20《雪孩子》 表格式教学设计（2课时）

二年级上册第七单元教学设计
课题 20.雪孩子 主备教师
课型 精讲 教学时间
目标确立依据 课标分析 课标摘录 本课定位为阅读课。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中针对本节课的相关要求如下： 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
课标分解 学生学什么 1.认识“柴、堆”等生字，会写“要、伙”等字，会写“空地、伙伴”等9个词语。 2.能正确流利地朗读课文。 3.朗读比较两组句子，感受句子的表达效果。 4.结合插图和课文内容展开想象，能写出小白兔的想法。
学生学到什么程度 1.认识“柴、堆”等生字，会写“要、伙”等字，会写“空地、伙伴”等9个词语。 2.能正确流利地朗读课文。 3.通过朗读比较，感受到句子的表达效果。 4.结合插图和课文内容展开想象，能写出小白兔的想法。
学生怎么学 1.利用拼音、归类识字，认识“柴、堆”等生字，会写“要、伙”等8个字，会写“空地、伙伴”等9个词语。 2.借助拼音，能正确流利地朗读课文。 3.通过朗读比较，感受到句子的表达效果。 4.能结合插图和课文内容展开想象，能写出小白兔的想法。
教材分析 《雪孩子》是一篇充满温情、带有科学启蒙色彩的童话故事。全文讲述了雪孩子欢乐陪伴小白兔，后来家中失火，雪孩子从大火中救出了小白兔，最终化成了一朵白云的故事。这个故事既巧妙融入雪融化后蒸发成云的科学知识，又展现了小白兔和雪孩子之间珍贵的友谊。 课文篇幅较长，有14个自然段，按照故事的起因、经过、结果，可以分成3个部分。 第1部分（第1~4自然段）描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温暖。“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，两个相同的句式展现了小白兔和雪孩子一起玩耍的欢乐情景。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”为故事的发展埋下伏笔。 第2部分（第5~8自然段）写雪孩子奋不顾身勇救小白兔的经过。“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子不停地呼唤，表现了他救小白兔时急切的心情。“冲进、冒着、找哇找哇、找到、抱起来、跑到”这一系列表示动作的词语，表现了雪孩子救小白兔的艰辛过程。 第3部分（第9~14自然段）写小白兔得救了，雪孩子变成了美丽的白云。雪孩子的形态发生了变化：浑身水淋淋一化成水一变成水汽一变成白云。故事的结局伤感又美好，也暗含一个自然常识：雪遇热会融化。“雪孩子还在呢”道出了大家对雪孩子的怀念与不舍。“一朵白云，一朵美丽的白云”突出了雪孩子形象的美好。 全文用词精准且富有表现力。“旺旺的、越烧越旺”等词语生动地描绘出火势的变化；“冒、蹿”等动词形象地写出了火灾的凶猛；而“冲、冒、找”等一系列动词，则将雪孩子救小白兔时的果敢动作刻画得栩栩如生，便于学生在脑海中构建出鲜活的场景，增强故事的感染力。 本课安排了3道课后题。第1题引导学生朗读课文，通过朗读理解课文内容，体会人物的品质。第2题让学生在对比中感受句子的不同表达，丰富语言积累。两组句子中的第2句都增加了修饰性短语，第1组用了叠词“很轻很轻”，第2组用“美丽”对白云进行补充修饰，以此来强调事物的特点。第3题引导学生大胆想象，站在小白兔的视角表达内心的感受，获得独特的审美体验，落实单元语文要素。课文配有插图。第1幅图表现的是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景；第2幅图表现的是故事结束时，雪孩子不见了，天空中有一朵美丽的白云。插图前后照应，有助于学生图文对照，理解课文内容。
学情分析 二年级学生能读懂《雪孩子》的基本情节和人物情感，但对抽象主题与象征意义需要直观化支持和多感官引导。识字量逐步增加，能借助拼音朗读，理解常见词语和简单句子。以具体形象思维为主，容易理解动作和事件，较难把握深层含义。 多数见过雪或有冬季体验，对雪孩子的形象有亲近感。能识别开心、难过、勇敢等基本情绪，愿意分享自己的感受。学生能说清谁在什么时候做了什么，但概括能力较弱。复述时细节零散，需要框架提示才能有条理地表达。
学习 目标 1语言运用.认识“柴、堆”等生字，会写“要、伙”等字，会写“空地、伙伴”等9个词语。 2思维能力.能正确流利地朗读课文。 3审美创造.朗读比较两组句子，感受句子的表达效果。结合插图和课文内容展开想象，能写出小白兔的想法。
德育 目标 喜欢四季，爱护大自然。
重点 难点 1.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。 2.结合插图和课文内容展开想象，能写出小白兔的想法。
评估 任务 1.学生通过图文结合、形声字等方法，学生能够认识“柴、堆”等15个生字，会写“要、伙”等9个字，会写“空地、伙伴”等9个词语。（对应目标1） 2.学生通过多种形式的朗读和图文结合的方法，能读出人物对话中不同的语气。并能在朗读比较中，体会语言的优美。同地展开想像，结合插图，练习说话。（对应目标2、3） 3.结合插图和课文内容展开想象，能写出小白兔的想法。（对应目标3）
教学过程
教学环节 教学活动 评估要点
第一课时 一、情境导入，激发兴趣 今天我们要学的是第20课《雪孩子》。 生齐读课题。 这个故事很经典，在1980年，你们的爸爸妈妈还没出生的时候，这个故事就被制作成了动画片。这节课，老师想邀请你们一起走进这个故事，做一名故事创编师，像第七单元的前几课一样，为我们的大脑插上想象的翅膀。发挥你们的聪明才智，为这个故事编写不一样的结局。 二、初读课文，扫清障碍 1. 自由朗读：学生借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。思考：故事里有哪些人物？ 2. 字词学习： 出示“堆雪人、水淋淋、火堆、添柴、越烧越旺”等词语，开火车朗读。 结合图片理解“添柴”“越烧越旺”的意思，学习“伙伴”、“晒”，知道三点水的字大多与水有关。 3.整体感知：“故事里有哪些人物？” 根据学生回答板书。 三、精读感悟，理解内容 1. 探究雪孩子的由来与相处： 指名朗读1-4自然段，提问：“雪孩子是怎么来的？他和小白兔一起做了什么？” 出示句子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，引导学生仿写“小白兔_____给雪孩子_____”，感受两人的亲密友谊。 四、指导书写。 第二课时 一、复习导入，衔接旧知 1.出示生字词指名认读、齐读，巩固上节课所学字词。2. 提问回顾：上节课我们知道了雪孩子和小白兔的快乐时光，后来发生了什么紧急情况？ 3.想象拓展：屋子里还有什么被烧着了？ 二、活动一：聚焦救火情节 雪孩子发现着火后是怎么做的？自由朗读第7-8段，用横线画出相关词句。 小组讨论，互相补充。（限时3分钟） 交流重点： 关注语言： 雪孩子说的两句话（“不好了！小白兔家着火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”），体会感叹号传递的焦急情绪； 关注动作： 圈出“跑、冲、冒、找、抱、跑”等动作，感受雪孩子的勇敢。 追问：“雪孩子明明怕火，为什么还要冲进火海？”（引导学生体会雪孩子的善良和对小白兔的友情） 根据学生回答相机板书。 活动二：聚焦“雪孩子变化的过程” 1.自由朗读第9-14自然段，用波浪线划出雪孩子变化的过程。同桌讨论，互相订正。 全班交流，师生共同梳理变化轨迹：雪孩子→水淋淋→化成水→变成水汽→飞上天空→变成美丽的白云。 2.出示AI对比朗读句子 A句：雪孩子变成了水汽，变成了一朵白云； B句：雪孩子变成了很轻很轻的水汽，变成了一朵美丽的白云。 体会修饰词让句子更生动的效果。 3.视频回顾1980年版的动画片《雪孩子》中的救人场景，说一说你此时的心情是怎样的？ 预设：难过、不舍、感激、牵挂、期待······ 4.结合第2课《我是什么》，思考：雪孩子消失了吗？ 四、活动三：创编结局 1.请你任选一题，在学习单上写一写。 （一）如果你是小白兔，你心里会想些什么呢？请你以小白兔的口吻试着写一写。 （二） 请你发挥想象，为故事创编一个美好的结局。 2.全班交流并评价 3.总结升华：雪孩子虽然变成了白云，但他的勇敢和善良永远留在我们心里，这是一个永不落幕的童话。 五、课堂小结与学科实践 1. 小结：同学们，这节课我们充分利用知道的科学知识，大胆想象，给这个故事创编了一个很多不一样的美好结局，让我们的故事不那么伤感。此时此刻此处应该有掌声。 2.推荐阅读 在爸爸妈妈的帮助下找一找，看一看1980年的动画片《雪孩子》。 3.学科实践 试着把《雪孩子》的故事讲给家人听可以加上你创编的结局。 五、板书设计
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