浙江省杭州市公益中学2025-2026学年七年级上学期语文11月期中试卷
（2025七上·杭州期中） 任务一：溯源·书写
卷首语：
亲爱的同学，欢迎你开启“语文，遇见更好的自己”主题探究之旅。在这里，我们yùn▲酿了情感，感受文字的温度，也lǎng润▲了眼眸，从而欣赏到四季的风景；我们释怀了 jué▲别的伤感，也在静谧▲的阅读中沉淀思想。本次旅程，会引领我们展现更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。如果我们细心探索、深刻思考，一定会由衷地感叹：“语文，让我遇见了更好的自己”！
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。
①yùn ②lǎng
③jué 别 ④静谧
2．画横线横线的句子存在一处语病，请你修改。
3．画波浪线的句子存在一处标点错误，请你修改。
【答案】1．酝；朗；诀；mì
2．将“展现”改为“领略”。改为：本次旅程，会引领我们领略更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。
3．本次旅程，会引领我们展现更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。如果我们细心探索、深刻思考，一定会由衷地感叹：“语文，让我遇见了更好的自己！”
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；标点符号的正确使用；搭配不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
1．本题考查字音字形。①“yùn酿”应写作“酝酿”。 ②“lǎng润”应写作“朗润”。 ③“jué别”应写作“诀别”。④“静谧”的“谧”应读“mì”。
故答案为：酝；朗；诀；mì
2．本题考查病句辨析及修改。“展现更广阔的世界”搭配不当，应将“展现”改为“领略”。修改后的句子为：本次旅程，会引领我们领略更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。
故答案为：将“展现”改为“领略”。改为：本次旅程，会引领我们领略更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。
3．本题考查标点符号的运用。画波浪线句中“语文，让我遇见了更好的自己”属于完全引用，句末的感叹号应该在后引号里面。改为：本次旅程，会引领我们展现更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。如果我们细心探索、深刻思考，一定会由衷地感叹：“语文，让我遇见了更好的自己！”
故答案为：本次旅程，会引领我们展现更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。如果我们细心探索、深刻思考，一定会由衷地感叹：“语文，让我遇见了更好的自己！”
4．（2025七上·杭州期中）任务二：积句。明义；完成下列表格，思考经典诗文如何帮助我们“成为更好的自己”。
主题 诗文名句 出处 自我启迪
学习之思 ① ，好之者不如乐之者 《论语·雍也》 ⑨
思念之情 ② ，③ 。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 慰藉
时喀之理 ④ ，江春入旧年。 王湾《次北固山下》 乐观
⑩ 不知何处吹芦管，⑤ 。 李益《夜上受降城闻笛》 牵挂
时代之感 ⑥ ，⑦ 。 杜甫《江南送李龟年》 重逢
家国之前 遥怜故园菊，⑧ 。 岑参《行军九日思长安故园》 忧思
【答案】知之者不如好之者；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；海日生残夜；一夜征人尽望乡；正是江南好风景；落花时节又逢君；应傍战场开；乐学；思乡之情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：残；征；傍。
故答案为：知之者不如好之者；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；海日生残夜；一夜征人尽望乡；正是江南好风景；落花时节又逢君；应傍战场开；乐学；思乡之情
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
5．（2025七上·杭州期中）任务三：仿写·运用
仿照示例，从“春、夏、秋、冬”中任选一季，运用至少一种修辞手法，写…句话描绘季节特点，并简要说明其带给你的积极影响。（课文《春》中的语句不可以再用）
示例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
启迪：让我懂得要永远保持新生般的活力与希望。
【答案】示例一：秋天像成熟稳健的智者，从内到外都透着从容，它思索着。
启迪：让我懂得历经岁月的打磨，会拥有如秋般沉静而深厚的智慧与韵味。
示例二：冬天像沉默寡言的老者，从头到脚都裹着肃穆，它沉淀着。
启迪：让我明白在寂静的时光里，也能孕育出深沉而坚韧的力量与希望。
【知识点】套用式仿写
【解析】【分析】本题考查仿写。题目要求从 “春、夏、秋、冬” 中任选一季，需满足两个核心条件，一是必须运用至少一种修辞手法描绘季节特点，且严禁使用课文《春》中的语句，避免学生照搬现成内容，侧重考查自主创作能力；二是要在描绘语句后，简要说明该季节特点带给自身的积极影响，实现景与情、景与理的结合。在答题时，首先要精准抓取所选季节的典型特征，比如夏季的热烈奔放、秋季的沉稳丰硕、冬季的静谧坚韧等，再选取恰当的修辞 —— 如比喻、拟人、排比等，将季节特征具象化、生动化，随后结合季节特质提炼出与之匹配的积极启迪，启迪需贴合季节内涵且传递正向价值，做到语言优美、逻辑连贯，实现描写与感悟的有机统一。
故答案为：示例一：秋天像成熟稳健的智者，从内到外都透着从容，它思索着。启迪：让我懂得历经岁月的打磨，会拥有如秋般沉静而深厚的智慧与韵味。
示例二：冬天像沉默寡言的老者，从头到脚都裹着肃穆，它沉淀着。启迪：让我明白在寂静的时光里，也能孕育出深沉而坚韧的力量与希望。
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2025七上·杭州期中）任务一：名著深读
6．小文在文学阅读活动中发现：《朝花夕拾》里提及的几本书给小鲁迅留下了极为深刻的印象，或照亮了他心灵的夜空，或触动了他对成长的思考。请你“与出下表中三个选段所指小鲁迅读的书的书名。
甲： 但那是最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
乙： 哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉第，柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。
丙： “粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。”就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。
7．请在上表甲、丙书籍中任选一本，结合《朝花夕拾》中的具体篇目内容，谈谈你是如何理解鲁迅先生的儿童教育观的。
8．鲁迅在成长过程中，不断告别旧我。请结合《藤野先生》或《父亲的病》，谈谈他是如何与“旧事物”告别的，又获得怎样的“新认知”。
【答案】6．《山海经》；《天演论》；《鉴略》
7．示例：鲁迅先生的教育观是尊“天性”，贵“自然”，反对扭曲和残害。如《五猖会》中，作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，展示了旧式教育对于儿童天性的压制。作者反对、批判封建教育对孩子天性的压制。因为深受其害，所以对自己的孩子采用的是“顺其自然”、尊重喜好的教育。
8．示例：《藤野先生》。留学日本期间，鲁迅最初选择学医，希望通过医术救治像父亲一样被旧医耽误的国人国人。但课堂上观看“日俄战争教育影片”时，他看到同胞围观中国人被日军处决的麻木神情，深受震撼。这一场景让他意识到，身体的强健无法拯救精神麻木的国民——即便治好病痛，麻木的灵魂仍会让国家陷入沉沦。他由此告别了“学医救国”的初衷，确立新认知：唯有通过文学唤醒国民的精神自觉，打破弱国国民的自卑与麻木，才能真正拯救国家和民族，于是毅然弃医从文。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；作品的综合评价；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）（3）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
6．本题考查对名著常识的把握。根据“但那是我最为心爱的宝书”可知，涉及到的书是《山海经》。根据“原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜”可知，涉及到的书是《天演论》。根据“粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫”可知，涉及到的书是《鉴略》。
故答案为：《山海经》；《天演论》；《鉴略》
7．本题考查对名著评价的把握。根据选段中的“顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱”可知，鲁迅先生的教育观是尊“天性”，贵“自然”，反对扭曲和残害。在《五猖会》一文中，作者急切地想要去看会，临行时，父亲却要他背书，如果背不出来，就不许去。他只能痛苦地背着。背过以后，可以去看会了，他却没有当初的兴致。在文中，父亲根本不懂孩子的心理与天性，专制粗暴。鲁迅通过这个故事，表达了自己对封建教育制度的批判。也正是因为他儿时有这样的遭遇，所以才会对自己的孩子采用了顺其自然，尊重喜好的教育，才会充分尊重孩子的天性。、
故答案为：示例：鲁迅先生的教育观是尊“天性”，贵“自然”，反对扭曲和残害。如《五猖会》中，作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，展示了旧式教育对于儿童天性的压制。作者反对、批判封建教育对孩子天性的压制。因为深受其害，所以对自己的孩子采用的是“顺其自然”、尊重喜好的教育。
8．本题考查对名著情节的把握。题目聚焦鲁迅的成长抉择，需先明确 “旧事物” 的具体所指（如《父亲的病》中 “迷信旧医” 的认知、《藤野先生》中 “学医救国” 的初衷），再梳理告别 “旧事物” 的关键事件，最后提炼事件带来的 “新认知”。如分析《父亲的病》，需先提及鲁迅儿时为父亲寻医，却目睹庸医以荒诞药方延误病情，最终父亲离世的经历；再说明他由此告别了 “旧医能治病救人” 的认知；最后点明其新认知 —— 旧医的愚昧与腐朽不仅无法救治病患，还会加剧苦难，这也为他后来远赴日本学医埋下伏笔。需呈现 “旧认知→关键事件→告别旧我→新认知” 的完整逻辑链，紧扣名著情节，体现鲁迅思想蜕变的合理性与深刻性。
故答案为：示例：《藤野先生》。留学日本期间，鲁迅最初选择学医，希望通过医术救治像父亲一样被旧医耽误的国人国人。但课堂上观看“日俄战争教育影片”时，他看到同胞围观中国人被日军处决的麻木神情，深受震撼。这一场景让他意识到，身体的强健无法拯救精神麻木的国民——即便治好病痛，麻木的灵魂仍会让国家陷入沉沦。他由此告别了“学医救国”的初衷，确立新认知：唯有通过文学唤醒国民的精神自觉，打破弱国国民的自卑与麻木，才能真正拯救国家和民族，于是毅然弃医从文。
（2025七上·杭州期中）任务二：美文品读
生命是美丽的
李永康
①举目远眺，没有绿色，天是黄的，地是黄的，路两边的蒿草是焦黑的。尽管来这个地方之前，我有充分的心理准备，可眼前的景象还是让我大吃一惊。最难的是给乡村孩子们上课，书上好多外面世界的精彩，他们闻所未闻。一些新鲜的词汇，我往往旁征博引设喻举例讲得口干舌燥，他们却是一脸陌生。
②有一天上自然课讲到鱼，我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根儿就没走出过大山见到过鱼呀！我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借了辆自行车利用星期天骑了三十多里路到一个小镇上自掏腰包买了几条回来。那节课，同学们高兴得像过节一样，我却流下了热泪A。
③听当地的老师讲，这里的学生有个最大的缺点，就是上课爱迟到。但开学两个月来，我教的班还未发现过这样的现象，为此，我非常得意。我当年读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，就常常采取这种极端的行为来“报复”。虽然最终受伤害的是我，我当时就是不明白。现在我也为人师表了，如果我的学生这样对待我，我又作何感想呢？
④世界上的事就是怪，不想发生的事偏发生了。我把那位迟到的学生带到办公室了解情况。原来他家离学校有二十多里路，他如果要准时到校的话，早晨5点钟就得起床，还要摸黑走上十几里山路。夏天还可以对付，可眼下是深冬——寒风刺骨。我要求他住校，他说他回家和父母说说。第二天，他却没来上课。我非常着急，找了个与他家相隔几个山头的同学去通知他，他还是没来。
⑤我在当地老乡的带领下，来到了他家。忽然间，“家徒四壁”这个成语从我的记忆深处冒了出来。面对他的父母，我哽咽着对他说B，老师不要求你住校，只要你每天坚持来上课就行。离开他家的时候，他父母默默地把我送过好几道山梁。
⑥出乎意料的是，家访的第二天，他居然背着被褥来到学校。我心里非常激动。可没隔几天，他又不来上课了。
⑦我再次来到他家里。他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的毛病，他怕在学校尿床被同学笑话。
⑧我问他想不想走出大山。
⑨他说，想。
⑩我说，要走出大山就得好好读书。
他抹着眼泪点点头。
我说，相信老师，老师会帮助你的。
这个冬天，每天早晨等上课铃响过后，我和另一位老师轮换着去查他的被褥。如果是湿的，我们就悄悄地拿到自己的寝室里烘干。
做这些工作，我们既是在尽责任，更是凭良知。坦率地说，我心里也有过埋怨：这个学生从来就没有当面向我说过半个“谢”字——想到这一点我就脸红——我是不是太自私太虚荣太渴望回报了呢？
一件事净化了我的灵魂。
我知道山村孩子的渴求，他们需要知识，更需要做人的道理。
课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇：“风雨沉沉的夜里/前面一片荒郊/走尽荒郊/便是人们的道/呀，黑暗里歧路万千/叫我怎样走好/上帝！快给我些光明吧/让我好向前跑/上帝说：光明/我没处给你找/你要光明，你自己去造！”
一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。我又声情并茂地朗读着穆旦的《理想》：“没有理想的人像是草木/在春天生发，到秋日枯黄/没有理想的人像是流水/为什么听不见它的歌唱/原来他被现实的泥沙/逐渐淤塞，变成污浊的池塘……”
下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄。我既高兴又担心。
我看了他们摘抄的诗，有的抄了顾城的《一代人》，有的摘录了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充满了喜悦。那尿床的学生却写了这样一句话：老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的！
霎时，我的眼泪夺眶而出C。
9．【内容梳理】本文记述了一位支教老师在大山里的经历。请你根据文章内容，将表格填写完整。
事件 老师（“我”） 学生（他）
初到学校 买鱼上课 ①
第一次家访 了解到迟到学生家境极度贫穷 被家访后第一次住校
第二次家访 ② 受老师帮助后再次住校
课外活动 给孩子们读好诗 ③
10．【朗读设计】小语准备在语文课上朗读下面这个句子，请帮他从重音、语气等角度对文中画波浪线的句子进行朗读设计，并说说这样设计的好处。
一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。
11．【情感体验】文中的“我”作为一名支教老师，尽心竭力，至少有三次忍不住流下眼泪。文中A、B、C三个划线句，请任选句，结合文中内容分析老师的情感。
12．【主题探究】本文作者以“生命是美丽的”作为标题。请你结合文本并联系生活体验，说说你对“生命是美丽的”这句话的理解。
【答案】9．从未见过鱼，上解剖课时高兴得像过节；了解到学生迟到是因身体弱、怕尿床被笑话；借诗传抄并悟出道理
10．重音落“纯洁晶亮”，语气轻柔温情、语速稍缓，可凸显孩子的纯真渴求与课堂专注氛围，传递师生情感共鸣。
11．选A句：老师因心疼学生缺乏见识、感动于自己的付出给学生带来快乐、无奈于教育条件艰苦而流泪。
12．生命的美丽在于困境中对知识的渴求、成长的坚持与心怀希望的韧性，而非环境优越，如大山学生在老师帮助下直面困境、获得成长，便体现了生命的美丽。
【知识点】重音；梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
9．本题考查对文章内容的梳理与细节提取分析能力。①由“我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根儿就没走出过大山见到过鱼呀”“那节课，同学们高兴得像过节一样”可知，学生因从未走出大山见过鱼，在老师自费买鱼上解剖课后，感受到知识的新鲜与乐趣，故而表现得格外高兴。②由“我再次来到他家里。他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的毛病，他怕在学校尿床被同学笑话”可知，老师第二次家访终于弄清学生再次缺课的原因，并非不愿上学，而是因身体问题有心理顾虑。③由“课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇”“下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄”可知，老师在课外活动时间开展读诗活动，引发学生传抄诗歌并从中感悟道理，这是对应“借诗传抄并悟出道理”的事件背景。
故答案为：从未见过鱼，上解剖课时高兴得像过节；了解到学生迟到是因身体弱、怕尿床被笑话；借诗传抄并悟出道理
10．本题考查对句子朗读设计的分析能力。朗读设计：重音落在“纯洁晶亮”上，语气需轻柔、饱含期待与温情，语速稍缓。由“一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我”可知，“纯洁晶亮”直接刻画了大山孩子眼睛的特点，既体现他们内心的纯真无瑕，也暗含对诗歌、对知识的热切渴求；轻柔且饱含温情的语气，契合老师面对孩子真挚目光时的温柔心境，重音突出“纯洁晶亮”能凸显孩子的天真与渴望，语速放缓则能让听众感受到当时课堂上安静专注的氛围，传递出师生间因诗歌而产生的情感共鸣。
故答案为：重音落“纯洁晶亮”，语气轻柔温情、语速稍缓，可凸显孩子的纯真渴求与课堂专注氛围，传递师生情感共鸣。
11．本题考查对人物情感的分析能力。选择A句“我却流下了热泪A”：由“他们压根儿就没走出过大山见到过鱼呀！我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借了辆自行车利用星期天骑了三十多里路到一个小镇上自掏腰包买了几条回来。那节课，同学们高兴得像过节一样”可知，老师看到学生因从未见过鱼而对解剖课充满极致的喜悦，既心疼他们因贫困与闭塞而缺乏见识的处境，又为自己能通过努力给他们带来知识与快乐而感动，同时也暗含对山区教育条件艰苦的无奈，多种情感交织之下流下热泪。
故答案为：选A句：老师因心疼学生缺乏见识、感动于自己的付出给学生带来快乐、无奈于教育条件艰苦而流泪。
12．本题考查对文章标题与主题的探究能力。由“那尿床的学生却写了这样一句话：老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的！”可知，学生原本因身体缺陷与贫困处境而自卑退缩，但在老师的耐心帮助与诗歌的启发下，逐渐明白生命的价值与意义，重拾对生活的希望；结合“我知道山村孩子的渴求，他们需要知识，更需要做人的道理”可知，生命的美丽不在于所处环境的优越，而在于困境中依然保有对知识的渴求、对成长的坚持，以及在他人帮助下懂得直面困境、心怀希望的韧性。联系生活体验，就像大山里的孩子，即便生活艰苦，却因坚守求学信念、获得成长而让生命绽放光彩，这正是“生命是美丽的”的核心内涵——生命因坚持、成长与心中有希望而焕发光彩。
故答案为：生命的美丽在于困境中对知识的渴求、成长的坚持与心怀希望的韧性，而非环境优越，如大山学生在老师帮助下直面困境、获得成长，便体现了生命的美丽。
（2025七上·杭州期中）【现象透视】“深度交往”“零糖社交”“搭子社交”，哪种才是适合自己的社交方式呢？请阅读以下关于当代青少年社交方式的三则材料，完成探究任务。
【材料一】
“零糖社交”：青少年社交新趋势
喝无糖可乐，点“不另外加糖”奶茶，买零食先看配料表。
当追求健康的年轻人发现单纯给食物“减糖”不足以“快乐翻倍”时，注意力开始转移到自己的社交状态上，一种名为“零糖社交”的生活方式也在悄然兴起。“零糖社交”成了新风尚。
“零糖社交”顾名思义，就像吃零糖食品一样，既能获得满足感，又让人轻盈、无压力。告别“常联系”、“腻一起”的社交方式，保持一定距离和独立性，不依赖他人提供情绪价值，更注重自身需求。
它并非完全拒绝社交，而是像选择无糖饮料一样，追求一种“无负担”的社交状态：保持联系但不黏腻，相互陪伴又彼此独立。这被视为年轻人在信息过载和社交疲劳的时代里，一种构建自我舒适圈、保存情感能量的积极尝试。
图表一 图表二
【材料二】
·鲁迅：“友谊是两颗心真诚相待，而不是一颗心对另一颗心的敲打。”
·庄子：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴。”
·子路：“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”
【材料三】
见角一：“半糖主义”与“搭子社交”的兴起
在“零糖”与“全糖”之间，更多人选择了“半糖主义”。他们既享受独处的自由，也珍视高质量的陪伴。近年来流行的“搭子社交”，便是“半糖主义”的典型体现。“搭子”是一种基于共同兴趣或临时需求的、关系纯粹而简单的伙伴，如“饭搭子”“旅游搭子”“学习搭子”。这种关系垂直、精准、灵活，被年轻人称为“垂直细分领域的精准陪伴”。它满足了人对特定场景下社交陪伴的需求，又避免了深入交往可能带来的复杂人情负担。
视角二：社会学专家的辩证思考
社会学专家王忠武教授指出：“‘零糖社交’是年轻一代自我意识觉醒的体现，它帮助年轻人维护心理边界，减少精神内耗，是一种进步。但要警惕的是，部分年轻人将其误解为‘零社交’，完全拒绝人际往来。人是社会性动物，放弃社交在某种意义上等于放弃自身发展的机会。再优秀的人，也有无法独自完成的事；再强大的内心，也有需要倾诉的困惑。俗话说‘一个好汉三个帮’。”他强调，“零糖社交”有其优势，却无法完全替代深度交往模式，尤其在数字化的互联网时代，过度依赖“零糖社交”可能导致现实人际联结减弱，社会支持系统变得脆弱。
视角三：数据报告的支撑
JustSoSoul 研究院发布的《2024年社交趋势洞察报告》显示，尽管年轻人平均只有2个知心好友，但在面对“和朋友相处的最理想状态”这一问题时，有高达54%的年轻人选择了“经常联系，但也有自己的独处空间”。这充分说明，当代年轻人追求的并非是完全的孤立，而是一种张弛有度、富有弹性的社交关系。
13．【信息整合】阅读【材料一】中的两幅图表，写出你得出的两条主要结论。
14．【内涵辨析】【材料二】中三位先贤的观点，谁的“交友观”与“零糖社交”的理念最为接近？请结合材料内容简要说明理由。
15．【深度思辨】“零糖社交”的流行，是否意味着传统的“深度交往”将不再被需要？请结合以上材料，并联系你自身的生活体验或阅读积累，发表你的观点。
要求：观点明确，理由充分，能结合材料并联系实际。
【答案】13．①超过三成的人选择“无所谓，可‘甜’可‘淡’”的社交状态，近四成的人认为“零糖社交”是理想社交状态；②超八成的人选择拒绝“非必要”社交来给社交“减糖”，超过半数的人通过放下手机减少对社交网络的依赖来实现“零糖社交”。
14．庄子的“交友观”与“零糖社交”理念最为接近。“零糖社交”追求保持距离和独立性，不依赖他人提供情绪价值，更注重自身需求，是一种“无负担”的社交状态。庄子“君子之交淡若水”的观点强调君子之间的交往像水一样清淡，不黏腻，相互独立又彼此陪伴，与“零糖社交”的理念相符。
15．“零糖社交”的流行并不意味着传统的“深度交往”不再被需要。“零糖社交”能帮助年轻人维护心理边界，减少精神内耗，是一种进步，但它无法完全替代深度交往模式。人是社会性动物，深度交往能建立更稳固的情感联结，在我们遇到困难时提供有力的支持。例如，当我们在学习或生活中遇到重大挫折时，知心好友的深度交流能给予我们情感上的慰藉和实际的帮助。同时，从材料三的数据来看，当代年轻人追求的是张弛有度、富有弹性的社交关系，既需要“零糖社交”带来的轻松，也需要深度交往带来的温暖和支持。所以，“零糖社交”和深度交往可以并存，共同满足年轻人不同的社交需求。
【知识点】图表信息；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
13．本题考查图文转换。本题需紧扣图表数据，提炼核心结论。结论一：从图表一“你会选择‘零糖’社交吗？”的饼状图数据来看，选择“无所谓，可‘甜’可‘淡’”的占比31.71%，选择“会，是理想的社交状态”的占比39.02%，两者合计超七成。这说明超过三成的人对社交状态持灵活态度，近四成的人认可“零糖社交”是理想社交模式。结论二：从图表二“如果要给社交‘减糖’，你会怎么做？”的柱状图数据来看，选择“拒绝‘非必要’社交，‘净化’朋友圈”的占比80.49%，选择“放下手机，减少对社交网络的依赖”的占比53.66%，两者占比均超半数。这表明超八成的人通过拒绝非必要社交来实现社交“减糖”，超过半数的人借助减少手机依赖来达成这一目标。
故答案为：①超过三成的人选择“无所谓，可‘甜’可‘淡’”的社交状态，近四成的人认为“零糖社交”是理想社交状态；②超八成的人选择拒绝“非必要”社交来给社交“减糖”，超过半数的人通过放下手机减少对社交网络的依赖来实现“零糖社交”。
14．本题考查材料内容的理解。此题需结合“零糖社交”的内涵，对比先贤观点的契合度。“零糖社交”的核心内涵是“保持一定距离和独立性，不依赖他人提供情绪价值，更注重自身需求”“保持联系但不黏腻，相互陪伴又彼此独立”（材料一③④段）。庄子提出“君子之交淡若水”，强调君子间的交往如清水般清淡，不追求黏腻的情感绑定，注重彼此的独立性与距离感。这与“零糖社交”追求的“无负担”“相互陪伴又彼此独立”的社交状态高度契合。鲁迅的“友谊是两颗心真诚相待”强调的是真诚互动，子路的“愿车马衣轻裘，与朋友共”侧重的是共享与付出，均未体现“零糖社交”所强调的距离感与独立性，因此庄子的交友观与“零糖社交”理念最为接近。
故答案为：庄子的“交友观”与“零糖社交”理念最为接近。“零糖社交”追求保持距离和独立性，不依赖他人提供情绪价值，更注重自身需求，是一种“无负担”的社交状态。庄子“君子之交淡若水”的观点强调君子之间的交往像水一样清淡，不黏腻，相互独立又彼此陪伴，与“零糖社交”的理念相符。
15．本题考查观点的表达。此题需结合材料核心观点与实际体验，论证“零糖社交”与“深度交往”的关系。观点明确：“零糖社交”的流行并不意味着传统的“深度交往”不再被需要。结合材料论证：材料三社会学专家王忠武教授指出“‘零糖社交’有其优势，却无法完全替代深度交往模式”，因为“人是社会性动物，放弃社交在某种意义上等于放弃自身发展的机会。再优秀的人，也有无法独自完成的事；再强大的内心，也有需要倾诉的困惑”。同时，材料三数据显示54%的年轻人选择“经常联系，但也有自己的独处空间”，说明年轻人追求的是张弛有度的社交关系。联系实际论证：在生活中，当我们面临学业压力、家庭矛盾等重大困惑时，深度交往的知心好友能通过面对面的交流给予我们情感支持与实际建议，这种支持是“零糖社交”的浅层次互动无法替代的。例如，我曾因考试失利陷入自我怀疑，是好友的深度陪伴与开导让我重新振作。总结：“零糖社交”和深度交往可互补并存，前者提供轻松无压的社交体验，后者构建稳固的情感支撑，共同满足年轻人多元的社交需求。
故答案为：“零糖社交”的流行并不意味着传统的“深度交往”不再被需要。“零糖社交”能帮助年轻人维护心理边界，减少精神内耗，是一种进步，但它无法完全替代深度交往模式。人是社会性动物，深度交往能建立更稳固的情感联结，在我们遇到困难时提供有力的支持。例如，当我们在学习或生活中遇到重大挫折时，知心好友的深度交流能给予我们情感上的慰藉和实际的帮助。同时，从材料三的数据来看，当代年轻人追求的是张弛有度、富有弹性的社交关系，既需要“零糖社交”带来的轻松，也需要深度交往带来的温暖和支持。所以，“零糖社交”和深度交往可以并存，共同满足年轻人不同的社交需求。
（2025七上·杭州期中）任务一：古诗品鉴；阅读下面古诗，完成题目。
山中雪后
【清】郑燮
晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。
檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。
16．诗的前两句“晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒”描绘了一幅怎样的景象？请简要概括。
17．郑燮的《山中雪后》表现出诗人怎样的性格和品质？请结合诗歌后两句简要分析。
【答案】16．清晨起来刚一开门，看到山头已被一场大雪覆盖。此时，天空已放晴，初升太阳的光芒，透过淡淡的白云，也变得寒冷了。
17．这首诗运用托物言志的手法，以“檐流未滴”“梅花冻”来写天气的寒冷，借此突出梅花的“清孤不等闲”，突出梅花坚强不屈的性格，含蓄地表现了作者清高坚韧的性格和洁身自好的品质。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者个人的观点态度；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查描绘诗中展现的画面。解答此题的关键是抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
16．本题考查对诗句内容的理解。这两句诗的意思为：早晨起来一开门，只见大雪满山，晴空万里，洒在积雪上的阳光也略带寒意。据此描述即可。
故答案为：清晨起来刚一开门，看到山头已被一场大雪覆盖。此时，天空已放晴，初升太阳的光芒，透过淡淡的白云，也变得寒冷了。
17．本题考查赏析诗句。“檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲”意思是：房的积雪未化，院落的梅花枝条仍被冰雪凝冻，这样清高坚韧的性格，是多么不寻常啊！再结合注释①“郑板桥出身贫寒，经历曲折，曾因违忤上官而被罢官，以至于流浪街头卖画，有时甚至靠乞讨度日，饱尝人间辛酸。而这首诗便是他看到山中大雪后的景致有感而发之作”可知，诗人运用托物言志的手法，写梅花枝条被冰雪凝冻，借梅花清冷孤高来写自己清高坚韧的性格和洁身自好的品质。
故答案为：这首诗运用托物言志的手法，以“檐流未滴”“梅花冻”来写天气的寒冷，借此突出梅花的“清孤不等闲”，突出梅花坚强不屈的性格，含蓄地表现了作者清高坚韧的性格和洁身自好的品质。
（2025七上·杭州期中）任务二：文言探究
【甲】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
【乙】普①少习吏事，寡学术，及为相，太祖②常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧③取书，读之竟日也。及次日临政，处决如流。既薨④家人发箧视之则《论语》二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
（选自《宋史》）
【丙】王生好学而不得法，其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”
王生益愠，不应而还⑤走。居五日，李生故⑥寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。学者之大忌，莫逾自厌，盍不改之乎？不然迨年事蹉跎虽欲改励恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右⑦。”
（选自《论语·子罕》，有删改）
【注释】①晋：赵普，北宋初年丞相。②太祖：指宋太祖赵匡胤。③箧（qiè）：书柜，书箱。④薨（hāng）：古代指诸侯、丞相等去世。⑤还：同“旋”，掉转身。⑥故：特意。⑦请铭之坐右：请允许我把你的话当作座右铭。
18．参照表格提示的方法，解释加点字。
文言词句 释义方法 释义
王生不说 【课内迁移】不亦说乎 ⑴说：
王生益愠 【成语联结】精益求精 ⑵益：
王生惊觉，谢曰 语境推断 ⑶谢：
莫逾自厌 【查字典】“厌”：①同“餍”，满足； ②讨厌， 厌恶； ③同“餍”，（食物）吃饱。 ⑷厌： （填序号）
19．请用“/”给文中的画波浪线的句子断句。 （限断三处）
不然迨年事蹉跎虽欲改励恐不及矣
20．用现代汉语翻译文中的画横线句子。
①逝者如斯夫，不舍昼夜。
②凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？
21．围绕学习这个话题， 【乙】【丙】两文给了你哪些启示？
【答案】18．同“悦”，愉快，愉悦；更加；道歉；①
19．不然/迨年事蹉跎/虽欲改励/恐不及矣
20．①温习旧知识就能从中获取新的理解和体悟，可以凭借（这）做老师了。②凡是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习吗？
21．①晚学总比不学好；②要以学习为乐；③要珍惜时光，努力学习；④要听从别人善意的规劝。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
【甲】孔子说：“温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去当（别人的）老师了。”
孔子在河边感叹道：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。”
【乙】赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。
【丙】王生喜欢学习，却得不到方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，这是事实吗？”王生不高兴了，说：“凡是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说‘只学习而不思考就会迷惑而无所得’，学习贵在于善于思考，你只是记住老师所讲的知识，但没有去思考，最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学习呢？”
王生更加生气，不回答李生的话转身就跑开了。过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择最好的人而跟随他，是希望听到真理啊！我一句话还没说完，你就变了脸色离开，几乎要拒绝人于千里之外，这难道是善于学习的人所应该具有的态度吗？学习最忌讳的事，莫过于满足自己所学的知识，你为什么不改正呢？如果你现在不改正，等到你年纪大了，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生这才醒悟过来，道歉说：“我真不聪明，现在才知道你说得对，请允许我把您的话刻在我座位的右侧，当做座右铭。”
18．本题考查对文言实词的理解。 （1）句意：王生很不高兴。说：同 “悦”，愉快。（2）句意：王生更加恼怒。益：更加。（3）句意：王生醒悟过来，道歉说。谢：道歉。（4）句意：不要超过自己的满足限度。厌：同“餍”，满足。
故答案为：同 “悦”，愉快，愉悦；更加；道歉；①
19．本题考查句子的断句。句意为：如不改正，等年纪大了，贻误了岁月，即使想改过自勉，恐怕也来不及了。“不然” 是表示假设转折的语气词，为独立的表意单元，需在此处断开；“迨年事蹉跎” 是假设的前提情况，意为 “等到年华虚度”，语义完整且结构独立，应与前后内容断开；“虽欲改励” 是假设前提下的转折意愿，即 “即使想要改过自勉”，为独立的分句，需单独成段；“恐不及矣” 是最终的结果，表 “恐怕来不及了”，与前一分句形成因果逻辑，应在其前断开，以此满足限断三处的要求。
故答案为：不然/迨年事蹉跎/虽欲改励/恐不及矣
20．本题考查文言文句子翻译能力。①重点词：故，学过的知识；新，新的体会。②重点词：凡，凡是；第一个“之”，用在主谓之间，取消句子独立性，不译；第二个“之”是代词，指老师所讲的知识，译成它。
故答案为：①温习旧知识就能从中获取新的理解和体悟，可以凭借（这）做老师了。②凡是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习吗？
21．本题考查分析文章内容的能力。作答时抓住文中关键句子来理解，即可得出答案。结合乙文“普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷”和“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日也。及次日临政，处决如流”可知，赵普年轻时读书少，到了晚年听从太祖的建议，发奋读书，学问很有长进，处理事务也更得心应手了。可见：晚学总比不学好，要爱上读书，从读书中获得乐趣，这样才能不断取得进步。结合丙文“学者之大忌，莫逾自厌，盍不改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣”可知，学习不能自满，要学无止境，不然到了老了就会遗憾，可见：要珍惜时光，努力学习。结合丙文，王生好学而不得法，李生认为“善学者”必须做到善思、不耻下问、择善而从之。通过李生对“善学”的论述，获得的启示是：学习要善于思考，方法得当。要善于向别人请教，择善而从。
故答案为：①晚学总比不学好；②要以学习为乐；③要珍惜时光，努力学习；④要听从别人善意的规劝。
22．（2025七上·杭州期中）阅读下面文字，按要求写作。
在“语文，遇见更好的自己”这段旅程中，总有一些特别的“遇见”点亮了我们的心灵：它可能是一篇课文，一位作者，一次与文字的深度对话；也可能是现实中的一位朋友，一件小事，一段经历，让你对自我、对友情、对生命有了新的认识和感悟。
请以“▲，让我遇见更好的自己”为题，写一篇记叙文。
要求：
① 把题目补充完整，然后作文；不少于600字；
② 文中不出现含有个人信息的人名、校名、地名等。
【答案】例文：
《紫藤萝瀑布》，让我遇见更好的自己
数学试卷上的分数一次比一次刺眼，红叉像密密麻麻的荆棘，缠得我喘不过气。那段日子，我总缩在教室角落，连抬头看黑板的勇气都没有，直到语文课上与宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》相遇，才驱散了我心底的阴霾，让我遇见了更坚韧、更乐观的自己。
第三次模拟考成绩公布的那天，天阴沉沉的。我攥着那张刚及格的数学卷，指尖都泛了白。放学路上，连路边的梧桐叶都耷拉着脑袋，仿佛在嘲笑我的狼狈。回到家，我把自己关在房间里，盯着满墙的错题本发呆，心里只剩一个念头：“我是不是真的很没用？”
这种自我否定的情绪，持续到了周一的语文课。那天老师要讲《紫藤萝瀑布》，我趴在桌上，连课本都懒得翻开。直到老师温柔的声音响起：“同学们，谁能说说，紫藤萝经历了怎样的命运？” 我才勉强抬起头，扫了一眼课文，原来这紫藤萝也曾遭遇过不幸，一度枯萎凋零。
当老师范读到 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 这句话时，我忽然像被什么东西狠狠撞了一下。窗外的阳光恰好透过玻璃，洒在课本上那幅紫藤萝的插图上，一串串淡紫色的花穗垂落下来，像流动的瀑布，明媚又热烈。我想起课文里写的，紫藤萝在历尽劫难后，依旧能开得如此繁盛，而我不过是几次考试失利，就陷入了自我放弃的泥沼，何其可笑。
那节课后，我把这句话工工整整地抄在了错题本的扉页。我开始学着像紫藤萝一样，在困境里积蓄力量：每天放学后，我不再躲在房间里消沉，而是主动找数学老师请教难题；遇到不会的题型，就整理成错题卡，反复琢磨；累到想放弃时，就翻开课本，看看那篇《紫藤萝瀑布》，想想那片蓬勃的紫色花海。
有一次，我为了一道几何题熬到深夜，草稿纸堆了厚厚一摞，依旧毫无头绪。烦躁的我差点把笔摔在地上，可瞥见错题本扉页的那句话，心忽然就静了下来。我重新梳理思路，画图、标注条件、尝试不同的辅助线，终于在凌晨时分找到了突破口。那一刻，我仿佛看到了属于自己的 “紫藤萝瀑布”，在心底悄然绽放。
期末考试那天，我胸有成竹地走进考场。拿到数学试卷，我不再像从前那样慌乱，而是沉着冷静地审题、计算。成绩公布时，我看着试卷上的高分，眼眶瞬间湿润了。同学们围过来祝贺我，我笑着看向窗外，阳光正好，微风拂过，仿佛能闻到淡淡的紫藤花香。
如今，《紫藤萝瀑布》的课文早已学完，但那篇文章和那句话，却永远刻在了我的心里。这场与《紫藤萝瀑布》的遇见，不仅让我的成绩重回正轨，更让我懂得了生命的韧性。它让我明白，人生路上难免有坎坷，但只要不放弃，就一定能冲破阴霾，迎来属于自己的繁花似锦，也让我真正遇见了那个更坚强、更乐观的自己。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “语文旅程中的成长遇见” 展开的引导性文字，本题为半命题记叙文，核心话题是 “先补全题目中的‘▲’，选取‘语文领域的课文 / 作者 / 文字对话’或‘现实中的朋友 / 小事 / 经历’为载体，通过记叙具体的‘遇见’经历，展现该遇见如何让自己实现认知蜕变、能力提升或心态转变，凸显‘遇见点亮心灵，促成自我成长’的核心主旨”。材料划定了 “遇见” 的范畴，既可以是语文学习中的精神共鸣，也可以是现实生活里的真实触动，需聚焦载体与 “遇见更好自己” 的内在关联，避免脱离具体 “遇见” 空谈成长。
【题干分析】①材料意义解析：材料中两类 “遇见” 分别对应不同的成长维度：“一篇课文、一位作者、一次与文字的深度对话” 是精神认知维度，这类遇见能带来思想的启迪、情感的共鸣，比如读《紫藤萝瀑布》懂了生命的坚韧，品苏轼诗词悟了豁达的心境，与文字对话明了自我的不足；“现实中的一位朋友、一件小事、一段经历” 是实践成长维度，这类遇见能带来行为的改变、能力的提升，比如朋友的鼓励让自己变得自信，一次志愿经历让自己懂得担当，一场挫折让自己学会坚强。题目中的核心关键词需拆解理解：“▲” 是需补充的 “遇见” 载体，需选择具体可感、与自我成长紧密相关的对象，兼具 “独特性” 和 “情感联结性”；“让我遇见更好的自己” 是文章的核心立意，“更好的自己” 体现为认知上的深化（如对友情、生命有新认识）、能力上的进步（如从胆怯到勇敢、从自卑到自信）、心态上的成熟（如从浮躁到沉稳、从悲观到乐观）；“记叙文” 明确了文体要求，需以叙事为主，兼具细节描写与情感抒发，杜绝空泛议论。②写作思路：中心方向：本题需紧扣 “遇见” 与 “成长” 两大核心，搭建 “遇见前的自我状态（铺垫）— 遇见的具体过程（详写）— 遇见后成长为更好自己的蜕变（升华）” 的叙事链条，具体可从以下角度展开：是什么：明确 “▲” 的具体所指（如 “《紫藤萝瀑布》、同桌小林、一次社区志愿活动”），界定遇见的场景（如 “课堂上、放学路上、周末的社区广场”），确定 “更好的自己” 的具体表现（如 “从悲观变得乐观、从孤僻变得合群、从自私变得有担当”）。为什么：解释 “此次遇见为何能促成自我蜕变”（如 “《紫藤萝瀑布》中紫藤萝的重生，治愈了我考试失利的阴霾；同桌小林的真诚，打破了我对人际交往的防备；志愿活动中帮助他人的满足，让我懂得了责任的意义”），或 “遇见前的自我困境”（如 “遇见前我因成绩下滑陷入自我否定、因内向没朋友、因娇生惯养缺乏责任感”），为成长的转折做铺垫。怎么做：以记叙文的笔法，详细描摹 “遇见” 的具体过程，用细节刻画传递情感：写语文领域的遇见，可记录阅读课文时的心理变化（如初读《紫藤萝瀑布》的疑惑、再读的顿悟）、与作者精神共鸣的瞬间；写现实中的遇见，可刻画人物的神态动作（如同桌主动搭话时的微笑）、事件的关键场景（如志愿活动中帮助老人的细节）。同时需重点刻画 “遇见后” 的行为与认知改变，体现 “更好的自己” 这一核心立意，比如 “读了课文后我开始积极调整学习心态、和同桌成为朋友后我变得开朗、参加志愿后我主动帮家人分担家务”。学生易踩的误区：补题不当：补充的 “▲” 过于抽象（如 “成长、时光”），无法具象化为具体的遇见对象，导致文章缺乏叙事载体；或补充的内容与 “成长” 关联薄弱（如 “一本漫画书、一次旅行”），仅写遇见的快乐，未体现 “遇见更好自己” 的蜕变，偏离题意。详略失衡：大篇幅描写 “遇见” 的对象（如大段介绍《紫藤萝瀑布》的内容、同桌的外貌），却对 “遇见如何促成成长” 一笔带过，导致文章重心偏离 “更好的自己”，成长轨迹模糊不清。成长逻辑断裂：直接写 “遇见后我就变成了更好的自己”，但未交代 “遇见” 与 “成长” 的内在关联（如未写 “从课文的哪句话中获得力量、从朋友的哪个举动中受到触动”），成长转变显得突兀且虚假。文体不符要求：写成议论文或散文，以大量议论抒情代替具体叙事，缺乏 “遇见” 的完整事件和细节支撑，违背 “记叙文” 的文体要求。开头写法参考：课文引入：“语文课堂上，老师范读《紫藤萝瀑布》的声音响起，我原本耷拉着的脑袋，在听到‘花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的’这句话时，忽然抬了起来 —— 这场与紫藤萝的文字遇见，悄然点亮了我灰暗的心境。”人物引入：“新学期开学，我抱着书包缩在教室角落，不敢抬头看周围的同学。直到一个清脆的声音在我耳边响起：‘我可以坐你旁边吗？’抬头撞见同桌小林灿烂的笑脸，我没想到，这场遇见，会让我告别孤僻，遇见更好的自己。”事件引入：“周末被妈妈逼着去社区参加志愿活动，我满心不情愿。可当我帮张奶奶拎着菜送她回家，看着她眼里的笑意时，忽然明白，这场看似普通的遇见，会让我懂得责任，遇见更有担当的自己。”素材方向：语文领域素材：与《岳阳楼记》遇见，悟到 “不以物喜不以己悲” 的豁达，学会调节考试得失的心态；与史铁生的文字遇见，懂得生命的坚韧，走出身体小缺陷带来的自卑；与李白诗词遇见，汲取 “长风破浪会有时” 的勇气，直面学习瓶颈。现实人物素材：与热心助人的同桌遇见，学会真诚待人，收获珍贵友情；与坚守岗位的环卫工大爷遇见，懂得平凡岗位的伟大，改掉好逸恶劳的毛病；与耐心解惑的语文老师遇见，重拾学习信心，成绩稳步提升。现实事件素材：一次失败的演讲经历，让自己学会直面挫折，再次站上讲台时变得从容；一次社区植树活动，让自己懂得坚持的意义，做事不再半途而废；一次帮同学补课的经历，让自己收获成就感，变得更有责任心。
【立意提取】
1.《紫藤萝瀑布》，让我遇见更好的自己，写 “成绩接连下滑的我陷入自我否定，语文课上与《紫藤萝瀑布》遇见，从紫藤萝‘枯木逢春’的经历中读懂生命的韧性，从此调整心态，制定学习计划，成绩逐步回升，也变得更加乐观坚韧，真正遇见了更好的自己”。
2.同桌小林，让我遇见更好的自己，写 “内向孤僻的我在新班级里独来独往，同桌小林主动向我伸出友谊之手，带着我融入集体、鼓励我参与班级活动，我逐渐变得开朗合群，不仅收获了友情，还学会了真诚待人，遇见了更阳光的自己”。
3.一次志愿活动，让我遇见更好的自己，写 “娇生惯养的我从不肯分担家务，一次社区志愿活动中，我帮助独居老人买菜、打扫房间，感受到帮助他人的快乐，回家后开始主动帮父母做事，也懂得了责任与担当，遇见了更懂事的自己”。
4.与苏轼诗词的遇见，让我遇见更好的自己，写 “我因和朋友吵架陷入低落，偶然翻阅苏轼的诗词，从‘一蓑烟雨任平生’中悟到豁达的心境，主动找朋友和解，也学会了用平和心态面对人际矛盾，遇见了更成熟的自己”。
【点评】这篇《〈紫藤萝瀑布〉，让我遇见更好的自己》紧扣半命题作文核心，以课文为 “遇见” 载体，将学业低谷的自我否定与文字带来的精神觉醒紧密联结。文中对攥紧试卷的指尖、深夜攻克几何题的草稿纸等细节刻画真切，“花和人都会遇到各种各样的不幸” 这句话的贯穿，既呼应语文学习的语境，又成为促成成长的关键契机。从消沉到奋起的蜕变自然流畅，结尾将紫藤萝的韧性升华为自我成长的力量，完美诠释了 “遇见更好自己” 的主旨，情感真挚且立意深刻。
1 / 1浙江省杭州市公益中学2025-2026学年七年级上学期语文11月期中试卷
（2025七上·杭州期中） 任务一：溯源·书写
卷首语：
亲爱的同学，欢迎你开启“语文，遇见更好的自己”主题探究之旅。在这里，我们yùn▲酿了情感，感受文字的温度，也lǎng润▲了眼眸，从而欣赏到四季的风景；我们释怀了 jué▲别的伤感，也在静谧▲的阅读中沉淀思想。本次旅程，会引领我们展现更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。如果我们细心探索、深刻思考，一定会由衷地感叹：“语文，让我遇见了更好的自己”！
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。
①yùn ②lǎng
③jué 别 ④静谧
2．画横线横线的句子存在一处语病，请你修改。
3．画波浪线的句子存在一处标点错误，请你修改。
4．（2025七上·杭州期中）任务二：积句。明义；完成下列表格，思考经典诗文如何帮助我们“成为更好的自己”。
主题 诗文名句 出处 自我启迪
学习之思 ① ，好之者不如乐之者 《论语·雍也》 ⑨
思念之情 ② ，③ 。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 慰藉
时喀之理 ④ ，江春入旧年。 王湾《次北固山下》 乐观
⑩ 不知何处吹芦管，⑤ 。 李益《夜上受降城闻笛》 牵挂
时代之感 ⑥ ，⑦ 。 杜甫《江南送李龟年》 重逢
家国之前 遥怜故园菊，⑧ 。 岑参《行军九日思长安故园》 忧思
5．（2025七上·杭州期中）任务三：仿写·运用
仿照示例，从“春、夏、秋、冬”中任选一季，运用至少一种修辞手法，写…句话描绘季节特点，并简要说明其带给你的积极影响。（课文《春》中的语句不可以再用）
示例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
启迪：让我懂得要永远保持新生般的活力与希望。
（2025七上·杭州期中）任务一：名著深读
6．小文在文学阅读活动中发现：《朝花夕拾》里提及的几本书给小鲁迅留下了极为深刻的印象，或照亮了他心灵的夜空，或触动了他对成长的思考。请你“与出下表中三个选段所指小鲁迅读的书的书名。
甲： 但那是最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
乙： 哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉第，柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。
丙： “粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。”就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。
7．请在上表甲、丙书籍中任选一本，结合《朝花夕拾》中的具体篇目内容，谈谈你是如何理解鲁迅先生的儿童教育观的。
8．鲁迅在成长过程中，不断告别旧我。请结合《藤野先生》或《父亲的病》，谈谈他是如何与“旧事物”告别的，又获得怎样的“新认知”。
（2025七上·杭州期中）任务二：美文品读
生命是美丽的
李永康
①举目远眺，没有绿色，天是黄的，地是黄的，路两边的蒿草是焦黑的。尽管来这个地方之前，我有充分的心理准备，可眼前的景象还是让我大吃一惊。最难的是给乡村孩子们上课，书上好多外面世界的精彩，他们闻所未闻。一些新鲜的词汇，我往往旁征博引设喻举例讲得口干舌燥，他们却是一脸陌生。
②有一天上自然课讲到鱼，我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根儿就没走出过大山见到过鱼呀！我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借了辆自行车利用星期天骑了三十多里路到一个小镇上自掏腰包买了几条回来。那节课，同学们高兴得像过节一样，我却流下了热泪A。
③听当地的老师讲，这里的学生有个最大的缺点，就是上课爱迟到。但开学两个月来，我教的班还未发现过这样的现象，为此，我非常得意。我当年读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，就常常采取这种极端的行为来“报复”。虽然最终受伤害的是我，我当时就是不明白。现在我也为人师表了，如果我的学生这样对待我，我又作何感想呢？
④世界上的事就是怪，不想发生的事偏发生了。我把那位迟到的学生带到办公室了解情况。原来他家离学校有二十多里路，他如果要准时到校的话，早晨5点钟就得起床，还要摸黑走上十几里山路。夏天还可以对付，可眼下是深冬——寒风刺骨。我要求他住校，他说他回家和父母说说。第二天，他却没来上课。我非常着急，找了个与他家相隔几个山头的同学去通知他，他还是没来。
⑤我在当地老乡的带领下，来到了他家。忽然间，“家徒四壁”这个成语从我的记忆深处冒了出来。面对他的父母，我哽咽着对他说B，老师不要求你住校，只要你每天坚持来上课就行。离开他家的时候，他父母默默地把我送过好几道山梁。
⑥出乎意料的是，家访的第二天，他居然背着被褥来到学校。我心里非常激动。可没隔几天，他又不来上课了。
⑦我再次来到他家里。他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的毛病，他怕在学校尿床被同学笑话。
⑧我问他想不想走出大山。
⑨他说，想。
⑩我说，要走出大山就得好好读书。
他抹着眼泪点点头。
我说，相信老师，老师会帮助你的。
这个冬天，每天早晨等上课铃响过后，我和另一位老师轮换着去查他的被褥。如果是湿的，我们就悄悄地拿到自己的寝室里烘干。
做这些工作，我们既是在尽责任，更是凭良知。坦率地说，我心里也有过埋怨：这个学生从来就没有当面向我说过半个“谢”字——想到这一点我就脸红——我是不是太自私太虚荣太渴望回报了呢？
一件事净化了我的灵魂。
我知道山村孩子的渴求，他们需要知识，更需要做人的道理。
课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇：“风雨沉沉的夜里/前面一片荒郊/走尽荒郊/便是人们的道/呀，黑暗里歧路万千/叫我怎样走好/上帝！快给我些光明吧/让我好向前跑/上帝说：光明/我没处给你找/你要光明，你自己去造！”
一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。我又声情并茂地朗读着穆旦的《理想》：“没有理想的人像是草木/在春天生发，到秋日枯黄/没有理想的人像是流水/为什么听不见它的歌唱/原来他被现实的泥沙/逐渐淤塞，变成污浊的池塘……”
下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄。我既高兴又担心。
我看了他们摘抄的诗，有的抄了顾城的《一代人》，有的摘录了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我心里充满了喜悦。那尿床的学生却写了这样一句话：老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的！
霎时，我的眼泪夺眶而出C。
9．【内容梳理】本文记述了一位支教老师在大山里的经历。请你根据文章内容，将表格填写完整。
事件 老师（“我”） 学生（他）
初到学校 买鱼上课 ①
第一次家访 了解到迟到学生家境极度贫穷 被家访后第一次住校
第二次家访 ② 受老师帮助后再次住校
课外活动 给孩子们读好诗 ③
10．【朗读设计】小语准备在语文课上朗读下面这个句子，请帮他从重音、语气等角度对文中画波浪线的句子进行朗读设计，并说说这样设计的好处。
一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。
11．【情感体验】文中的“我”作为一名支教老师，尽心竭力，至少有三次忍不住流下眼泪。文中A、B、C三个划线句，请任选句，结合文中内容分析老师的情感。
12．【主题探究】本文作者以“生命是美丽的”作为标题。请你结合文本并联系生活体验，说说你对“生命是美丽的”这句话的理解。
（2025七上·杭州期中）【现象透视】“深度交往”“零糖社交”“搭子社交”，哪种才是适合自己的社交方式呢？请阅读以下关于当代青少年社交方式的三则材料，完成探究任务。
【材料一】
“零糖社交”：青少年社交新趋势
喝无糖可乐，点“不另外加糖”奶茶，买零食先看配料表。
当追求健康的年轻人发现单纯给食物“减糖”不足以“快乐翻倍”时，注意力开始转移到自己的社交状态上，一种名为“零糖社交”的生活方式也在悄然兴起。“零糖社交”成了新风尚。
“零糖社交”顾名思义，就像吃零糖食品一样，既能获得满足感，又让人轻盈、无压力。告别“常联系”、“腻一起”的社交方式，保持一定距离和独立性，不依赖他人提供情绪价值，更注重自身需求。
它并非完全拒绝社交，而是像选择无糖饮料一样，追求一种“无负担”的社交状态：保持联系但不黏腻，相互陪伴又彼此独立。这被视为年轻人在信息过载和社交疲劳的时代里，一种构建自我舒适圈、保存情感能量的积极尝试。
图表一 图表二
【材料二】
·鲁迅：“友谊是两颗心真诚相待，而不是一颗心对另一颗心的敲打。”
·庄子：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴。”
·子路：“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”
【材料三】
见角一：“半糖主义”与“搭子社交”的兴起
在“零糖”与“全糖”之间，更多人选择了“半糖主义”。他们既享受独处的自由，也珍视高质量的陪伴。近年来流行的“搭子社交”，便是“半糖主义”的典型体现。“搭子”是一种基于共同兴趣或临时需求的、关系纯粹而简单的伙伴，如“饭搭子”“旅游搭子”“学习搭子”。这种关系垂直、精准、灵活，被年轻人称为“垂直细分领域的精准陪伴”。它满足了人对特定场景下社交陪伴的需求，又避免了深入交往可能带来的复杂人情负担。
视角二：社会学专家的辩证思考
社会学专家王忠武教授指出：“‘零糖社交’是年轻一代自我意识觉醒的体现，它帮助年轻人维护心理边界，减少精神内耗，是一种进步。但要警惕的是，部分年轻人将其误解为‘零社交’，完全拒绝人际往来。人是社会性动物，放弃社交在某种意义上等于放弃自身发展的机会。再优秀的人，也有无法独自完成的事；再强大的内心，也有需要倾诉的困惑。俗话说‘一个好汉三个帮’。”他强调，“零糖社交”有其优势，却无法完全替代深度交往模式，尤其在数字化的互联网时代，过度依赖“零糖社交”可能导致现实人际联结减弱，社会支持系统变得脆弱。
视角三：数据报告的支撑
JustSoSoul 研究院发布的《2024年社交趋势洞察报告》显示，尽管年轻人平均只有2个知心好友，但在面对“和朋友相处的最理想状态”这一问题时，有高达54%的年轻人选择了“经常联系，但也有自己的独处空间”。这充分说明，当代年轻人追求的并非是完全的孤立，而是一种张弛有度、富有弹性的社交关系。
13．【信息整合】阅读【材料一】中的两幅图表，写出你得出的两条主要结论。
14．【内涵辨析】【材料二】中三位先贤的观点，谁的“交友观”与“零糖社交”的理念最为接近？请结合材料内容简要说明理由。
15．【深度思辨】“零糖社交”的流行，是否意味着传统的“深度交往”将不再被需要？请结合以上材料，并联系你自身的生活体验或阅读积累，发表你的观点。
要求：观点明确，理由充分，能结合材料并联系实际。
（2025七上·杭州期中）任务一：古诗品鉴；阅读下面古诗，完成题目。
山中雪后
【清】郑燮
晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。
檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。
16．诗的前两句“晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒”描绘了一幅怎样的景象？请简要概括。
17．郑燮的《山中雪后》表现出诗人怎样的性格和品质？请结合诗歌后两句简要分析。
（2025七上·杭州期中）任务二：文言探究
【甲】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
【乙】普①少习吏事，寡学术，及为相，太祖②常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧③取书，读之竟日也。及次日临政，处决如流。既薨④家人发箧视之则《论语》二十篇也。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
（选自《宋史》）
【丙】王生好学而不得法，其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”
王生益愠，不应而还⑤走。居五日，李生故⑥寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。学者之大忌，莫逾自厌，盍不改之乎？不然迨年事蹉跎虽欲改励恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右⑦。”
（选自《论语·子罕》，有删改）
【注释】①晋：赵普，北宋初年丞相。②太祖：指宋太祖赵匡胤。③箧（qiè）：书柜，书箱。④薨（hāng）：古代指诸侯、丞相等去世。⑤还：同“旋”，掉转身。⑥故：特意。⑦请铭之坐右：请允许我把你的话当作座右铭。
18．参照表格提示的方法，解释加点字。
文言词句 释义方法 释义
王生不说 【课内迁移】不亦说乎 ⑴说：
王生益愠 【成语联结】精益求精 ⑵益：
王生惊觉，谢曰 语境推断 ⑶谢：
莫逾自厌 【查字典】“厌”：①同“餍”，满足； ②讨厌， 厌恶； ③同“餍”，（食物）吃饱。 ⑷厌： （填序号）
19．请用“/”给文中的画波浪线的句子断句。 （限断三处）
不然迨年事蹉跎虽欲改励恐不及矣
20．用现代汉语翻译文中的画横线句子。
①逝者如斯夫，不舍昼夜。
②凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？
21．围绕学习这个话题， 【乙】【丙】两文给了你哪些启示？
22．（2025七上·杭州期中）阅读下面文字，按要求写作。
在“语文，遇见更好的自己”这段旅程中，总有一些特别的“遇见”点亮了我们的心灵：它可能是一篇课文，一位作者，一次与文字的深度对话；也可能是现实中的一位朋友，一件小事，一段经历，让你对自我、对友情、对生命有了新的认识和感悟。
请以“▲，让我遇见更好的自己”为题，写一篇记叙文。
要求：
① 把题目补充完整，然后作文；不少于600字；
② 文中不出现含有个人信息的人名、校名、地名等。
答案解析部分
【答案】1．酝；朗；诀；mì
2．将“展现”改为“领略”。改为：本次旅程，会引领我们领略更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。
3．本次旅程，会引领我们展现更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。如果我们细心探索、深刻思考，一定会由衷地感叹：“语文，让我遇见了更好的自己！”
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；标点符号的正确使用；搭配不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（3）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
1．本题考查字音字形。①“yùn酿”应写作“酝酿”。 ②“lǎng润”应写作“朗润”。 ③“jué别”应写作“诀别”。④“静谧”的“谧”应读“mì”。
故答案为：酝；朗；诀；mì
2．本题考查病句辨析及修改。“展现更广阔的世界”搭配不当，应将“展现”改为“领略”。修改后的句子为：本次旅程，会引领我们领略更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。
故答案为：将“展现”改为“领略”。改为：本次旅程，会引领我们领略更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。
3．本题考查标点符号的运用。画波浪线句中“语文，让我遇见了更好的自己”属于完全引用，句末的感叹号应该在后引号里面。改为：本次旅程，会引领我们展现更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。如果我们细心探索、深刻思考，一定会由衷地感叹：“语文，让我遇见了更好的自己！”
故答案为：本次旅程，会引领我们展现更广阔的世界，塑造更丰盈的自我。如果我们细心探索、深刻思考，一定会由衷地感叹：“语文，让我遇见了更好的自己！”
4．【答案】知之者不如好之者；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；海日生残夜；一夜征人尽望乡；正是江南好风景；落花时节又逢君；应傍战场开；乐学；思乡之情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：残；征；傍。
故答案为：知之者不如好之者；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；海日生残夜；一夜征人尽望乡；正是江南好风景；落花时节又逢君；应傍战场开；乐学；思乡之情
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
5．【答案】示例一：秋天像成熟稳健的智者，从内到外都透着从容，它思索着。
启迪：让我懂得历经岁月的打磨，会拥有如秋般沉静而深厚的智慧与韵味。
示例二：冬天像沉默寡言的老者，从头到脚都裹着肃穆，它沉淀着。
启迪：让我明白在寂静的时光里，也能孕育出深沉而坚韧的力量与希望。
【知识点】套用式仿写
【解析】【分析】本题考查仿写。题目要求从 “春、夏、秋、冬” 中任选一季，需满足两个核心条件，一是必须运用至少一种修辞手法描绘季节特点，且严禁使用课文《春》中的语句，避免学生照搬现成内容，侧重考查自主创作能力；二是要在描绘语句后，简要说明该季节特点带给自身的积极影响，实现景与情、景与理的结合。在答题时，首先要精准抓取所选季节的典型特征，比如夏季的热烈奔放、秋季的沉稳丰硕、冬季的静谧坚韧等，再选取恰当的修辞 —— 如比喻、拟人、排比等，将季节特征具象化、生动化，随后结合季节特质提炼出与之匹配的积极启迪，启迪需贴合季节内涵且传递正向价值，做到语言优美、逻辑连贯，实现描写与感悟的有机统一。
故答案为：示例一：秋天像成熟稳健的智者，从内到外都透着从容，它思索着。启迪：让我懂得历经岁月的打磨，会拥有如秋般沉静而深厚的智慧与韵味。
示例二：冬天像沉默寡言的老者，从头到脚都裹着肃穆，它沉淀着。启迪：让我明白在寂静的时光里，也能孕育出深沉而坚韧的力量与希望。
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
【答案】6．《山海经》；《天演论》；《鉴略》
7．示例：鲁迅先生的教育观是尊“天性”，贵“自然”，反对扭曲和残害。如《五猖会》中，作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，展示了旧式教育对于儿童天性的压制。作者反对、批判封建教育对孩子天性的压制。因为深受其害，所以对自己的孩子采用的是“顺其自然”、尊重喜好的教育。
8．示例：《藤野先生》。留学日本期间，鲁迅最初选择学医，希望通过医术救治像父亲一样被旧医耽误的国人国人。但课堂上观看“日俄战争教育影片”时，他看到同胞围观中国人被日军处决的麻木神情，深受震撼。这一场景让他意识到，身体的强健无法拯救精神麻木的国民——即便治好病痛，麻木的灵魂仍会让国家陷入沉沦。他由此告别了“学医救国”的初衷，确立新认知：唯有通过文学唤醒国民的精神自觉，打破弱国国民的自卑与麻木，才能真正拯救国家和民族，于是毅然弃医从文。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；作品的综合评价；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）（3）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
6．本题考查对名著常识的把握。根据“但那是我最为心爱的宝书”可知，涉及到的书是《山海经》。根据“原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜”可知，涉及到的书是《天演论》。根据“粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫”可知，涉及到的书是《鉴略》。
故答案为：《山海经》；《天演论》；《鉴略》
7．本题考查对名著评价的把握。根据选段中的“顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱”可知，鲁迅先生的教育观是尊“天性”，贵“自然”，反对扭曲和残害。在《五猖会》一文中，作者急切地想要去看会，临行时，父亲却要他背书，如果背不出来，就不许去。他只能痛苦地背着。背过以后，可以去看会了，他却没有当初的兴致。在文中，父亲根本不懂孩子的心理与天性，专制粗暴。鲁迅通过这个故事，表达了自己对封建教育制度的批判。也正是因为他儿时有这样的遭遇，所以才会对自己的孩子采用了顺其自然，尊重喜好的教育，才会充分尊重孩子的天性。、
故答案为：示例：鲁迅先生的教育观是尊“天性”，贵“自然”，反对扭曲和残害。如《五猖会》中，作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，展示了旧式教育对于儿童天性的压制。作者反对、批判封建教育对孩子天性的压制。因为深受其害，所以对自己的孩子采用的是“顺其自然”、尊重喜好的教育。
8．本题考查对名著情节的把握。题目聚焦鲁迅的成长抉择，需先明确 “旧事物” 的具体所指（如《父亲的病》中 “迷信旧医” 的认知、《藤野先生》中 “学医救国” 的初衷），再梳理告别 “旧事物” 的关键事件，最后提炼事件带来的 “新认知”。如分析《父亲的病》，需先提及鲁迅儿时为父亲寻医，却目睹庸医以荒诞药方延误病情，最终父亲离世的经历；再说明他由此告别了 “旧医能治病救人” 的认知；最后点明其新认知 —— 旧医的愚昧与腐朽不仅无法救治病患，还会加剧苦难，这也为他后来远赴日本学医埋下伏笔。需呈现 “旧认知→关键事件→告别旧我→新认知” 的完整逻辑链，紧扣名著情节，体现鲁迅思想蜕变的合理性与深刻性。
故答案为：示例：《藤野先生》。留学日本期间，鲁迅最初选择学医，希望通过医术救治像父亲一样被旧医耽误的国人国人。但课堂上观看“日俄战争教育影片”时，他看到同胞围观中国人被日军处决的麻木神情，深受震撼。这一场景让他意识到，身体的强健无法拯救精神麻木的国民——即便治好病痛，麻木的灵魂仍会让国家陷入沉沦。他由此告别了“学医救国”的初衷，确立新认知：唯有通过文学唤醒国民的精神自觉，打破弱国国民的自卑与麻木，才能真正拯救国家和民族，于是毅然弃医从文。
【答案】9．从未见过鱼，上解剖课时高兴得像过节；了解到学生迟到是因身体弱、怕尿床被笑话；借诗传抄并悟出道理
10．重音落“纯洁晶亮”，语气轻柔温情、语速稍缓，可凸显孩子的纯真渴求与课堂专注氛围，传递师生情感共鸣。
11．选A句：老师因心疼学生缺乏见识、感动于自己的付出给学生带来快乐、无奈于教育条件艰苦而流泪。
12．生命的美丽在于困境中对知识的渴求、成长的坚持与心怀希望的韧性，而非环境优越，如大山学生在老师帮助下直面困境、获得成长，便体现了生命的美丽。
【知识点】重音；梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
9．本题考查对文章内容的梳理与细节提取分析能力。①由“我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根儿就没走出过大山见到过鱼呀”“那节课，同学们高兴得像过节一样”可知，学生因从未走出大山见过鱼，在老师自费买鱼上解剖课后，感受到知识的新鲜与乐趣，故而表现得格外高兴。②由“我再次来到他家里。他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的毛病，他怕在学校尿床被同学笑话”可知，老师第二次家访终于弄清学生再次缺课的原因，并非不愿上学，而是因身体问题有心理顾虑。③由“课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇”“下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄”可知，老师在课外活动时间开展读诗活动，引发学生传抄诗歌并从中感悟道理，这是对应“借诗传抄并悟出道理”的事件背景。
故答案为：从未见过鱼，上解剖课时高兴得像过节；了解到学生迟到是因身体弱、怕尿床被笑话；借诗传抄并悟出道理
10．本题考查对句子朗读设计的分析能力。朗读设计：重音落在“纯洁晶亮”上，语气需轻柔、饱含期待与温情，语速稍缓。由“一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我”可知，“纯洁晶亮”直接刻画了大山孩子眼睛的特点，既体现他们内心的纯真无瑕，也暗含对诗歌、对知识的热切渴求；轻柔且饱含温情的语气，契合老师面对孩子真挚目光时的温柔心境，重音突出“纯洁晶亮”能凸显孩子的天真与渴望，语速放缓则能让听众感受到当时课堂上安静专注的氛围，传递出师生间因诗歌而产生的情感共鸣。
故答案为：重音落“纯洁晶亮”，语气轻柔温情、语速稍缓，可凸显孩子的纯真渴求与课堂专注氛围，传递师生情感共鸣。
11．本题考查对人物情感的分析能力。选择A句“我却流下了热泪A”：由“他们压根儿就没走出过大山见到过鱼呀！我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借了辆自行车利用星期天骑了三十多里路到一个小镇上自掏腰包买了几条回来。那节课，同学们高兴得像过节一样”可知，老师看到学生因从未见过鱼而对解剖课充满极致的喜悦，既心疼他们因贫困与闭塞而缺乏见识的处境，又为自己能通过努力给他们带来知识与快乐而感动，同时也暗含对山区教育条件艰苦的无奈，多种情感交织之下流下热泪。
故答案为：选A句：老师因心疼学生缺乏见识、感动于自己的付出给学生带来快乐、无奈于教育条件艰苦而流泪。
12．本题考查对文章标题与主题的探究能力。由“那尿床的学生却写了这样一句话：老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的！”可知，学生原本因身体缺陷与贫困处境而自卑退缩，但在老师的耐心帮助与诗歌的启发下，逐渐明白生命的价值与意义，重拾对生活的希望；结合“我知道山村孩子的渴求，他们需要知识，更需要做人的道理”可知，生命的美丽不在于所处环境的优越，而在于困境中依然保有对知识的渴求、对成长的坚持，以及在他人帮助下懂得直面困境、心怀希望的韧性。联系生活体验，就像大山里的孩子，即便生活艰苦，却因坚守求学信念、获得成长而让生命绽放光彩，这正是“生命是美丽的”的核心内涵——生命因坚持、成长与心中有希望而焕发光彩。
故答案为：生命的美丽在于困境中对知识的渴求、成长的坚持与心怀希望的韧性，而非环境优越，如大山学生在老师帮助下直面困境、获得成长，便体现了生命的美丽。
【答案】13．①超过三成的人选择“无所谓，可‘甜’可‘淡’”的社交状态，近四成的人认为“零糖社交”是理想社交状态；②超八成的人选择拒绝“非必要”社交来给社交“减糖”，超过半数的人通过放下手机减少对社交网络的依赖来实现“零糖社交”。
14．庄子的“交友观”与“零糖社交”理念最为接近。“零糖社交”追求保持距离和独立性，不依赖他人提供情绪价值，更注重自身需求，是一种“无负担”的社交状态。庄子“君子之交淡若水”的观点强调君子之间的交往像水一样清淡，不黏腻，相互独立又彼此陪伴，与“零糖社交”的理念相符。
15．“零糖社交”的流行并不意味着传统的“深度交往”不再被需要。“零糖社交”能帮助年轻人维护心理边界，减少精神内耗，是一种进步，但它无法完全替代深度交往模式。人是社会性动物，深度交往能建立更稳固的情感联结，在我们遇到困难时提供有力的支持。例如，当我们在学习或生活中遇到重大挫折时，知心好友的深度交流能给予我们情感上的慰藉和实际的帮助。同时，从材料三的数据来看，当代年轻人追求的是张弛有度、富有弹性的社交关系，既需要“零糖社交”带来的轻松，也需要深度交往带来的温暖和支持。所以，“零糖社交”和深度交往可以并存，共同满足年轻人不同的社交需求。
【知识点】图表信息；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
13．本题考查图文转换。本题需紧扣图表数据，提炼核心结论。结论一：从图表一“你会选择‘零糖’社交吗？”的饼状图数据来看，选择“无所谓，可‘甜’可‘淡’”的占比31.71%，选择“会，是理想的社交状态”的占比39.02%，两者合计超七成。这说明超过三成的人对社交状态持灵活态度，近四成的人认可“零糖社交”是理想社交模式。结论二：从图表二“如果要给社交‘减糖’，你会怎么做？”的柱状图数据来看，选择“拒绝‘非必要’社交，‘净化’朋友圈”的占比80.49%，选择“放下手机，减少对社交网络的依赖”的占比53.66%，两者占比均超半数。这表明超八成的人通过拒绝非必要社交来实现社交“减糖”，超过半数的人借助减少手机依赖来达成这一目标。
故答案为：①超过三成的人选择“无所谓，可‘甜’可‘淡’”的社交状态，近四成的人认为“零糖社交”是理想社交状态；②超八成的人选择拒绝“非必要”社交来给社交“减糖”，超过半数的人通过放下手机减少对社交网络的依赖来实现“零糖社交”。
14．本题考查材料内容的理解。此题需结合“零糖社交”的内涵，对比先贤观点的契合度。“零糖社交”的核心内涵是“保持一定距离和独立性，不依赖他人提供情绪价值，更注重自身需求”“保持联系但不黏腻，相互陪伴又彼此独立”（材料一③④段）。庄子提出“君子之交淡若水”，强调君子间的交往如清水般清淡，不追求黏腻的情感绑定，注重彼此的独立性与距离感。这与“零糖社交”追求的“无负担”“相互陪伴又彼此独立”的社交状态高度契合。鲁迅的“友谊是两颗心真诚相待”强调的是真诚互动，子路的“愿车马衣轻裘，与朋友共”侧重的是共享与付出，均未体现“零糖社交”所强调的距离感与独立性，因此庄子的交友观与“零糖社交”理念最为接近。
故答案为：庄子的“交友观”与“零糖社交”理念最为接近。“零糖社交”追求保持距离和独立性，不依赖他人提供情绪价值，更注重自身需求，是一种“无负担”的社交状态。庄子“君子之交淡若水”的观点强调君子之间的交往像水一样清淡，不黏腻，相互独立又彼此陪伴，与“零糖社交”的理念相符。
15．本题考查观点的表达。此题需结合材料核心观点与实际体验，论证“零糖社交”与“深度交往”的关系。观点明确：“零糖社交”的流行并不意味着传统的“深度交往”不再被需要。结合材料论证：材料三社会学专家王忠武教授指出“‘零糖社交’有其优势，却无法完全替代深度交往模式”，因为“人是社会性动物，放弃社交在某种意义上等于放弃自身发展的机会。再优秀的人，也有无法独自完成的事；再强大的内心，也有需要倾诉的困惑”。同时，材料三数据显示54%的年轻人选择“经常联系，但也有自己的独处空间”，说明年轻人追求的是张弛有度的社交关系。联系实际论证：在生活中，当我们面临学业压力、家庭矛盾等重大困惑时，深度交往的知心好友能通过面对面的交流给予我们情感支持与实际建议，这种支持是“零糖社交”的浅层次互动无法替代的。例如，我曾因考试失利陷入自我怀疑，是好友的深度陪伴与开导让我重新振作。总结：“零糖社交”和深度交往可互补并存，前者提供轻松无压的社交体验，后者构建稳固的情感支撑，共同满足年轻人多元的社交需求。
故答案为：“零糖社交”的流行并不意味着传统的“深度交往”不再被需要。“零糖社交”能帮助年轻人维护心理边界，减少精神内耗，是一种进步，但它无法完全替代深度交往模式。人是社会性动物，深度交往能建立更稳固的情感联结，在我们遇到困难时提供有力的支持。例如，当我们在学习或生活中遇到重大挫折时，知心好友的深度交流能给予我们情感上的慰藉和实际的帮助。同时，从材料三的数据来看，当代年轻人追求的是张弛有度、富有弹性的社交关系，既需要“零糖社交”带来的轻松，也需要深度交往带来的温暖和支持。所以，“零糖社交”和深度交往可以并存，共同满足年轻人不同的社交需求。
【答案】16．清晨起来刚一开门，看到山头已被一场大雪覆盖。此时，天空已放晴，初升太阳的光芒，透过淡淡的白云，也变得寒冷了。
17．这首诗运用托物言志的手法，以“檐流未滴”“梅花冻”来写天气的寒冷，借此突出梅花的“清孤不等闲”，突出梅花坚强不屈的性格，含蓄地表现了作者清高坚韧的性格和洁身自好的品质。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者个人的观点态度；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查描绘诗中展现的画面。解答此题的关键是抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。
16．本题考查对诗句内容的理解。这两句诗的意思为：早晨起来一开门，只见大雪满山，晴空万里，洒在积雪上的阳光也略带寒意。据此描述即可。
故答案为：清晨起来刚一开门，看到山头已被一场大雪覆盖。此时，天空已放晴，初升太阳的光芒，透过淡淡的白云，也变得寒冷了。
17．本题考查赏析诗句。“檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲”意思是：房的积雪未化，院落的梅花枝条仍被冰雪凝冻，这样清高坚韧的性格，是多么不寻常啊！再结合注释①“郑板桥出身贫寒，经历曲折，曾因违忤上官而被罢官，以至于流浪街头卖画，有时甚至靠乞讨度日，饱尝人间辛酸。而这首诗便是他看到山中大雪后的景致有感而发之作”可知，诗人运用托物言志的手法，写梅花枝条被冰雪凝冻，借梅花清冷孤高来写自己清高坚韧的性格和洁身自好的品质。
故答案为：这首诗运用托物言志的手法，以“檐流未滴”“梅花冻”来写天气的寒冷，借此突出梅花的“清孤不等闲”，突出梅花坚强不屈的性格，含蓄地表现了作者清高坚韧的性格和洁身自好的品质。
【答案】18．同“悦”，愉快，愉悦；更加；道歉；①
19．不然/迨年事蹉跎/虽欲改励/恐不及矣
20．①温习旧知识就能从中获取新的理解和体悟，可以凭借（这）做老师了。②凡是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习吗？
21．①晚学总比不学好；②要以学习为乐；③要珍惜时光，努力学习；④要听从别人善意的规劝。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
【甲】孔子说：“温习学过的知识，可以获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去当（别人的）老师了。”
孔子在河边感叹道：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。”
【乙】赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。
【丙】王生喜欢学习，却得不到方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，这是事实吗？”王生不高兴了，说：“凡是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说‘只学习而不思考就会迷惑而无所得’，学习贵在于善于思考，你只是记住老师所讲的知识，但没有去思考，最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学习呢？”
王生更加生气，不回答李生的话转身就跑开了。过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择最好的人而跟随他，是希望听到真理啊！我一句话还没说完，你就变了脸色离开，几乎要拒绝人于千里之外，这难道是善于学习的人所应该具有的态度吗？学习最忌讳的事，莫过于满足自己所学的知识，你为什么不改正呢？如果你现在不改正，等到你年纪大了，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生这才醒悟过来，道歉说：“我真不聪明，现在才知道你说得对，请允许我把您的话刻在我座位的右侧，当做座右铭。”
18．本题考查对文言实词的理解。 （1）句意：王生很不高兴。说：同 “悦”，愉快。（2）句意：王生更加恼怒。益：更加。（3）句意：王生醒悟过来，道歉说。谢：道歉。（4）句意：不要超过自己的满足限度。厌：同“餍”，满足。
故答案为：同 “悦”，愉快，愉悦；更加；道歉；①
19．本题考查句子的断句。句意为：如不改正，等年纪大了，贻误了岁月，即使想改过自勉，恐怕也来不及了。“不然” 是表示假设转折的语气词，为独立的表意单元，需在此处断开；“迨年事蹉跎” 是假设的前提情况，意为 “等到年华虚度”，语义完整且结构独立，应与前后内容断开；“虽欲改励” 是假设前提下的转折意愿，即 “即使想要改过自勉”，为独立的分句，需单独成段；“恐不及矣” 是最终的结果，表 “恐怕来不及了”，与前一分句形成因果逻辑，应在其前断开，以此满足限断三处的要求。
故答案为：不然/迨年事蹉跎/虽欲改励/恐不及矣
20．本题考查文言文句子翻译能力。①重点词：故，学过的知识；新，新的体会。②重点词：凡，凡是；第一个“之”，用在主谓之间，取消句子独立性，不译；第二个“之”是代词，指老师所讲的知识，译成它。
故答案为：①温习旧知识就能从中获取新的理解和体悟，可以凭借（这）做老师了。②凡是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习吗？
21．本题考查分析文章内容的能力。作答时抓住文中关键句子来理解，即可得出答案。结合乙文“普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷”和“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日也。及次日临政，处决如流”可知，赵普年轻时读书少，到了晚年听从太祖的建议，发奋读书，学问很有长进，处理事务也更得心应手了。可见：晚学总比不学好，要爱上读书，从读书中获得乐趣，这样才能不断取得进步。结合丙文“学者之大忌，莫逾自厌，盍不改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣”可知，学习不能自满，要学无止境，不然到了老了就会遗憾，可见：要珍惜时光，努力学习。结合丙文，王生好学而不得法，李生认为“善学者”必须做到善思、不耻下问、择善而从之。通过李生对“善学”的论述，获得的启示是：学习要善于思考，方法得当。要善于向别人请教，择善而从。
故答案为：①晚学总比不学好；②要以学习为乐；③要珍惜时光，努力学习；④要听从别人善意的规劝。
22．【答案】例文：
《紫藤萝瀑布》，让我遇见更好的自己
数学试卷上的分数一次比一次刺眼，红叉像密密麻麻的荆棘，缠得我喘不过气。那段日子，我总缩在教室角落，连抬头看黑板的勇气都没有，直到语文课上与宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》相遇，才驱散了我心底的阴霾，让我遇见了更坚韧、更乐观的自己。
第三次模拟考成绩公布的那天，天阴沉沉的。我攥着那张刚及格的数学卷，指尖都泛了白。放学路上，连路边的梧桐叶都耷拉着脑袋，仿佛在嘲笑我的狼狈。回到家，我把自己关在房间里，盯着满墙的错题本发呆，心里只剩一个念头：“我是不是真的很没用？”
这种自我否定的情绪，持续到了周一的语文课。那天老师要讲《紫藤萝瀑布》，我趴在桌上，连课本都懒得翻开。直到老师温柔的声音响起：“同学们，谁能说说，紫藤萝经历了怎样的命运？” 我才勉强抬起头，扫了一眼课文，原来这紫藤萝也曾遭遇过不幸，一度枯萎凋零。
当老师范读到 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 这句话时，我忽然像被什么东西狠狠撞了一下。窗外的阳光恰好透过玻璃，洒在课本上那幅紫藤萝的插图上，一串串淡紫色的花穗垂落下来，像流动的瀑布，明媚又热烈。我想起课文里写的，紫藤萝在历尽劫难后，依旧能开得如此繁盛，而我不过是几次考试失利，就陷入了自我放弃的泥沼，何其可笑。
那节课后，我把这句话工工整整地抄在了错题本的扉页。我开始学着像紫藤萝一样，在困境里积蓄力量：每天放学后，我不再躲在房间里消沉，而是主动找数学老师请教难题；遇到不会的题型，就整理成错题卡，反复琢磨；累到想放弃时，就翻开课本，看看那篇《紫藤萝瀑布》，想想那片蓬勃的紫色花海。
有一次，我为了一道几何题熬到深夜，草稿纸堆了厚厚一摞，依旧毫无头绪。烦躁的我差点把笔摔在地上，可瞥见错题本扉页的那句话，心忽然就静了下来。我重新梳理思路，画图、标注条件、尝试不同的辅助线，终于在凌晨时分找到了突破口。那一刻，我仿佛看到了属于自己的 “紫藤萝瀑布”，在心底悄然绽放。
期末考试那天，我胸有成竹地走进考场。拿到数学试卷，我不再像从前那样慌乱，而是沉着冷静地审题、计算。成绩公布时，我看着试卷上的高分，眼眶瞬间湿润了。同学们围过来祝贺我，我笑着看向窗外，阳光正好，微风拂过，仿佛能闻到淡淡的紫藤花香。
如今，《紫藤萝瀑布》的课文早已学完，但那篇文章和那句话，却永远刻在了我的心里。这场与《紫藤萝瀑布》的遇见，不仅让我的成绩重回正轨，更让我懂得了生命的韧性。它让我明白，人生路上难免有坎坷，但只要不放弃，就一定能冲破阴霾，迎来属于自己的繁花似锦，也让我真正遇见了那个更坚强、更乐观的自己。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “语文旅程中的成长遇见” 展开的引导性文字，本题为半命题记叙文，核心话题是 “先补全题目中的‘▲’，选取‘语文领域的课文 / 作者 / 文字对话’或‘现实中的朋友 / 小事 / 经历’为载体，通过记叙具体的‘遇见’经历，展现该遇见如何让自己实现认知蜕变、能力提升或心态转变，凸显‘遇见点亮心灵，促成自我成长’的核心主旨”。材料划定了 “遇见” 的范畴，既可以是语文学习中的精神共鸣，也可以是现实生活里的真实触动，需聚焦载体与 “遇见更好自己” 的内在关联，避免脱离具体 “遇见” 空谈成长。
【题干分析】①材料意义解析：材料中两类 “遇见” 分别对应不同的成长维度：“一篇课文、一位作者、一次与文字的深度对话” 是精神认知维度，这类遇见能带来思想的启迪、情感的共鸣，比如读《紫藤萝瀑布》懂了生命的坚韧，品苏轼诗词悟了豁达的心境，与文字对话明了自我的不足；“现实中的一位朋友、一件小事、一段经历” 是实践成长维度，这类遇见能带来行为的改变、能力的提升，比如朋友的鼓励让自己变得自信，一次志愿经历让自己懂得担当，一场挫折让自己学会坚强。题目中的核心关键词需拆解理解：“▲” 是需补充的 “遇见” 载体，需选择具体可感、与自我成长紧密相关的对象，兼具 “独特性” 和 “情感联结性”；“让我遇见更好的自己” 是文章的核心立意，“更好的自己” 体现为认知上的深化（如对友情、生命有新认识）、能力上的进步（如从胆怯到勇敢、从自卑到自信）、心态上的成熟（如从浮躁到沉稳、从悲观到乐观）；“记叙文” 明确了文体要求，需以叙事为主，兼具细节描写与情感抒发，杜绝空泛议论。②写作思路：中心方向：本题需紧扣 “遇见” 与 “成长” 两大核心，搭建 “遇见前的自我状态（铺垫）— 遇见的具体过程（详写）— 遇见后成长为更好自己的蜕变（升华）” 的叙事链条，具体可从以下角度展开：是什么：明确 “▲” 的具体所指（如 “《紫藤萝瀑布》、同桌小林、一次社区志愿活动”），界定遇见的场景（如 “课堂上、放学路上、周末的社区广场”），确定 “更好的自己” 的具体表现（如 “从悲观变得乐观、从孤僻变得合群、从自私变得有担当”）。为什么：解释 “此次遇见为何能促成自我蜕变”（如 “《紫藤萝瀑布》中紫藤萝的重生，治愈了我考试失利的阴霾；同桌小林的真诚，打破了我对人际交往的防备；志愿活动中帮助他人的满足，让我懂得了责任的意义”），或 “遇见前的自我困境”（如 “遇见前我因成绩下滑陷入自我否定、因内向没朋友、因娇生惯养缺乏责任感”），为成长的转折做铺垫。怎么做：以记叙文的笔法，详细描摹 “遇见” 的具体过程，用细节刻画传递情感：写语文领域的遇见，可记录阅读课文时的心理变化（如初读《紫藤萝瀑布》的疑惑、再读的顿悟）、与作者精神共鸣的瞬间；写现实中的遇见，可刻画人物的神态动作（如同桌主动搭话时的微笑）、事件的关键场景（如志愿活动中帮助老人的细节）。同时需重点刻画 “遇见后” 的行为与认知改变，体现 “更好的自己” 这一核心立意，比如 “读了课文后我开始积极调整学习心态、和同桌成为朋友后我变得开朗、参加志愿后我主动帮家人分担家务”。学生易踩的误区：补题不当：补充的 “▲” 过于抽象（如 “成长、时光”），无法具象化为具体的遇见对象，导致文章缺乏叙事载体；或补充的内容与 “成长” 关联薄弱（如 “一本漫画书、一次旅行”），仅写遇见的快乐，未体现 “遇见更好自己” 的蜕变，偏离题意。详略失衡：大篇幅描写 “遇见” 的对象（如大段介绍《紫藤萝瀑布》的内容、同桌的外貌），却对 “遇见如何促成成长” 一笔带过，导致文章重心偏离 “更好的自己”，成长轨迹模糊不清。成长逻辑断裂：直接写 “遇见后我就变成了更好的自己”，但未交代 “遇见” 与 “成长” 的内在关联（如未写 “从课文的哪句话中获得力量、从朋友的哪个举动中受到触动”），成长转变显得突兀且虚假。文体不符要求：写成议论文或散文，以大量议论抒情代替具体叙事，缺乏 “遇见” 的完整事件和细节支撑，违背 “记叙文” 的文体要求。开头写法参考：课文引入：“语文课堂上，老师范读《紫藤萝瀑布》的声音响起，我原本耷拉着的脑袋，在听到‘花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的’这句话时，忽然抬了起来 —— 这场与紫藤萝的文字遇见，悄然点亮了我灰暗的心境。”人物引入：“新学期开学，我抱着书包缩在教室角落，不敢抬头看周围的同学。直到一个清脆的声音在我耳边响起：‘我可以坐你旁边吗？’抬头撞见同桌小林灿烂的笑脸，我没想到，这场遇见，会让我告别孤僻，遇见更好的自己。”事件引入：“周末被妈妈逼着去社区参加志愿活动，我满心不情愿。可当我帮张奶奶拎着菜送她回家，看着她眼里的笑意时，忽然明白，这场看似普通的遇见，会让我懂得责任，遇见更有担当的自己。”素材方向：语文领域素材：与《岳阳楼记》遇见，悟到 “不以物喜不以己悲” 的豁达，学会调节考试得失的心态；与史铁生的文字遇见，懂得生命的坚韧，走出身体小缺陷带来的自卑；与李白诗词遇见，汲取 “长风破浪会有时” 的勇气，直面学习瓶颈。现实人物素材：与热心助人的同桌遇见，学会真诚待人，收获珍贵友情；与坚守岗位的环卫工大爷遇见，懂得平凡岗位的伟大，改掉好逸恶劳的毛病；与耐心解惑的语文老师遇见，重拾学习信心，成绩稳步提升。现实事件素材：一次失败的演讲经历，让自己学会直面挫折，再次站上讲台时变得从容；一次社区植树活动，让自己懂得坚持的意义，做事不再半途而废；一次帮同学补课的经历，让自己收获成就感，变得更有责任心。
【立意提取】
1.《紫藤萝瀑布》，让我遇见更好的自己，写 “成绩接连下滑的我陷入自我否定，语文课上与《紫藤萝瀑布》遇见，从紫藤萝‘枯木逢春’的经历中读懂生命的韧性，从此调整心态，制定学习计划，成绩逐步回升，也变得更加乐观坚韧，真正遇见了更好的自己”。
2.同桌小林，让我遇见更好的自己，写 “内向孤僻的我在新班级里独来独往，同桌小林主动向我伸出友谊之手，带着我融入集体、鼓励我参与班级活动，我逐渐变得开朗合群，不仅收获了友情，还学会了真诚待人，遇见了更阳光的自己”。
3.一次志愿活动，让我遇见更好的自己，写 “娇生惯养的我从不肯分担家务，一次社区志愿活动中，我帮助独居老人买菜、打扫房间，感受到帮助他人的快乐，回家后开始主动帮父母做事，也懂得了责任与担当，遇见了更懂事的自己”。
4.与苏轼诗词的遇见，让我遇见更好的自己，写 “我因和朋友吵架陷入低落，偶然翻阅苏轼的诗词，从‘一蓑烟雨任平生’中悟到豁达的心境，主动找朋友和解，也学会了用平和心态面对人际矛盾，遇见了更成熟的自己”。
【点评】这篇《〈紫藤萝瀑布〉，让我遇见更好的自己》紧扣半命题作文核心，以课文为 “遇见” 载体，将学业低谷的自我否定与文字带来的精神觉醒紧密联结。文中对攥紧试卷的指尖、深夜攻克几何题的草稿纸等细节刻画真切，“花和人都会遇到各种各样的不幸” 这句话的贯穿，既呼应语文学习的语境，又成为促成成长的关键契机。从消沉到奋起的蜕变自然流畅，结尾将紫藤萝的韧性升华为自我成长的力量，完美诠释了 “遇见更好自己” 的主旨，情感真挚且立意深刻。
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