统编版语文三年级上册第五单元 习作讲评课：我们眼中的缤纷世界 表格式教案

教案
课题 我们眼中的缤纷世界：习作讲评课
科目 语文 课型 新授课 年级 三年级 备课时间
教学目标： 用规范修改符号修改习作中的错别字与明显语句错误。 学习修改习作内容，体现细致观察，展示观察所得。 梳理观察心得，体会留心观察的好处。
教学 重点 用规范修改符号修改习作中的错别字与明显语句错误。
教学 难点 学习修改习作内容，体现细致观察，展示观察所得。
教学过程 备 注
【温故导新】 知识回顾： 小观察员们，上节习作课，大家把最近观察时印象最深的事物写了下来。 在习作之前，大家还和老师一起梳理了本次习作的要求： 1.语句通顺，标点正确，没有错别字。 2.表现出观察的细致。 如何能体现细致的观察呢？我们本单元学过很多细致观察的方法：有序观察、观察事物的不同方面、加入自己的想法、一部分一部分看清楚、注意事物的变化、调动多种感官观察，只要用上其中三种，大家就做到了细致观察，就可以被评为这段时间的“观察之星”。（借助板书） 【创设情境】 导入新课： 昨天，我认真地欣赏了大家的习作，发现了好多“观察之星”，他们的习作都做到了语句通顺，基本没有错别字，尤其表现出了细致的观察，想迫不及待的和大家分享。 设计意图：①以“回顾旧知”快速唤醒学生对习作要求和观察方法的记忆，为后续赏析、修改提供“判断标尺”，避免学生无方向参与；②用“观察之星”评选创设激励情境，为本单元的整体情境，体现了“一境到底”，契合三年级学生“好胜心强、爱表现”的特点，快速集中注意力，激发课堂参与热情。 【问题导学】 活动一：佳作赏析，再现妙招 问题一: 听（佳作）作者朗读，边欣赏边想象画面，体会作者是如何细致观察的？（根据学生习作情况而定） 探究一: 学生交流，预设： 1.该同学的习作语句通顺，没有错别字。 2.逐段出示引导： （1）全文：作者从不同方面观察了小白兔。 （2）第1自然段：作者有序观察，把小白兔的外形一部分一部分看清楚了。 （3）第2自然段：作者观察把小白兔吃萝卜的动作观察的很细致，还用加入了自己的想法。 过渡：大家借用我们学习到的这些小妙招，很快就体会到这位“观察之星”的细致观察。 （对作者说）对于大家的评价，你有什么感受？（引导交流细致观察的好处。 问题二: 还有好多“观察之星”的习作也达到了要求，我们一起来看看他们的习作有什么优点？ 探究二: 出示学生习作片段，有针对性的评价。（根据学生习作具体情况展示） 预设： 1.师读片段1：（香蕉）（调动多种感官）一起来看看第一句：（师读句子） 写得好不好？作者在哪？太好了，你把在观察香蕉时不仅看了外形，还通过摸、闻、尝去观察，观察真细致。 2.作者读片段2：（向日葵：发现变化）还有一句，作者是哪一位？你来读一读你写得这句话。（你发现了向日葵从小到大的变化，真是用心观察。） 归纳小结：这些同学的习作语句通顺，基本没有错别字，而且表现出了观察的细致，所以他们当之无愧被评为了“观察之星”。 除此之外，还有很多同学凭借出色的表现，也被评为了“观察之星”。（出示光荣榜） 设计意图：①“配乐朗读+逐段分析”，让学生在沉浸式体验中，将抽象的“细致观察”转化为“有序写外形、加想法写动作”等具体写法，突破“不知如何观察”的困惑；②选取动物、植物、水果等不同题材片段，让学生感知“观察方法可迁移”，避免思维局限；③“光荣榜+掌声”强化正向反馈，让获评学生获得成就感，也让其他学生明确“努力方向”，激发争优动力。 活动二：对照例文，评议修改 过渡：没有被评上的同学也不要急，可能咱们的习作里有些语句不通顺、有的字写错了，或者观察的时候没有找到小细节，接下来老师和同学们帮你改一改，大家加油努力，这节课肯定能当上“观察之星”。 复习修改符号。 修改之前，我们再来复习一下第三单元学习到的修改符号，这是我们今天的修改小帮手。 问题一： 出示问题习作片段一。（视学生习作具体情况而定） 探究一： 1.语句通顺，无错别字，如存在问题师生修改。 2.观察是否细致？（哪些地方写得好？存在什么问题？） 3.自读习作例文《我爱故乡的杨梅》选段（4、5自然段），体会作者把杨梅的变化观察得多仔细。思考如何修改问题习作片段。（师示范修改） 归纳小结：生活中，我们观察其他水果、植物，都可以从不同方面去观察，发现它们的变化。 问题二： 出示问题习作片段二。（视学生习作具体情况而定） 探究二： 1.语句通顺，无错别字，如存在问题师生修改。 2.观察是否细致？（哪些地方写得好？存在什么问题？） 3.自读习作例文《我家的小狗》选段（2、8自然段），体会作者观察到了小狗身上发生的趣事以及作者当时的想法。思考如何修改问题习作片段。（师示范修改） 归纳小结：习作时既可以写观察时的发现，也可以加入自己观察时的想法。不光是写动物，写植物或水果也同样可以。 设计意图：①复习完修改符号后，采用“先改基础问题，再补观察细节”的顺序，遵循“由易到难”的认知规律，降低学生修改压力；②以习作例文为“修改范本”，让学生明确“缺什么补什么”——缺变化就学杨梅例文，缺想法就学小狗例文，将“难点”拆解为“可模仿的步骤”；③教师示范修改，直观展示“如何把观察方法转化为文字”，避免学生“懂方法却不会用”，有效突破教学难点。 活动三：修改互评，展示成果 过渡：除了这两个问题，小观察员的习作中还有一些小毛病，现在轮到大家互帮互助了。已经评为“观察之星”的，也可以对照咱们的评价标准，试着运用更多的观察方法，给自己的习作增星升级。 别忘了用上我们今天的修改小帮手。 探究： 1.修改要求： （1）运用修改符号在原文上修改，可自己修改也可请同桌帮忙修改； （2）修改好后把你认为写得好的部分读给同桌听。 2.展评。（关注问题习作，帮助学生全部成为“观察之星”。） 3.同学们，在这个单元的学习中，大家始终注意留心观察，并及时记录观察所得，谁能说说你最近的观察心得？（如：分享自己是怎么观察的，正阳的观察给我们的习作带来什么好处，自己还有哪些新的观察方法等等。） 归纳小结：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。凭借自己的努力，小观察员们都成为了观察之星。今后，希望大家养成观察的习惯，感受我们生活中更多的缤纷美丽。 设计意图：①“自主改+同桌评”，让学生从“被动听”转为“主动改”，既巩固修改符号和观察方法，又通过“读给同桌听”增强表达自信，落实“以评促写”；②“增星升级”设计，兼顾不同层次学生——未达标学生“达标”，已达标学生“提升”，实现“全员发展”；③“全员评星+心得分享”，让每个学生都能获得成功体验，同时将“课堂修改”延伸到“长期观察习惯”，呼应单元育人目标，让课堂效果落地生根。 【素养检测】 附：板书设计 习作：我们眼中的缤纷世界 从事物的不同方面观察 有序观察 一部分一部分看清楚 调动多种感官 发现变化 加入想法 课后反思： 我执教的是三年级第五单元习作讲评课，这是我首次接触该课型。考虑到三年级学生刚进入“篇章习作”阶段，且初次学习修改符号，我将本节课的教学重点定为：用规范修改符号修改习作中的错别字与明显语句错误。为突破这一重点，我通过现场示范修改，让学生直观掌握修改方法。 本节课的教学难点是“如何体现细致观察”。为此，我在课始就明确本次习作要求——“运用学过的观察方法，至少使用3种即达到细致观察标准”，并在后续每个教学环节反复呈现、强调这一要求，目的就是将“细致观察”这一抽象概念具体化，让学生既能理解，又能直接运用。 课堂尾声，学生完成自主修改并进行了成果展示。值得说明的是，我将剩余未展示的学生全部评为“观察之星”，这并非随意之举，而是基于前期铺垫的正向评价设计：此前习作指导课后，我已完成所有学生习作的初批——共性问题通过两篇例文进行了集体修改；个性化问题突出、错误较多的习作，我也逐一做了批注引导。这种分层预设，既降低了学生自主修改的难度，减少了他们的畏难情绪，也为“全员获奖”提供了事实依据，能更好地培养学生修改习作的信心与积极性。 总之，三年级是习作启蒙阶段，我认为应适当降低要求，优先保护并培养学生的习作兴趣与信心。