语文一年级上北京版1.2《i-u-ü》教学设计

《i
u
ü》教学设计
责任学校
责任教师
【教材分析】
《iuü》是北京版义务教育课程标准实验教
( http: / / www.21cnjy.com )材第一册第二部分汉语拼音的第二课。本课配有1幅大图和3幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有蚂蚁、乌龟和鱼三种小动物，在图中相应的位置上出现了iuü三个拼音字母，画面情境是：乌龟驮着蚂蚁过河，鱼儿“鼓掌”相迎，既夸奖乌龟乐于帮助他人，又赞扬小蚂蚁善于开动脑筋。另3插图分别位于单韵母iuü的左面或者右面，是这三个单韵母的表音表形图。左上一幅画的是蚂蚁，在这幅图中，主要突出了它的身子和头部，可以帮助学生认读i的音和形；中右一幅画的是乌龟，突出了乌龟侧面背甲的边缘，这样可以帮助学生认读记忆u的音和形；左下一幅画的是金鱼，在这一幅画中，主要是突出了金鱼的头部轮廓和两个大眼睛，可以帮助学生认读记忆ü的音和形。3幅插图都以粗壮的线条和浓重的色彩有意的夸张表示3个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。
【学情分析】
汉语拼音课没有生动的故事情节，拼音字母都是
( http: / / www.21cnjy.com )一些抽象的符号，枯燥无味。一年级的学生注意力持续时间短，课堂上老师讲得再多，学生根本就不爱听，不到五分钟就需要维持一次纪律。因此，本课教学要注意激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯。
【教学目标】
1.
知识与技能
学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。
2.
过程与方法
　能够正确读出i、u、ü的四声。联系生活感受发音，练说普通话。
3．情感、态度与价值观
在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。
【教学重难点】
重点：读准iuü三个单韵母的音，认清字形，正确书写。
难点：学会“iuü”三个单韵母的四声，会读出带调韵母的音，关键要指导学生读准二三声的音。
【教法、学法】
教法：
　　情境教学法 　教学本课时，通过生动优美
( http: / / www.21cnjy.com )的语言，丰富多彩的图片、简笔画及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
学法：
（1）观察法
　　本课配
( http: / / www.21cnjy.com )有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
　　（2）自学尝试法
　　在教学完各字母的读音后，放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）
1、抽读字母卡片a
ｏ
ｅ。
2、听写a
ｏ
ｅ。
3、说说这三个字母叫什么。　
二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）
1．教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。
2．教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事
　　
3．教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。
【设计意图：让孩子们用自己的想象力使静
( http: / / www.21cnjy.com )止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。】
三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）
1．学习i。
(1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。
(2)教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念 带同学念一念。
【设计意图：让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。】
(3)教师示范，让学生注意看清口形
( http: / / www.21cnjy.com )、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。
(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像 你觉得i还像什么 ”
【设计意图：充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相似的事物，使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。】
(5)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗
2．同样方法学习u、ü。
3
、认读书写
　(1)学生认读i、u、ü卡片。
(2)学生把教材翻到第8页，看一看
( http: / / www.21cnjy.com )下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。
【设计意图：发挥教材帮助学生自学的功能，让学生在自主实践活动中学会书写字母。】
(3)教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师
( http: / / www.21cnjy.com )用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
【设计意图：教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。同时，教师形象直观地展现描红经过，防止孩子在描红中容易出现的问题。】
(4)教师播放节奏舒缓、悠
( http: / / www.21cnjy.com )扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。
【设计意图：这是学生开始
( http: / / www.21cnjy.com )练习写字的起步阶段，教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势，注意培养良好的书写习惯，要善于引导学生克服过于紧张的心理。】
4、教学“iuü”三个单韵母的四声
(1)出示iuü，看谁最聪明，能按照正确的顺序为它们带好帽子。（叫学生到黑板上为iuü
戴上帽子。）
读儿歌：一声高平又平，二声就像上山坡，三声下坡有上坡三，四声就像下山坡。（并作相应动作）
(2)出示：īíǐì
教师领读
ī
，衣服的“衣”，医生的“医”
í
，阿姨的“姨”，移动的“移”
ǐ，可以的“以”，椅子的“椅”
ì
，容易的“易”，注意的“意”
指名读ｉ的四声，开火车读。
(3)出示ūúǔù
指名试读的四声
引导用的四声组词（四人为一组讨论）
ū，乌鸦的“乌”，屋子的“屋”
ú，无用的“无”，吴老师的“吴”
ǔ，中午的“午”，五号的“五”
ù，动物的“物”，服务的“务”
指名读ūúǔù的四声。
(4)出示：ǖǘǚǜ
指名试读的四声。
引导用的四声组词（四人为一组讨论）
ǖ，淤泥的“淤
”
ǘ，吃鱼的“鱼”，剩余的“余”
ǜ，玉米的“米”，体育的“育”
指名读ǖǘǚǜ四声。
5、书写ｉｕü
的四声
（1）叫学生观察ｉｕü的四声住在拼音王国的第几楼？（住在拼音王国的三楼）
特别强调：ｉ因为戴上了帽子，所以把头遮住了。在写的时候，应该把头去掉。
书空三次
，练习本练习。
四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）
1、出示：í-ǐ
ǘ-ǚ
（1）指名读
（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分别属于那种声调，他们的读法有什么不同？
（3）齐读
2、出示ó－ò，é－ě，ù－ū
（1）指名读
（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分别属于那种声调，他们的读法有什么不同？
（3）齐读
3、在汉语拼音本上书写ｉu
ü的四声，一个声调写一行。
【设计意图：良好书写习惯的养成是起始年段教学的重点和难点。一定要保证充裕的时间，营造平静舒缓的写字氛围，加强指导与反馈。 】
【板书设计】
2
ｉ
u
ü
一只蚂蚁ｉ
ｉ
ｉ
乌龟伯伯u
u
u
一条小鱼ü
ü
ü