第18课《我的白鸽》教学设计

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部编版七年级语文上册第18课
《我的白鸽》教学设计
课程标准分析
本课属于课标学习任务群的“文学阅读与创意表达”，第四学段指出，“阅读表现人与自然的优秀文学作品，要体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，其中“语言和形象”“艺术世界”是设计的关键点。
教材单元分析
《我的白鸽》选自统编版初中语文教材七年级上册第五单元，人文主题包括“了解人与动物在大自然相处共存的各种方式，深化对人与动物关系的理解”“养成尊重生命、热爱大自然的情怀”。能力目标包括“通过默读，圈点勾画，学做摘录、写批注。把握文章的立场和态度”“会运用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度”。作为“活动·探究”单元，与传统的文体活动探究不同，需要在活动探究中理解课文主题，才能建构人与动物关系的深层内涵。单元的基本问题是“人类与动物如何相处”，包括三个任务：体会人类与动物的关系；亲近动物，丰富生命的体验；记叙与动物的相处。《我的白鸽》中人与动物是彼此影响的。我细心照顾白鸽、尊重白鸽。白鸽的出现陪伴了我寂寞的创作岁月，老幼白鸽一家的热闹、幼鸽的蜕变与成长，还给了我生命之美、成长之美的启迪。
学情分析
学生对人与动物的相处有一定的经验，但不能深刻领悟人与动物的关系。学生已经学习了默读，也使用过摘录批注的方式，但是借助有意味的细节读懂文本的意蕴，还有差距。
教学过程
（一）导入
从单元活动任务要点导入：体会人与动物的关系。阅读课文，边默读边勾画重要语句并作摘录，把握文章的基本立场和态度，了解人与动物相处的各种方式，深化对动物和人类自身的理解。
（二）预习检测
1.作者介绍：
陈忠实(1942-2016)，陕西西安人。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。本文原题为《告别白鸽》。
2.写作背景：
文中所说的“那部长篇小说”指的就是《白鹿原》。1988年，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作。四年的艰苦写作，陈忠实每天都要经受各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深刻。每天作者的感受就是——寂寞。寂寞的原因是作者日复一日地重复着单调、枯燥的写作，无人?说，无从排解，也看不到希望的曙光。
3.字词积累：
喙（hui） 惬qiè意yì 豁huō朗lǎnɡ
蜕tuì变biàn 邋lā遢ta 骊lí山shān
4.认读积累文中美词：
拗手 依偎 硕大 胆怯 羞涩
喧腾 震颤 畏怯 幻化 翱翔
一缕温情 洞达豁朗 探头探脑 迫不及待
有形无形 亭亭玉立 墙颓瓦朽 风烛残年
（三）教学活动
活动一：文意把握训练
任务：默读课文，圈点勾画，以时间为线索，勾画相关事件，概说往事。
示例：我向老舅索求白鸽。
生活动， 展示：
老舅为我送来白鸽
我等待老鸽产卵、孵卵
幼鸽孵化，我等待幼鸽成长
幼鸽长成，学会飞翔
明确：这是一段白鸽治愈创作寂寞的“我”的故事；
这是一段“我”养育并见证白鸽成长的故事；
这是一段人类与动物相互影响的美好故事。
师小结：文意概括可从相关事件、作者心境、人物关系、阅读感受等角度进行。
活动二：白鸽描写训练
任务：跳读课文，圈点批注文中描写白鸽的细节，从不同的角度分析白鸽的形象。
请用这样的句式表达：
这是 的白鸽，我是从 分析的，具体是： 。
示例：这是充满生命力的白鸽，我是从“两只白鸽轮番进出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来”分析的。具体是：“轮番进出”体现亲鸽对幼鸽的照料，“欢闹”则直接展现出幼鸽在巢穴中蓬勃的生命状态，传递出鲜活的生命力。
生活动，展示：
1.“我”的观察角度：白鸽是美好圣洁、爱子尽责、善良灵性、本真之美、蜕变成长的。
预设1：这是外形丑陋的白鸽，我是从“硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的”分析的。具体是：句中用“光溜溜”“又长又粗”“光秃秃”等词语，细致描绘了幼鸽刚出生时未经雕琢的原始外形，突出其“丑陋”的特点。
预设2：这是纯净美好的白鸽，我是从“从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女”分析的。具体是：“一色纯白”“无杂毛”直接强调颜色的纯净，“牛乳似的柔嫩”赋予其柔和质感，“天宫仙女”的比喻更增添了超凡脱俗的美好气质。
预设3：这是勇敢独立的白鸽，我是从“两只小白鸽起飞了，翅膀扇打出啪啪啪的声响，跟着它们的父母彻底离开了屋脊，转眼就看不见了”分析的。具体是：“起飞”“扇打声响”展现出它们起飞时的力量，“彻底离开”“转眼不见”则体现出它们成长后对独立和自由的追求，凸显其勇敢独立的特质。
2、老舅的观察角度：白鸽是依恋故巢、易于喂养、给予情感陪伴的。
预设1：这是依恋故巢的白鸽，我是从“那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了”分析的。“养不住”“一放开就飞回老窝”的描述，直接体现出老白鸽对原来巢穴的深深眷恋，难以接受新的栖息之地。
预设2：这是易于喂养的白鸽，我是从“只要每天早晨给它撒一把苞谷粒儿”分析的。“只要”一词表明饲养白鸽的要求极低，无需复杂的照料，仅需简单的食物供给即可，凸显其喂养的简便。
预设3：这是爱护后代的白鸽，我是从“两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来”“两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿邋遢”分析的。“轮番飞进飞出”体现亲鸽为幼鸽觅食的辛劳，“瘦了”“灰脏”“邋遢”则展现出它们因专注于照料后代而无暇顾及自身，生动凸显了对白鸽幼雏的深切关爱。
师小结：分析形象可以从：多个视角、抓住细节等方面进行。
活动三：纵向品读训练
探究文本，以“变”为主题，谈谈你的阅读发现。
任务：探究文本，摘录“我”与白鸽关系变化的句子，写出你的探究发现，时间为4分钟。
示例：起始，两只白鸽大约听到玉米粒落地时特异的声响，挤在纸箱四方洞口探头探脑，像是在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或是诱饵。我于是走开，以便他们可以放心进食。充满戒备
那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门，扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒。建立信赖
接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又弹跳到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。充分信赖
我扬起双手，拍出很响的掌声，激发它们飞翔。两只老白鸽先后起飞。小白鸽飞起来又落下去，似乎对自己能否翱翔蓝天缺乏自信，也许是第一次飞翔的胆怯。两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。果然，两只小白鸽起飞了，翅膀扇打出啪啪啪的声响，跟着它们的父母彻底离开了屋脊，转眼就看不见了，白鸽飞翔。 默契引领
小结：白鸽之变，白鸽和我的关系在变，家园在变，房屋在变，世界在变。
活动四：精段读背训练
任务：欣赏这一段文字的表达之美、写法之美，并背诵积累。
两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。丛脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想:刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。
示例：
表达之美：精准捕捉的情态美：“瞅瞅我又瞅瞅老白鸽”的动作，“胆怯的眼光如此显明”的神态，将幼鸽初临世界的警惕与依赖刻画得如同眼前，让读者能直观感受到生命初态的纯粹与脆弱。
递进深化的情感美：从“我不禁笑了”的轻松暖意，到“生出诸多联想”的赞叹，再到“心灵震颤、甚至畏怯”的敬畏，情感随对幼鸽的认知加深而层层递进，最终落脚于人面对极致之美时的本能触动，真挚而有力量。
对比凸显的张力美：以人“直面威胁、蔑视阴谋”的坚硬，对比“面对美的精灵时的怯弱”，形成强烈反差，既突出幼鸽“本真之美”的震撼力，也暗含对“美”的独特哲思——它不具攻击性，却能让人卸下防备、显露柔软。
生活动，展示：
写法之美：白描与比喻的融合：“从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛”是朴素的白描，用极简语言勾勒幼鸽的形态；“牛乳似的柔嫩的白色”“天宫降临的仙女”则以比喻赋予白色质感与灵性，写实与想象交织，让“纯净”可触可感。
联想的铺展与收束：由幼鸽的“胆怯羞涩”联想到“刚刚绽开的荷花、含珠带露的梨花、养在深山人未识的俏妹子”，用自然与人文中的美好意象多维度烘托幼鸽之美；随即以“最美好……的比喻仍然不过是比喻”收束，既强化“本真之美”的不可替代，也让联想不流于泛滥。
短句与长句的节奏把控：描写幼鸽动作时用短句（“转来转去，瞅瞅我又瞅瞅……”），节奏轻快；抒发感悟时用长句（“那种对世界对自然对人类的陌生和新奇……”“人可以直面威胁……然而在面对美的精灵时却是一种怯弱”），节奏舒缓深沉，长短交替间，让文字既有灵动性，又有厚重感。
师小结：这段文字抓住“幼鸽形态——联想比喻——心灵感受”的逻辑层次
背诵积累，时间为6分钟。
师小结：这段文字写出了精准的形态刻画，深刻的情感传递，强烈的对比张力。
课堂总结：
这节课我们一起学习了文中的“我”和白鸽们相互影响的故事。我们进行了文意把握训练、白鸽描写训练、纵向品读训练、精段读背训练。希望大家有所收获。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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