本题考查语言得体。谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。 谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞，常用于人们日常交际和书信往来中。敬辞是指含恭敬口吻的用语。
【答案】12．D
13．衍太太 理由：“衍太太”是一个心术不正，令人憎恨的人。怂恿孩子们干坏事，事后又充当“老好人”， 并且还会歪曲事实，无中生有的散布流言。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
12．A.《藤野先生》中“幻灯片事件”是鲁迅“弃医从文”的直接原因，但“询问中国女人裹脚”体现了藤野先生对中国文化的好奇，与揭露那些日本“爱国青年”的丑恶嘴脸无关，表述有误；
B.《从百草园到三味书屋》中的“先生”（寿镜吾）面对“我”询问“怪哉”一虫时，回答“不知道”，并未解答关于“怪哉”的问题，表述有误；
C.《五猖会》中，记叙“我”兴奋得准备去看迎神赛会时，父亲却命令“我”背书，背不好，不准看，顿时让我兴致全无，待背完书，已觉索然无味了。表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀，并非“教子有方”，表述有误；
D.正确。
故答案为：D
13．本题考查对名著人物的把握。范爱农：《范爱农》中的主人公。作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。阿长：身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。衍太太：是一个心术不正，令人憎恨的人。孩子们干坏事，事后又充当“老好人”，她挑逗孩子们看淫画还教唆鲁迅剧透自己的首饰变卖，然后歪曲事实，无中生有的散布流言。
故答案为：衍太太 理由：“衍太太”是一个心术不正，令人憎恨的人。怂恿孩子们干坏事，事后又充当“老好人”， 并且还会歪曲事实，无中生有的散布流言。
【答案】14．C
15．C
16．运用了比喻的修辞手法，将桂花花苞比作“撒在绿毯上的碎星”，生动形象地写出了花苞小巧、米黄、分布零散的特点，表达了“我”对桂花花苞的喜爱之情
17．作者借“桂花香”寄托了对童年时光、老院生活的怀念，对温柔慈祥的奶奶的深切思念；同时，“桂花香”象征着家的温暖、亲人的牵挂与岁月中的美好情谊，也寄托了作者对“不忘来路、珍视生活中温暖与牵挂”的人生思考。
【知识点】记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查品析语言特点。品析文章语言特点，可从以下角度入手：用词角度；句子特点；表达方式；语言风格角度；语体角度；情感角度。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
14．A.根据第②段“奶奶说，这树比我爸的年纪还大，是她嫁过来那年亲手栽下的”可知，桂花树是奶奶嫁过来时所栽，并非“我”出生那年；
B.根据第④段“冬天煮汤圆时，她会抓一把干桂花撒进去”“那些晒干的桂花，还会被奶奶做成桂花糖”可知，奶奶收集桂花既用于煮汤圆，也用于做桂花糖，“只为给‘我’做桂花糖”表述过于绝对；
C.正确。
D.根据第⑦段“去年暑假，我回到老院，推开熟悉的木门，桂花树依旧枝繁叶茂”可知，桂花树并未枯萎，“已经枯萎”与原文不符；
故答案为：C
15．ABD.正确。
C.文章语言以质朴细腻为主，虽有生动的比喻描写（如第①段“却像一根温柔的丝线”），以及拟人修辞（如第④段“桂花最是性情温和，不与百花争春”），但无大量华丽辞藻堆砌，更不存在“浮夸”之感，该分析与文章语言风格不符。
故答案为：C
16．本题考查修辞手法及表达效果赏析。根据第②段“小小的、米黄色的，像撒在绿毯上的碎星”可知，句子运用了比喻的修辞手法。作者将“藏在叶间的桂花花苞”比作“撒在绿毯上的碎星”，“绿毯”暗指繁茂的桂花树叶，既贴合花苞生长的环境，又突出叶片的翠绿浓密；“碎星”精准捕捉到花苞“小小的、米黄色”的外形特征，以及星星点点散落在绿叶间的分布状态，画面感十足。结合前文“我总爱趴在树干上，数那些藏在叶间的花苞”可知，这样的比喻不仅生动形象地展现了桂花花苞的可爱模样，更暗含着“我”趴在树干上数花苞时的专注与欣喜，淋漓尽致地表达了“我”对桂花花苞的喜爱之情。
故答案为：运用了比喻的修辞手法，将桂花花苞比作“撒在绿毯上的碎星”，生动形象地写出了花苞小巧、米黄、分布零散的特点，表达了“我”对桂花花苞的喜爱之情
17．本题考查文章线索与情感分析。根据第①段“牵着我的思绪飘回老院”“是我童年最温暖的底色”可知，“桂花香”是触发回忆的钥匙，它牵引着作者想起老院里的童年时光。那些趴在树干上数花苞、在树下奔跑的片段，都因桂花香而变得鲜活，寄托了作者对无忧无虑的童年、充满烟火气的老院生活的深切怀念。根据第③段“奶奶会搬一张竹椅坐在树下”“花瓣落在我的头发上、肩膀上，像奶奶温柔的抚摸”和第④段“冬天煮汤圆时，她会抓一把干桂花撒进去”可知，桂花香始终与奶奶的身影、陪伴紧密相连。奶奶栽树、晒桂花、做桂花美食的场景，都浸润在桂花香中，这缕香气承载着奶奶的温柔与疼爱，寄托了作者对奶奶的思念与感恩。根据第⑤段“这棵桂花树就成了我们一家人的念想”“桂花的香气，就这样牵着远方的牵挂，也系着家里的等待”可知，桂花香是家人情感的纽带。它连接着远方的爸爸与家中的奶奶，是牵挂与等待的象征，寄托了作者对家的眷恋、对亲情的珍视。根据第⑧段“老院的桂花香，不仅是一种嗅觉的记忆，更是奶奶的爱、家的温暖”和第⑨段“提醒我不忘来路，不忘那些藏在岁月里的温暖与牵挂”可知，作者透过桂花香领悟到，那些刻在记忆里的温暖与美好，是人生路上的精神滋养。这既寄托了对岁月中美好情谊的珍视，也蕴含着“不忘来路、珍藏生活中温暖与牵挂”的人生思考。
故答案为：作者借“桂花香”寄托了对童年时光、老院生活的怀念，对温柔慈祥的奶奶的深切思念；同时，“桂花香”象征着家的温暖、亲人的牵挂与岁月中的美好情谊，也寄托了作者对“不忘来路、珍视生活中温暖与牵挂”的人生思考。
【答案】18．C
19．D
20．主要特点：未成年网民规模大、普及率高，12-15岁群体占比最高；上网时长偏长，部分每天超4小时；主要沉迷短视频、网络游戏、社交聊天。负面影响：导致专注力下降、睡眠不足、成绩下滑；减少与家人沟通，影响现实社交；易模仿网络不良言行，影响自身行为习惯与班级风气。
21．①明确上网目的，将网络作为学习、辅助沟通的工具，优先完成学习任务后再适度娱乐；②制定合理的上网规则，比如每天上网不超过2小时，不熬夜上网，主动开启“青少年模式”；③多参与现实活动，培养阅读、运动等兴趣爱好，多与家人、同学沟通互动，丰富现实生活。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
18．A.正确。对应材料一：“我国未成年网民规模达 1.91 亿，互联网普及率达 96.8%”“12-15 岁青少年网民占比最高，达 45.2%”“短视频观看、网络游戏、社交聊天是青少年最主要的网络活动，分别占比 68.5%、52.3%、49.1%”。选项表述与材料数据完全一致，涵盖了未成年网民规模、普及率、核心群体占比及主要上网内容，信息全面且准确。
B.正确。对应材料一：“72.5% 的家长反映孩子沉迷网络后专注力下降，68.3% 的家长表示孩子睡眠时间明显减少，56.7% 的家长提到孩子与家人沟通变少”“班里有学生因熬夜打游戏…… 成绩下滑明显”。选项整合了材料中网络沉迷对青少年学习、生活、社交的负面影响，表述符合原文内容。
C.错误。对应材料三：“政策实施以来，未成年人平均上网时长较之前下降 23.1%，每天上网超过 4 小时的青少年比例降至 8.7%；78.3% 的家长表示孩子熬夜上网的情况明显减少”“但仍有部分青少年通过‘租号’‘借号’等方式规避监管”。选项中 “熬夜上网现象完全消失” 与材料中 “熬夜上网的情况明显减少”“仍有部分青少年规避监管” 矛盾，“完全消失” 夸大了政策成效，不符合实际情况。
D.正确。对应材料二：“青少年网络沉迷的形成，是个人、家庭、社会等多方面因素共同作用的结果”“个人层面…… 自制力较弱”“家庭环境是重要影响因素”；材料四：“网络平台需坚守社会责任，严格落实未成年人保护相关规定，优化算法推荐机制”。选项涵盖了个人、家庭、社会、平台等多个成因维度，表述全面且符合材料逻辑。
故答案为：C
19．A.错误。对应材料三：“各地相关部门积极落实政策，加强监管力度…… 累计关停违规场所 1.2 万余家；教育部门将网络素养教育纳入中小学课程”。材料仅说明这些举措是 “遏制青少年网络沉迷” 的重要手段，但 “有效遏制” 需结合多方协同效果判断，且材料三明确提到 “仍有部分青少年通过‘租号’‘借号’等方式规避监管”，不能单独认定相关部门举措 “有效遏制”，表述过于绝对。
B.错误。对应材料三：“网络游戏企业完善实名认证系统，采用人脸核验技术，杜绝未成年人冒用成年人身份登录；部分平台还推出‘家长管控’功能”“但仍有部分青少年通过‘租号’‘借号’等方式规避监管”。选项中 “彻底解决了未成年人冒用成年人身份登录的问题” 与材料中 “仍有部分青少年规避监管” 矛盾，“彻底解决” 夸大了平台功能的成效。
C.错误。对应材料四：“面对青少年网络沉迷问题，需多方协同发力，构建‘家庭 - 学校 - 社会 - 平台’四位一体的防控体系”。选项中 “只需家长和学校加强引导即可，网络平台和社会层面无需过多参与” 与材料中 “多方协同发力” 的核心逻辑矛盾，忽视了社会监管与平台责任的重要性。
D.正确。对应材料四：“青少年自身也要增强自律意识，认识到网络是工具而非玩具…… 合理规划上网时间…… 主动远离网络不良内容”。选项强调青少年自身自律的重要性，与材料中 “青少年自身也要增强自律意识” 的表述一致，是预防网络沉迷的关键环节。
故答案为：D
20．本题考查对四则材料核心信息的整合与概括能力，主要特点：从材料一筛选核心数据与现象：“未成年网民规模达 1.91 亿，互联网普及率达 96.8%”“12-15 岁青少年网民占比最高，达 45.2%”，可概括为 “未成年网民规模大、普及率高，12-15 岁群体占比最高”；材料一 “31.7% 的未成年网民每天上网时长超过 2 小时，13.2% 的青少年每天上网时长超过 4 小时”，可概括为 “上网时长偏长，部分每天超 4 小时”；材料一 “短视频观看、网络游戏、社交聊天是青少年最主要的网络活动”，可概括为 “主要沉迷短视频、网络游戏、社交聊天”。负面影响：从材料一筛选具体影响：“72.5% 的家长反映孩子沉迷网络后专注力下降，68.3% 的家长表示孩子睡眠时间明显减少”“学生因熬夜打游戏…… 成绩下滑明显”，可概括为 “导致专注力下降、睡眠不足、成绩下滑”；材料一 “56.7% 的家长提到孩子与家人沟通变少”，可概括为 “减少与家人沟通，影响现实社交”；材料一 “还有学生过度沉迷社交软件，模仿网络不良言行，影响班级风气”，可概括为 “易模仿网络不良言行，影响自身行为习惯与班级风气”。
故答案为：主要特点：未成年网民规模大、普及率高，12-15岁群体占比最高；上网时长偏长，部分每天超4小时；主要沉迷短视频、网络游戏、社交聊天。负面影响：导致专注力下降、睡眠不足、成绩下滑；减少与家人沟通，影响现实社交；易模仿网络不良言行，影响自身行为习惯与班级风气。
21．本题考查对材料内容的现实迁移与应用能力，具体解析：结合材料四 “青少年自身也要增强自律意识，认识到网络是工具而非玩具”，可提出建议：明确上网目的，将网络作为学习、辅助沟通的工具，优先完成学习任务后再适度娱乐（避免本末倒置，突出网络的工具属性）。结合材料三 “网络平台设置‘青少年模式’，自动过滤不良内容，限制使用时长” 与材料四 “合理规划上网时间”，可提出建议：制定合理的上网规则，比如每天上网不超过 2 小时，不熬夜上网，主动开启 “青少年模式”（量化时间标准，借助平台功能辅助自律）。结合材料四 “多参与现实中的社交与实践活动，培养兴趣爱好，丰富精神世界”，可提出建议：多参与现实活动，培养阅读、运动等兴趣爱好，多与家人、同学沟通互动，丰富现实生活（用现实生活替代网络依赖，从根源上减少沉迷可能）。
故答案为：①明确上网目的，将网络作为学习、辅助沟通的工具，优先完成学习任务后再适度娱乐；②制定合理的上网规则，比如每天上网不超过2小时，不熬夜上网，主动开启“青少年模式”；③多参与现实活动，培养阅读、运动等兴趣爱好，多与家人、同学沟通互动，丰富现实生活。
【答案】22．D
23．出自“德行”，荀巨伯重义守信，为照顾病中的朋友，不顾个人安危，他的言行很好的诠释了古代士大夫的道德标准。
24．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【参考译文】
荀巨伯从远方赶来探望生病的朋友，恰巧遇上胡人的军队攻打这座城池。朋友对荀巨伯说：“我如今快要死了，你赶紧离开吧！” 荀巨伯说：“我从远方来探望你，你却让我逃走，为了保全性命而违背道义，这难道是我荀巨伯会做的事吗？”胡人的军队已经到达，士兵对荀巨伯说：“大军进城，整个郡城的人都逃走了，你是什么人，竟敢独自留下来？” 荀巨伯回答说：“我的朋友身患重病，我不忍心舍弃他，宁愿用我的性命来换取朋友的性命。”胡人的将领们相互议论说：“我们这些不讲道义的人，却闯入了这样一个讲道义的国家！” 于是就率领军队撤回了，整个郡城因此得以保全。
22．ABC.正确。
D.有误，文章通过荀巨伯面对友人患病和胡贼来袭的情节，展现他重义轻生、舍生取义、忠于友情的品质。他坚守在友人身边，以义正言辞的话语感化胡贼，让胡贼惭愧而退，保全了郡城，体现的是智慧与勇气并存，并非有勇无谋。
故答案为：D
23．本题考查内容理解。结合“荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡……宁以吾身代友人命”可知，荀巨伯在得知友人重病后，不辞辛劳远道而来探望。当胡贼攻郡，友人劝其离开以保全性命时，荀巨伯坚决拒绝，他认为因求生而抛弃道义绝非自己所为。面对胡贼的质问，他直言友人有疾，自己不忍舍弃，甚至愿以自身性命替代友人之命。这种行为彰显出他对友情的珍视以及坚守道义的决心。在生死抉择面前，荀巨伯始终将情义与道德置于首位，不为外界的危险所动摇。他的所言所行，与“德行”类所关注的人物高尚品德、道德操守相契合，完美地展现了重义守信的品德风貌，符合古代社会对于士大夫在道德方面的期望与评判标准，故而应出自“德行”。
故答案为：出自“德行”，荀巨伯重义守信，为照顾病中的朋友，不顾个人安危，他的言行很好的诠释了古代士大夫的道德标准。
24．A.相同。句意：大军到达了。至：到达。/句意：等了您很久您却还没有到。至：到达。
B.相同。句意：不忍心舍弃他。之：代词，代指某人，某物。/句意：懂得它的人不如喜爱它的人。之：代词，代指学问、知识等。
C.不同/句意：你是什么男子。子：你，对人的称呼。/句意：孔子说。子：特指孔子，是古代对有德行者的尊称。
D.相同。句意：不忍心舍弃他。委：舍弃、丢下。/句意：却丢下别人先离开了。委：舍弃、丢下。
故答案为：C
【答案】25．C
26．诗人选取了“孤馆”“残灯”“秋声”“雁影”“露重”“蛩鸣”“疏星”“微月”等凄清景象，既写出了客居他乡的孤独冷清，又借“乡书断”“故园千里”“梦里回归”，表达了对家乡的深切思念，以及归乡无望的愁苦之情。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
25．A.根据首联“孤馆残灯尽，秋声入客衣”可知，诗中出现“残灯”“秋声”意象；
B.根据颔联“雁影逐云飞”可知，诗中出现“雁影”“云飞”意象；
C.选项中“落花”“春风”在诗歌的四联诗句中均无对应表述，属于未出现的意象；
D.根据颈联“星疏月渐微”可知，诗中出现“疏星”“微月”意象；
故答案为：C
26．本题考查诗歌意象与情感分析。根据首联“孤馆残灯尽，秋声入客衣”可知，“孤馆”点明客居之地的孤寂，“残灯”暗示夜已深沉、灯火将灭，“秋声”自带萧瑟之感，三者交织，勾勒出客居他乡的清冷环境，烘托出诗人内心的孤独落寞。根据颔联“乡书经岁断，雁影逐云飞”可知，“雁影”常为传信之物，而诗人“乡书经岁断”，连大雁都只是追逐云飞远去，无法传递乡思，既写出音信不通的无奈，更强化了对家乡的牵挂与思念。根据颈联“露重蛩鸣急，星疏月渐微”可知，秋夜露重、蟋蟀急促鸣叫，天上星疏月淡，清冷的夜景与诗人内心的愁苦相契合，进一步渲染了孤独氛围，也让思乡之情更显浓烈。根据尾联“故园千里外，梦里几回归”可知，“故园千里”直接点出家乡遥远，现实中归乡无望，只能在“梦里回归”，直白抒发了对家乡的深切眷恋，以及无法归乡的愁苦与怅惘。
故答案为：诗人选取了“孤馆”“残灯”“秋声”“雁影”“露重”“蛩鸣”“疏星”“微月”等凄清景象，既写出了客居他乡的孤独冷清，又借“乡书断”“故园千里”“梦里回归”，表达了对家乡的深切思念，以及归乡无望的愁苦之情。
【答案】27．A
28．介绍示例：本次“传承中华美德”系列活动分为三个阶段，第3周是启动阶段，将开展主题班会明确活动意义；第4-6周为实践阶段，会举办美德故事会、开展班级美德践行调查，还会组织“美德伴我行”志愿服务；第7周是总结阶段，将召开总结会，分享践行心得并表彰优秀参与者。
29．②；删去“通过”或“使”；④；删去“省略号”或“等”
【知识点】句子排序；标点符号的正确使用；省略号；图表信息；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（2）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（3）①本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。②本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
27．本题考查排序。首先，我们先明确这类宣传稿排序题的核心思路：遵循“引出活动→介绍主题内涵→说明主题价值→阐述活动目的→发出参与号召”的逻辑顺序，这是宣传类文字的常见表达逻辑。
其次逐句分析并匹配逻辑环节：（1）先找活动发起的起始句：句子③里有“学校将举办‘中华美德故事会’”，这是直接提出活动，是整个宣传稿的开头，所以③排在第一位。（2）接着是介绍活动主题（中华美德）的内涵：句子①解释“中华美德是什么？包含哪些内容”，是对活动核心主题的说明，承接③里的“中华美德故事会”，所以①排在第二位。（3）然后是说明主题的价值以及传承基础：句子⑤讲“从古至今无数仁人志士用行动诠释美德的真谛，为我们留下了宝贵的精神财富”，是进一步解释中华美德的意义和传承依据，承接①的“美德内涵”，所以⑤排在第三位。（4）再是阐述活动的具体目的：句子②里“本次活动旨在让同学们……”是说明举办这个故事会的作用，对应前面的活动和主题，所以②排在第四位。（5）最后是发出参与号召：句子④里“希望同学们积极参与……”是宣传稿的结尾号召，收束内容并引导行动，所以④排在第五位。所以，正确的排序为③①⑤②④。
故答案为：A
28．本题考查介绍流程。题目要求根据表格信息，用简洁的语言向同学介绍“传承中华美德”系列活动的完整流程。这是一道信息提取与整合题，需要将表格中的三个阶段（启动、实践、总结）及其对应时间、活动内容清晰地串联起来。首先，我们需要理解表格内容：启动阶段是第3周，通过“中华美德”主题班会明确活动意义。实践阶段是第4-6周，包含三项活动，美德故事会、班级美德践行调查、“美德伴我行”志愿服务。总结阶段是第7周，召开总结会，分享心得并表彰优秀参与者。
故答案为：介绍示例：本次“传承中华美德”系列活动分为三个阶段，第3周是启动阶段，将开展主题班会明确活动意义；第4-6周为实践阶段，会举办美德故事会、开展班级美德践行调查，还会组织“美德伴我行”志愿服务；第7周是总结阶段，将召开总结会，分享践行心得并表彰优秀参与者。
29．本题考查病句修改。（1）“通过参与这次‘传承中华美德’综合性学习活动，使我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中”，问题是主语残缺。“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语。
修改方法：删去“通过”或“使”。修改后句子为“参与这次‘传承中华美德’综合性学习活动，使我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。”或“通过参与这次‘传承中华美德’综合性学习活动，我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。”（2）“此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人……等行为，也都是美德的具体体现”，问题是重复赘余。“……”（省略号）和“等”都表示列举未尽，二者同时使用重复。修改方法：删去“……”或“等”。修改后句子为“此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人等行为，也都是美德的具体体现。”或“此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人……也都是美德的具体体现。”
故答案为：②；删去“通过”或“使”；④；删去“省略号”或“等”
30．【答案】例文1：
那一次，你温暖了我
蝉鸣聒噪的夏日，我拖着沉重的行李箱站在陌生的城市街头，导航失灵、手机没电，鼻尖的汗混着委屈往下掉。就在这时，一个熟悉的声音穿过人群：“小夏！”
是阿泽，我初中时的挚友，得知我来这座城市求学，特意提前赶了过来。他额头上渗着细密的汗珠，T 恤后背湿了一大片，显然跑了不少路。“别慌，我带你去学校。” 他接过我的行李箱，单手拎起就往前走，宽大的手掌稳稳托住箱子把手，指节因为用力微微泛白。我跟不上他的脚步，他便放慢速度，回头冲我笑：“累了？再坚持会儿，前面有阴凉地儿。” 他的眼睛弯成月牙，眼角的笑纹里满是真诚。
到了宿舍楼下，他帮我搬行李上楼，楼道狭窄，他侧着身子一步步往上挪，汗水顺着下颌线滴落，砸在台阶上。安顿好后，他从背包里掏出一个充电宝递给我：“早料到你会没电，特意带了两个。” 又拿出一瓶冰水，拧开瓶盖递到我手里：“快喝点降温，这儿比咱们老家热多了。” 冰凉的水顺着喉咙流下，我却觉得心里暖暖的。
他陪我整理床铺，教我怎么用宿舍的热水器，叮嘱我注意安全，临走时还塞给我一张写满联系方式的纸条：“有事随时打给我，我就在隔壁学校，二十分钟就能到。” 看着他转身离去的背影，我想起《论语》里 “有朋自远方来，不亦乐乎”，原来真正的朋友，无论相隔多远，都会在你需要时挺身而出，用最朴实的行动，温暖你前行的路。
那一次，阿泽的出现，像一束光，驱散了我初到陌生城市的迷茫与不安。这份跨越山海的情谊，在岁月里愈发醇厚，成为我心中最珍贵的宝藏。
例文2：
给阿远的一封信
亲爱的阿远：
展信佳！
窗外的梧桐叶又黄了，恍惚间，我们已经三年没见了。每次读到《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎”，我都会想起你 —— 那个带着江南烟雨气息，闯入我青春的挚友。
还记得高中时，我总被数学难题困住，是你每天放学后留在教室，耐心给我讲解。你握着笔在草稿纸上一步步演算，眉头微蹙，眼神专注，嘴里轻声念叨着解题思路：“这里要注意定义域，不然容易出错。” 遇到我听不懂的地方，你从不厌烦，换一种方法重新讲解，直到我恍然大悟。有一次我考试失利，情绪低落，你拉着我坐在操场的看台上，指着远处的夕阳说：“一次失败不算什么，你看，夕阳落下还会升起，你也一定可以重新站起来。” 你的声音温柔却有力量，像一股暖流，抚平了我内心的焦躁。
高考后，我们奔赴不同的城市求学，隔着千山万水，但友谊从未褪色。你会在微信上和我分享江南的美景，我会告诉你北方的大雪；你遇到烦恼会向我倾诉，我取得进步会第一时间和你分享。这种无需频繁联系，却始终彼此牵挂的情谊，正如材料中所说，在岁月沉淀中愈发醇厚绵长。
阿远，谢谢你出现在我的生命里。是你让我明白，交友不在于数量，而在于质量。真正的朋友，是灵魂的契合，是无论相隔多远，都会为你牵挂、为你加油的人。愿我们都能在各自的领域闪闪发光，也愿这份跨越山海的情谊，永远温暖彼此。
顺祝安祺！
你的朋友：小星
X 年 X 月 X 日
例文3：
朋友，不必求多
“朋友越多越好”，这句流传甚广的话，看似有理，实则不然。《论语》有云：“有朋自远方来，不亦乐乎”，这里的 “朋”，绝非泛泛之交，而是志同道合、真心相待的知己。由此可见，交友的真谛在于质量，而非数量，朋友，不必求多。
朋友多，未必能带来真正的温暖与支撑。现实生活中，有些人热衷于结交各路 “朋友”，通讯录里好友上千，看似人脉广阔，实则大多是点头之交。当他们遇到困难时，那些所谓的 “朋友” 往往各自推脱，无人伸出援手。就像战国时期的孟尝君，门下食客三千，看似声势浩大，但真正能为他排忧解难的，不过冯谖等寥寥数人。这些泛泛之交，不仅无法带来实质性的帮助，还可能因为应酬耗费大量的时间与精力，让人疲于奔命。
相反，真正的挚友，哪怕只有一二，也足以照亮人生的道路。鲁迅与瞿秋白，相识时间不长，却因共同的理想与追求成为知己。在鲁迅遭受迫害时，瞿秋白挺身而出，为他提供庇护；在瞿秋白面临困境时，鲁迅倾力相助，给予他精神上的支撑。他们的友谊，没有繁杂的应酬，只有真心的牵挂与坚定的支持，却成为彼此生命中最珍贵的财富。正如古人所言：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。” 这样的朋友，能在你迷茫时给予指引，在你失意时给予鼓励，在你成功时为你喝彩，他们带来的精神力量，远非千百个泛泛之交所能比拟。
《论语》中 “益者三友，损者三友”，也告诉我们，交友需谨慎，要结交正直、诚信、博学的朋友，而非只看重数量。高质量的友谊，需要时间的沉淀与真心的付出，它能让我们在思想的碰撞中看见更广阔的世界，在岁月的磨砺中收获真挚的温暖。
因此，与其追求数量众多的虚假友谊，不如用心呵护身边的真心挚友。朋友，不必求多，贵在真挚与契合，这样的友谊，才是人生路上最宝贵的行囊。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】（1）材料核心围绕《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎” 展开，聚焦 “朋友情谊” 的核心 —— 真挚、温暖、支撑与共鸣，关键词为 “朋友”“温暖”“支撑”“具体相逢场景”。任务一明确要求写记叙文，需以 “具体事件” 为载体，通过细节描写凸显朋友带来的温暖，贴合材料中 “陌生境遇中给予温暖支撑” 的核心内涵。
【题干分析】①材料释义：“有朋自远方来，不亦乐乎” 不仅指远方朋友的到访，更引申为所有真挚朋友在关键时刻的陪伴与援手；材料中 “陌生境遇的温暖”“思想碰撞的启发”“岁月沉淀的醇厚”，为 “温暖” 提供了多元解读方向，任务一需聚焦 “温暖支撑” 这一核心落点。②写作思路：
中心确立：需紧扣 “朋友的帮助 / 陪伴带来温暖”，避免偏离 “朋友” 核心（不可写亲人、陌生人的温暖）。结构设计：开头可引用《论语》名句引出朋友，或直接切入事件场景；中间详细记叙 “那一次” 的具体事件（如困境中朋友的援手、迷茫时朋友的鼓励），重点刻画细节（动作：递东西的力度、拍肩的温度；语言：轻声的安慰、坚定的鼓励；神态：眼神的笃定、额头的汗水）；结尾升华情感，呼应材料中 “真挚情谊” 的主题。素材选取：可写陌生城市遇挫时他乡朋友的帮助、学习 / 生活低谷时知己的陪伴、久别重逢时朋友的默默支持等，需保证事件完整（起因 - 经过 - 结果），避免流水账。常见误区：细节描写缺失（仅概括 “他帮了我”，无具体动作语言）；事件与 “朋友” 关联不紧密（写泛泛之交的普通互动，未体现 “温暖” 的深度）；详略不当（铺垫过多，核心帮助场景一笔带过）。
【立意提取】
1.那一次，你温暖了我，他乡遇故知，困境中你的援手温暖了我的旅途
2.那一次，你温暖了我，迷茫时刻，你坚定的鼓励照亮我前行的路
3.那一次，你温暖了我，久别重逢后，你默默的陪伴温暖了我孤单的时光
（2）材料核心是 “交友的真挚与感悟”，关键词为 “朋友”“真情”“倾诉”“感谢”“感悟”。任务二要求以书信格式写作，围绕 “交友” 主题传递情感，既可以是对朋友的感谢、心事的倾诉，也可以是对交友之道的分享，贴合材料中 “灵魂契合”“情谊醇厚” 的内涵。
【题干分析】①材料释义：材料中 “相似的热情与理想”“灵魂契合的知己相会”“思想碰撞中见广阔世界”，为书信提供了情感与内容方向 —— 可写给志同道合的知己、给予自己温暖的朋友、久未联系的老友，核心是传递 “真挚交友” 的态度与情感。②写作思路：格式规范：必须包含称呼（顶格写，如 “亲爱的 XX”）、问候语（如 “展信佳”“你好”）、正文、祝颂语（如 “顺祝安祺”“愿友谊长存”）、署名（化名，如 “你的朋友：小宇”）、日期（可写 “X 年 X 月 X 日”，无需真实日期），缺一不可。内容设计：开头可呼应材料名句，引出对两人情谊的回忆；正文围绕 “交友” 展开（感谢类：感谢朋友多年的陪伴与支持，结合具体小事；倾诉类：倾诉交友中的困惑、对这段情谊的珍视；感悟类：分享自己对 “真挚交友” 的理解，呼应材料 “不必求多但求真心”）；结尾强化情感，表达对友谊的期许。语言要求：需真挚自然，避免空话套话，多用第一人称 “我”，拉近与收信人的距离，可适当运用细节描写（如 “还记得那次我们在雨中同行，你把伞大半倾向我”）增强感染力。常见误区：格式不规范（遗漏祝颂语、署名）；内容脱离 “交友” 主题（单纯倾诉生活烦恼，未关联友谊）；情感虚假（堆砌华丽辞藻，无具体事例支撑）。
【立意提取】
1.给××的一封信，致知己：感谢灵魂契合的陪伴，让我看见更广阔的世界
2.给××的一封信，致远方的你：跨越山海的情谊，是岁月最珍贵的馈赠
3.给××的一封信，致曾经的挚友：倾诉对这段友谊的珍视，愿初心不改
（3）材料核心是 “交友的真挚”，强调情谊的质量而非数量，关键词为 “真挚”“灵魂契合”“醇厚绵长”。任务三要求写议论文，明确反驳 “朋友越多越好”，需以 “朋友贵精不贵多” 为核心论点，结合材料内涵展开论证，体现逻辑严密性。
【题干分析】①材料释义：《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎” 中的 “朋”，本指志同道合的人，而非泛泛之交；材料中 “灵魂契合的知己相会”“岁月沉淀中愈发醇厚”，均凸显了 “真挚情谊” 的珍贵，为反驳 “朋友越多越好” 提供了核心依据 —— 真正的友谊在于质量而非数量。②写作思路：
论点确立：中心论点需明确（如 “朋友不必求多，贵在真挚契合”），避免模糊不清；分论点可从 “多而不精的朋友无实际价值”“真挚的朋友能带来精神支撑”“高质量友谊需要时间沉淀” 等角度展开。论证方法：举例论证（如鲁迅与瞿秋白的知己情谊，虽数量不多却成为彼此的精神支柱；古人 “管鲍之交”“知音难觅” 的典故）；道理论证（引用《论语》“益者三友，损者三友”、培根 “没有彼此的敬重，友谊是不可能有的” 等名言）；对比论证（将泛泛之交的虚假应酬与知己的真诚陪伴对比）。结构设计：开头提出中心论点，反驳 “朋友越多越好”；中间用 2-3 个分论点 + 论据展开论证；结尾呼应材料，强调 “真挚情谊” 的珍贵，升华 “朋友不必求多，知心一人足矣” 的主旨。
常见误区：论点不明确（未直接反驳 “朋友越多越好”，仅空谈友谊珍贵）；论据与论点脱节（举例不贴合 “质量重于数量”）；逻辑混乱（分论点之间无关联，论证缺乏层次）。
【立意提取】
1.朋友，不必求多，朋友不必求多，真挚契合方为至宝
2.朋友，不必求多，褪去喧嚣，高质量友谊才是心灵的归宿
3.朋友，不必求多，交友贵精不贵滥，知己一人胜却万千泛交
【点评】（1）这篇《那一次，你温暖了我》紧扣 “朋友带来的温暖支撑” 立意，以异乡求学的困境为铺垫，通过阿泽 “拎行李箱”“递充电宝”“留联系方式” 等一系列细节，将挚友的仗义与贴心具象化。“额角汗珠”“指节泛白”“眼角笑纹” 等神态、动作描写精准传神，结尾回扣《论语》名句，升华了跨越山海的情谊价值，叙事完整、情感真挚。
（2）这封《给阿远的一封信》格式规范、情感饱满，围绕 “真挚友谊” 的主题展开。信中回忆了高中时讲解难题、安慰失利的细节，“眉头微蹙”“声音温柔却有力量” 等描写让人物形象鲜活立体；又写了毕业后跨越山海的牵挂，呼应材料中 “岁月沉淀的醇厚情谊”。语言质朴自然，字里行间满是对知己的珍惜，读来暖心动人。
（3）这篇议论文《朋友，不必求多》论点鲜明，开篇直接反驳 “朋友越多越好” 的观点，紧扣《论语》名句点明交友真谛。论证逻辑严密，先用孟尝君食客三千的事例，从反面论证泛泛之交的弊端；再以鲁迅与瞿秋白的友谊为例，从正面凸显知己的价值；最后引用 “益者三友” 的名言深化观点。举例、道理论证结合，层次清晰，有力地支撑了 “朋友贵在真挚契合” 的核心论点。
1 / 1贵州省黔西南布依族苗族自治州兴仁市金成实验等四校2025-2026学年七年级上学期语文期中联考试卷
（2025七上·兴仁期中）语段阅读
校运会赛场人声鼎沸，加油声冲破云xiāo①____。我在起跑线旁侍弄着系歪的鞋带，瞥见队友们对着我偷偷的匿笑——原来我因紧张攥紧拳头，指节泛白。发令枪响后，我本准备冲刺，却不慎被绊，瞬间茫然无措跪倒在地。但耳畔的呐喊从未停歇，我咬牙爬起：胜利从不仅qǔ jué② ____于天赋，更在于跌倒后绝不认输的坚持与突破自我的意志。忍着酸痛奋力追赶，风裹着呐喊掠过，此刻终懂，迷茫只是暂时的迷雾，只要热chén③____不灭、坚持到底，终能冲破困境，让梦想抵达理想的彼岸。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．人声鼎沸 B．匿笑 C．茫然无措 D．抵达
【答案】1．霄；取决；忱
2．B
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
1．本题考查根据拼音写汉字，①“云 xiāo”：结合 “加油声冲破” 的语境，意为 “高空、云霄”，对应汉字 “霄”（“霄” 专指天空高处，如 “云霄”“九霄”，易错写为 “宵”，“宵” 多与夜晚相关，如 “元宵”“夜宵”，此处不适用）；②“qǔ jué”：结合 “胜利从不仅…… 于天赋” 的语境，意为 “由某方面决定”，对应词语 “取决”（“取决” 为固定搭配，“决” 有 “决定” 之意，易错写为 “决” 的同音字 “绝”，“绝” 侧重 “断绝、绝对”，如 “绝对”，无法构成 “取绝” 这一合理词语）；③“热 chén”：结合 “不灭、坚持到底” 的语境，意为 “热情、热忱”，对应汉字 “忱”（“忱” 专指真诚的情意，“热忱” 为固定搭配，易错写为 “沉”，“沉” 多与 “沉重、下沉” 相关，如 “深沉”，或 “陈”，“陈” 侧重 “陈旧”，均语义不符）。
故答案为：霄；取决；忱
2．A.“人声鼎沸” 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，与 “校运会赛场” 热闹的场景契合，使用恰当；
B.“匿笑” 指偷偷地笑，多含善意的、隐秘的笑意，文段中队友因 “我” 紧张攥紧拳头的模样而笑，结合 “偷偷的” 修饰，看似贴合，但 “匿笑” 更侧重 “隐秘不为人知”，而此处队友的笑是 “我” 瞥见的，且语境中无 “隐秘” 的必要，更适合用 “窃笑”“偷笑”，“匿笑” 使用不恰当；
C.“茫然无措” 指心中迷惑，不知怎么办才好，与 “我不慎被绊跪倒在地” 时的慌乱状态契合，使用恰当；
D.“抵达” 指到达目的地，与 “梦想抵达理想的彼岸” 的语境契合，使用恰当。
故答案为：B
（2025七上·兴仁期中）根据所给信息默写相应内容。
3．星汉灿烂， 。（曹操《观沧海》）
4． ，可以为师矣。（《论语·为政》）
5． ，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》）
6．河流大野犹嫌束， 。（谭嗣同《潼关》）
7．夕阳西下， 。（马致远《天净沙·秋思》））
8．一个有道德的人，一个脱离了 的人，一个有益于人民的人。（毛泽东《纪念白求恩》）
9．王湾《次北固山下》中 ， 体现出“绿水青山”的生态理念。
10．《论语》中阐述“学”和“思”的辩证关系的句子是： ， 。
【答案】3．若出其里
4．温故而知新
5．夜发清溪向三峡
6．山入潼关不解平
7．断肠人在天涯
8．低级趣味
9．客路青山外；行舟绿水前
10．学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
3．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：若
故答案为：若出其里
4．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：故。
故答案为：温故而知新
5．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：溪；峡。
故答案为：夜发清溪向三峡
6．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：潼；解。
故答案为：山入潼关不解平
7．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：肠；涯。
故答案为：断肠人在天涯
8．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：趣。
故答案为：低级趣味
9．本题考查古诗文名句的识记能力。题干指向 “体现‘绿水青山’的生态理念”，核心是包含 “青山”“绿水” 相关意象，展现自然生态之美。《次北固山下》开篇 “客路青山外，行舟绿水前”，“青山”“绿水” 直接点明自然景物，勾勒出青山环绕、绿水行舟的清新生态图景，与 “绿水青山” 的理念高度契合，故第1空填 “客路青山外”，第2空填 “行舟绿水前”。
故答案为：客路青山外；行舟绿水前
10．本题考查古诗文名句的识记能力。题干要求明确 “学” 与 “思” 的相互关联，既强调二者缺一不可，又指出单独侧重一方的弊端。《论语》中 “学而不思则罔，思而不学则殆” 精准阐释了这一关系：“学而不思则罔” 指出只学习不思考会陷入迷茫，“思而不学则殆” 点明只思考不学习会产生疑惑，两句结合，完整体现了 “学” 与 “思” 相辅相成、辩证统一的逻辑，故第1空填 “学而不思则罔”，第2空填 “思而不学则殆”。
故答案为：学而不思则罔；思而不学则殆
11．（2025七上·兴仁期中）下列文学、文化常识说法正确的一项是（ ）
A．《世说新语》是南宋刘义庆组织编写的志怪小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
B．谦辞用于自谦，敬辞表示对他人的敬重，“令尊”“惠赠”是敬辞，“鄙人”“寒舍”是谦辞。
C．海伦·凯勒是奥地利盲聋女作家、教育家、慈善家，我们在七年级学过她的《再塑生命的人》。
D．古代年龄称谓中，“弱冠”是指女子年满15岁，“而立”是指男子30岁，“花甲”是指60岁。
【答案】B
【知识点】谦辞与敬辞
【解析】【分析】A.《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集，并非“南宋”“志怪小说集”。
B.正确。
C.海伦·凯勒是美国盲聋女作家、教育家、慈善家，并非“奥地利”。
D.古代“弱冠”指男子年满20岁，“及笄”才是女子年满15岁，表述错误。
故答案为：B
【点评】本题考查语言得体。谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。 谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞，常用于人们日常交际和书信往来中。敬辞是指含恭敬口吻的用语。
（2025七上·兴仁期中）整本书阅读
12．下列关于名著内容说法正确的一项是（ ）
A．《藤野先生》中写“询问中国女人裹脚”和“幻灯片事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶嘴脸，也写出了作者自己“弃医从文”的动因。
B．《从百草园到三味书屋》中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，不仅回答了我关于“怪哉”一虫的问题，而且有一条戒尺，也不常用，在封建私塾里算是一位比较开明的老师。
C．《五猖会》中，记叙“我”兴奋得准备去看迎神赛会时，父亲却命令“我”背书，背不好，不准看，顿让我兴致全无，待背完书，已觉索然无味了。写出了鲁迅的父亲善于抓住孩子的心理，适时对孩子进行教育，教子有方。
D．《二十四孝图》中，写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发了对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。
13．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。下面哪个人物不能入群？请选出人物并说明理由。
藤野先生 阿长 范爱农 衍太太
【答案】12．D
13．衍太太 理由：“衍太太”是一个心术不正，令人憎恨的人。怂恿孩子们干坏事，事后又充当“老好人”， 并且还会歪曲事实，无中生有的散布流言。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
12．A.《藤野先生》中“幻灯片事件”是鲁迅“弃医从文”的直接原因，但“询问中国女人裹脚”体现了藤野先生对中国文化的好奇，与揭露那些日本“爱国青年”的丑恶嘴脸无关，表述有误；
B.《从百草园到三味书屋》中的“先生”（寿镜吾）面对“我”询问“怪哉”一虫时，回答“不知道”，并未解答关于“怪哉”的问题，表述有误；
C.《五猖会》中，记叙“我”兴奋得准备去看迎神赛会时，父亲却命令“我”背书，背不好，不准看，顿时让我兴致全无，待背完书，已觉索然无味了。表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀，并非“教子有方”，表述有误；
D.正确。
故答案为：D
13．本题考查对名著人物的把握。范爱农：《范爱农》中的主人公。作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。阿长：身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。衍太太：是一个心术不正，令人憎恨的人。孩子们干坏事，事后又充当“老好人”，她挑逗孩子们看淫画还教唆鲁迅剧透自己的首饰变卖，然后歪曲事实，无中生有的散布流言。
故答案为：衍太太 理由：“衍太太”是一个心术不正，令人憎恨的人。怂恿孩子们干坏事，事后又充当“老好人”， 并且还会歪曲事实，无中生有的散布流言。
（2025七上·兴仁期中）现代文阅读
老院的桂花香
秋风起时，鼻尖总会莫名萦绕一缕清芬，不浓不烈，却像一根温柔的丝线，牵着我的思绪飘回老院。那座爬满青藤的小院，那株年年飘香的桂花树，还有奶奶坐在树下的身影，是我童年最温暖的底色。
老院在城郊的老街深处，青瓦白墙，木门上的铜环被岁月磨得发亮。推开院门，迎面就是那株桂花树，树干粗壮，枝桠遒劲地伸向天空，像一位沉默的老者，守护着小院的晨昏。奶奶说，这树比我爸的年纪还大，是她嫁过来那年亲手栽下的。小时候，我总爱趴在树干上，数那些藏在叶间的花苞，小小的、米黄色的，像撒在绿毯上的碎星，悄悄酝酿着芬芳。
最盼的就是中秋前后，桂花开得最盛的时节。清晨的露水还没干，桂花就顶着水珠绽放了，整座小院都浸在甜甜的香气里。阳光透过枝叶的缝隙，洒下斑驳的光影，桂花的香气混着泥土的湿润、墙角月季的清甜，酿成一种独属于老院的味道。奶奶会搬一张竹椅坐在树下，手里拿着针线筐，缝补我磨破的衣角，或是择着刚从菜园里割来的青菜。我则绕着树干奔跑，花瓣落在我的头发上、肩膀上，像奶奶温柔的抚摸。有时我会停在奶奶身边，仰头看她，她的头发上也沾着几朵小小的桂花，眼角的皱纹里都盛满了笑意，比桂花还要温润。
奶奶总说，桂花最是性情温和，不与百花争春，却在秋高气爽时送来清芬。她会摘下那些开得最盛的花枝，插在窗台上的瓷瓶里，让香气飘进屋里的每一个角落。有时还会小心翼翼地收集落在地上的花瓣，晒干后收在密封的罐子里。冬天煮汤圆时，她会抓一把干桂花撒进去，甜糯的汤圆裹着淡淡的桂香，一口下去，暖意从舌尖一直传到心底。那些晒干的桂花，还会被奶奶做成桂花糖，装在玻璃罐里，我上学时揣两颗在口袋，课间剥开一颗，甜香在嘴里散开，连枯燥的数学课都变得生动起来。
那时的我，总爱缠着奶奶讲过去的故事。她坐在桂树下，慢悠悠地说，当年栽下这棵树时，日子还很清苦，但看着树苗一天天长大，心里就有了盼头。后来爸爸长大了，离开老院去城里读书，再后来有了我，这棵桂花树就成了我们一家人的念想。每次爸爸打电话回来，奶奶总会说：“桂花开了，香得很，你们啥时候回来尝尝？”桂花的香气，就这样牵着远方的牵挂，也系着家里的等待。
我渐渐长大，要去城里读初中，不得不离开老院。离开那天，正是桂花初开的时节，香气漫出了院门。奶奶站在桂花树下，眼角红红的，却笑着说：“到了城里要好好学习，想家了，就想想老院的桂花香。”我点点头，不敢回头，怕眼泪掉下来。车开出很远，我还能闻到那缕清芬，像奶奶的叮咛，萦绕在鼻尖，刻在心底。
城里的日子很忙碌，高楼林立，车水马龙，却再也没有那样纯粹的桂花香。每年中秋，我都会想起老院的桂花树，想起奶奶坐在树下的身影，想起那些裹着桂香的时光。去年暑假，我回到老院，推开熟悉的木门，桂花树依旧枝繁叶茂，只是树干又粗了一圈。奶奶不在了，可桂花的香气依然浓烈，像她从未离开。我坐在奶奶曾经坐过的竹椅上，阳光透过枝叶洒下来，花瓣落在我的手背上，温温的、软软的，仿佛奶奶又在轻轻抚摸我的头。
原来，有些味道是刻在记忆里的，无论走多远，无论过多久，只要一想起，就会带来满心的温暖。老院的桂花香，不仅是一种嗅觉的记忆，更是奶奶的爱、家的温暖，是我心中最柔软的念想。它像一盏灯，在我疲惫时照亮前路；像一泓泉，在我迷茫时滋润心田。
如今，又是一年桂花香。我知道，那缕清芬会一直陪着我，陪着我走过人生的每一段旅程，提醒我不忘来路，不忘那些藏在岁月里的温暖与牵挂。
14．下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ）
A．奶奶是在“我”出生那年亲手栽下院中的桂花树。
B．奶奶收集桂花，只为给“我”做桂花糖带到学校吃。
C．“我”离开老院是因为要去城里读初中。
D．去年暑假“我”回到老院，桂花树已经枯萎。
15．下列对文章语言风格的分析，不正确的一项是（ ）
A．文章语言优美流畅，充满诗意。
B．文章用词通俗易懂，情感真挚。
C．文章大量运用华丽辞藻，显得浮夸。
D．文章语言兼具细腻与质朴，富有感染力。
16．赏析文中画线句子的修辞手法及表达效果：“小时候，我总爱趴在树干上，数那些藏在叶间的花苞，小小的、米黄色的，像撒在绿毯上的碎星，悄悄酝酿着芬芳。”
17．文章以“老院的桂花香”为线索，串联起诸多回忆。结合全文内容，说说作者借“桂花香”寄托了怎样的情感与思考？
【答案】14．C
15．C
16．运用了比喻的修辞手法，将桂花花苞比作“撒在绿毯上的碎星”，生动形象地写出了花苞小巧、米黄、分布零散的特点，表达了“我”对桂花花苞的喜爱之情
17．作者借“桂花香”寄托了对童年时光、老院生活的怀念，对温柔慈祥的奶奶的深切思念；同时，“桂花香”象征着家的温暖、亲人的牵挂与岁月中的美好情谊，也寄托了作者对“不忘来路、珍视生活中温暖与牵挂”的人生思考。
【知识点】记叙性散文；文章的表达方式和表达技巧；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查品析语言特点。品析文章语言特点，可从以下角度入手：用词角度；句子特点；表达方式；语言风格角度；语体角度；情感角度。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
14．A.根据第②段“奶奶说，这树比我爸的年纪还大，是她嫁过来那年亲手栽下的”可知，桂花树是奶奶嫁过来时所栽，并非“我”出生那年；
B.根据第④段“冬天煮汤圆时，她会抓一把干桂花撒进去”“那些晒干的桂花，还会被奶奶做成桂花糖”可知，奶奶收集桂花既用于煮汤圆，也用于做桂花糖，“只为给‘我’做桂花糖”表述过于绝对；
C.正确。
D.根据第⑦段“去年暑假，我回到老院，推开熟悉的木门，桂花树依旧枝繁叶茂”可知，桂花树并未枯萎，“已经枯萎”与原文不符；
故答案为：C
15．ABD.正确。
C.文章语言以质朴细腻为主，虽有生动的比喻描写（如第①段“却像一根温柔的丝线”），以及拟人修辞（如第④段“桂花最是性情温和，不与百花争春”），但无大量华丽辞藻堆砌，更不存在“浮夸”之感，该分析与文章语言风格不符。
故答案为：C
16．本题考查修辞手法及表达效果赏析。根据第②段“小小的、米黄色的，像撒在绿毯上的碎星”可知，句子运用了比喻的修辞手法。作者将“藏在叶间的桂花花苞”比作“撒在绿毯上的碎星”，“绿毯”暗指繁茂的桂花树叶，既贴合花苞生长的环境，又突出叶片的翠绿浓密；“碎星”精准捕捉到花苞“小小的、米黄色”的外形特征，以及星星点点散落在绿叶间的分布状态，画面感十足。结合前文“我总爱趴在树干上，数那些藏在叶间的花苞”可知，这样的比喻不仅生动形象地展现了桂花花苞的可爱模样，更暗含着“我”趴在树干上数花苞时的专注与欣喜，淋漓尽致地表达了“我”对桂花花苞的喜爱之情。
故答案为：运用了比喻的修辞手法，将桂花花苞比作“撒在绿毯上的碎星”，生动形象地写出了花苞小巧、米黄、分布零散的特点，表达了“我”对桂花花苞的喜爱之情
17．本题考查文章线索与情感分析。根据第①段“牵着我的思绪飘回老院”“是我童年最温暖的底色”可知，“桂花香”是触发回忆的钥匙，它牵引着作者想起老院里的童年时光。那些趴在树干上数花苞、在树下奔跑的片段，都因桂花香而变得鲜活，寄托了作者对无忧无虑的童年、充满烟火气的老院生活的深切怀念。根据第③段“奶奶会搬一张竹椅坐在树下”“花瓣落在我的头发上、肩膀上，像奶奶温柔的抚摸”和第④段“冬天煮汤圆时，她会抓一把干桂花撒进去”可知，桂花香始终与奶奶的身影、陪伴紧密相连。奶奶栽树、晒桂花、做桂花美食的场景，都浸润在桂花香中，这缕香气承载着奶奶的温柔与疼爱，寄托了作者对奶奶的思念与感恩。根据第⑤段“这棵桂花树就成了我们一家人的念想”“桂花的香气，就这样牵着远方的牵挂，也系着家里的等待”可知，桂花香是家人情感的纽带。它连接着远方的爸爸与家中的奶奶，是牵挂与等待的象征，寄托了作者对家的眷恋、对亲情的珍视。根据第⑧段“老院的桂花香，不仅是一种嗅觉的记忆，更是奶奶的爱、家的温暖”和第⑨段“提醒我不忘来路，不忘那些藏在岁月里的温暖与牵挂”可知，作者透过桂花香领悟到，那些刻在记忆里的温暖与美好，是人生路上的精神滋养。这既寄托了对岁月中美好情谊的珍视，也蕴含着“不忘来路、珍藏生活中温暖与牵挂”的人生思考。
故答案为：作者借“桂花香”寄托了对童年时光、老院生活的怀念，对温柔慈祥的奶奶的深切思念；同时，“桂花香”象征着家的温暖、亲人的牵挂与岁月中的美好情谊，也寄托了作者对“不忘来路、珍视生活中温暖与牵挂”的人生思考。
（2025七上·兴仁期中）现代文阅读
材料一：青少年网络沉迷现状调查报告（节选）
中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第52次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，我国未成年网民规模达1.91亿，互联网普及率达96.8%，较2021年提升1.9个百分点。其中，12-15岁青少年网民占比最高，达45.2%。
针对青少年网络使用时长的调查显示，31.7%的未成年网民每天上网时长超过2小时，13.2%的青少年每天上网时长超过4小时。在上网内容方面，短视频观看、网络游戏、社交聊天是青少年最主要的网络活动，分别占比68.5%、52.3%、49.1%。值得关注的是，有27.4%的青少年表示“离开网络会感到烦躁、焦虑”，18.6%的青少年承认“曾因上网耽误学习或家务”。
在网络沉迷的影响调查中，72.5%的家长反映孩子沉迷网络后专注力下降，68.3%的家长表示孩子睡眠时间明显减少，56.7%的家长提到孩子与家人沟通变少。某中学班主任李老师表示：“班里有学生因熬夜打游戏，上课频繁打瞌睡，作业拖沓甚至抄袭，成绩下滑明显；还有学生过度沉迷社交软件，模仿网络不良言行，影响班级风气。”
材料二：网络沉迷的成因分析
青少年网络沉迷的形成，是个人、家庭、社会等多方面因素共同作用的结果。从个人层面来看，青少年处于身心发展关键期，好奇心强、自制力较弱，对新鲜刺激的网络内容缺乏辨别力，容易被游戏的竞技性、短视频的娱乐性、社交软件的互动性所吸引，一旦接触便难以自拔。
家庭环境是重要影响因素。部分家长因工作繁忙，缺乏对孩子的陪伴与沟通，孩子在现实生活中感受不到足够的关爱，便转向网络寻求情感寄托；还有些家长自身沉迷网络，经常在孩子面前长时间刷视频、玩游戏，给孩子树立了不良榜样。此外，一些家长对孩子的网络使用缺乏科学引导，要么放任不管，要么简单粗暴地禁止，反而引发孩子的逆反心理，加剧沉迷。
材料三：防沉迷网络相关举措与成效
为遏制青少年网络沉迷，国家层面出台了一系列政策法规。2021年8月，国家新闻出版署下发《关于进一步严格管理 切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，明确要求所有网络游戏企业仅可在周五、周六、周日和法定节假日每日20时至21时向未成年人提供1小时服务，其他时间一律不得向未成年人提供网络游戏服务。
各地相关部门积极落实政策，加强监管力度。多地网信办开展“清朗·未成年人网络环境整治”专项行动，清理网络暴力、低俗色情、虚假信息等不良内容；市场监管部门加大对校园周边违规网吧、电竞酒店的查处力度，累计关停违规场所1.2万余家；教育部门将网络素养教育纳入中小学课程，引导学生正确认识网络，学会合理使用网络。
网络平台也推出了多项防沉迷功能。各大短视频平台设置“青少年模式”，自动过滤不良内容，限制使用时长；网络游戏企业完善实名认证系统，采用人脸核验技术，杜绝未成年人冒用成年人身份登录；部分平台还推出“家长管控”功能，家长可远程查看孩子的上网记录、设置使用时长限制。
据调查，政策实施以来，未成年人平均上网时长较之前下降23.1%，每天上网超过4小时的青少年比例降至8.7%；78.3%的家长表示孩子熬夜上网的情况明显减少，65.4%的老师反映学生课堂专注力有所提升。但仍有部分青少年通过“租号”“借号”等方式规避监管，防沉迷工作仍需持续推进。
材料四：科学应对网络沉迷的建议
面对青少年网络沉迷问题，需多方协同发力，构建“家庭-学校-社会-平台”四位一体的防控体系。家长要履行监护责任，多花时间陪伴孩子，参与孩子的课余生活，如一起运动、阅读、做家务等，丰富孩子的现实生活；同时，要主动学习网络知识，与孩子共同制定网络使用规则，引导孩子合理安排上网时间，避免简单禁止或放任。
学校应加强网络素养教育，开设专题课程或举办讲座，教学生辨别网络不良信息、保护个人信息安全、合理规划上网时间；通过组织辩论赛、主题班会等活动，让学生深入探讨网络的利与弊，树立正确的网络观；老师要密切关注学生的网络使用情况，及时发现沉迷苗头，与家长沟通协作，共同引导学生。
网络平台需坚守社会责任，严格落实未成年人保护相关规定，优化算法推荐机制，减少对青少年的过度推送；加强内容审核，杜绝不良信息传播；持续完善防沉迷技术，提升实名认证和人脸核验的精准度，堵住“租号”“借号”等漏洞。
青少年自身也要增强自律意识，认识到网络是工具而非玩具，明确上网的目的是学习、娱乐或沟通，而非沉迷；合理规划上网时间，优先完成学习任务后再适度上网；主动远离网络不良内容，多参与现实中的社交与实践活动，培养兴趣爱好，丰富精神世界。
18．下列对材料相关内容的概括，不正确的一项是（ ）
A．我国未成年网民规模庞大，互联网普及率高，12-15岁青少年网民占比最高，短视频、网络游戏、社交聊天是其主要网络活动。
B．青少年网络沉迷会带来诸多负面影响，如专注力下降、睡眠时间减少、与家人沟通变少、成绩下滑等。
C．国家出台的网络游戏防沉迷政策成效显著，未成年人上网时长大幅下降，熬夜上网现象完全消失。
D．青少年网络沉迷的成因复杂，涉及个人自制力、家庭陪伴、社会监管、平台算法等多个方面。
19．下列对材料三、材料四相关内容的概括，正确的一项是（ ）
A．各地相关部门通过开展专项行动、查处违规场所、纳入课程教育等举措，有效遏制了青少年网络沉迷。
B．网络平台的“青少年模式”“家长管控”功能，彻底解决了未成年人冒用成年人身份登录的问题。
C．应对网络沉迷，只需家长和学校加强引导即可，网络平台和社会层面无需过多参与。
D．青少年自身增强自律意识，合理规划上网时间，是预防网络沉迷的重要环节。
20．结合四则材料，简要概括青少年网络沉迷呈现的主要特点及造成的负面影响。
21．结合材料内容，向沉迷于网络的同学提出三条具体可行的建议。
【答案】18．C
19．D
20．主要特点：未成年网民规模大、普及率高，12-15岁群体占比最高；上网时长偏长，部分每天超4小时；主要沉迷短视频、网络游戏、社交聊天。负面影响：导致专注力下降、睡眠不足、成绩下滑；减少与家人沟通，影响现实社交；易模仿网络不良言行，影响自身行为习惯与班级风气。
21．①明确上网目的，将网络作为学习、辅助沟通的工具，优先完成学习任务后再适度娱乐；②制定合理的上网规则，比如每天上网不超过2小时，不熬夜上网，主动开启“青少年模式”；③多参与现实活动，培养阅读、运动等兴趣爱好，多与家人、同学沟通互动，丰富现实生活。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
18．A.正确。对应材料一：“我国未成年网民规模达 1.91 亿，互联网普及率达 96.8%”“12-15 岁青少年网民占比最高，达 45.2%”“短视频观看、网络游戏、社交聊天是青少年最主要的网络活动，分别占比 68.5%、52.3%、49.1%”。选项表述与材料数据完全一致，涵盖了未成年网民规模、普及率、核心群体占比及主要上网内容，信息全面且准确。
B.正确。对应材料一：“72.5% 的家长反映孩子沉迷网络后专注力下降，68.3% 的家长表示孩子睡眠时间明显减少，56.7% 的家长提到孩子与家人沟通变少”“班里有学生因熬夜打游戏…… 成绩下滑明显”。选项整合了材料中网络沉迷对青少年学习、生活、社交的负面影响，表述符合原文内容。
C.错误。对应材料三：“政策实施以来，未成年人平均上网时长较之前下降 23.1%，每天上网超过 4 小时的青少年比例降至 8.7%；78.3% 的家长表示孩子熬夜上网的情况明显减少”“但仍有部分青少年通过‘租号’‘借号’等方式规避监管”。选项中 “熬夜上网现象完全消失” 与材料中 “熬夜上网的情况明显减少”“仍有部分青少年规避监管” 矛盾，“完全消失” 夸大了政策成效，不符合实际情况。
D.正确。对应材料二：“青少年网络沉迷的形成，是个人、家庭、社会等多方面因素共同作用的结果”“个人层面…… 自制力较弱”“家庭环境是重要影响因素”；材料四：“网络平台需坚守社会责任，严格落实未成年人保护相关规定，优化算法推荐机制”。选项涵盖了个人、家庭、社会、平台等多个成因维度，表述全面且符合材料逻辑。
故答案为：C
19．A.错误。对应材料三：“各地相关部门积极落实政策，加强监管力度…… 累计关停违规场所 1.2 万余家；教育部门将网络素养教育纳入中小学课程”。材料仅说明这些举措是 “遏制青少年网络沉迷” 的重要手段，但 “有效遏制” 需结合多方协同效果判断，且材料三明确提到 “仍有部分青少年通过‘租号’‘借号’等方式规避监管”，不能单独认定相关部门举措 “有效遏制”，表述过于绝对。
B.错误。对应材料三：“网络游戏企业完善实名认证系统，采用人脸核验技术，杜绝未成年人冒用成年人身份登录；部分平台还推出‘家长管控’功能”“但仍有部分青少年通过‘租号’‘借号’等方式规避监管”。选项中 “彻底解决了未成年人冒用成年人身份登录的问题” 与材料中 “仍有部分青少年规避监管” 矛盾，“彻底解决” 夸大了平台功能的成效。
C.错误。对应材料四：“面对青少年网络沉迷问题，需多方协同发力，构建‘家庭 - 学校 - 社会 - 平台’四位一体的防控体系”。选项中 “只需家长和学校加强引导即可，网络平台和社会层面无需过多参与” 与材料中 “多方协同发力” 的核心逻辑矛盾，忽视了社会监管与平台责任的重要性。
D.正确。对应材料四：“青少年自身也要增强自律意识，认识到网络是工具而非玩具…… 合理规划上网时间…… 主动远离网络不良内容”。选项强调青少年自身自律的重要性，与材料中 “青少年自身也要增强自律意识” 的表述一致，是预防网络沉迷的关键环节。
故答案为：D
20．本题考查对四则材料核心信息的整合与概括能力，主要特点：从材料一筛选核心数据与现象：“未成年网民规模达 1.91 亿，互联网普及率达 96.8%”“12-15 岁青少年网民占比最高，达 45.2%”，可概括为 “未成年网民规模大、普及率高，12-15 岁群体占比最高”；材料一 “31.7% 的未成年网民每天上网时长超过 2 小时，13.2% 的青少年每天上网时长超过 4 小时”，可概括为 “上网时长偏长，部分每天超 4 小时”；材料一 “短视频观看、网络游戏、社交聊天是青少年最主要的网络活动”，可概括为 “主要沉迷短视频、网络游戏、社交聊天”。负面影响：从材料一筛选具体影响：“72.5% 的家长反映孩子沉迷网络后专注力下降，68.3% 的家长表示孩子睡眠时间明显减少”“学生因熬夜打游戏…… 成绩下滑明显”，可概括为 “导致专注力下降、睡眠不足、成绩下滑”；材料一 “56.7% 的家长提到孩子与家人沟通变少”，可概括为 “减少与家人沟通，影响现实社交”；材料一 “还有学生过度沉迷社交软件，模仿网络不良言行，影响班级风气”，可概括为 “易模仿网络不良言行，影响自身行为习惯与班级风气”。
故答案为：主要特点：未成年网民规模大、普及率高，12-15岁群体占比最高；上网时长偏长，部分每天超4小时；主要沉迷短视频、网络游戏、社交聊天。负面影响：导致专注力下降、睡眠不足、成绩下滑；减少与家人沟通，影响现实社交；易模仿网络不良言行，影响自身行为习惯与班级风气。
21．本题考查对材料内容的现实迁移与应用能力，具体解析：结合材料四 “青少年自身也要增强自律意识，认识到网络是工具而非玩具”，可提出建议：明确上网目的，将网络作为学习、辅助沟通的工具，优先完成学习任务后再适度娱乐（避免本末倒置，突出网络的工具属性）。结合材料三 “网络平台设置‘青少年模式’，自动过滤不良内容，限制使用时长” 与材料四 “合理规划上网时间”，可提出建议：制定合理的上网规则，比如每天上网不超过 2 小时，不熬夜上网，主动开启 “青少年模式”（量化时间标准，借助平台功能辅助自律）。结合材料四 “多参与现实中的社交与实践活动，培养兴趣爱好，丰富精神世界”，可提出建议：多参与现实活动，培养阅读、运动等兴趣爱好，多与家人、同学沟通互动，丰富现实生活（用现实生活替代网络依赖，从根源上减少沉迷可能）。
故答案为：①明确上网目的，将网络作为学习、辅助沟通的工具，优先完成学习任务后再适度娱乐；②制定合理的上网规则，比如每天上网不超过2小时，不熬夜上网，主动开启“青少年模式”；③多参与现实活动，培养阅读、运动等兴趣爱好，多与家人、同学沟通互动，丰富现实生活。
（2025七上·兴仁期中）古代诗文阅读
荀巨伯远看友人疾
荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。
（选自《世说新语》）
22．下列说法与文意不符的一项是（ ）
A．荀巨伯是一个重义轻生的人 B．荀巨伯是一个舍生取义的人
C．荀巨伯是一个忠于友情的人 D．荀巨伯是一个有勇无谋的人
23．请根据本文内容，推断此文出自《世说新语》“言语”“德行”“雅量”中的哪一类，并简述理由。
24．下面加点词语意义和用法不一致的一项是（ ）
A．大军至 待君久不至 （《陈太丘与友期行》）
B．不忍委之 知之者不如好之者 （《〈论语〉十二章》）
C．汝何男子子曰 （《〈论语〉十二章》）
D．不忍委之 相委而去 （《陈太丘与友期行》）
【答案】22．D
23．出自“德行”，荀巨伯重义守信，为照顾病中的朋友，不顾个人安危，他的言行很好的诠释了古代士大夫的道德标准。
24．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【参考译文】
荀巨伯从远方赶来探望生病的朋友，恰巧遇上胡人的军队攻打这座城池。朋友对荀巨伯说：“我如今快要死了，你赶紧离开吧！” 荀巨伯说：“我从远方来探望你，你却让我逃走，为了保全性命而违背道义，这难道是我荀巨伯会做的事吗？”胡人的军队已经到达，士兵对荀巨伯说：“大军进城，整个郡城的人都逃走了，你是什么人，竟敢独自留下来？” 荀巨伯回答说：“我的朋友身患重病，我不忍心舍弃他，宁愿用我的性命来换取朋友的性命。”胡人的将领们相互议论说：“我们这些不讲道义的人，却闯入了这样一个讲道义的国家！” 于是就率领军队撤回了，整个郡城因此得以保全。
22．ABC.正确。
D.有误，文章通过荀巨伯面对友人患病和胡贼来袭的情节，展现他重义轻生、舍生取义、忠于友情的品质。他坚守在友人身边，以义正言辞的话语感化胡贼，让胡贼惭愧而退，保全了郡城，体现的是智慧与勇气并存，并非有勇无谋。
故答案为：D
23．本题考查内容理解。结合“荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡……宁以吾身代友人命”可知，荀巨伯在得知友人重病后，不辞辛劳远道而来探望。当胡贼攻郡，友人劝其离开以保全性命时，荀巨伯坚决拒绝，他认为因求生而抛弃道义绝非自己所为。面对胡贼的质问，他直言友人有疾，自己不忍舍弃，甚至愿以自身性命替代友人之命。这种行为彰显出他对友情的珍视以及坚守道义的决心。在生死抉择面前，荀巨伯始终将情义与道德置于首位，不为外界的危险所动摇。他的所言所行，与“德行”类所关注的人物高尚品德、道德操守相契合，完美地展现了重义守信的品德风貌，符合古代社会对于士大夫在道德方面的期望与评判标准，故而应出自“德行”。
故答案为：出自“德行”，荀巨伯重义守信，为照顾病中的朋友，不顾个人安危，他的言行很好的诠释了古代士大夫的道德标准。
24．A.相同。句意：大军到达了。至：到达。/句意：等了您很久您却还没有到。至：到达。
B.相同。句意：不忍心舍弃他。之：代词，代指某人，某物。/句意：懂得它的人不如喜爱它的人。之：代词，代指学问、知识等。
C.不同/句意：你是什么男子。子：你，对人的称呼。/句意：孔子说。子：特指孔子，是古代对有德行者的尊称。
D.相同。句意：不忍心舍弃他。委：舍弃、丢下。/句意：却丢下别人先离开了。委：舍弃、丢下。
故答案为：C
（2025七上·兴仁期中）诗歌鉴赏
客中秋夜
孤馆残灯尽，秋声入客衣。
乡书经岁断，雁影逐云飞。
露重蛩鸣急，星疏月渐微。
故园千里外，梦里几回归。
25．下列意象中，没有在诗歌中出现的一项是（ ）
A．残灯 秋声 B．雁影 云飞 C．落花 春风 D．疏星 微月
26．诗人客居他乡，秋夜难眠。结合全诗内容，说说诗人借哪些景象表达了怎样的情感？
【答案】25．C
26．诗人选取了“孤馆”“残灯”“秋声”“雁影”“露重”“蛩鸣”“疏星”“微月”等凄清景象，既写出了客居他乡的孤独冷清，又借“乡书断”“故园千里”“梦里回归”，表达了对家乡的深切思念，以及归乡无望的愁苦之情。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌意象。解答此题，要结合意象在现实生活中的特点，联系作者诗歌的情感，进行作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
25．A.根据首联“孤馆残灯尽，秋声入客衣”可知，诗中出现“残灯”“秋声”意象；
B.根据颔联“雁影逐云飞”可知，诗中出现“雁影”“云飞”意象；
C.选项中“落花”“春风”在诗歌的四联诗句中均无对应表述，属于未出现的意象；
D.根据颈联“星疏月渐微”可知，诗中出现“疏星”“微月”意象；
故答案为：C
26．本题考查诗歌意象与情感分析。根据首联“孤馆残灯尽，秋声入客衣”可知，“孤馆”点明客居之地的孤寂，“残灯”暗示夜已深沉、灯火将灭，“秋声”自带萧瑟之感，三者交织，勾勒出客居他乡的清冷环境，烘托出诗人内心的孤独落寞。根据颔联“乡书经岁断，雁影逐云飞”可知，“雁影”常为传信之物，而诗人“乡书经岁断”，连大雁都只是追逐云飞远去，无法传递乡思，既写出音信不通的无奈，更强化了对家乡的牵挂与思念。根据颈联“露重蛩鸣急，星疏月渐微”可知，秋夜露重、蟋蟀急促鸣叫，天上星疏月淡，清冷的夜景与诗人内心的愁苦相契合，进一步渲染了孤独氛围，也让思乡之情更显浓烈。根据尾联“故园千里外，梦里几回归”可知，“故园千里”直接点出家乡遥远，现实中归乡无望，只能在“梦里回归”，直白抒发了对家乡的深切眷恋，以及无法归乡的愁苦与怅惘。
故答案为：诗人选取了“孤馆”“残灯”“秋声”“雁影”“露重”“蛩鸣”“疏星”“微月”等凄清景象，既写出了客居他乡的孤独冷清，又借“乡书断”“故园千里”“梦里回归”，表达了对家乡的深切思念，以及归乡无望的愁苦之情。
（2025七上·兴仁期中）中华美德是中华民族数千年文明的结晶，诚信、友善、孝亲、勤俭、尊师、爱国等美德，滋养着一代又一代中国人。为引导同学们感悟美德内涵，践行传统美德，学校开展“传承中华美德”系列综合性学习活动，请你根据活动安排，完成以下任务。
27．以下是活动宣传稿的部分语句，按逻辑顺序排列最连贯的一项是（ ）
① 中华美德是中华民族的精神瑰宝，蕴含着诚信、友善、孝亲、勤俭等丰富内涵。
② 本次活动旨在让同学们在故事中感悟美德力量，在分享中传承优良传统。
③ 为引导同学们汲取传统美德养分，增强文化自信，学校将举办“中华美德故事会”。
④ 希望同学们积极参与，分享身边的美德故事，让中华美德在校园中生根发芽。
⑤ 从古至今，无数仁人志士用行动诠释着美德的真谛，为我们留下了宝贵的精神财富。
A．③①⑤②④ B．①⑤③②④ C．③②①⑤④ D．①③②⑤④
28．下面是“传承中华美德”系列活动的流程安排表，请你根据表格信息，用简洁的语言向同学介绍本次活动的完整流程。
活动阶段 时间 活动内容
启动阶段 第3周 开展“中华美德”主题班会，明确活动意义
实践阶段 第4-6周 1. 举办美德故事会；2.开展班级美德践行调查； 3. 组织“美德伴我行”志愿服务
总结阶段 第7周 召开活动总结会，分享践行心得，表彰优秀参与者
29．下面是某同学撰写的“传承中华美德”演讲稿片段，其中存在两处表达不妥，请找出并修改。
① 中华美德是民族的根与魂，它不是尘封的古训，而是鲜活的指引。② 通过参与这次“传承中华美德”综合性学习活动，使我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。③ 课堂上认真倾听老师讲课、课间主动帮同学解答疑问、在家中耐心陪伴父母聊天，这些看似微小的举动，都是对美德的践行。④ 此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人……等行为，也都是美德的具体体现。⑤ 让我们从现在做起，从点滴小事做起，把美德的种子播撒在心中，让它生根发芽。
⑴第 句，修改：
⑵第 句，修改：
【答案】27．A
28．介绍示例：本次“传承中华美德”系列活动分为三个阶段，第3周是启动阶段，将开展主题班会明确活动意义；第4-6周为实践阶段，会举办美德故事会、开展班级美德践行调查，还会组织“美德伴我行”志愿服务；第7周是总结阶段，将召开总结会，分享践行心得并表彰优秀参与者。
29．②；删去“通过”或“使”；④；删去“省略号”或“等”
【知识点】句子排序；标点符号的正确使用；省略号；图表信息；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（2）本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（3）①本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。②本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
27．本题考查排序。首先，我们先明确这类宣传稿排序题的核心思路：遵循“引出活动→介绍主题内涵→说明主题价值→阐述活动目的→发出参与号召”的逻辑顺序，这是宣传类文字的常见表达逻辑。
其次逐句分析并匹配逻辑环节：（1）先找活动发起的起始句：句子③里有“学校将举办‘中华美德故事会’”，这是直接提出活动，是整个宣传稿的开头，所以③排在第一位。（2）接着是介绍活动主题（中华美德）的内涵：句子①解释“中华美德是什么？包含哪些内容”，是对活动核心主题的说明，承接③里的“中华美德故事会”，所以①排在第二位。（3）然后是说明主题的价值以及传承基础：句子⑤讲“从古至今无数仁人志士用行动诠释美德的真谛，为我们留下了宝贵的精神财富”，是进一步解释中华美德的意义和传承依据，承接①的“美德内涵”，所以⑤排在第三位。（4）再是阐述活动的具体目的：句子②里“本次活动旨在让同学们……”是说明举办这个故事会的作用，对应前面的活动和主题，所以②排在第四位。（5）最后是发出参与号召：句子④里“希望同学们积极参与……”是宣传稿的结尾号召，收束内容并引导行动，所以④排在第五位。所以，正确的排序为③①⑤②④。
故答案为：A
28．本题考查介绍流程。题目要求根据表格信息，用简洁的语言向同学介绍“传承中华美德”系列活动的完整流程。这是一道信息提取与整合题，需要将表格中的三个阶段（启动、实践、总结）及其对应时间、活动内容清晰地串联起来。首先，我们需要理解表格内容：启动阶段是第3周，通过“中华美德”主题班会明确活动意义。实践阶段是第4-6周，包含三项活动，美德故事会、班级美德践行调查、“美德伴我行”志愿服务。总结阶段是第7周，召开总结会，分享心得并表彰优秀参与者。
故答案为：介绍示例：本次“传承中华美德”系列活动分为三个阶段，第3周是启动阶段，将开展主题班会明确活动意义；第4-6周为实践阶段，会举办美德故事会、开展班级美德践行调查，还会组织“美德伴我行”志愿服务；第7周是总结阶段，将召开总结会，分享践行心得并表彰优秀参与者。
29．本题考查病句修改。（1）“通过参与这次‘传承中华美德’综合性学习活动，使我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中”，问题是主语残缺。“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语。
修改方法：删去“通过”或“使”。修改后句子为“参与这次‘传承中华美德’综合性学习活动，使我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。”或“通过参与这次‘传承中华美德’综合性学习活动，我深刻认识到，美德就藏在日常的一言一行中。”（2）“此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人……等行为，也都是美德的具体体现”，问题是重复赘余。“……”（省略号）和“等”都表示列举未尽，二者同时使用重复。修改方法：删去“……”或“等”。修改后句子为“此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人等行为，也都是美德的具体体现。”或“此外，不浪费粮食、不说谎骗人、主动帮助陌生人……也都是美德的具体体现。”
故答案为：②；删去“通过”或“使”；④；删去“省略号”或“等”
30．（2025七上·兴仁期中）“有朋自远方来，不亦乐乎？”《论语》中的千年喟叹，道尽了交友的真挚与欣喜。远方的朋友，或许带着他乡的风土气息，或许怀揣着相似的热情与理想，一场跨越山海的相逢，可能是一次偶然的邂逅，可能是一段久别后的重逢，也可能是灵魂契合的知己相会。这份情谊，或是在陌生境遇中给予你温暖支撑，或是在思想碰撞中让你看见更广阔的世界，或是在岁月沉淀中愈发醇厚绵长。请结合对这句话的理解，联系自身经历或感悟，从下面三个写作任务中任选一个，完成作文。
任务类型 作文题目 写作要求
任务一 那一次，你温暖了我 1. 写一件与朋友相关的具体事件，突出细节描写（动作、语言、神态）；2. 体现朋友间的真情，中心明确；3. 文体为记叙文，字数600-700字；4. 不得出现真实姓名、校名，可用化名代替。
任务二 给××的一封信 1. 格式规范；2. 围绕“交友”主题，可倾诉心事、表达感谢或分享感悟；3. 语言真挚自然，情感真实可感；4. 字数600-700字，不得出现真实信息。
任务三 朋友，不必求多 1. 明确反驳“朋友越多越好”的观点，论点清晰；2. 运用举例、道理等论证方法，逻辑严密；3. 文体为议论文，字数600-700字；4. 语言流畅，观点鲜明，不得抄袭。
【答案】例文1：
那一次，你温暖了我
蝉鸣聒噪的夏日，我拖着沉重的行李箱站在陌生的城市街头，导航失灵、手机没电，鼻尖的汗混着委屈往下掉。就在这时，一个熟悉的声音穿过人群：“小夏！”
是阿泽，我初中时的挚友，得知我来这座城市求学，特意提前赶了过来。他额头上渗着细密的汗珠，T 恤后背湿了一大片，显然跑了不少路。“别慌，我带你去学校。” 他接过我的行李箱，单手拎起就往前走，宽大的手掌稳稳托住箱子把手，指节因为用力微微泛白。我跟不上他的脚步，他便放慢速度，回头冲我笑：“累了？再坚持会儿，前面有阴凉地儿。” 他的眼睛弯成月牙，眼角的笑纹里满是真诚。
到了宿舍楼下，他帮我搬行李上楼，楼道狭窄，他侧着身子一步步往上挪，汗水顺着下颌线滴落，砸在台阶上。安顿好后，他从背包里掏出一个充电宝递给我：“早料到你会没电，特意带了两个。” 又拿出一瓶冰水，拧开瓶盖递到我手里：“快喝点降温，这儿比咱们老家热多了。” 冰凉的水顺着喉咙流下，我却觉得心里暖暖的。
他陪我整理床铺，教我怎么用宿舍的热水器，叮嘱我注意安全，临走时还塞给我一张写满联系方式的纸条：“有事随时打给我，我就在隔壁学校，二十分钟就能到。” 看着他转身离去的背影，我想起《论语》里 “有朋自远方来，不亦乐乎”，原来真正的朋友，无论相隔多远，都会在你需要时挺身而出，用最朴实的行动，温暖你前行的路。
那一次，阿泽的出现，像一束光，驱散了我初到陌生城市的迷茫与不安。这份跨越山海的情谊，在岁月里愈发醇厚，成为我心中最珍贵的宝藏。
例文2：
给阿远的一封信
亲爱的阿远：
展信佳！
窗外的梧桐叶又黄了，恍惚间，我们已经三年没见了。每次读到《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎”，我都会想起你 —— 那个带着江南烟雨气息，闯入我青春的挚友。
还记得高中时，我总被数学难题困住，是你每天放学后留在教室，耐心给我讲解。你握着笔在草稿纸上一步步演算，眉头微蹙，眼神专注，嘴里轻声念叨着解题思路：“这里要注意定义域，不然容易出错。” 遇到我听不懂的地方，你从不厌烦，换一种方法重新讲解，直到我恍然大悟。有一次我考试失利，情绪低落，你拉着我坐在操场的看台上，指着远处的夕阳说：“一次失败不算什么，你看，夕阳落下还会升起，你也一定可以重新站起来。” 你的声音温柔却有力量，像一股暖流，抚平了我内心的焦躁。
高考后，我们奔赴不同的城市求学，隔着千山万水，但友谊从未褪色。你会在微信上和我分享江南的美景，我会告诉你北方的大雪；你遇到烦恼会向我倾诉，我取得进步会第一时间和你分享。这种无需频繁联系，却始终彼此牵挂的情谊，正如材料中所说，在岁月沉淀中愈发醇厚绵长。
阿远，谢谢你出现在我的生命里。是你让我明白，交友不在于数量，而在于质量。真正的朋友，是灵魂的契合，是无论相隔多远，都会为你牵挂、为你加油的人。愿我们都能在各自的领域闪闪发光，也愿这份跨越山海的情谊，永远温暖彼此。
顺祝安祺！
你的朋友：小星
X 年 X 月 X 日
例文3：
朋友，不必求多
“朋友越多越好”，这句流传甚广的话，看似有理，实则不然。《论语》有云：“有朋自远方来，不亦乐乎”，这里的 “朋”，绝非泛泛之交，而是志同道合、真心相待的知己。由此可见，交友的真谛在于质量，而非数量，朋友，不必求多。
朋友多，未必能带来真正的温暖与支撑。现实生活中，有些人热衷于结交各路 “朋友”，通讯录里好友上千，看似人脉广阔，实则大多是点头之交。当他们遇到困难时，那些所谓的 “朋友” 往往各自推脱，无人伸出援手。就像战国时期的孟尝君，门下食客三千，看似声势浩大，但真正能为他排忧解难的，不过冯谖等寥寥数人。这些泛泛之交，不仅无法带来实质性的帮助，还可能因为应酬耗费大量的时间与精力，让人疲于奔命。
相反，真正的挚友，哪怕只有一二，也足以照亮人生的道路。鲁迅与瞿秋白，相识时间不长，却因共同的理想与追求成为知己。在鲁迅遭受迫害时，瞿秋白挺身而出，为他提供庇护；在瞿秋白面临困境时，鲁迅倾力相助，给予他精神上的支撑。他们的友谊，没有繁杂的应酬，只有真心的牵挂与坚定的支持，却成为彼此生命中最珍贵的财富。正如古人所言：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。” 这样的朋友，能在你迷茫时给予指引，在你失意时给予鼓励，在你成功时为你喝彩，他们带来的精神力量，远非千百个泛泛之交所能比拟。
《论语》中 “益者三友，损者三友”，也告诉我们，交友需谨慎，要结交正直、诚信、博学的朋友，而非只看重数量。高质量的友谊，需要时间的沉淀与真心的付出，它能让我们在思想的碰撞中看见更广阔的世界，在岁月的磨砺中收获真挚的温暖。
因此，与其追求数量众多的虚假友谊，不如用心呵护身边的真心挚友。朋友，不必求多，贵在真挚与契合，这样的友谊，才是人生路上最宝贵的行囊。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】（1）材料核心围绕《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎” 展开，聚焦 “朋友情谊” 的核心 —— 真挚、温暖、支撑与共鸣，关键词为 “朋友”“温暖”“支撑”“具体相逢场景”。任务一明确要求写记叙文，需以 “具体事件” 为载体，通过细节描写凸显朋友带来的温暖，贴合材料中 “陌生境遇中给予温暖支撑” 的核心内涵。
【题干分析】①材料释义：“有朋自远方来，不亦乐乎” 不仅指远方朋友的到访，更引申为所有真挚朋友在关键时刻的陪伴与援手；材料中 “陌生境遇的温暖”“思想碰撞的启发”“岁月沉淀的醇厚”，为 “温暖” 提供了多元解读方向，任务一需聚焦 “温暖支撑” 这一核心落点。②写作思路：
中心确立：需紧扣 “朋友的帮助 / 陪伴带来温暖”，避免偏离 “朋友” 核心（不可写亲人、陌生人的温暖）。结构设计：开头可引用《论语》名句引出朋友，或直接切入事件场景；中间详细记叙 “那一次” 的具体事件（如困境中朋友的援手、迷茫时朋友的鼓励），重点刻画细节（动作：递东西的力度、拍肩的温度；语言：轻声的安慰、坚定的鼓励；神态：眼神的笃定、额头的汗水）；结尾升华情感，呼应材料中 “真挚情谊” 的主题。素材选取：可写陌生城市遇挫时他乡朋友的帮助、学习 / 生活低谷时知己的陪伴、久别重逢时朋友的默默支持等，需保证事件完整（起因 - 经过 - 结果），避免流水账。常见误区：细节描写缺失（仅概括 “他帮了我”，无具体动作语言）；事件与 “朋友” 关联不紧密（写泛泛之交的普通互动，未体现 “温暖” 的深度）；详略不当（铺垫过多，核心帮助场景一笔带过）。
【立意提取】
1.那一次，你温暖了我，他乡遇故知，困境中你的援手温暖了我的旅途
2.那一次，你温暖了我，迷茫时刻，你坚定的鼓励照亮我前行的路
3.那一次，你温暖了我，久别重逢后，你默默的陪伴温暖了我孤单的时光
（2）材料核心是 “交友的真挚与感悟”，关键词为 “朋友”“真情”“倾诉”“感谢”“感悟”。任务二要求以书信格式写作，围绕 “交友” 主题传递情感，既可以是对朋友的感谢、心事的倾诉，也可以是对交友之道的分享，贴合材料中 “灵魂契合”“情谊醇厚” 的内涵。
【题干分析】①材料释义：材料中 “相似的热情与理想”“灵魂契合的知己相会”“思想碰撞中见广阔世界”，为书信提供了情感与内容方向 —— 可写给志同道合的知己、给予自己温暖的朋友、久未联系的老友，核心是传递 “真挚交友” 的态度与情感。②写作思路：格式规范：必须包含称呼（顶格写，如 “亲爱的 XX”）、问候语（如 “展信佳”“你好”）、正文、祝颂语（如 “顺祝安祺”“愿友谊长存”）、署名（化名，如 “你的朋友：小宇”）、日期（可写 “X 年 X 月 X 日”，无需真实日期），缺一不可。内容设计：开头可呼应材料名句，引出对两人情谊的回忆；正文围绕 “交友” 展开（感谢类：感谢朋友多年的陪伴与支持，结合具体小事；倾诉类：倾诉交友中的困惑、对这段情谊的珍视；感悟类：分享自己对 “真挚交友” 的理解，呼应材料 “不必求多但求真心”）；结尾强化情感，表达对友谊的期许。语言要求：需真挚自然，避免空话套话，多用第一人称 “我”，拉近与收信人的距离，可适当运用细节描写（如 “还记得那次我们在雨中同行，你把伞大半倾向我”）增强感染力。常见误区：格式不规范（遗漏祝颂语、署名）；内容脱离 “交友” 主题（单纯倾诉生活烦恼，未关联友谊）；情感虚假（堆砌华丽辞藻，无具体事例支撑）。
【立意提取】
1.给××的一封信，致知己：感谢灵魂契合的陪伴，让我看见更广阔的世界
2.给××的一封信，致远方的你：跨越山海的情谊，是岁月最珍贵的馈赠
3.给××的一封信，致曾经的挚友：倾诉对这段友谊的珍视，愿初心不改
（3）材料核心是 “交友的真挚”，强调情谊的质量而非数量，关键词为 “真挚”“灵魂契合”“醇厚绵长”。任务三要求写议论文，明确反驳 “朋友越多越好”，需以 “朋友贵精不贵多” 为核心论点，结合材料内涵展开论证，体现逻辑严密性。
【题干分析】①材料释义：《论语》“有朋自远方来，不亦乐乎” 中的 “朋”，本指志同道合的人，而非泛泛之交；材料中 “灵魂契合的知己相会”“岁月沉淀中愈发醇厚”，均凸显了 “真挚情谊” 的珍贵，为反驳 “朋友越多越好” 提供了核心依据 —— 真正的友谊在于质量而非数量。②写作思路：
论点确立：中心论点需明确（如 “朋友不必求多，贵在真挚契合”），避免模糊不清；分论点可从 “多而不精的朋友无实际价值”“真挚的朋友能带来精神支撑”“高质量友谊需要时间沉淀” 等角度展开。论证方法：举例论证（如鲁迅与瞿秋白的知己情谊，虽数量不多却成为彼此的精神支柱；古人 “管鲍之交”“知音难觅” 的典故）；道理论证（引用《论语》“益者三友，损者三友”、培根 “没有彼此的敬重，友谊是不可能有的” 等名言）；对比论证（将泛泛之交的虚假应酬与知己的真诚陪伴对比）。结构设计：开头提出中心论点，反驳 “朋友越多越好”；中间用 2-3 个分论点 + 论据展开论证；结尾呼应材料，强调 “真挚情谊” 的珍贵，升华 “朋友不必求多，知心一人足矣” 的主旨。
常见误区：论点不明确（未直接反驳 “朋友越多越好”，仅空谈友谊珍贵）；论据与论点脱节（举例不贴合 “质量重于数量”）；逻辑混乱（分论点之间无关联，论证缺乏层次）。
【立意提取】
1.朋友，不必求多，朋友不必求多，真挚契合方为至宝
2.朋友，不必求多，褪去喧嚣，高质量友谊才是心灵的归宿
3.朋友，不必求多，交友贵精不贵滥，知己一人胜却万千泛交
【点评】（1）这篇《那一次，你温暖了我》紧扣 “朋友带来的温暖支撑” 立意，以异乡求学的困境为铺垫，通过阿泽 “拎行李箱”“递充电宝”“留联系方式” 等一系列细节，将挚友的仗义与贴心具象化。“额角汗珠”“指节泛白”“眼角笑纹” 等神态、动作描写精准传神，结尾回扣《论语》名句，升华了跨越山海的情谊价值，叙事完整、情感真挚。
（2）这封《给阿远的一封信》格式规范、情感饱满，围绕 “真挚友谊” 的主题展开。信中回忆了高中时讲解难题、安慰失利的细节，“眉头微蹙”“声音温柔却有力量” 等描写让人物形象鲜活立体；又写了毕业后跨越山海的牵挂，呼应材料中 “岁月沉淀的醇厚情谊”。语言质朴自然，字里行间满是对知己的珍惜，读来暖心动人。
（3）这篇议论文《朋友，不必求多》论点鲜明，开篇直接反驳 “朋友越多越好” 的观点，紧扣《论语》名句点明交友真谛。论证逻辑严密，先用孟尝君食客三千的事例，从反面论证泛泛之交的弊端；再以鲁迅与瞿秋白的友谊为例，从正面凸显知己的价值；最后引用 “益者三友” 的名言深化观点。举例、道理论证结合，层次清晰，有力地支撑了 “朋友贵在真挚契合” 的核心论点。
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