第四单元 12.古诗三首（第一课时）
备课组 五年级组 主备人 章丽云 复备人
教学目标 1.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.在诵读与想象之中，结合查找资料，理解诗句的意思。 3.整体阅读中习得方法，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。
教学重点 在诵读与想象之中，结合查找资料，理解诗句的意思。
教学难点 整体阅读中习得方法，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。
教学过程
播放图片，情境导入 1.爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！同学们请看这幅图，图上画着一个奄奄一息的老人。公元1210年初，这位老人重病在床，他真切的感受到自己将不久于人世，于是他把儿子叫到床前，用微弱的语气交代最后的遗嘱。他的这份遗嘱就是我们今天要学习的古诗《示儿》。 2.齐读诗题。示儿是什么意思呢？ 二、结合注释，理解诗意 1.陆游临终前对儿子说了什么呢？谁愿意为我们读一读这首诗？ 2.指导“祭”生字写法。齐读整首诗。 3.在预习过程中，你还有没有哪个词语意思不懂？适时点拨：理解“元、但、北定”的意思。相机指导：“元”（通假字）（古人在使用文字时，不用表示这个词义的本字，而借用一个与它音同或音近的字来代替，这种现象叫做通假） 4.哪位同学能够结合注释，说一说这首诗的大意。 三、结合资料，体悟诗情 1.如果让你用一个字概括陆游临终写遗嘱时候的心情？你会用哪个字？ 2.陆游悲的是什么呢？用诗中的句子就是“死去元知万事空，但悲不见九州同”。谁来读读这两句？ 3.“九州同”有那么重要吗？学习古诗的一个重要方法就是通过收集资料了解古诗词的时代背景。 ①出示资料：《清明上河图》图片以及文字 ②看了资料，你有何感受？ ③我们仅仅是通过这些资料了解当时的情况，而陆游则目睹了这一切，亲身经历了这一切，也因百姓流离失所而悲痛，他把所有的悲痛都融入了这首诗中。我们带着这份理解来读一读这首诗。 ①陆游因山河破碎而悲伤，读出悲伤之情。 ②陆游因国家四分五裂而悲痛，读出悲痛之情。 ③为了突出悲痛的情感，“悲”可以读成重音；“见”字的停顿适当长一些，语速放慢；“九州同”三个字节奏沉稳，中间停顿要均匀。谁再来试一试？我们一起读—— ④所以，结合查找的资料有助于我们体会诗歌的感情。 4.尽管对朝廷当权者和军队贪生怕死、苟且偷生感到悲愤，可诗人依然对他们寄予了怎样的希望？ 5.“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（指名读）同学们，通过我们刚才的赏析知道了诗歌的前两句表达了作者的悲痛之情，那这两句更多的是——期望。（板书）谁来读出这种期望？（指名读） 6.刚才我们说了我们可以通过调整语速、语调和节奏来体现感情。这里我们读“王师北定中原日”时“北定”一词可以读重，后面的几个字要用流畅且充满自信的语调读出来以体现期望之情。谁再来读一读？齐读。 7.请同学们想象一下，在病榻上，陆游如何地嘱咐自己的儿孙啊？完成练习。 8.诗歌一开始写到“死去元知万事空”，最后又说“家祭无忘告乃翁”前后是否矛盾呢？ 9.一般人在临终之时更多的是考虑自己的小家，而陆游放心不下的是国家。 48岁时，陆游立下了这样的志向：“上马击狂胡，下马草军书。” 67岁时，从军边关，陆游高唱：“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。”“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。” 68岁时，缠绵病榻，陆游写下了：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 85岁时，陆游写下了临终绝唱：“死去元知万事空，但悲不见九州同。” 10.他的“国家至上”的伟大情怀，非常人所能做得到。一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，让我们一起齐读这首诗，体会陆游诗中悲痛与期盼。 四、小结学法，迁移学诗 1.小结学法 （1）结合查找的资料，理解诗意。 （2）准确把握诗歌感情基调，通过调整语速、语调和节奏来表现感情。 2.自己的国家被别人占领，南宋的权贵都干什么去了？南宋的皇帝都干什么去了？请看南宋又一位爱国诗人林升写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。齐读诗题。从题目中，你能了解到哪些信息？ 3.迁移学法：现在请你运用刚才学习《示儿》的方法去学习《题临安邸》。先自己读，不懂的看注释，小组交流诗意。理解诗意后完成练习：读到诗句________________，（诗句意思：_________________）我仿佛看（听）到了__________ ，心里感受到________________。 4.合作交流 （1）“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？” 指导朗读。为了突出“愤怒”的感情，可以将“几时休”重读、语调上扬。 （2）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” 这里的游人是普通游客吗？（达官贵人）为什么“直把杭州作汴州”呢 （学生交流） 补充资料：同学们，这是北宋和南宋的地图，你们对比一下，发现了什么？到了南宋时期，原先北宋的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。指导朗读。 （3）“山外青山楼外楼”这是多么美丽的景色呀，“暖风熏得游人醉”这又是多么热闹的画面，作者仅仅是为了写出杭州的美丽，游人的欢乐吗？这其实是以乐景写哀情。 5.在这些酒囊饭袋的眼中，杭州还是杭州吗？那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。多么的讽刺呀！ 6.出示《清明上河图》，你们看到了什么？ 7.看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋，你们着急不着急？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？ 想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休 想到这里，我们愤怒不愤怒？我们再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？ 8.在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？让我们一起在读一读这首诗，去体会作者的悲愤与讽刺。 五、联系比较，整体感悟 1.学到这里，看看这两首诗，你发现了什么共同点与不同点？ （1）都有个共同主题：爱国。这些诗背后都反映了作者忧国忧民的情怀（板书：忧国忧民） 还有什么共同点？这首诗写的是同一时期、同一事件。都是在写南宋的朝廷，所以同学们通过对第二首诗的学习，你知道陆游最大的“悲”是什么吗？ （2）不同之处在哪里呢？表达方式不一样，第二首诗是以乐写哀。 2.通过对这两首诗的学习，我们深深感受到了作者那拳拳爱国之心。在那样的时代，还产生一大批像作者这样不肯苟且偷生的爱国志士。课后，同学们可以搜集一些爱国诗歌，读一读，感受诗人的爱国正气。
板书设计 示儿 题临安邸 悲痛 忧 悲愤 国 期望 忧 讽刺 民
教学附记(共38张PPT)
统编版小学语文五年级上册
古诗三首
12
示儿
[宋] 陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
[示儿]给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。
示 儿
[宋]陆 游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
示 儿
[宋]陆 游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
元：同“原”，本来。
但：只是。
同：统一。
定：收复北方失地。
九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。
无忘：不要忘记。
示 儿
[宋]陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
示 儿
[宋]陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
《清明上河图》
背景资料
这幅《清明上河图》描绘了北宋都城——东京，即汴梁的繁华。据史书记载，汴州当时人口超过百万，是一座发达、繁荣的城市：街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，一派繁荣昌盛、国泰民安的气象！
但是在1127年出现了转折，1127年初，金兵攻入汴州，宋徽宗、宋钦宗两个皇帝沦为阶下囚。山河破碎，城市萧条，金兵肆虐，遗民泪尽。
宋徽宗的儿子登上皇位，然后不断南迁，建立了南宋。人民被迫生活在战乱和动荡之中。
示 儿
[宋]陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
示 儿
[宋]陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
满脸皱纹、奄奄一息的陆游，断断续续地说：“______________。”
陆游的儿子立在父亲的床边，满脸泪水，哽咽地说：“________________。”
示 儿
[宋]陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
48岁时，陆游立下了这样的志向：“上马击狂胡，下马草军书。”
67岁时，从军边关，陆游高唱：“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。”“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”
拓展延伸
68岁时，缠绵病榻，陆游写下了：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
85岁时，陆游写下了临终绝唱：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”
拓展延伸
示儿
[宋] 陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
（1）结合查找的资料，理解诗意。
（2）准确把握诗歌感情基调，通过调整语速、语调和节奏来表现感情。
小结学法
《题临安邸》
题临安①邸②
[宋]林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州③。
①临安：在今浙江杭州，曾为南宋都城。
②邸：旅店。
③汴州：在今河南开封，曾为北宋都城。
题临安邸
[宋]林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
读到诗句________________，（诗句意思：_________________）我仿佛看（听）到了__________ ，心里感受到________________。
西湖歌舞几时休？
题临安邸
[宋]林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
第二课时
己亥杂诗
[清] 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
“己亥”点明了诗歌的写作时间。《己亥杂诗》这个题目的意思是龚自珍在己亥年，也就是1839年写的一组诗。这里选的是其中一首。
龚自珍是清代著名学者、诗人。龚自珍很有才华，但考取功名的道路也是非常坎坷，屡试不第，直到道光九年，他第六次参加会试才中进士，那一年他38岁了。之后他担任了“礼部主事”等一些并不重要的官职。龚自珍虽任小官，仍多次上书，指出当时官场上的问题，但都未被朝廷采纳，反为同僚所恨。1839年，他48岁时那一年，也就是鸦片战争爆发的前一年，龚自珍请辞回到南方老家。他给朋友的信里面说，我这心里头有事。于是，他拿笔在账本上写诗，写好以后就团成纸扔在兜里头。大半年后，他数了数纸团，一共有三百一十五，也就是三百一十五首诗，这就是己亥年《己亥杂诗》的来由，这些诗主要是“提意见”。两年后龚自珍病逝。
己亥杂诗
[清] 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
终究
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
悲哀
朝气蓬勃的局面
依靠
沉寂无声
不限于一种规格和方式
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
①自然界的统治者②暗指当政者
振作
己亥杂诗
[清] 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
己亥杂诗
[清] 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
“哀”没有“风雷”般的改革。
“哀”“万马齐喑”，所有的马都哑了，这是一种比喻的说法，比喻整个大清国一片死气沉沉。
“哀”缺少人材，因为没有人材，才呼唤人材。
“哀”有人材不会用，之所以建议“不拘一格”，就是因为现实中条条框框太多。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
1840年以后，清朝陷入漫长的屈辱史。然而，正是因为有许许多多像龚自珍那样的爱国人士，中华民族才从一个个低估爬出来，走向伟大复兴。
己亥杂诗
[清] 龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
《示儿》 悲痛中有所期盼
《题临安邸》 悲愤中讽刺权贵
《己亥杂诗》 哀叹中呼吁改革
爱 国第四单元 12.古诗三首（第二课时）
备课组 五年级组 主备人 章丽云 复备人
教学目标 1.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.在诵读与想象之中，结合查找资料，理解诗句的意思。 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学重点 在诵读与想象之中，结合查找资料，理解诗句的意思。
教学难点 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
教学过程
一、复习导入，读题质疑 1.默写《示儿》。 2.上节课我们学习了南宋时期两位诗人的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。 3板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”） 4.指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。） 5.齐读课题，解释诗题 （1）读了课题你们知道诗题的意思吗？（学生结合注释以及课前搜集到的资料进行回答） （2）在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？ （3）小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。 6.简介龚自珍 二、结合注释，理解诗意 1.自由读诗 （1）读准字音，正确地读顺诗句。 （2）结合注释，查找相关资料理解诗句的意思。 2.指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿） 3.预习过程中，有没有什么不理解的词句？学生自由交流，解决以下内容： （1）九州生气恃风雷： “生气”是什么意思呢？你怎么知道的？所以，结合注释有助于我们理解诗意。 “风雷”指暴风雨般的变革。 （2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。 （3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思 在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝用死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？ 品意境，明情感，探技巧
1．自由读这首诗，圈出诗中最能表现诗人情感的字。(哀) 2．诗人在“哀”什么呢？其实，这首诗每一句都在写诗人“哀”什么。我们现结合注释从字面上理解这首诗。 “哀”没有“风雷”般的改革。 “哀”“万马齐喑”，所有的马都哑了，这是一种比喻的说法，比喻整个大清国一片死气沉沉。 “哀”缺少人材，因为没有人才，才呼唤人材。 “哀”有人材不会用，之所以建议“不拘一格”，就是因为现实中条条框框太多。 3.这么多“哀”，你觉得龚自珍是陷入了绝望，还是抱有希望？ 4.1840年以后，清朝陷入漫长的屈辱史。然而，正是因为有许许多多像龚自珍那样的爱国人士，中华民族才从一个个低估爬出来，走向伟大复兴。我们再来读读这首诗。 诗中运用了哪些想象，表达了诗人怎样的愿望和情感？ 诗人运用了“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。 6.小结：这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。一个人的劝告是不够的，男生读！ 距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。女生读！ 甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！让我们大声地劝劝天公、劝劝皇帝、劝劝达官贵人吧！齐读！ 四、总结 通过对这三首诗的学习，我们感受到了陆游悲痛中有所期盼，体会到了林升悲愤中讽刺权贵，听到了龚自珍哀叹中呼吁改革。三首古诗都表达了共同的主题：爱国。我们能深深的感受到三位诗人对自己足下的土地爱得深沉。
板书设计 己亥杂诗 变革 万马齐喑——九州生气 不拘一格
教学附记
