七下12.《台阶》教学设计（表格式）

课题 《台阶》 课型 新授课
课 标 解 读 1.了解小说类文体的叙事特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。 2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在关联，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。 3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，如果对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。
教 材 分 析 《台阶》这篇课文是七年级语文下册第三单元的第三篇自读课文。这个单元从内容主题上看，都在表现小人物身上的光辉品格，课文内容贴近学生的现实生活，学生理解起来会比较切近、平易。《台阶》一文以第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、热爱生活的农民形象。文章要表达一大主题——平凡人的不平凡之处。第三单元的学习要求：一是（人文主题要求）理解平凡人身上闪现的优秀品格，向善、务实、求美；二是（语文要素要求）注重熟读深思，从标题、详略得当、角度选择等方面把握文章重点，还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键句，感受文章的意蕴。所以，教学这篇《台阶》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，以学生自主探究为主，将前面所学到的人物描写手法及分析人物形象特点的方法继续运用到本单元的学习中。
学 情 分 析 《台阶》语言生动传神，内容贴近生活，又意涵丰富。在七年级上册六个单元及七年级下册前两个单元的课文学习中，学生已掌握基本人物描写手法及人物形象分析的方法，尤其是本单元所学习的《阿长与<山海经>》、《老王》都是从不同层描写小人物的文章，为本课的学习起到了铺垫的作用。在《台阶》的教学中，继续引导学生体会细节描写，揣摩人物的心理，分析人物形象，感受小人物的不平凡之处。于此同时，七年级学生已具备一定抽象、逻辑思维能力，可让学生在阅读时进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，多角度理解文章的思想意涵，从中受到启示和教育。
教 学 目 标 ◎文化自信：感悟小人物的闪光之处，培养向善、务实、求美的品格。 ◎语言运用：能够运用多角度描写手法塑造人物。 ◎思维能力：走入情境，多角度理解文章内涵。 ◎审美创造：品味词句，感受作品中的人物精神美。
重点 能够运用多角度描写手法塑造人物
难点 走入情境，多角度理解文章内涵，感受人物的精神美。
教学准备 学生：带着课后思考探究题阅读课文，圈点勾画，给课后“读读写写”生字词注音。 教师：查阅资料，研读教参备课，制作PPT课件。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 设计意图
导入 父亲节来临之际，教育局与文化局隆重推出“印象中的父亲”老物件展览活动。著名作家李森祥展出的照片《台阶》引发了人们的广泛关注。作为展览馆讲解员，请你以课文《台阶》为依据，完成以下几个任务，为前来参观的群众讲述这张照片背后的故事。 任务一：初见台阶 读懂故事 任务二：走近台阶 感悟父亲 任务三：走上台阶 理解主旨 新课标要求：“要从学生的语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务”；新课标课程理念要求“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。通过创设学习情境，贴合学生实际，可以激发学生的学习积极性。
新课教学 任务一：初见台阶，读懂故事 活动1 一张照片的背后，可能是一个时代的缩影，也可能是一个人的一生。那些引人深思的往事总在岁月的长河中闪亮。请你默读课文，结合补充资料，小组合作完成以下学习任务单。 ◎补充资料 小说定义一种文学体裁。以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，表达作者的思想感情。要素人物、情节、环境人物塑造方法外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写情节开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）
学习任务单（活动1） 情节段落内容开端发展高潮结局
【示例】 开端（1-9）：父亲想造更高的新台阶 发展（10-16）：父亲为造新台阶开始了漫长的准备 高潮（17-24）：终于造成了新屋和九级台阶 结局（25-32）：台阶落成了，父亲也老了 任务二：走近台阶 感悟父亲 活动2：照片中展现了父亲的很多细节，如：父亲的目光、父亲的头发、父亲的脚、父亲的草鞋、父亲的坐姿等。请结合文章深入探究，完成任务单（活动3），为观展群众深入介绍照片的细节及其所反映的父亲形象。 细节描写原文父亲形象
【示例】 父亲的目光 柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光（第13）段 “专注的目光”表现出父亲对高台阶的羡慕和向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋。“摇来摇去”“飘来飘去”极为传神，写出了父亲对追求高台阶的执着与渴望。 父亲的头发 那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾中。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠（第19段） 父亲是一个非常要强的人,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列 父亲的脚 因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色（第5段） 吃苦耐劳、生活贫困和艰辛、朴素和敦厚 父亲的神情 父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。……偶尔出去一趟，回来后，一副若有所失的模样（第29段） 父亲失去了奋斗的目标，失去了生活的热情。 总结：父亲是一位要强的农民，有志气，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲的目标完成了，父亲的目标也失去了。 任务三：走上台阶 理解主旨 活动3建造一座高台阶的房子是父亲一生的追求，但当房子真的建好后，父亲是否得到了真正的满足呢？请结合文本26-32段，同桌交流探讨,父亲得偿所愿后为什么反而“若有所失”呢？ 活动4请结合补充材料，小组合作，探究李森祥先生展示这张照片以及这张照片受到广泛关注的原因。 ◎补充材料 从他的《站在父亲的肩膀上〈台阶〉创作谈》中，我们可以清楚明白地理解文章的主题。李森祥先生所刻画的父亲，只是想要为我们讲述一个人物的命运。而这个人物不仅仅是小说中的父亲，而且还是活在中国农村中现实的父亲。——石杰《<台阶>文本解读与教学内容述评》 中国文学不乏众多栩栩如生或伟大或平凡的母亲形象，但父亲形象令人遗憾地缺位！……即使涉及父亲形象，也往往是板着严厉的面孔，维护着中国持续数千年之久的宗法传统，他们或平面或病态，缺乏人性的温暖与光彩。——李森祥《站在父亲的肩膀上》——《台阶》创作谈 【示例】 因为图片中的“父亲”不是特例，他代表的是广大农民，是许许多多为了家、为了子女、为了梦想而拼搏的天下所有父亲的缩影。从凄楚、辛酸中走来的父辈，他们的愿望、追求可能不是耀眼的，但他们的血管里流淌着的我们民族拼命硬干、坚韧不拔的精神，却是托举一个家庭、一个民族最坚实的脊梁。 那个从艰辛中走来的平凡父亲，凭着坚韧不拔、不甘人后的精神为自己的理想而奋斗。理想实现后，父亲可能又归于平凡，成为人群中最不起眼的他。岁月增添了他的皱纹，压弯了他的脊梁，但他的故事应该被我们铭记，他的精神应该被我们学习。 任务一设计意图： 基于学生课前的预习，课堂让学生完成学习任务单，梳理小说的结构层次。此环节意在引导学生整体把握课文，初步感悟文章情感。 任务二设计意图： 此环节旨在培养学生的人物分析方法，同时体现了新课标“文学阅读与创意表达学习任务群”中提出的“欣赏、品味作品的语言、形象，交流审美感受”的学习要求。
任务三设计意图： 此环节意在引导学生体会作品的情感和思想内涵，培养理解父亲、关爱父亲的担当和意识。
布置作业 基础：请找出文中两处有关于父亲的细节描写并进行赏析。 拓展：如果让你选择一个关于父亲的物件放进展览馆，你会放什么，请写出该物件背后的故事。
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