人教版高一物理必修一 第一章 《运动的描述》 教材分析 课件（30张）

课件30张PPT。人教版物理 必修一
第一章 《运动的描述》
教材分析一、知识结构及概念分析1、知识结构2、概念分析（1）质点为什么要建立质点这一理想模型？
——描述实际物体运动状态的复杂性。
什么情况下，实际物体的运动才能看作质点的运动？
结论之一：能否把物体看成质点，取决于所研究物体的运动特性，平动的刚体可以模型化为质点。其具体意义在于，尽管刚体的形状，大小不能忽略，但由于刚体内各点的运动情况相同，因而可用其上任一点的运动来描述该刚体的运动。
结论之二：能否把物体看成质点，还取决于物体的形状、大小对于所研究的问题是否可以忽略。其具体意义在于可将其视为一个物质点。 质点概念的重要性
质点概念的重要性还在于它的建立揭示了“理想模型”在物理学中的必要性，并给出了建立“理想模型”的一般原则。
建立理想化的物理模型，是进行科学抽象的一种重要形式，也是一种深刻的科学思想方法。
“理想模型”是一种抽象的理想客体，原则上只能在思维中才能实现。但没有它，科学将无法面对错综复杂的现实世界。一句话，没有理想模型，就没有科学。
物理学科学方法的精髓在于：用模型描述自然，用数学表达模型；用实验检验模型。 （2）参考物、坐标系与参考系
判断一个物体究竟是运动还是静止，都要选择另外的物体作为参照。被选为参照的物体叫参照物或参考物。
为了确切地或定量地说明一个物体的运动，还必须在参考物上建立一套坐标系。
有了坐标系，就可以定量地确定物体在空间的位置。但描述物体的运动还需指明另一要素，即它在什么时刻经过什么位置。从原则上说，坐标系的各处都应该配置一个钟，而且同一坐标系各处的钟都必须是“同步”的，即走得快慢一样。（因为绝对的时空观，时间就天然确定了）
一个依托参考物建立的“标示空间位置的坐标系”和配置在此坐标系内各点的“一套指示时间的同步的钟”就组成一个参考系。 （3）速度
定义“平均速度”的目的是为了定义“瞬时速度”
“平均速度”的定义(位移对时间的平均值）一维情况（建立ox 轴）?sB?t瞬时速度的定义CDE（4）加速度二、演示实验及学生实验示例1、平均速度与瞬时速度2、速度与时间的关系轨道小车气垫导轨自由落体三、教学建议1、教学低起点、学生易接受
例如，质点的教学
人在列车中走动
列车在京广线上运行

Google Earth看北京 等
生活实例，建立模型，建立概念例如，位置与位移的教学
每位同学通过电子地图，打印出包含自己家庭住址和学校地址的地图，并寻找至少3条两者之间有特点的线路。
例如，变化量与变化率的教学
一年中小学生身高随时间的变化
一天中气温随时间的变化
火炉上热水壶中水的温度随时间的变化例如，加速度的教学
变速运动很常见，如蝴蝶、苍蝇的运动，苍蝇比蝴蝶速度变化快，因此，扑蝶可以徒手，而打苍蝇不仅要用苍蝇拍，动作还必须敏捷；
速度大、速度变化大、速度变化快 不同发生在身边的事儿 去年国庆，我的第一界毕业生聚会，因我曾经是他们高中阶段的班主任，同时任教他们的物理课，故被他们邀请到场，大家非常开心，兴致勃勃，嘘寒问暖，他们都大学毕业三年了，有的高中毕业后就未曾谋面。一朝相聚，不免要回忆高中阶段的一些学习片段，一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去，然后用手接住，笑着对我说，老师，加速度多大？
旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答：你是指抛上去还是落下来的过程？
（一个女孩，也是医科大学毕业的）
上升加速度朝上，下降时加速度朝下。
（军事指挥院校的毕业生干脆利索地回答）
上升过程中速度都没增加，哪有加速度？下降才有加速度吧？
（师范大学毕业的，不是学物理专业）
最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。
（竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答）
老师，我忘得一干二净了，全还给你了，白学了。
（一个女孩，后来学文科了） ······2、教师善示范，学生好规矩
例如，坐标 x 与 坐标变化量?x
例如，速度—时间图象
实验数据测量与记录，求速度，建坐标，描点，连线
例如，做实验的规矩
座次，行为规范，实验准备 等 3、情景和方法，一以而贯之
实现教学内容的实验很多，例如描绘速度——时间图象，可用电磁打点计时器、火花打点计时器、轨道小车、气垫导轨、传感器。处理数据求速度，可选四点三段距离，可选三点两段距离等。
入门时，让学生关注的少点，掌握得好点，在情景和方法上应该注意“一以贯之”。4、提升实不易，常用巩固之 手把手地教会学生用v—t图线描述物体的运动，不要轻易地“束之高阁”，要让学生反复地使用，并在使用中加深理解。
例如，用v—t图线描绘牙买加飞人博尔特在2008年北京奥运会100m决赛中的运动；
例如，从v—t图线看物体加速度的变化；可以让学生学会用其他图线描述相关情景，例如物体的位置-时间图线等。 艺术家与科学家都被同一事物所吸引——自然及人性
艺术家和科学家都在探讨宇宙的起源、生命的真谛，以及死亡的涵义
科学用数学这个共同语言来表达，因此大家可以分享对于世界的认知；而艺术很难找到共同语言。 科学语言的应用 科学素养的提高5、课时建议
总课时：8～9节
第1节 质点 参考系和坐标系 1课时
第2节 时间和位移 1课时
第3节 运动快慢的描述---- 速度 2课时
第4节 实验：用打点计时器测速度 2课时
第5节 速度变化快慢的描述-加速度 2课时
机动 1课时 四、习题教学
例题1、在研究下述运动时，能把被研究物体看作质点的是
A．研究地球的自转　　
B．研究乒乓球的旋转
C．研究火车从南京到上海运行需要的时间
D．研究“嫦娥一号”发射后的轨道变化展示模型 建立图景例题2．以下说法正确的是：
A．“一江春水向东流”的参考系是江岸
B．“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这首诗描绘的是坐在地上的人相对其它星球的运动图景
C．“小小竹排江中游”是以竹排为参考系而言的
D．“巍巍青山两岸走”是以竹排为参考系而言的例题3．关于时间的下列说法中，哪些表示的是时刻
A． 2008年8月8日晚20:00，第二十九届奥林匹克运动会在北京开幕
B． 校运动会100m赛跑的最好成绩是12.8s
C． 学校上午8:00开始上课
D．“神舟七号”绕地球运行一周用时90分钟 例题4．下图为A、B两只棕熊在野外沿直线散步的位置-时间图象。由图可知：
A．在这一小时内，A熊的平均速度较大
B．在t=10.0min时刻，B熊的速度较大
C．A熊的速度总是沿着一个方向
D．B熊的速度总是沿着一个方向 t 例题5．下图为某运动物体的速度—时间图象，下列说法中正确的是：
A．物体从静止开始运动
B．物体在4.5s时的速度为5m/s
C．物体在0～2s内速度逐渐增加，2～4s内静
止，4～5s内速度逐渐减小
D．物体在0～5s内始终向
同一方向运动 例题6．下图为某运动物体的速度—时间图象，下列说法中正确的是：
A．在0～2s内物体的加速度方向与速度方向相同
B．在0～2s内物体的加速度大小为2.5m/s2
C．在4～5s内物体的加速度方向与速度方向相反
D．在4～5s内物体的加速度方向与速度方向相同作业（例题）与课堂教学要相适应
作业要让学生有成就感
学生作业老师要先做
教师对作业要有个性化反馈多则惑 少则获 教师的教学就是在多与少之间找到最佳的点，这是一门艺术！