11.2《五代史 伶官传序》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

《五代史伶官传序》教学设计
教学目标
1.了解欧阳修及《新五代史》；了解唐末五代及北宋的历史背景。
2.掌握课文重点字词的意义、用法以及特殊句式。
3.理解文章含义，把握作者总结的历史教训。
4.准确记忆文中的名言名句。
教学重难点
掌握课文重点字词的意义、用法以及特殊句式，把握作者总结的历史教训。
教学过程
导入：
雨果：“历史是什么？是过去传到将来的回声，是将来对过去的反映。”
余秋雨：“历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊。”
历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史《新五代史》，并在千古名文《伶官传序》中向我们发出振聋发聩的警示！他想对我们说什么呢？
任务一：知人论世
1.欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋散文八大家”。
著有《欧阳文忠公集》，史书《新唐书》《新五代史》。
2.解题
五代：907-960年，后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代。
五代史——《新五代史》：“二十四史”之一，欧阳修编撰的纪传体史书。他认为旧史不宜“垂劝诫，示后世”，于是重新编写五代史。
伶官：古称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
序：一种文体，又名“序言”“前言”“引言”，有助于读者理解下面有关书或文的内容。
任务二：梳理文本
1.朗诵视频跟读正音
2.划分层次
提出观点（引论） 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
论证部分（本论）
正面：庄宗遵父命报仇成功---忧劳可以兴国
反面：庄宗沉溺声色亡国---逸豫可以亡身
推出结论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
3.逐段分析
（1）翻译第全文（略）
思考1：本文的中心论点是什么？立论的依据是什么？
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
①文章以“呜呼”的感叹，引发出对历史的沉痛追问和感慨:“岂非人事哉!”一叹一问，奠定了全文叹惋的感情基调。
②亮出论点“盛衰由于人事”。“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者”的历史事实则是“盛衰之理”的最有力的证明。这一“得”一“失”与一“盛”一“衰”相照应，领起下文。
思考2：试概括第二段的主要内容，并分析其作用。
①内容：详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。
②作用：承上叙事，为第三段的议论做铺垫。
思考3：晋王赐给庄宗的三支箭有什么含义？
代指晋王的三个遗憾，分别代指对梁、燕王和契丹的仇恨，并借此来激励庄宗要励精图强。
思考4：本段连用几个动词刻画了庄宗李存勖怎样的形象？
他对复仇极为重视：他将箭藏在供奉祖宗的宗庙之中，并且每次出兵都要以少牢祭奠，得胜后，请下箭，还要用锦囊盛起来，告慰父亲。
他对复仇极为决绝：每次作战都要带着这三支箭，矢志不渝，誓死报仇。因此，这几个动词，刻画出庄宗一心执行父命决绝复仇的形象。
思考5：分析庄宗“得天下”的原因？
他怀着一股为父报仇的信念，时刻恭敬地面对父亲的遗愿，他才能得天下。体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用。
思考6：请概括第3段的内容
评论庄宗的盛衰，阐明论点“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。
思考7：第3段和第2段综合运用了什么论证方法？试具体说明。
正反对比论证。第2段正面叙说兴盛的原因，第3段反面叙说灭亡的原因。
思考8：文章最后一段有什么作用？
从庄宗得失天下的历史史实中警诫世人：祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
思考9：本文是欧阳修为《伶官传》作的序，可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢
首先，伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。
其次，庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者借古讽今，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，希望北宋统治者励精图治。
4.文章主旨
文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。
拓展探究
你还能想到历史上哪些“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的例子？
1.忧劳兴国：
·越王勾践卧薪尝胆
·文帝景帝“文景之治”
·唐太宗“以史为鉴”
·唐玄宗李隆基，忧劳时，迎来了“开元盛世”
2.逸豫亡身：
·陈后主“后庭遗曲”
·隋炀帝杨广，骄奢淫逸，身死部将之手；
·唐玄宗李隆基逸豫时，天宝危机，酿成了安史之乱；
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