统编版四年级语文上册第四单元作业设计案例（含答案）

四年级语文上册第四单元作业设计案例
——感受神话魅力 传承文化根脉
一、单元作业概况：
本单元以“神话故事”为主题，选编《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等经典篇目，核心聚焦“感受神话魅力，传承文化根脉”。作业设计立足四年级学生认知特点，紧扣“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大语文学科素养，通过基础巩固、能力提升、实践拓展三个层级作业，让学生在积累、理解、运用中把握神话故事的文体特征，体会神话人物的精神品质，激发对传统文化与世界文明的探究兴趣。
二、单元大概念框架：
核心大概念：神话是远古先民对自然现象、人类起源的想象与解释，承载着先民的智慧与精神追求。
子概念1：文体特质。
1.情节充满奇幻色彩（夸张、想象）；
2.结构相对完整（起因—经过—结果）。
子概念2：人物形象。
1.形象鲜明（勇敢、坚毅、无私等）；
2.具有超能力或崇高品格。
子概念3：文化内涵。
1.反映先民对自然的敬畏与改造愿望；
2.蕴含中华民族精神（如开拓、坚韧）；
3.对比中外神话的文化共性与差异。
子概念4：语言表达。
1.语言简洁凝练（文言与白话结合）；
2.动作、神态描写生动；
3.运用排比、夸张等修辞。
三、学科素养指向：
语言运用：积累神话中的重点字词、精彩句段，能规范运用神话相关词汇进行表达，仿写神话句式。
思维能力：通过梳理情节、分析人物、对比神话，培养逻辑梳理、辩证思考与联想想象能力。
审美创造：感受神话的奇幻意境与文字之美，能通过创编、绘画等形式表达对神话的理解与创意。
文化自信：体会中国神话的文化底蕴，了解中外神话的多元魅力，增强对传统文化的认同感与传承意识。
四、作业内容设计（分课时+单元整合）：
（一）基础巩固类作业（聚焦“语言运用”素养）。
1.字词积累作业（每课时课后必做）。
要求：抄写本课时重点字词（如“混沌、劈开、巍峨、肆虐、饶恕”等），每个字词抄3遍并组2个词语；默写《精卫填海》文言短文及单元“日积月累”中的神话相关成语（如“开天辟地、精卫填海、火眼金睛”）。
细化：标注易错字（如“怒号”的“号”读háo），用“精卫填海”“普罗米修斯”等词语写1句通顺的话。
2.句式仿写作业（《盘古开天地》课后）。
要求：模仿文中“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声”的排比句式，完成“盘古的____变成了____”的仿写，至少写3句。
示例：“他的头发变成了茂密的森林；他的汗水变成了滋润万物的雨露；他的四肢变成了挺拔的山峰。”
（二）能力提升类作业（聚焦“思维能力”素养）。
1.情节梳理作业（每篇课文课后）。
要求：用“思维导图”或“情节链”形式，梳理课文的起因、经过、结果。
2.人物分析作业（单元中期完成）。
要求：从单元课文中选择1个最喜欢的神话人物（如盘古、精卫、普罗米修斯、女娲），完成“人物名片”：
姓名：____ 出处：《____》
核心事迹：__________________________________________
___________________________（用3句话概括）
精神品质：__________________________（至少写2个关键词）
我的评价：___________________________________________（1句话表达对人物的看法）
3.神话对比作业（《普罗米修斯》课后）。
要求：对比《普罗米修斯》与《盘古开天地》，完成表格：
《普罗米修斯》 《盘古开天地》
人物品质
奇幻情节
表达的愿望
（三）实践拓展类作业（聚焦“审美创造”“文化自信”素养）
1.神话创意表达。
选项1：“神话新编”——选择单元神话的一个片段进行改编（如“精卫填海遇到的新困难”“女娲补天的新工具”），字数300字左右，保留奇幻色彩。
选项2：“神话绘画”——画出神话中最精彩的场景（如盘古开天、普罗米修斯受罚、女娲补天），并在画面下方写50字左右的场景描述。
2.神话文化探究（单元总结作业）
探究任务1：询问长辈，收集1个家乡的神话传说（如当地的山神、水神故事），记录下来并分享给同学。
探究任务2：查阅资料（可借助书籍或家长指导），了解其他国家的神话故事（如希腊神话、埃及神话）。
3.单元成果展示（作业收尾）。
要求：整理本单元的作业成果（思维导图、人物名片、创意作品、探究笔记等），制作“我的神话故事手账”，在班级学习园地进行展示，分享自己的学习收获。
五、作业质量效果评估。
（一）评估维度与标准：
评估维度 核心指标 优秀(8-10分) 良好(6-7分) 合格(4-5分) 待提升(0-3分)
基础积累 字词掌握、句式运用 字词书写规范无错误，造句/仿写生动贴合神话语境。 字词正确率≥90%，造句/仿写通顺合理。 字词正确率≥80%，造句/仿写基本通顺。 字词错误较多，造句/仿写不通顺。
思维发展 情节梳理、人物分析、对比探究 情节梳理完整清晰，人物分析深刻，对比探究有独特见解。 情节梳理基本完整，人物分析准确，对比探究有明确结论。 能梳理主要情节，人物分析较笼统，对比探究有简单表述。 情节梳理混乱，人物分析偏离核心，无法完成对比探究。
审美创造 创意表达、成果呈现 作品创意独特，画面/文字富有感染力，贴合神话主题。 作品有一定创意，表达清晰，符合神话主题。 作品创意一般，能基本表达对神话的理解。 作品缺乏创意，无法体现对神话的理解。
文化理解 文化认同、差异感知 能深刻体会神话文化内涵，清晰表达中外神话差异与文化价值。 能理解神话文化内涵，初步感知中外神话差异。 能简单说出神话的文化意义，对差异有模糊认知。 无法理解神话文化内涵，不感知中外神话差异。
（二）评估方式：
1.分层评估：基础类作业以“教师批改+自我核对”为主，重点关注正确率；能力类作业采用“小组互评+教师点评”，侧重思维过程；拓展类作业以“成果展示+多元评议”（教师、学生、家长参与）为主，关注创意与文化理解。
2.量化与质性结合：采用“分数+评语”形式，量化分数反映达标情况，质性评语针对性指出优点（如“仿写句式工整，想象丰富”）与改进方向（如“人物品质可结合具体情节分析”）。
3.过程性追踪：建立“作业成长档案”，记录每类作业的完成情况，对比单元前后作业质量，评估素养提升幅度。
（三）评估结果运用：
1.针对共性问题（如文言字词积累不扎实），在课堂上进行集中讲解与巩固；
2.对个性化短板（如情节梳理逻辑混乱），通过一对一辅导、提供范例等方式针对性改进；
3.优秀作业（如创意新编、精美手账）在班级展示、校园公众号推送，树立学习榜样；
4.结合评估结果调整后续教学，补充针对性练习（如神话语言表达专项训练）。
六、作业案例特色说明：
（一）紧扣大概念，素养目标贯穿始终。
作业设计以“神话的文体特质、人物形象、文化内涵、语言表达”子概念为抓手，每一项作业都紧扣单元大概念。例如，情节梳理作业强化“神话情节完整、奇幻”的文体认知，神话对比作业深化“中外神话文化共性与差异”的理解，确保学科素养目标层层落地，避免作业设计碎片化。
（二）分层设计，兼顾差异与进阶。
作业分为基础、能力、拓展三个层级，既满足全体学生的基础达标需求（如字词积累），又为学有余力的学生提供提升空间（如神话新编、文化探究）。同时，同一类作业设置弹性要求（如创意表达二选一），尊重学生的兴趣与能力差异，让不同水平的学生都能在作业中获得成就感。
（三）知行合一，强化实践与体验。
作业打破“纸笔练习”的局限，融入绘画、家乡传说收集等实践活动，将“读神话”与“做神话”结合。例如，“神话绘画”让学生在创作中深化对人物形象与场景的理解，“家乡神话探究”让学生感受到神话文化的现实意义，实现从知识吸收到能力运用、文化传承的转化。
（四）中外联动，拓宽文化视野。
作业专门设计中外神话对比、外国神话探究任务，引导学生跳出单一文化视角，在对比中感知“改造自然、追求正义”的人类共同愿望，同时体会中国神话“无私奉献、开拓进取”的独特精神内核，既拓宽文化视野，又增强文化自信。