(共23张PPT)
渭源县龙亭中学
陈 丽
2019.5.30
探究与实践 走进巴西
1.初步掌握巴西的地理位置和首都。
2.概括巴西的自然地理特征。
3.根据自然条件，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。初步形成人地协调的可持续发展观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
学习目标
巴西大部分地区位于______ 和 （重要纬线）之间，大部分属于 带。
赤道
南回归线
热
(一)经纬度位置：
一、地理位置
探究一：读右图，说出巴西的地理位置。
（二）半球位置：
南北半球的 半球，
东西半球的 半球。
南
西
巴西位于 东部和中部，东临 ，面积约占南美大陆的_______。
南美洲
大西洋
一半
（三）海陆位置：
二、自然地理环境
探究二：读右图，找出巴西主要的地形区并判断地势特征。
（一）地形地势
以高原和平原为主。北部主要为亚马孙平原，南部主要为巴西高原。
1.地形特征：
2.地势特征:
南高北低
（二）气候特征
热带雨林气候
热带草原气候
亚热带湿润气候
探究三：小组合作，读P26页美洲气候类型分布图，填表对比亚马孙平原和巴西高原的气候。
气候类型 气候特征
亚马孙平原
巴西高原
热带雨林气候
全年高温多雨
热带草原气候
全年高温，降水分干湿两季
2.是世界上水量 、流域面积 的大河。
1.亚马孙河发源于 山脉，向东注入 洋。
3.长度仅次于 河，居世界第 。
最大
最广
尼罗
安第斯
大西
二
（三）河流
探究四：读图8-51，8-55，阅读P98页正文，完成下列任务。
考考你的记忆力
A
B
C
活动1:读图，说出图中四条河流（尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河）的流向、所在大洲及注入的水域。
地形：河流所在地区 ，北、 西、 南三面地势高，向河流汇集的水量多。
活动2：结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。
气候：地处赤道地区，属于全年多雨的热带雨林气候，降水丰沛。
遭砍伐的热带雨林
暴雨后的热带雨林
拓展延伸
亚马孙热带雨林即是财富也是责任。对于热带雨林开发，大家持着不同的观点。有的人认为应该积极开发利用，有的则认为应该加以保护，开发与保护相结合。
1.你支持那种观点，为什么
热带雨林中的生命活动能调节大气成分、调节气候、涵养水源、保持水土······
杜绝使用一次性餐具。
节约用水，一水多用。
节约用电，养成随手关闭电器的好习惯。
使用公共交通工具或步行或骑自行车，减少二氧化碳的排放。
爱护森林，保护植被·······
2.作为中学生，我们在日常生活中可以做到哪些有利于保护环境事？请你为创建美丽和谐可持续发展的地球建言献策。
1. 巴西主要位于 ( )
A. 东半球、北半球 B. 东半球、南半球
C. 西半球、北半球 D. 西半球、南半球
2.巴西的地形主要为 （ ）
A.平原和丘陵 Ｂ.高原和山地 Ｃ.平原和高原 Ｄ.高原和盆地
3．世界最大的热带雨林区分布在 （ ）
A．非洲 B．亚洲 C．北美洲 D．南美洲
4. 雨林被称为“地球之肺”．下列观点与环保理念吻合的是（ ）
A. 甲：大规模砍伐雨林会破坏生态环境
B. 乙：大规模砍树可以增加耕地和牧场
C. 丙：砍伐树木既可以增加收入，解决就业
D. 丁：珍贵树木必须保护，其它可以大量砍伐
D
C
D
A
课堂检测
（3）在A、B、C三处中，人口密度最大的是________处；生物资源最丰富的是________处，畜牧业发达的是________ 处。
（1）写出图中数字代表的水域名称：
①________洋，②________洋，③________
（2）图中A为世界上最大的高原是_______高原，气候属于___________气候；B为世界上最大的平原是________平原，气候属于__________气候。由此，可以判断巴西地势特征大概是 。
大西
太平
亚马孙河
巴西
热带雨林
亚马孙
热带草原
南高北低
C
B
A
5.读“巴西轮廓”图，完成下列题目。
保护地球生命，领养一棵树。
课后作业
本节课结束
谢谢大家！探究与实践 走进巴西教学设计
教学目标：
1.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型及特征。
2.联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。
3.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
4.初步形成人地和谐的可持续发展观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学重难点：
重点：概括巴西的自然地理特征。
难点：热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护。
教学方法：多媒体辅助教学、读图法、比较法、合作探究法等。
教学过程
一、导入：视频《巴西国家介绍》导入。
【设计意图】吸引学生注意力，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，顺利进入本课学习。
二、出示学习目标（见课件）
三、新课讲授
（一）地理位置
探究一：读南美洲区域图，分析巴西的地理位置。
1.经纬度位置 2．半球位置 3.海陆位置。
教师点拨：
1.经纬度位置：大部分位于赤道与南回归线之间，主要位于热带。
2.海陆位置：南美洲中部和东部，东临大西洋；
3.半球位置：西半球和南半球。
【设计意图】让学生学会在地图中获取地理信息，描述区域地理位置的一般方法。
（二）自然地理特征
1.地形地势
探究二：阅读课本97页内容，完成下列任务。
（1）在图8-51上找到亚马孙平原、亚马孙河、巴西高原。
（2）分析巴西的地形特征和地势特征。
【设计意图】培养学生的读图、识图和析图能力，学会根据地图信息分析区域的地形地势特征。
2.气候特征
探究三：小组合作，读P26页美洲气候类型分布图，结合所学知识，完成下列任务。
（1）找出巴西主要的气候类型。
（2）填表对比亚马孙平原和巴西高原的气候。
气候类型 气候特征
亚马孙平原
巴西高原
【设计意图】培养学生根据所学知识，结合地图，分析区域的气候特征，从而达到巩固已学知识的目的。
3.河流特征
探究四：读图8-51，8-55，阅读P98页正文，完成下列任务。
（1）亚马孙河发源于 山脉，向东注入 洋。
（2）是世界上水量 、流域面积 的大河。
（3）长度仅次于 河，居世界第 。
【设计意图】培养学生灵活利用所学知识，结合区域实际，分析区域内河流的特征，从而达到巩固已学知识的目的。
活动1：读图，说出图中四条河流（尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河）的流向、所在大洲及注入的水域。
活动2：结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。
【设计意图】培养学生利用所学知识，结合区域实际，分析区域内河流的特征，从而达到巩固已学知识的目的。
四、拓展延伸
亚马孙热带雨林即是财富也是责任。对于热带雨林开发，大家持着不同的观点。有的人认为应该积极开发利用，有的则认为应该加以保护，开发与保护相结合。
1.你认为那种观点更正确，为什么
2.作为中学生，我们在日常生活中可以做到哪些有利于保护环境事？请你为创建美丽和谐可持续发展的地球建言献策。
【设计意图】引导学生树立把地理课程贴近生活的观念。让学生关注巴西自然与社会，体现地理学的特点，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野和综合实践能力具有重要价值。
五、课堂检测：见课见。
六、课后小结：见课见
七、课后作业：见课件
八、教学反思：(共21张PPT)
七年级下册第八章
探究与实践 走进巴西
开
始
说
课
四、说教学重难点
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
目录
五、说教法、学法
六、说教学过程
七、说板书设计
八、说教学预测
一、说教材
《巴西》选自湘教版义务教育教科书《地理》七年级下册第八章第六节。本节教材主要讲述了两方面的内容：巴西地理位置和自然地理环境。各部分内容联系紧密，脉络清晰。在此之前，学生已学习了日本、埃及等国家的知识，为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。
二、说学情
学生经过一学期的地理学习，初步掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于区域地理的基本知识。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、视频等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重材料的帅选，以便引起学生兴趣。培养学生读图、分析地图的能力，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，从而有利于抓住事物特征。
三、说教学目标
1.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。
2.联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。
3.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
4.初步形成人地和谐的可持续发展观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
三、说教学目标
四、说教学重难点
教学难点：热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护。
教学重点：概括巴西的自然地理特征。
五、说教法、学法
新课程理念认为学生是学习和发展的主体，地理课程必须遵循学生身心发展和地理学科的特点，根据以学定教的原则，我制定的教与学方法是：多媒体辅助教学、读图法、比较法、合作探究法等。并且在学习过程中时时指导学生，帮助他们学会思考，在学习中培养学生的综合思维能力、区域认知观和人地协调观的核心素养。
观看快闪巴西视频
定位
巴西
设计意图：视频、吸引、活跃、调动，顺利进入本课学习。
六、说教学过程
（一）新课导入
概况
（二）探究新知
设计意图：学生、学会、获取，描述。
学法指导：强调描述地理位置的重要经纬线。
探究一
（三）自然地理环境
1.认识亚马孙平原和巴西高原。
2.便于学生准确记忆巴西的主要地形区及分析其地势特征。
3.为主要地形区的训练做铺垫。
看图，找出巴西主要的地形区并判断地势特征。
探究二
设计意图：
（三）自然地理环境
设计意图：1.便于准确记忆巴西的主要地形区的气候类型及特征。2.通过对比分析，明确主要气候类型的特征，充分认识以热带为主的气候。
小组合作，读P26页美洲气候类型分布图，找出巴西主要的气候类型，并分析对比亚马孙平原和巴西高原的气候。
气候类型 气候特征
亚马孙平原
巴西高原
探究三
（三）自然地理环境
设计意图：通过阅读课本，了解亚马孙河。与世界第一长河对比分析其长度，水量、流域面积概况，从而认识世界长度前四位的河流。
探究四：亚马孙河概况
1.发源地，流向
2.水量、流域面积
3.长度
考考你的记忆力
设计意图：通过对基础知识的及时检测，便于教师教师及时掌握学情，调整学习任务。
（三）自然地理环境
开发与否 如何开发 我与环境
拓展延伸
设计意图：通过对热带雨林“地球之肺”生态功能的认识，引导学生树立区域认知观、人地协调观，从而培育有生态文明理念的时代新人。
设计意图：通过巴西地理位置、主要地形区、地势特征、河流特征练习，巩固所学知识，提高课堂效率。
设计意图：通过空白巴西地图、训练学生读图析图能力，并根据所学完成空间位置辨识，区域联系分析的任务。
七、说板书设计
八、说教学预测
最后，为创建美丽和谐可持续发展
的地球建言献策。
1.能在图中相应位置填出巴西主要地形区的名称，判断巴西的地势特征。
2.能准确说出巴西自然地理概况。
3.对于巴西热带雨林的开发与保护，能够提出自己独特的见解。
谢谢大家!
说
课
结
束
